专题：在语言环境中识字
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在语言环境中识字
联系生活实际在语言环境中识字 一、 为什么要联系生活实际在语言环境中识字 联系生活实际在语言环境中识字，已成为共识。 现行的《小学语文教学大纲》指出：“要在语言环境中
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学生可在阅读中依据语言环境中识字
学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子 儿童教育学的理论同样告诉了我们：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发
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理解词语在语言环境中的意义
理解词语在语言环境中的意义教学目标：理解词语在语言环境中的意义。教学重点与难点：能结合语言环境理解词句的意义。教学课时：1课时教学过程：师：导入由一段对话引出词语的语境义
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在培智语文识字教学中渗透语言训练
在培智语文识字教学中渗透语言训练 ——《识字7》教学案例分析 扬中市特殊教育中心学校杨扬 （212200） 摘要：语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，特别
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在阅读中识字5篇范文
在阅读中识字、多识字以促阅读 教育专家康宝灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段： 第一阶段识字读书，同步进行，偏重识字。 第二阶段识字读书，交替进行，双管齐下。 第三阶段读书识字，齐
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在快乐中识字,在识字中成长
在快乐中识字，在识字中成长 【提要】综合文库信息 : 《在快乐中识字，在识字中成长【1】》由66test综合文库频道友情收集整理，来源于网络，仅供参考： 在快乐中识字，在识字中成长 [摘
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大班语言：识字
大班语言：识字 大班语言：识字教学目标： 1、自由，流利的朗读诗歌。 2、让学生明白自己的事情自己做，说一说，哪些事情自己做。3、认识四个生字“自、己、东、西”。 教学重点难点
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语言环境在小学英语中的中心地位
语言环境在小学英语中的中心地位 内容摘要：小学英语教育的开展已有数年，但由于课时的局限和英语环境的缺乏,经常是费时较多而收效甚低。解决此问题的重点应该是努力创建全方
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在环境中改变
在环境中改变
——读《野性的呼唤》有感
初二（2）班刘昕玮 我一向不爱狗，虽然它们对人特别忠诚，但它们发起疯来却让人难以置信。直到我读完了这个故事，这个关于巴克的传奇故事。
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语言环境
语言对交际环境的适应和利用
摘要：语言交际环境是指构成语言交际的客观因素，不等于语境。具体地说， 围绕着语言交际的时间、地点、场合、对象、上下文等都是语言交际环境。 以 -
领会重要词语在语言环境中的意义和作用
2014年初三语文中考复习之 领会重要词语在语言环境中的意义和作用 【预习作业】 （一）理解下列句子中加点词语的含义和作用。 1、我用儿童狡猾的眼光察觉，他爱我们，并没有存心要
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“比较”在识字教学中的运用
“比较”在识字教学中的运用 汉字中的形近字较多，学生很容易混淆写出错别字。在教学过程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学过的字所干扰。那么在发生错误之前，我们作
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信息技术环境中的汉语拼音与识字教学
信息技术环境中的汉语拼音与识字教学 主持人（王剑宜）：深圳南山实验学校基于信息技术环境的课程实验取得了显著的成效，识字教学以及相应的汉语拼音教学如何才能让孩子学得高效而
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浅谈多媒体在识字教学中的运用
浅谈多媒体在识字教学中的运用 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动?R字的愿望。而
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识字教学,我在探索中前进!
让课前、课中、课后服务识字教学 南宁市友爱小学庞彩霞 低年级学生的识字具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，
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在经典诵读中收获识字的喜悦
在经典诵读中收获识字的喜悦 识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。一年级识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，可
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在识字教学中抓好两点一面
在识字教学中抓好两点一面 在识字教学中抓好两点一面 青岛平安路第二小学 吴述环 注重情感交流，这是识字教学的切入点。 以人为本，多渠道识字促其自主发展，这是识字教学的支撑
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让智障儿童在快乐中识字
让智障儿童在快乐中识字 执教者：广西壮族自治区灵川县培智学校董小玉 评课者：广西壮族自治区灵川县城关第二小学肖荣斌 《乌鸦喝水》识字教学片段 片段一： 师： 喝---渴小朋友们
