浅谈文科专业中开展电工实训课程的实践研究

第一篇：浅谈文科专业中开展电工实训课程的实践研究

浅谈文科专业中开展电工实训课程的实践研究

摘要：本文是笔者为文科类专业学生开设电工实训课程的总结与体会。文章阐述了电工实训课程在拓展文科类专业学生知识面上所发挥的积极作用，详细列举了电工实训课程的内容，课程设置所面临的困难，解决问题的办法以及取得的成功经验。本文为兄弟院校开设类似通识课程提供了实践经验。关键词：电工实训；文科；课程设置

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，教育部下发了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》。2017年年初，全国多省公布了新的高考改革方案。这些高考改革方案中的最大亮点是取消高考的文理分科，由?W生自主选择擅长的科目参加考试。此次高考的深度改革体现了国家在大学教育和人才培养上的重大制度调整，同时也为大学的教育模式提出了新要求。此次高考改革的长远目的是为了更好地培养宽基础、重应用的新时期大学生。如何培养具有全球视野、广博知识和职业化的大学生是当前高校面临的重要课题。

黑龙江大学是一所综合性大学，但是由于历史和地缘的原因，多年来逐渐形成了文强理弱的格局。广大文科专业学生对理工专业知识感到陌生，更没有什么机会深入学习。近年来为了培养具有广博知识基础、宽阔就业视角、全球化职业思维和文理兼修的当代大学生，黑龙江大学大力提倡全校各专业开展跨专业、跨学科的全校通识选修课，充分利用黑龙江大学学科门类齐全的综合性大学优势，为全校学生提供博览众家之长的学习的平台。为了提高文科类专业学生的实践动手能力，培养学生的工程素养。黑龙江大学电子工程学院面向全校文科类专业学生开设了电工实训课程。通过本课程的学习可以使学生掌握电工学的基本理论知识和基本操作技能，对电工实践有一个初步的认知。

一、在文科类专业中开展电工实训课程遇到的问题

在文科类专业中开展电工实训课程是一次全新的尝试，在开课的过程中所遇到的最大困难还是文理科之间的天然鸿沟，以及由此衍生的一系列问题。主要体现在以下几个方面：

（一）基础理论知识欠缺

选择电工实训课程的文科学生所掌握的物理学和电工学知识非常有限，大部分学生的知识还停留在高中的物理知识上。由于多年没有接触，理论知识基本忘记，电路图的所有符号几乎不认识。电工实训课程虽然是以实践动手为主，但是基本理论知识是做好实验的基础，同时也是安全、顺利地完成电工实训所必须的前提条件。由于学生没有良好的理论基础，也给教师的实践指导带来了许多困难。

（二）操作能力差

这方面不只是在文科学生中普遍存在，在大多数理科学生中，他们的实践动手能力也是十分欠缺的。这个问题的最直接原因是缺乏必要的实践锻炼机会，这也是我们开设这门课的根本出发点。在上课过程中我们发现，文科学生几乎没有电工操作的经验，导致他们在实训的过程中不能够正确使用电工工具，不能够规范地使用仪器仪表，不能够按照安全标准进行布线，最终导致整个电工实训的效果不佳。

（三）安全意识不强

电工实训的首要任务是安全、规范。文科学生在实践操作的过程中，欠缺基本的用电常识，不能够有效地保护自己。主要体现在不戴手套进行扒线操作，带电进行接线操作，不知道如何区分火线和零线，不能够正确使用试电笔。学生平时只是使用电器，但当面对具体的电工工具以及电器设备的内部结构时，不能很好地保护自己、规范操作。

（四）缺乏主动解决问题的能力

在实训的过程中，我们发现学生对既有知识的理解和掌握还是可以的，对老师指导的具体操作也可以做得很好。他们存在的主要的问题是面对老师没有提示或者指导的新问题时显得一头雾水、无从下手，缺乏主动解决实际问题的能力，更多的时候是等、看、盼。

二、开展电工实训中的具体做法

针对上述问题和课程的特点，我们在开展电工实训中的主要做法是：

（一）针对文科类专业的特点，重新修订电工实训教学大纲

新大纲将理论知识的讲授比例降低，并且将理论知识的讲授穿插在实践操作中。提高实践操作的指导时间，同时让学生从操作过程中体会理论知识的内涵。通过对文科类学生特点的分析，我们在大纲中给出的讲授内容主要有电学的基本知识，安全用电常识，常用电工工具的使用，网线的线序和连接方法，交流电和直流电的基本常识，三相电动机的连接方法，单项电动机的构造、启动和正反转控制，插座、开关、灯座的原理和连接方法，电度表的原理和计量方法，日光灯的原理和连接方法，LED灯泡的焊接实验。

