第一篇:呵护心灵 健康成长心理健康日总结
呵护心灵 健康成长
---“5.25”心理健康日活动总结
南门峡镇中心学校 2012年5月28日
呵护心灵 健康成长
南门峡镇中心学校“5.25”心理健康日活动总结
“5.25”的谐音“我爱我”,具体涵义为:爱自己才能更好的爱他人。心理健康的第一条标准就是认识自我,接纳自我,能体验到自己存在的价值,乐观自信,这样的人才能用尊重,信任,友爱,宽容的态度与人相处,能分享,接受,给予爱和友谊,能与他人同心协力。
为提高我校心理健康教育工作水平,广泛宣传心理健康知识,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生的全面成长,在全国“5.25 我爱我”心理健康日来临之际,南门峡镇中心学校自2012年5月21日至5月25日开展了心理健康教育宣传周活动。
本届宣传周以“阳光、健康、快乐”为主题,旨在通过宣传周形式多样的宣传教育活动,在广大学生中进一步普及心理健康知识,引导学生充分认识心理健康对于个人成长的重要意义,从而关注自身发展,提高自身素质,构筑和谐完善的内心世界,开发自我潜能,促进自我健康成长。活动方式和内容:
1、为营造良好的心理氛围,各学校通过红领巾广播站,师生签名等方式,提高大家的知晓度。
2、利用周一晨会课时间,各学校兼职心理老师以《悦纳我心里的色彩》为题,在集体游戏中让孩子们认识自我,接纳自我,能体验到自己存在的价值,乐观自信。孩子们了解各种颜色的生理作
用,颜色与健康饮食的关系,有助于消除疲劳,抑制烦躁,控制情绪,从而调整到自己的平衡状态、改善人的肌体功能。
3、心理班队课。八至九年级主题:心理话廊。一、二年级主题:认识自我。
三至五年级:我的家庭。(家庭动态图可以考查作画者对家庭的态度,父母的婚姻关系,作画者的人格特质、亲子关系,孩子与同龄朋友之间的互动,甚至家庭成员的教育程度。)
5月21日的国旗下讲话《培养健康心理,走向成功人生》拉开了逸夫中学本届心理健康活动周的序幕,各班班主任召开了以心理健康为主题的班会,就人际交往、学习适应、情绪情感、异性交往、压力应对等内容和同学们进行了的交流。学校制作了内容丰富的“心理健康知识”专题宣传板,并进行集中展示,为进一步营造校园心理健康教育氛围增添了色彩。学校心理老师针对各年级不同情况,为学生做了《挑战中考,成就未来》和《阳关心态,点亮人生》的专题心理讲座,受到广大同学的好评。学校广播室在宣传周期间,开辟了心理专题栏目“心灵之约”,向同学们介绍相关的心理知识。5月25日上午,心理健康活动周的现场心理拓展游戏在逸夫教学楼前成功开展,将逸夫中学本届宣传周活动推向了高潮。心理游戏的开展旨在参与和体验,由初三全体同学参加,这次现场心理游戏共分四大项目:孤岛求生、超速链接、坐地起身和人椅,心理游戏的开展,使同学们增强了自信,磨练了意志,感受到团结合作的重要性,增强了集体意识和
责任心,同时也缓解了紧张的学习给同学们带来的压力,为同学们顺利中考进行了一次有效的放松训练。
各学校结合本校实际,从学生身心发展特点出发,做到分类指导、循序渐进,设置了分阶段的具体教育内容。
如:小学低年级主要帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活和感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。
初中主要帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展其学习能力,改善学习方法;把握升学选择的方向;了解自己,学会克服青春期的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为;加强自我认识,客观地评价自己,积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。
本届心理健康周圆满结束了,活动取得了预期效果,活动期间形式多样的教育宣传活动,使广大同学了解了心理健康的有关知识,形成了人人重视心理健康、关注心理健康的良好氛围,为中心学校心理健康教育工作的进一步深入开展创造了有利条件。学生知道了“5.25”的谐音“我爱我”,具体涵义为:爱自己才能更好的爱他人。心理健康的第一条标准就是认识自我,接纳自我,能体验到自己存在的价值,乐观自信,这样的人才能用尊重,信任,友爱,宽容的态度与人相处,能分享,接受,给予爱和友谊,能与他人同心协力。同时,丰富多彩的活动使更多学生认识到关注心理健康的必要性,消除了对心理咨询的误解和偏见,从而更愿意主动寻求老师的帮助。
