专题：重建设轻管理
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“重·次轻”格式词表
【说明】： 1、下表所列的词语，一般的辞典没有标注轻声，但在普通话的口语中人们却大多读作“后轻”，实际是“重·次轻”的格式（双音节词语的轻重音格式大多是“中·重”。双音节
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《哪个轻？哪个重？》教案
《哪个轻？哪个重？》教案《哪个轻？哪个重？》教案1活动目标：通过操作试验活动，让幼儿初步感知物体的轻重。并尝试用感官及借助物体测量等方法，区分物体的轻重。通过试验活动，进展幼儿
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轻?重?（5篇范文）
～-6-10 字数：831人，每个人，都是作为独一无二的、不可重复的个人以现在时存在着的，我不情愿任何人都可以互相替代，不管那替代可以多天衣无缝……早已耳闻米兰．昆德拉的《生命中不能
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重实体轻程序
对“重实体、轻程序”陋习的认识和思考 [关键词] 实体法 程序法 执行 [摘 要 ] “重实体（法）、轻程序（法）”是司法活动中常见的一种行为。“轻程序”的本质是对国家法律制度的
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谁轻谁重教案
谁轻谁重教案
谁轻谁重教案1
活动目标1、学习用掂一掂、试一试、比一比、秤一秤的方法比较物体的轻重。2、在探索过程种，引导幼儿用语言表达物体的轻重。3、培养幼儿在操作活 -
《谁轻谁重》教案
《谁轻谁重》教案 《谁轻谁重》教案1 活动目标：1、比较动物的轻、重，理解动物之间的重量关系。2、能用语言完整表述结果。初步会推断出相互比较的结果。活动准备：小猫、大狗、
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农村公益文体设施不能重建设轻管理[精选5篇]
农村公益文体设施不能重建设轻管理
李四海
笔者在农村调查时发现，少数村镇花费很大力气新建的农村公益文体设施却未能很好地发挥作用。如：有的“农家书屋”请人代管或兼管，长期 -
重次轻格式的词语
附录四：“重·次轻”格式的词语 【说明】： 1、下表所列的词语，一般的辞典没有标注轻声，但在普通话的口语中人们却大多读作“后轻”，实际是“重·次轻”的格式（双音节词语的轻重音
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谁轻谁重教案（推荐五篇）
谁轻谁重教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的谁轻谁重教案，希望能够帮助到
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关于生命的轻与重
关于生命的轻与重
——《不能承受的生命之轻》读后感
日前第三次读了昆德拉的大作《不能承受的生命之轻》，这是一部很耐人寻味的小说，也使我三年里读了三次却至今也仍是感觉没 -
大班数学：谁轻谁重
大班数学：谁轻谁重 活动目标： 1、在问题情境中探索出比较物体轻重的方法，并能用语言清楚地表达出物体的轻重关系。 2、能根据三个物体在天平上的轻重关系示意图进行简单的推理，
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中班教案轻与重
第一周 活动名称：《轻与重》 活动目的： 1、知识技能目标：通过比较理解轻与重的关系。2、能力目标：能以目测比较两个东西的轻重。 3、情感目标：通过操作感知两个东西的轻重。 活
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《谁轻谁重》教学反思
《谁轻谁重》教学反思 活动设计背景 随着年龄的增长，大班幼儿越来越喜欢自己动手，进行简单的比较、分类、判断等活动，尤其是对周围生活中各类不同物品的轻重感兴趣，喜欢尝试比较
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《轻与重》教学反思
“轻与重”的教学反思 “轻与重”是一节贴近生活，非常有意思的课。学生在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上吊挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了
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中班教案轻与重
第一周《轻与重》 活动目的： 1 .知识技能目标：通过比较理解轻与重的关系。2 .能力目标： 能以目测比较两个东西的轻重。 3 .情感目标：通过操作感知 两个东西的轻重。 活动准备 ：
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家纺终端建设莫要重“硬”轻“软”
家纺终端建设莫要重“硬”轻“软” 家纺行业在经历了最初“跑马圈地”式的渠道拓展之后，逐渐意识到：终端对于整体销量提升的重要性。于是，各品牌纷纷加强了对终端的操作，一时兴
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重业务轻党建,重业务轻党建具体表现,（最终五篇）
重业务轻党建重业务轻党建的具体表现3 3 篇一、基层党建存在的主要问题 党的十八大以来，中央坚定“党要管党、从严治党”的决心，对新时期进一步加强基层党建工作指明了方向，提
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生命中的轻与重
生命中的轻与重
读《不能承受的生命之轻》有感人们常常感叹生命的沉重，活着总有一种不堪重负的感觉，而在《不能承受的生命之轻》这本书中，我领悟到：人生就是履行责任，背负重担，勇
