专题：与罗章夫教学设计
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断章教学设计
《断章》教学设计 卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想
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《断章》教学设计
一．作者简介【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。二
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诉衷情教学设计罗
经 典 诵 读 ——《诉衷情》教学设计 阳逻街第三小学：罗琳莉 一、范读导入，揭示词牌。 1、师：你喜欢哪位诗人？来朗诵一首他写的诗词吧！ 生：我喜欢岳飞，我朗诵他写的《满江红》。 师
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《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计 教学目标 1．把握人物性格，领略人物非凡的智慧。 2．品味语言，学习个性化的人物语言。 3．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。 教学重点 目标1和2 教学方式 讲
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甘罗教学设计
甘罗教学设计 长岭县第五小学 王禹佳 教学目标 知识与能力:学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。 过程与方法:在掌握字词的基础上,通过朗读体会语言的幽默感,感
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克与千克教学设计 罗斌
《克和千克》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）第85页至87页，练习十八1—4题。 教学目标： 1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单
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东坡词专题教学设计第三课时《水龙吟次韵章质夫杨花词》
东坡词专题教学设计第三课时《水龙吟 次韵章质夫杨花词》第三课时教学内容：《水龙吟 次韵章质夫杨花词》教学过程：一、结合注释①导入新课。二、诵读章质夫的“杨花词”，整体感
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《孟子两章》教学设计
人教语文九年级下册 第18课 《孟子两章》教学设计 教学目的 一、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。 二、了解并掌握课文中一
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教学设计复习题1-9章
09、10教技——教学系统化设计期末复习资料 填空：10分 10个 判断：10分 10个 名解：10分 5个 简答：50分 5个 论述说明题：20分 第一章 教学设计导论 1、名词解释题： #教学分析：通过需
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《〈孟子〉两章》教学设计
《〈孟子〉两章》教学设计 【三维目标导航】 1、知识与能力： ⑴ 读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。 ⑵ 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。 ⑶ 整体感知课
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孟子两章教学设计
教学目标：1、辨析疑难字、词不达意、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中，发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。2、理解蕴含在两文中的作者的观点，是学习本
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《〈孟子〉两章》教学设计
《〈孟子〉两章》教学设计 【教学目的】 １、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。 ２、了解并掌握文中一些古今异义词，学习文中的排
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《孟子两章》教学设计
《孟子两章》教学设计 《得道多助，失道寡助》教学目标： 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；学习古人说理论的方法，品味对比
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教学设计(罗飞)比多少(DOC)
“多一些、少一些、多得多、少得多”教学设计 教学内容：人教版小学数学第四单元43页。 教学目标： 1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间
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罗菊花教学设计Unit4[模版]
PEP小学英语六年级下册Unit4《 My Holiday》Part B Let’s learn & Let’s talk. 教学设计 河西堡第一小学 罗菊花 一、教材内容： PEP小学英语六年级下册教材第四单元B部分的
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《孟子》两章教学设计-教学教案
从容说课 《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现
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《孟子两章》教学设计5篇
《两章》 教学目标： 1. 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。 2. 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。 3. 强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互
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《开宗明义章第一》教学设计（5篇范文）
孝经《开宗明义章第一》教学设计 四会市石狗镇红坳小学 陈水妹 教学目标： 知识与能力： 1、借助拼音正确、流利地朗读课文。2、理解文章内容，。 3、懂得父母生养、培育我们，养育