一周的心理健康宣传教育活动虽然结束了,但就整个心理健康教育工作而言,仅仅是拉开了一个序幕。在以后的工作中,我们会继续深入心理健康知识的普及,让每位学子的青春都能沐浴到最灿烂的阳光,让每一位中学生都成长为身心健康的合格人才和新世纪的建设者接班人。
第二篇:关注学生 呵护心灵 健康成长
案例
关注学生 呵护心灵 健康成长
亲其师,信其道。在与学生相处的过程中,用心关注孩子,真心呵护孩子的心灵。心灵距离拉近一点,表扬奖励放宽一点,对转化中的反复耐心一点、学生在快乐和谐的氛围中,会快乐健康的成长。
一、熟悉学生,及时了解学情
初一刚开学时,我班有个叫子豪的学生,他是个不张扬,但时不时会制造点小麻烦的学生。9月上旬,他踢倒班上值日生码的整整齐齐的自行车。10月11日,将钥匙压放在小盈自行车的打气孔处,被小盈看到了,他还说没放,我只是将钥匙压在了她的打气孔上。自己做了坏事,还不承认。平时课间会和同学闹急了吵架,会偷懒不交作业。
与他相处一段时间,从他的眼神,我发现的只是冷漠,一副玩世不恭的态度。为了了解清楚,他眼神中流露的冷漠的缘由,我多方了解。问与他小学同班的同学,都说他小学时候就这样。请家长来,来的是他的奶奶,问起为什么他的爸爸妈妈没来,他奶奶留下了辛酸的泪,并向我诉说了家庭背景:子豪管他叔叔叫爸爸,他亲爸爸因为受主犯教唆,参与了一起劫车杀人案,在子豪才1岁时,被判了死刑,他的亲妈随即离开了这个家。从小到大,一直是爷爷奶奶将他带大。
看来,子豪自小缺少父爱母爱,爷爷奶奶的疼爱也许在心灵深处无法弥补缺少父母爱之憾。了解了这个情况,在解决他的问题时我更多了一份关心与呵护。
二、及时沟通,让心灵撒进阳光
在解决他与同学打闹的事件中,我让他写反思,在他的反思中,我发现他流露出的不满,认为我处理的过程中,更多的是针对他,对另一个同学处理的轻了。
我反思自己处理此次事件的过程,我只是让他在办公室写反思,另一个同学只是到班上写反思而已。其实,我只是为了让他两个分开写,并没有其他意思。看来他心思很重。我将他找来,将自己的想法说给他听,并希望子豪在今后的学习生活中,能积极地、阳光的、心胸宽广的看待问题。他表态,自己会努力的。
因为我在意他的感受,并将想法真诚的与他沟通,所以得到的是阳光的真诚的回应。从他的眼神中,在冷漠之外,我发现了一些阳光的灵动。
三、及时鼓励,拉近心与心的距离
在综合素质评价电子平台上,我给他的评价是:
在你不爱说话的外表下,藏着一颗上进的心,再加上你的聪明才智,你学什么东西都特别快。要是你能在大家面前大声地讲话,更坦率些,学习更投入些,那我们就更喜欢你了。加油吧,你将会是个很有出息的男孩!
在我对他的评价中有对他的认可,有对他不足处的指点,更有对他的期望。我将对他的评价和全班同学的评价一起放在电脑上,让孩子们看看。孩子们很关注,很想知道自己在老师心目中是什么样子,电脑一展示,学生们聚精会神的看着。刘子豪也是其中一员,很认真的看着。下课我找他谈心,他说,没想到老师没有因为他平时总是制造麻烦,违纪,给老师添了很多麻烦,王老师就讨厌他,从电子评价上,他知道老师对他有批评,有表扬,更有希望。听了他一席话,令我很欣慰,子豪在生活学习中,在我与他的每一次交流中,他在发生变化,这变化是微妙的。但是,我能感觉到他正慢慢地向着积极地、向上的方向长大。
四、认可进步,激励子豪健康成长 初一第二学期,我重新分了组,一改以往老师做主安排指定组长的做法,让学生自己选组长,刘子豪在三组被推举为大组长,论学习他不如组员班长柯南,论纪律他不如沈英杰踏实,可是在六人组的小组中,同学们推荐他当大组长。他很意外但更高兴。组员选他当大组长,让他感受到了老师同学们对他的信任。其实当我问各组推荐的组长时,一听说三组组长是他,我的心头掠过不信任,不相信他会当好,但是转念又一想,既然是放手让孩子们自己选,子豪被选上了就让他担当,没有生而知之的人,无论做什么事,谁都有个开头,索性就让他干,也许同学信任,我的信任,让他充满自信地往积极方向发展呢。在老师和同学的信任中,他果真如我们所期望的,变得越来越阳光了。
在语文日记中他写道:
2013年3月1日 积极的一天
今天,班主任王老师最后让我们以组为单位,集体默写英语单词,果然老师刚说完这句话,我的潜力就被老师激发出来了。
课间不大闹了,一点时间都不放过,就背单词了,果然这种方法,对我非常非常有用。就说我吧,每回背单词只对4--5个,可老师一说一组默写,哪个组只要有一个人没默写完,错了没改完,全组就不许走。我一下子想,怎么办呀!我还是组长呢,不能带头不默写吧,那以后调到别的组,或者老师再分组的话,一说选组长,都没人推荐咱们了,那不就太那个什么了吗?
