专题：智障学校生活化语文
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智障教学内容生活化初探
智障教学内容生活化初探 所谓生活化，主要是指贴近智障儿童的生活经验，生活兴趣、生活情感和社会认知水平，随着智障儿童教育研究的深入，我们认识到现行的课程和教材使用性低，不能
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智障儿童语文学习生活化的研究
立足生活实际，促进语文教学 ——智障儿童语文生活化的实践研究 开化县培智学校余勇华 摘要：生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。培智学生作为学生中的一个特殊群体，他们
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试析智障生数学教学生活化
试析智障生数学教学生活化 摘要：智障学生对数学的理解一直是教学的重心。数学这门学科对智障学生来说，不仅仅是适应复杂社会的必需，也是让他们学会运用数学知识解决问题的工具
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智障儿童课堂教学生活化研究
《智障儿童课堂教学生活化研究》 2008年10月一、问题的提出 近年来中、重度智障学生的比例逐渐上升，生源的变化加大了学校教育教学工作的难度，不知不觉改变着培智学校办学的
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特殊教育学校智障学生生活化教学的实施
特殊教育学校智障学生生活化教学的实施 长久以来，智障学生接收知识的能力较低，使用知识的能力较弱，有些重度智障学生对生活无法自理。可是，有的学校却一直以考试分数作为衡量
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浅谈智障儿童的生活化数学教学范文大全
浅谈智障儿童的生活化数学教学 摘 要：智障儿童的抽象思维能力和逻辑思维能力差,恰恰需要教育者,通过各种途径尽可能地培养和发展他相应的能力,矫正他们的缺陷。通过生活化的
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农村学校语文生活化教学初探
农村学校语文生活化教学初探 语文新课标指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要
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语文生活化123
语文生活化
我参加了《语文课程标准》远程培训学习活动，受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解。
更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生 -
智障学校教案
学会拒绝 【教学目标】 一、通过各种生活情境的创设，引导学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝。 二、在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时
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特殊教育学校语文生活化教学研究论文
1生活化教学的意义特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，特殊教育学校主要的对象是身有残疾的青少年或者儿童，特殊教育学校自身针对有缺陷的学生提供教学，通过基础教育教学，
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语文教学生活化
：语文教学生活化，学生生活语文化，是提高小学语文教学效果的良好途径。有生活，才有正确，才有能力，才有精彩;日常生活语文化，班级生活语文化，社会生活语文化，才能让生活成为语文学习的
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语文教学生活化
语文教学生活化，社会生活语文化 忆昔求学听课时 曾记得读高中时，全班学生都对生物老师佩服得五体投地，他所讲的东西有好多不是书上的东西，但却是最精彩吸引人的。如讲蜜蜂，先来一
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特殊教育学校智障学生
识字教学是学习汉字、发展语言的基础，而智障儿童由于智力落后，语言发展存在着很多缺陷，对于汉字的学习也有障碍。因此，智障儿童的语文教学需要很长一段时间进行识字教学。 一
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培智学校语文教学生活化1
[;;ppppp;p 培智学校语文教学生活化 旺苍县特殊教育学校辜忠国 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的
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特殊学校学智障儿童语文阅读教学的研究
特殊学校智力障碍儿童语文阅读教学的研究
摘要 智力障碍儿童智力水平、生活经验、认知能力和言语表达能力有限，发展水平低，且个体间差异大。目前特殊学校的语文阅读教学往往不 -
关于特教学校智障儿童语文教学的思考
关于特教学校智障儿童语文教学的思考 【摘要】特教学校中重度和极重智力残疾学生的比重越来越大，教学对象以无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于致病原因、智力
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智障学校教师专业发展规划（文本）
智障学校教师专业发展规划（文本）一、自我诊断（一）自身专业发展现状 从1997年陕西师范大学教育科学学院特教班毕业至今，我一直从事聋校数学教学工作。工作中我注重理论学习、实践
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浅谈语文教学的生活化
浅谈语文教学的生活化 4月24-26日，我非常荣幸的参加了华语国际交流小学语文名师精品课展示活动。会上，我们观摩了马来西亚教育家张发老师优秀课例，聆听了张老师精彩的学术报
