《找我》读后感

第一篇：《找我》读后感

《找我》读后感 《找我》荟萃了20个精彩的企业管理的商业案例，这些案例是由100多名企业、职场资深人士，从多个案例中精选出来的。全部案例都是真人真事，包括来自北大光华管理学院MBA学生在内的、正在奋斗和求索的企业和职场中人。他们提出了一个个难题，由找同行网的资深人士根据自己“过来人”的经验进行“五味”点评。《找我》既是一个故事汇，汇集了当事人和点评人的故事和经历，也是一个智慧汇，不同的人从不同的视角分析同一件事情，仁者见仁，智者见智。书中的每一个案例就如一道道难题，看起来都是两难选择，左右皆错，但睿智的管理者，总有能力为两难问题提供两全答案。如“在中国谁没碰到过有背景的员工，如何安排他们？公司的一、二把手不合，作为下属如何应对？政府调控经济的手段粗暴但有效，企业家在冰火两重天的环境中如何生存？”这一系列的问题在书中都描写的淋漓尽致，让我明白“世事洞明皆学问，人情练达即文章”蕴含的深刻哲理。

一滴水，可以折射太阳的光辉；一本书，可以滋养无数的心灵。读完了《找我》这本书，让我真正豁然开朗，逐渐领悟到为人处事的哲学。书里面的每个案例都极具代表性，每位点评人的剖析都入木三分，都饱含着他们各自的心路历程和人生阅历。令我印象最深刻的案例就是“如何安排领导打招呼的员工”，这个案例前后一共汇集了六位资深人士的意见，每一句点评都是一针见血，每一个建议都无不体

现出他们的职场智慧。在细细品味的过程中，不仅感受到了他们多年积累的工作经验，更加敬佩这些成功人士机智的处事风格。他们一问一答中彰显出的智慧都值得我们去学习和借鉴。的确，在我们职场中，都会遇到类似案例中的问题甚至更多，而处理的方法从来都没有对错之分，这就需要我们的智慧，实事求是，要知道每一个选择都代表事物的发展方向，我们所要做的就是让这个发展方向尽量朝着自己希望的那样。

第二篇：寻找我的伊甸园的读后感

曾在美文赏析上，我介绍了我对《小王子》的感悟。我还清晰的记得那天我所讲的主题：担当。

但当我再一次把《小王子》认真地品读了一遍，是的，是品读。我发现我对它的看法没必要那么沉重。因为，那就是一个童话。

童话，存在于人们心中，可能只是一个：小孩子才读，用来消遣都嫌幼稚的形象。就好像文中那些大人永远看不懂，那个很像帽子的“把大象吞进肚子里的大蟒蛇”；就好像如果你跟一个大人讨论道德、领带，他们会觉得你很棒。可你跟他们讨论美丽的童话故事，他们则会对你很不屑。

他们，好像丢失了什么，好像丢失曾近了那可爱的好奇心，好像丢失那些对美好物质的想象力。好像忘了，自己曾近也是个童稚的孩童。为什么？为什么他们不爱读童话了？

没有错，我们在长大，我们有一天会变得成熟。那么，为什么我们不能带着一颗童心长大？难道长大了，我们真就要生存在如作者笔下功利世俗的“成人”世界吗？

虽然《小王子》中不泛讽刺之意，但它仍是温和的，哪怕是对“奇怪”的大人们的描写都是幽默的。字里行间透着丝丝悲悯，却也有着如玫瑰般的浪漫。它用诗般的语言编织出了一个梦：‘要是某个喜欢花儿，在成千上万的星球上只有一朵，那么只要眺望那些星球，他就会幸福的想到“我的那朵花儿就在其中的一个星球上…”假如小羊吃掉了那朵花儿，日月星辰对他来说，就会想瞬间熄灭了一般，难道这也不重要吗？一个关于小王子对玫瑰的爱的梦。

我喜欢《小王子》，喜欢圣埃克描绘的一个温暖美丽的纯真童话，就好像一个孩子，伏在你的耳边轻轻地讲着他的故事。

现实社会总被描写得那么黑暗，那么残酷。人们好像每日顶着一个千疮百孔的皮囊，疲惫的、沉重的。他们需要一座伊甸园，来安放那些麻木的心；他们需要一个金色的梦，回归到那曾经可爱的童年。

我想，带着一颗童心长大，并不代表不成熟，反而我觉得那很幸福。因为，在我的内心深处，也有着一座美丽的伊甸园，那藏着一个个童话。那儿，飘着迷人的玫瑰香。

第三篇：寻找我的幸福教师随笔

首先要有生命，生命是活在这世上的第一要素，这是父母给我们的，没有父母，就没有我们长大成人的所有一切，包括名誉、地位、金钱、家庭、财产等。年经的时候，不知道生命的重要，只是希望自己快点长大，长大了，可以离开父母的视线，可以做自己的事，目的是想自由些，等有了工作，有了家庭，有了子女，才知父母的重要性，才后悔小的时候没听父母的话，才对自己的儿女教育到：要尊敬长辈，那是因为自己欠父母的太多了，可是自己的子女也是因为小而听不进去，是不是都要等到当父母时，才知父母的一片苦心呢？到了我这个快奔五的年龄，我才深深地知道父母对子女是付出的多，收获的小，想想我父母养我二十几年，得到了我多少回报，我问心有愧。