只好占用下课时候,背单词了,今天还真好,有节自习课,再加上课间时间,我花了100分钟,将第一单元的单词背会了。这次我相信我的英语能背好。以前就是不相信自己能学好。现在我相信,我一定能背好英语单词的。
经过王老师看着检测,结果出来了,30多个单词,要是原来,我也就对4个或5个,而今天我只错了5个,我相信我能学好英语。
我在语文日记中给他的评价是:子豪,好样的!加油!坚持!
刘子豪在我和同学们对他的积极地评价中,进步了。不光学习上,在生活中他做事也一改以往以制造麻烦为乐的做法,在做什么事前,有所思考了,顾及他将要做的事会产生怎样的结果了。
2013年3月15日 做事要考虑后果
……三班的小建在体育课上违纪,老师惩罚他,导致咱班体育课受连累。气得我当时就想K他一顿,可我想想他不是咱们班人,不能动他,可他已经连累了我们,使我的暴脾气有些压不住火,真是一直想K他,可想了想王老师您总是夸我,说我进步了,如果真的K他一顿,不就前功尽弃了吗?不又给王老师添麻烦了吗?
这样,自己渐渐冷静下来,想他不是咱们班人不能动他,是咱们班人一样不应该动他。总之作为初一下学期的刘子豪,是不会再向以前那样贪玩了,应该好好学习了。
在学习中,在生活中,刘子豪成长着、进步着。心中的冷漠逐渐消散,洒进了阳光,并且因为我在乎他的感受,所以他同时也在乎我的感受,做事考虑后果。对于孩子,家庭的情况是自己不能左右的;对于孩子,父母是不能选择的;但是,对于老师,可以在与孩子相处过程中,更多的给以他们关注,呵护他们稚嫩的心灵,为他们的健康成长保驾护航。用真诚呼唤真诚,用真心对待真心,我相信,冰山也会被融化,沙漠也会变绿洲。
第三篇:呵护幼儿园心灵,共促健康成长总结汇报
宜宾市翠屏区平安校园文化专题社区 ——宜宾市打金街幼儿园精品活动
“呵护幼儿心灵,共促健康成长”活动总结汇报
宜宾市打金街幼儿园 王丹
健康的心理教育是现代教育主题,也是幼儿教育的主题,3-6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期,他们具有巨大的发展潜力,可塑性大,由于他们在心理上极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识还处在萌芽状态,极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。《纲要》说幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础,因此,幼儿园里的孩子身心健康与否至关重要而。让孩子的健康成长是我们每一个教师的工作职责,也是每一个家长的义务,更是整个社会的责任。但是社会发展到今天,离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。尤其是家庭离婚率提高、儿童留守现象屡见不鲜,独生子女比率增加,父母祖辈过度娇宠,一味满足,导致的自闭症、多动症、暴力倾向等问题儿童越发增多,他们呈现出独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差,攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。面对如此严重的情况,儿童心理健康问题便成为了社会关注的焦点。而在我们幼儿园也或多或少的出现的一些典型案例,教师们每每都会遇到,因此我们在翠屏区平安校园文化专题社区活动里开展了“呵护幼儿心灵,共促健康成长”的专题活动,对幼儿心理健康和孩子童年成长进行专门的研究,希望通过活动实施能引起共鸣,让更多的学校关注孩子内心,关心孩子成长;让更多的老师了解儿童心理发展规律,掌握儿童心理理论知识和应变处理相关问题,让更多的家长了解儿童心理健康的重要性,知道更多孩子成长阶段的心理特征和表现,能更好的理解孩子,尊重孩子,关爱孩子。自从我园于2016年3月开始开展了“呵护幼儿心灵,共促健康成长”社区活动以来,我们坚持“线上线下同步走”的原则,每天在网上上传资源,撰写文章,分析个案,给老师们和家长们提供一个参考的空间,也给自己创造一个自我学习的平台。通过几个月的努力现在也小有成效,积累资源 篇,呈现文章 篇,发起话题 次。老师们和家长们也积极参与,现有成员 个,他们主动回复,发表自我看法,出谋划策,互动交流学习,现已有评论 次。我们的资源文章也多次被外校,或外区的老师、家长进行转载收藏。在线下,我们每一阶段,每一个月都会开展一次或多次主题活动(包括生活、游戏、集体教学中渗透的各类教育活动、亲子手抄报宣传活动、社会实践生活体验活动、亲子同行旅游活动等,并将其照片呈现在线上),以多种形式去辅助线上活动。
现将活动的具体过程与成效总结如下:
第一阶段:发起活动——认真撰写活动计划,安排调整活动时间,落实成员角色。
我们于2月底开始确立活动名称、时间和内容,撰写活动计划,在3月1日发起活动,组建成员,确定成员角色分工,以张金莉、王英姿、唐琼为组长和副组长,以雷江艳为管理者,以王丹老师为主创者和负责人,以全园教师为共同参与者,齐心协力,统筹共建,认真着手开展活动,并以QQ群、微家园等宣传形式发动家长积极响应了解活动,参与活动,群策群力落实活动。