（二）采用实例讲解和实物展示的方法进行课堂教学

为了讲解安全用电常识，我们采用动画和示意图的方法进行用电安全的说明，尤其是常见的安全事故以及防护措施。为了说明日光灯和电动机的基本原理，我们将日光灯和电动机进行拆解，然后就每部分的基本功能进行详细的说明，这种讲解方法可以让学生迅速掌握电器的基本结构和基本原理。

（三）由指导教师进行示范操作，让学生零距离观察操作技巧

由于大多数学生是第一次接触电工实训，规范的操作对他们来说是最重要的。有了教师的示范操作，使学生在学习之初就能够规范的操作，便于良好行为的养成。这些规范操作也为学生顺利地完成实训课程提供了保障。

（四）通过竞赛的方式激发学生的操作积极性

当教师讲解完之后，在保证安全规范的前提下，在最短的时间内做出结果的学生将获得更高的操作分数。通过这样的方式使学生能够全身心地投入到实训中，也能够获得更好的教学效果。

（五）制作丰富多彩的多媒体教学课件

通过图片、PPT、视频演示的方法来讲解理论知识、操作技巧和注意事项，使学生能够从多角度对课程进行深入了解，将教学效果最大化。

（六）为了达到良好的实训效果，严格控制每次参加实训的学生人数

为了使参加实训的学生能够真正体会到电工实训的魅力，我们在开课的过程中严格控制选课学生人数。实验室共有15台实验仪器，所以只提供了30人的选课容量。这样分配的目的是保证每台实验设备只有2名学生，同时确保每个学生都参与到电工实训中。由于实训内容的不同，既有每个学生的单独操作，又有2个人之间的配合，这样可以很好地训练学生的独立操作能力以及团队配合能力。

三、在此次课程实践中我们取得的成功经验

（一）文科类专业的学生对电工实训课程充满期待

学生对新课程的渴望以及对知识的执着追求是我们能够成功开设这门课程的根本原因，也是我们能够开好电工实训课程的最大原动力。只要方法得当，时间充裕，文科类专业的学生是可以学好电工实训课程的。这门课程使他们对理工科有了新的认识，对工程技术有了浓厚的兴趣，对自己的动手能力有了充足的信心，对自己的未来充满了期待。

（二）电工实训课程也要理论和实践相结合

电工实训课程是以实践操作为主的课程，但是要想让学生真正领会电工实训的本质，基本的理论知识讲解也是必要的。为了让学生更好地理解理论知识，我们将基本理论知识简化，并且将理论知识的讲授融入到实训中进行。例如，为了讲解发电机和电动机的基本原理，我们采用磁铁和线圈动态演示的办法进行讲解，所以学生们很容易掌握了它们的构造和基本原理，取得了良好的教学效果。

（三）教学安排要从易到难，繁简结合，结构紧凑

电工实训是一个训练操作能力的过程，也是操作能力逐步提高的过程。从利用电工工具扒线开始逐渐过渡到电路的连接。每次开展新的实训内容前都要将以往内容复习一遍，让学生有一个逐渐接受，巩固提高的过程。

（四）每个实训的项目都要设置阶段性的成果

每个实训的项目都要设置阶段性的成果，同时设置简单易行的判断标准，让学生看到自己的“劳动”成果，对电工实训充满信心。

四、电工实训课程需要改进的问题

（一）采取新增实验仪器以及增加选课轮次的方法

受限于目前实验室的硬件条件，实验室所提供的实验台有限，不能满足大部分学生的选课需求。在未来开课的过程中，我们将采取新增实验仪器以及增加选课轮次的方法，力争惠及更多的选课学生。

（二）在电工实训的过程中，要加大投入

在电工实训的过程中，要加大经费的投入，采购充足的耗材，让每个参加电工实训的学生都能够带走自己的成果，这样的实训效果更佳。

（三）在每次实训课程结束之后，要召开老师与学生的座谈会

召开老师与学生的座谈会，倾听学生的感悟和心声，在条件允许的情况下尽量满足他们的诉求。这些意见也为今后的课程开设提供了重要的参考。

（四）加强交流学习成功经验

加强兄弟院校之间的交流，多学习别人的成功?验，目的是为了将电工实训课程更好地进行下去。参考文献：[1]http：//files/moe/s4559/201412/181664.html.[2]常青.全球化背景下大学生就业价值取向论析[J].中国大学生就业，2012，（4）.[3]朱振林.地方综合性大学发展态势分析――黑龙江大学发展道路选择[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（3）.