有了生命是不是就幸福呢？看看监狱里的人就知道了，他们光有生命而没有自由，那是在熬日子啊！那是煎熬，虽有生命和健康，但是没有了自由，生命一样不精彩，有时，还不如没有生命的好，为什么这么说？有的人拿自己的生命去害别人的生命，他的存在就是一种对别人生命的诋毁，所以说，这种生命还是不要的好。有些人经过几年的改造，社会本着宽宏大量的原则，给了他第二次自由，他不珍惜，做了违法的事，结果又没了自由。没有自由的人，你给他再多的金钱，那也是和白纸一样。少帅张学良因一时义气，在台湾过的是没有自由的生活，虽然活了九十几岁，又有什么意思呢？

有了生命，又有了自由，就一定幸福吗？对，还要健康，整年累月的生病，害了自己，又害了别人。有钱的能多活几年，也就是几年而已，秦世皇多伟大，统一了中国，不是也埋在地下，傅彪没有钱吗？换了两次肾，也没能换回一条生命。所以，健康对人来说是第一重要的事，没了健康，你就享受不到名誉、地位和金钱带来的幸福。

我有过这样的体会。因为同事或是亲戚病故，去过几次火葬场，每次回来都有一些想法，也越来越懂得珍惜自己的生命，所以，我一方面每天坚持锻炼身体，另一方面，要求自己看淡身外之物，保持一颗平常心，快快乐乐地生活每一天。

总之，生命只有一次，健康要靠自己，淡定才是自由。

第四篇：找找我的家乡教案

1、找找我们的家乡

教案设计： 教学目标

知识与技能目标：知道并正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺；知道并能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置；

过程与方法目标：培养读图能力和合作学习的能力； 情感态度价值观目标：知道家乡是祖的一部分。教学重点

通过读图实践培养学生的读图能力。教学难点

指导学生总结看图的的方法。教法学法

探究法、情境引导法、合作交流法。授课地点 四年级教室 课时安排 2课时 课前准备

1.教师准备一幅内容较全的中国地图。2.学生准备家乡地图。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，家乡是生我养我的地方，是我们伟大祖国的一部分，那你知道我们的家乡在祖国的什么地方吗？怎么样在地图上找到她呢？今天我们一起来在地图上找找我们的家乡

二、自主活动，交流研讨 1.自主活动，尝试体验

（1）在中国行政区图上尝试找家乡所在（省）的位置

（2）在家乡地图上找出家乡所在市、县的位置，以小组为单位进行交流。（3）在课本第2页下面填写自己的家乡 2.合作交流，总结方法

（1）出示本省（有市县）的地图、分组讨论交流怎么看地图。（2）在小组交流的基础上班内交流，教师适时点拨。（3）读一读资料卡《地图三要素》。汇报交流地图上的方向、图例、比例尺有什么作用。３．设置情境，巩固深化

（1）确定看图内容，在小组内开展看图比赛。各组选一名代表进行全班看图比赛。找与家乡所在省相邻的省份（有几个）；找流过家乡的河流；找经过家乡的铁路、公路。（2）做一做：课本中的“连一连”（3）小组内交流自己认识的图例。

三、课堂总结，深化知识 1.学生谈本节课的收获体会？

2.教师小结：这节课我们都认真在地图上查找了我们的家乡，知道了家乡是祖国的一部分，了解了关于家乡的一些知识，知道了看地图也有学问，学会了怎样看地图，我们的收获可真不小。

四、拓展延伸，巩固效果

1.在地图上查找各省省会的位置

2.在家里同家长比赛，自己确定看图内容，比一比看谁找得又快又准。

第五篇：“老师,你为什么不找我谈心？”

“老师，您为什么不找我谈心？”

还有两周就要期末考试了，可能是天气闷热的原因，孩子们的学习都不在状态。利用晚上值班的时间，我陆陆续续找了几个孩子谈心，或谈谈如何科学地复习，或指出学生存在的问题，或就学生个人情况谈谈建议，„„下了晚自习后，我和孩子们一起回到宿舍，然后到各个宿舍巡视，督促孩子们赶紧洗刷，上床睡觉。孩子们迅速忙活着。

这时，我身后传来怯生生的声音：“老师，您为什么不找我谈心？”我回头一看，原来是佳佳同学，我一时没回过神来，不知怎么回答。佳佳是班级中那种不显山不露水的学生，说句实话，在她跟我说这句话之前我真还从来没有认真关注过她。客观的说，佳佳学习比较认真但成绩一般，从不违反纪律，参加劳动打扫卫生比较积极，好像没有那些方面需要老师和她谈心。

似乎已成习惯，我们做班主任关注的大多是“问题”学生，或是成绩落后的，或是违反纪律的，或是有心理问题的，而对于佳佳这一类的学生就感觉没什么好谈心的，她又不违反纪律，成绩虽然不高但她在努力学习。但仔细想一想，佳佳毕竟是一个孩子，她也希望得到我们的关注，得到我们的认可，她遵守纪律，参加劳动打扫卫生认真积极，是不是值得我们表扬？成绩不够理想，是不是更需要我们的鼓励？我们整天说公平公正对待每一位学生，关心关爱每一位学生，我们却用自己狭隘的思维考虑问题，忽略了佳佳的感受。

著名特级教师吴正宪说：“教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。”其实每个人都希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过大量的实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展下去，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。事实也证明，教师经常对学生加以欣赏鼓励，必将使学生对自己充满信心，最终获得成功。

看着佳佳满含期待的眼神，我微笑着对她说：“今天时间紧，我还没来得及找你谈，正打算明天晚上找你谈呢。”佳佳没说话，高兴地洗刷去了，看着她雀跃的背影，我告诉自己，明天一定找她谈心，今天晚上回家就好好准备一下跟她谈什么。往后，对于佳佳这样的学生，我也要把他们列入谈话名单，要和他们好好聊一聊，让他们感受到老师也在关注他们，寄予他们期望。