第二阶段:开展活动——线上线下同步走
(一)线下活动:
一、理论学习,资料收集。创建人收集心理健康理论专著和资料,供教师们学习参考,为后期活动开展作理论支撑。
1、在这个阶段,我们了解了0-7岁儿童心理发展的规律和具体特征表现以及他们的年龄段内心需要。
如3个月孩子的内心需要是——只会哭,需要你无条件接纳我。4个月孩子的内心需要是——想要分离,脐带断开后需要安全感
2岁的孩子内心需要是——挣扎着想要成为独立的个体,会该诉你不要,却又不能完全独立,更需要安全感
4-5岁的孩子的内心需要是——肯定和欣赏,需要更多鼓励带来的自信
6-7岁的孩子的内心需要是——学习的模范,他们需要学习、认知和模范 儿童心理最重要的时期就是在7岁之前,所以我们幼儿园老师的责任就更加重大,要将活动做实、做细,让更多的孩子受益,让更多的家庭受益。
2、收集和确立了幼儿心理健康教育的目标为:(十条目标)
——能关心周围世界的各种事物和现象,有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲,并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。——能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。——乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力。——做事有信心和一定的耐心,力求做成功,不惧怕失败和挫折。——有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。——能主动参与集体性活动,敢于自我表现。
——和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人,富有同情心。——有一定的自我评价能力和自我约束能力。——遇到困难能主动想办法解决。——能接受教师和家长的劝导,不任性。
3、学习儿童心理健康教育论文和案例撰写方法。
二、开展心理健康教育活动。
1、利用园本课程开展主题式教育活动。
——爱心教育。通过爱心教育,使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐,提高能力和自尊。
众所周知,爱是幼儿健康发展的“精神食粮”,是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感,使其心理得到健康成长。为此,我们利用园本课程《超级妈妈》《亲密家人大集合》《我要感谢你》《毕业歌》等开展爱的教育;利用大班毕业季开展手工和社会活动《送礼物》在毕业典礼跳舞蹈《感恩的心》等开展感恩教育。通过一系列的活动让孩子懂得去关心和爱护周围的人,学会感恩和祝福。还鼓励家长利用周末和假期完成“亲子携手,同行旅游”活动,让孩子感受家庭温暖,体验孩子、父母、家人同在一起的天伦之乐。
——交往教育。交往是建立个人与社会联系,提高社会适应能力,培养健全人格的重要途径,对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中 3 交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先,我们通过《有礼貌的好宝宝》《对不起真神奇》《好朋友大考验》让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法,丰富幼儿交往策略。其次,通过《大家来抱抱》《大手牵小手》《绿丝带心连心》为幼儿创设交往环境,提供交往机会,交往环境从与同班幼儿交往,发展到与同龄幼儿交往,再扩展到异龄幼儿间的交往,加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流,发挥互补效应。再次,通过《小小消防营》《走进李庄快乐春游》等实践活动以开放式教育拓宽交往空间,将人际环境延伸到部队、社区、家庭等,以巩固幼儿交往技巧,发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。
——情绪教育。情绪是指感觉及伴随感觉而来的想法、生理状态以及心理状态,同时它也蕴藏着表现某些行为的倾向。幼小的儿童已经是个情绪的个体,能表现出恐惧、愤怒、欢愉、惊讶等情绪,而三至六岁的孩子更是对情绪有大致了解。因此我们通过绘本故事《菲菲生气了》记录活动《小小情绪员》《心情预报》等帮助幼儿掌握了一些简单的情绪表达规则,正确处理自己的情绪,学会自我调节,懂得合理发泄,从而养成健康乐观的心理。
