专题：以学定教教学相长
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浅谈“以学定教”
浅谈“以学定教”
一、从思想上重视“以学定教”。
教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本， -
以学定教经验交流
先学后教，以学定教发言稿 本校自上学期期末阶段，于初一数学学科率先实行“先学后教，以学定教”的全新教学模式。在实施的过程中，有不少的收获也有困惑，下面我简单介绍一下我校初
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《以学定教》读后感
《以学定教》的读后感
高二级恩醒
“以学定教”是现代教学理念之一，陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他认为任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利 -
以学定教读后感
以学定教，合作生成
—读《崔其升杜郎口经验》的一点感悟和初步尝试 毕玉洁
在读名著做智慧型教师活动中，我精心研读了《崔其升杜郎口经验》， 这次学习触动了我内心深处的很多感 -
以学定教学习心得
“以学定教，课例研究”培训学习心得体会 “以学定教”要求以人为本、以学生为本、尊重学生之间的差异，根据学生的实际情况确定教学的内容，很好地贯彻了素质教育的理念。“以学
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“以学定教”论文初稿资料（本站推荐）
以学定教的课堂教学改革 摘要：在初中阶段的英语学习中，每个学生都有自己的独立性，认知能力，已有经验，心理素质等多方面都存在着差异，因此，教师的“教”就必须根据学生的“学”而定，
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以学定教培训总结[精选合集]
以学定教、以教导学教学模式学习培训总结 逸夫小学 徐 锋 为提高我校教师的教育教学能力，本学期我们通过业务学习进行了“以学定教、以教导学”教学模式的学习培训。通过培训
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分层教学,以学定教
分层教学，以学定教 长期以来，“两极分化”现象是制约我国教学的一大顽症。随着时间的推移，随着教学内容的不断增多及其难易程度的加深，我们注意到学生对学习的态度及为进一步学
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以学定教学案导学[定稿]
以学促教学案导学
李 瑛
如果说学校是为学生的终身发展奠基的主战场，那么课堂就是为学生终身发展奠基的主阵地。为了实现课堂教学方式的根本转变，本学期，我们学校根据《泗水县 -
以学定教 学得快乐5篇
以学定教 学得快乐 ------- 老人与海鸥教学反思《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，
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“先学后教,以学定教”心得体会（精选5篇）
“先学后教，以学定教”心得体会 通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述，我受益匪浅。 “有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。而其中的“先学后教
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以学定教 高效课堂（合集五篇）
以生为本 打造有效教学 ——《分数的意义》教学设计解读 如何做到轻负高质呢？我个人认为要从教育的本质入手。“本”者根也。因此教学过程中我们要关注学生的“本位”、“本
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以学定教,提高课堂教学有效性
以学定教，提高课堂教学有效性 朱宁 “关注教”是传统课堂中教师的主要表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。教师是课堂教学的“主导者”，教代替了学，学生是被教会，而
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以学定教 打造高效语文课堂
以学定教 打造高效语文课堂 开元学校 郭丹丹 内容摘要： 为了打造高效的语文课堂，本文主要通过以下三方面进行阐述： 一、以学定教，加强课前预测。 二、顺学而导，落实课中解决。 三
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以学定教语文教学反思
我们的语文教学为了谁?是为了展示老师的“博大精深”？为了让老师“口若悬河”？当然不是，以前的教学模式早以淘汰，现在的我们是该静下心来，以儿童的心去解读我们的语文文本了。这
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教学案一体化与教学相长（模版）
“教、学案一体化”与“教”、“学”相长
近年来，我们学校进行有效课堂教学的探索，经过多方面的学习、分析、调查，反复揣摩、研究先进地区和学校的教学改革和精神实质，借鉴先进 -
教学相长
教学相长姓名毛永春 学号 0930908007 专业马克思主义哲学 我国伟大的物理学家钱学森留下遗言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技
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教学相长
《教学相长》教案设计 【教学目标】1、了解《礼记》相关知识，熟读并背诵课文。 2、掌握文中古今异义、词类活用等古汉语知识，理解句子的含义。 3、深入理解课文的思想内容，懂得