2、在生活中渗透自主自理教育。培养幼儿的自理能力和自主意识,学会面对困难、积极克服困难,独立解决问题也是健康心理教育的重要内容。在平时生活管理中,包括吃饭、穿衣、睡觉等,都帮助、鼓励儿童自己克服困难,学会自理。在教育活动中,总是鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法,教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿,注意让他自己得出结论。通过自由活动,锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。在日常生活中,老师也严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式,使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值,使其自我意识得到新的升华。
除此之外,我们还在生活中通过让孩子看各种心理反射图,与孩子交流沟通等形式给孩子开展心理辅导,对出现消极情绪的孩子给予及时回应,给有暴力倾向的孩子疏以引导,对单亲的孩子给与关爱,对内向胆小的孩子给予互动,对失败时候的孩子给安慰和鼓励。
3、在游戏中渗透生命起源与身体健康教育。
培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容,我们利用活动《小威向前冲》《我长大了》《奇妙的身体》《特别的我》,《滑梯的回忆》让孩子从认识自我开始,感受自己的由小到大,由弱到强的成长变化,懂得生命的起源,知道热爱家人朋友和珍爱生命。另外,老师们也在活动中寻找每个幼儿的闪光点,恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的,时时以肯定的语气鼓励孩子的进步。让每个孩子相信,我能行,以此增强孩子的自我意识。在体育游戏活动中也让幼儿体验成功,形成良好的自我价值感。如利用幼儿群体的力量和强带弱的优势,帮助胆小自卑幼儿找能干幼儿做朋友,达到双方共同提高的目的。
三、在幼儿园营造健康和谐的心理氛围,创设心理健康环境。——创设心理健康人文环境。
从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上,他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流,对每个幼儿都充满信心,因而使孩子们在师爱的摇篮中长大。
——创设园内、班内交互式立体环境。
儿童健康心理和人格的形成,是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的,环境文化往往是隐性的教育者。多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求,形成健康心理素质为此,我们在班级教室内打造与心理健康教育互动的立体式环境。如通过自然角的设立,生活体验馆的设置,每月一主题的师幼环境布置,以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、比赛活动等开展,让幼儿从观察中接触,了解自己与世界的关系,促进幼儿多种经验的获得,多种情感的体验,发展幼儿的探索精神,使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。除此之外,我们还在每班设独立区角(秘密小屋,私密空间)等,让孩子有一个能与好朋友说悄悄话,谈谈心的私密交往空间,有一个自我静心和自我思考的休息空间。再如发泄吧、愤怒娇娃等,让孩子有一个自我发泄的场所。环境的互动交融使孩子们能在幼儿园更健康快乐的成长。
(二)线上活动
在线上,我们分为了几个主题行动:
一、心理健康教育我们在行动——资源上传
1、在线下,我们开展了丰富多彩、形式各异的活动,老师们利用自己的智慧不断打磨教学方案,制作精美PPT课件,积极分析反思,撰写个别案例,并形成完整教学素材上传到线上活动,为本次活动的开展积累了大量资源,为更多的老师提供了参考和方便。上传的资源有园本教程《生气与快乐》《开心树与不开心树》《微笑》《朋友多多真快乐》《同伴交往》;教师自创教案《快乐菲菲快乐自己》《小威向前冲》等,教学课件若干、教学案例十余篇,视频网站提供一个,教师随笔和经验文章100余篇。
老师们日常开展的社会实践活如“快乐李庄游”、亲子活动“亲子创意绘画坊”“亲子手抄报”“亲子携手,同行旅游”“快乐六一,快乐毕业”等活动照片也及时上传到资源共享,并根据不同活动类型和题目创建相册十几个,上传照片100余张,使我们的社区活动,图文并茂,有声有色,有证有据。
二、心理健康教育一起来行动——研讨交融
丰富多彩的活动离不开集体的智慧,在线上活动中,我们针对小班幼儿园入园分离焦虑严重、园内留守儿童增多,单亲家庭幼儿性格内向,幼儿家庭关爱缺失、个别孩子性格偏执,幼儿心灵稚嫩脆弱等问题不断发起交流话题,展开互动讨论,本园教师们各抒己见,各司其力在线上不断献计献策,用自己的行动呈现和塑造了智慧的结晶。
三、心理健康教育家长在行动——交流互动
孩子的教育之路是漫长而复杂的。在我们的教学中,经常会听到家长们抱怨孩子的消极情感、孩子的叛逆冥顽,孩子的反抗暴力,孩子的自卑胆怯等诸多问题,面对这些孩子的发展期的心理问题,家长们无可奈何,唉声叹气。但是在我们的活动开展以后,家长们犹如找到了希望,他们主动阅读,积极回应每一篇文章,认真分享每一个话题,用他们的教育经历进行回复和评论。在线上,我们针对特殊幼儿(如:留守儿童、离异儿童等),给家长们合理建议,教给孩子科学有效的心理辅导方法,告诉他们用多种方式的辅导(如:沙盘、绘画、音乐等),使孩子尽快摆脱内心障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强孩子的自我能力。这些鲜明事例也为老师们撰写个案分析提供了线索和依据。
在亲子互动活动中家长们作为活动坚强的后盾积极参与,为我们的活动提供了有血有肉的佐证。在家长们的积极互动和交流评论下,我们的线上活动也更增光彩。
在几个月的辛勤努力下,在家长、教师的多方联动下,我们的活动也小有成效,现已积累资源 篇,呈现文章 篇,发起话题 次。老师们和家长们也积极参与,现有成员 个,他们主动回复,发表自我看法,出谋划策,互动交流学习,现已有评论 次。(三)案例呈现
活动开展和延伸至今,我们更加关注孩子的内心世界,关心孩子心灵最深处的想法,通过孩子细微的动作、一些奇怪异常的行为、不同状态的情绪表现等去挖掘孩子更深层次的内心空间,用心理学的理论知识去理解他们最真实的反应,分析孩子内心折射出的问题,从而帮助他们改变心理状态,形成积极乐观的心态和健全的人格。
(案例1)平台互动——关爱留守儿童
一、实录:一个妈妈的故事——宝贝对不起
跟儿子坐在的士上,儿子突然说,要是爸爸能陪我耍就好了,我告诉他爸爸要上班,儿子突然满怀希望的说,那马上放假了,我去爸爸上班的地方,他就可以陪我了。听着儿子的话,其实挺心酸,想想爸爸回来的这几天儿子的那个高兴劲儿。。可是真的很无奈,因为工作原因,我们没办法让儿子有个完整的家,因为很多无可奈何,让孩子从小没有父亲陪伴而没有安全感。回想起来真的很内疚,儿子刚满月,爸爸就去外地上班,刚三个月就跟着我在外住宾馆,还坐十几个小时的车,翻山越岭,还得体验3900米的高海拔,当时的我无比担心,生怕孩子缺氧,不过还好儿子还算争气。记得儿子1岁多的时候,爸爸回来休假,假满坐车离开的时候,儿子一直死死抱着爸爸,不要爸爸走,好不容易拉开,儿子看到爸爸上车,哭的稀里哗啦,嘴里一直叫喊,我要爸爸,我要爸爸,看到儿子这样,我一直强忍的泪也止不住了,估计爸爸也在车上悄悄试泪花吧。有一次儿子回家很委屈的问我:妈妈,你和爸爸离婚了吗?我说没有呀?那为什么别人的爸爸妈妈都在一起,你和爸爸却一直不在一起呢?面对着似懂非懂,懵懵懂懂的儿子我有种心疼的感觉,但还是平和的告诉孩子,爸爸妈妈不能在一起是因为爸 7 爸要在外地上班,没办法回来。儿子似乎有些理解,不再问什么,但我知道在他的内心是多么渴望完整,多么渴望一家团聚。因为每次爸爸休假回来一家人吃饭的时候,他都会说,我们终于吃到团圆饭了,虽然不是过年,可爸爸在家的日子,对于儿子来说,每天都是在过年。随着儿子六岁多了,慢慢长大的儿子也越来越明事了,每次爸爸回来之前,儿子都会骄傲的告诉别人,我爸爸马上就回了,每一次总是一天两天的把日子算得精精确确。儿子也会很自觉的将自己的床位让给爸爸,不会像平时一样缠着要和妈妈睡。三个人外出散步时,儿子最爱做的一个动作就是,将爸爸妈妈的手拉在一起,宁愿自己单独,也要爸爸妈妈相亲相爱。
二、分析:
从孩子的细微的行为动作,我们知道孩子对家庭,对父爱的渴望;看的出一个和睦完整的充满爱的家庭,对于孩子来说,是多么的重要。孩子在年幼时便与父亲长期分开,家庭环境的不完整,分离中不舍的经历使他缺乏安全感和归属感,从而带来较强的孤独感,以致于他特别敏感,特别害怕失去,特别希望团聚和热闹,特别害怕父母感情不好,因为那样无疑是在他脆弱的心灵上抹上一把盐。所以他才会精确的计算爸爸回家的日子,才会努力的想要父母恩爱相伴。
三、对策:
1、幸福感的培养。
“留守儿童” 由于不能得到父母的陪伴,他们心理缺失关爱,所以我们要帮助孩子要学会正确评价自己。让他感受自己比别人拥有的更多,让他感受自己的优势,体会自己的幸福,让他在家里做一些力所能及、把握性大的事情,如帮爷爷奶奶做一些家务,帮助有困难的人,体会自己的存在感和自我价值。远离的亲人要经常给孩子打电话,经常和孩子进行情感沟通,而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康状况以及思想情况,留意其心理变化,给予正确积极的疏导,让他感受到来自父母的爱和安全。同时利用节假日,寒暑假多和孩子团聚,把孩子接到身边,给他机会体会家庭温暖、父母关爱以及工作的艰辛。多带孩子去公园,动物园等场所加强亲子关系。
2、坚强勇敢品质和抗挫折能力的培养
孩子的妈妈说孩子6岁多了一直不肯单独睡每天总是粘着妈妈,他害怕一个人,他希望妈妈能一直陪着他。孩子因为一直缺乏安全感,以至于胆小害怕,孩子的心灵是孤独的,所以要培养孩子坚强勇敢的品种。
缺少父母的关爱的孩子往往抗挫折感能力也很差。他们的情绪常常处于失望、焦虑等状态。因此要转移孩子的注意力,带孩子多做健康运动,多参与各类活动,保持自信和乐观的态度,让孩子学会悦纳自己。
(案例2)
个案分析:喜欢“吃手”的东东
一、背景:
杨沁東已六岁了,可不知何时,染上了一种坏习惯——咬手
二、实录:
东东从来到我们班第一天开始就不怎么爱说话,一直做的一件事便是把自己的两个手指放在嘴里。一开始,我们亲和的提醒他,可是,不一会儿手指又不由自主地又伸到嘴里去了,这样一连反复了好几次都无济与事。我把他拉到自己旁边,好好给他说,他便用无辜的表情,瞪着眼睛看着我。连续几天依然如此。有一天午睡,小朋友们都已进入了梦乡,我发现东东睡着的时候依旧把手放在嘴里。于是我轻轻地将他的小手拿出来,我惊奇的发现他的两个手指已经凹陷变形,且满是茧子。看到孩子的手我们非常心疼,于是及时和她的妈妈作了交流。
妈妈一直知道东东的这一坏习惯,可一直以来也没能纠正。妈妈心里很着急,她曾耐心地给东东讲解咬手是一种不卫生的习惯,也使用暴力“镇压”过,但收效甚微。不管怎么说怎么做,他依然“我行我素”。
东东什么时候,染上了这种坏习惯呢?我们百思不得其解。和东东妈妈沟通了以后才知道了东东的成长过程:东东父母一直感情不好,现已离异,爸爸性格孤僻,妈妈工作很忙,外公外婆在乡下,东东从小七大姑,八大姨带大,从小缺少安全感,从小就爱缺失。
三、反思:
心理学告诉我们,幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验,东东从小的“爱缺失”使他产生了一种焦虑感,严重缺乏安全。他就是希望通过咬指甲来安慰自己,从而减轻紧张的心情。东东在咬指甲的过程中,妈妈又注意他,9 盯着他看,忍不住狠狠地打他,使他产生了自卑感和恐惧感,在成人的强烈反差下,咬得更加厉害,以此安慰自己脆弱的心灵。
为了纠正东东咬指甲习惯,我们与家长达成共识:
1、不要给孩子过多的压力,要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除,妈妈要和孩子建立一种融洽的关系,创设一种洋溢着温馨气氛的环境,让孩子保持安定的的生活和情绪。
2、孩子在无事做的时候,最容易不知不觉地咬指甲时,因此,要丰富孩子的生活,转移、分散孩子的注意力,让孩子多与小朋友一起玩耍,父母还可以利用休息日多带孩子参观、观察各种事物,引导他们多把注意力集中在画画做游戏、折纸工、看图书等学习知识上,并指导他做一些力所能及的劳动,使孩子不觉得寂寞无事做而咬指甲。
3、培养孩子的自我控制能力。六岁的孩子已萌发了自尊心和自信心,父母可带孩子到自然博物馆去看一些寄生虫的实物,告诉他把手放在嘴里很不卫生的,让他懂得不把手放到嘴里的道理,嘱咐他逐渐改正不良习惯。当孩子稍有进步时,父母要及时肯定他、鼓励他,以增强他的自信心和自制力。
4、在幼儿园的老师要关爱他、友好地提醒他,教育小朋友不要讥笑他,或是老是盯着他看,而要帮助他,在家里或幼儿园入睡前,成人要为他设计好“放手的位置”。这样一段时间后,他自然就不去咬指甲了。
四、对策
1、照照镜子
和孩子一起站在镜子前面,观察和询问他边吮手指边微笑和不吮手指时的微笑有什么不同,哪一个更漂亮?然后进一步向他解释,如果他今后还总是把手指放进嘴里用力嘬,牙齿可能就不好看了,想想上嘴唇突出会是什么样子?爱美之心人皆有之,孩子也不会例外的!
2、借助“显微镜”
妈妈可以带孩子到有显微镜的地方,从他手上取一点指甲垢,放在显微镜下观察细菌的游动。这时再配合上面的说教,孩子对亲眼见到的东西印象深刻,下次吃手指前就会犹豫,甚至还会向其他小朋友说教。
3、赏识
妈妈可以和孩子做“打赌”游戏,看看孩子会不会将手指放进嘴里。当妈妈发现孩子有将手指放到嘴里的意图时,可以采用激将法:“宝宝真是棒呀,今天真的不啃手指了吗?妈妈就要盯着你,看你是不是一天都不啃手指。”
4、丰富孩子生活
当然,这些方法只在一段时间内有效,还需要与其他方法结合使用,如丰富孩子的生活,让他的小手忙起来,或教孩子做手指游戏等。
(四)结束语:
《幼儿园教育纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。同时,健康心理教育的养成,是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果,因此我们在树立正确的健康观念,高度重视幼儿的心理健康的同时,利用网络平安校园建设专题社区发起“呵护幼儿心灵,共促健康成长”活动渗透幼儿生命起源教育和心理健康教育(包括幼儿情绪转接方法的教授,幼儿乐观心态的疏导,幼儿积极行为的牵引,幼儿交往能力的培养,幼儿健全人格的发展导向等),使他们能从小就有一个健康的心理,良好的开始,使他们能轻松愉快的迈出人生的第一步,为将来的发展和成长打下坚实的基础。
第四篇:心理健康教案——《呵护心灵》
呵护心灵
——帮助别人
快乐自己
界牌小学
刘晓华 设计意图:
帮助别人是人际交往中良好的行为。本课教材旨在通过案例、故事、活动、结合学生 的生活经验、让学生体验、感受到助人的快乐,树立乐于帮助他人的意识,学习恰当的助人 方法。
活动目标
1、使学生感受到助人的快乐,激发学生乐于助人的意识。
2、让学生学会恰当的助人方法,并初步养成乐于助人的习惯。
活动重、难点
激发学生乐于助人的意识,让学生学会恰当的助人方法。
适用年级及课时二年级
一课时
活动准备
1、教师组织学生编排情景剧《小雯变了》。
2、教师使用多媒体
活动过程
一、活动引入 1讲故事体验
有一个盲人,在夜晚走路时,手里总是提着一个明亮的灯笼,别人看了很好奇,就问他:
“你自己看不见,问什么还要提着灯笼走路呢?
(师问 :同学们,你们觉得盲人会怎么回答呢?)那盲人满心欢喜地说:“这个道理很简单,我提灯笼并不是为自己照路,而是让别人容易看到我,不会误撞到我,这样我就可以保护自己的安全,也等于帮助自己。”
(师问:听了这个故事之后,同学们有什么感想吗?有什么想说的?)“与人方便,于己方便”,这个故事告诉我们心里要有别人,要懂得为他人着想,帮助
别人的同时,其实也帮助自己。2活动体验
活动规则:同桌,一个孩子戴上眼罩扮演盲人,拿着手杖,在教室外独自行走一圈。再次戴上眼罩,由同桌扶着再次走一圈。交换角色。(谈谈自己作为盲人两次不同的感受或体会)
二、主题活动
1、心理聚焦
交流:你有没有帮助过别人?帮助别人后你有什么感受?
2、心灵视窗
PPT:出示书上的图
师:仔细看图体会小雯的情绪变化
学生表演情景剧《小雯变了》感受并表现小雯的状态,如哭泣、不爱说话、独自发呆、学习成绩下降等等。表演中,教师应注意引导学生体会小雯的心情。议一议:你会怎么帮助雯雯?引导学生结合生活经验,从自己、学校、社会等多个角度思考。
说一说:自己看到小雯又变得开心后的快乐心情。
3、心灵氧吧
PPT:七色花的故事 师讲故事
生听故事,谈谈自己的感受。
过渡:如果你也有一朵七色花,你会来做什么?
4、心海起航
快乐“储蓄”行动。设计自己的“快乐币(七色花)”和“快乐宝盒”为课后的快乐“储蓄”行动做准备。每帮助别人一次,就奖励自己一朵七色花。
三、教师与生交流心得
教师总结:
帮助别人是人际交往中良好的行为。帮助别人是快乐的,我们要乐于帮助他人,要有恰当的助人的方法。希望孩子们能从帮助别人中获得快乐。祝愿所有的孩子们都能在互相帮助中健康快乐地成长起来。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间
齐唱《爱的奉献》
第五篇:呵护美丽心灵 关注心理健康
呵护心灵 健康成长
本有一种关怀,它常使我们泪流满面;有一种力量,它能让我们精神抖擞;这种关怀,从你我的眼里轻轻释放;这力量,在你我的指尖悄悄流动。那就是-爱心。,是一个真诚的微笑,是一次对陌生老人热心的搀扶,省下几包烟钱对困难家庭的帮助……这些对许多人来讲都是一些举手之劳的小事,却能使他人感到这个社会的温情,使周围的人受到教育和影响,从而促进良好社会风气的形成。以关心他人、助人为乐的“爱心永恒“行动,决不只是停留在物质上的扶贫济困,更重要的是倡导一种良好的社会道德风尚和和谐的人际关系。珍爱生命
生命总有悲欢离合,也有喜怒哀乐。人的生命是有限的。可是为什么又有很多人不珍爱生命?是因为生活中的挫折和痛苦吗?生命和生活是紧密相关的,没有生命就没有生活,没有生命就没有快乐,想要成功就必须珍爱生命,做到快乐成长。
生命可以给人很多东西。但要看自己的意识如何,自己对生命的态度如何,生活中的挫折和痛苦不能消灭我们对生命的意识与态度。只要我们在有限生命里不断地努力、拼搏。就无须诅咒自己的生命,成功与失败只是一念之差。失败了我们从头再来。成功也无须骄傲,成功代表我们的付出得到了最好的收获,失败了也无须气馁,失败至少给了我们经验。失败了,但终有一天会成功的。关注健康
心理是行为的花朵,心理健康是身体健康的前提和支柱。
我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的青少年,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,那些幼小的心灵渐渐承受不住,表现出各种各样的问题。时下,青少年的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。
大学生心理健康的标准是什么?
1、智力正常。
2、情绪稳定、意志正常。
3、适应良好。
4、良好的自我意识。
5、良好的人际关系。
6、有良好的人格。