第二篇：电工课程和实训总结

电工技术课程和实训总结

电工技术初期是一门研究电磁现象如何在工程中应用科学。

现在已经演变与渗透与了多个领域，还包括：电子技术，自动化控制技术，计算机技术，系统等多种工程技术„.第一、二章主要是对高中物理点穴知识的进一步深化，强化对电容、电感等电路元件的认识，如：电容、电阻、电感的串并联等；加深对正弦交流点的认识。新学习了基尔霍夫定律、戴维南定理等分析复杂电路时的必备知识和有用功率、无用功率等。第三章则学习了，星形和‘Y’形三相正弦交流电路的电源盒负载接法，以及与之相关的一系列电压、电流等的关系。后面补充学习了二极管等数字电路的工作原理。

就我个人看来，本课程和我们微生物专业，表面上看起来没什么关系，但是实际上它对于我们专业也是很重要的。我们今后走上工作岗位（从事本专业的工作），必然要接触很多项高温蒸汽灭菌锅、发酵罐等一些自动化仪器，而这些仪器通常爽都有很多仪表，应为要监测里面的一些生、物、化指标，而且还可能碰到这些仪器的转接、安装等工作，此时若我们拥有一定的电工技术基础，动起手来一定会更加得心应手了。

说句实话，我对于本课程的掌握程度确实不怎么样。上相交流电以前之认为学的都还行，但是到了栓想电这里，就感觉学起来好吃力，基本上都不怎么听得懂，但是老师您的讲课速度依然如故。我实在是跟不上，在往后的数字电路如果说权当了解一下的话，学的就还行。

不过额外补充一句，如果撇开我们的专业不管，学习电工技术还是满哟用的，因为我们日常生活中，有时确实需要电学常识。

对老师的建议嘛。不要把我们当电信专业的学生，总认为我们这个洞懂那个懂，其实我们什么都不懂，所以您上课（有些内容）真的有必要慢一些。比如，正弦交流电等一些比较难的内容。涉及到原理的尽量少讲一点。仪器工作原理还可以讲一下，关于物理原理的真的没必要讲。讲了只会浪费时间，不会有什么实质性的效果，因为我们大部分人都听不懂，听了和没听没区别，把多的时间花在讲课后习题上应该效果会更好。因为原理确实太难了点儿，而大学的听课质量你是知道的，凭这样的精神集中度，想要听懂确实太难。

比如讲数字电路时，上课讲到0为关，1为开，0和1的不同组合会产生不同的效果，个人觉得本专业学习这些作用为0。我想强调一点，我们是专科生，所以我们学的课程就应该具有一个共同的特点：应用性。没有应用性的内容（研究性的、原理性的），我们真的没必要学习。如果说有人今后要升本，要读研等，要用到这些东西，那大可今后再学，毕竟大部分人都是三年止步或者换行业。

本次实训，说句实话，超出我的意料之外了，真是太有意思了，实训也算是对前面学这么长时间的理论的应用吧，加深印。

比如第二堂课时的各种元件的识别，特别是电阻，其实我们以前上课时，老师您也讲过，但是由于没有看过实物，更没有应用，所以学到现在，也差不多忘了，怎么通过色环看出电阻的大小。但是这次我们因为组装了电子钟的需要我们不得不去再次认识一下，而且加上这次的实战训练，现在我是完全记得了电阻的识别，可以这么说吧这次同学们肯定大部分都掌握了吧。

以前，在我的认识中，电路图是一种很圣神的东西，从我初中接触电学以来，我就一直觉得电路图是很厉害的人们玩的东西，我们是不可能去接触它的。但是心里却一直有一种想法，今后一定要找机会好好研究一下电路图，最后自己也能设计出一张电路图，哪怕是一张很简单的。这次再次深入的认识电路图，心里对电路图的认识再次提高了，其实电路图真的不是一般的复杂，能读懂就很厉害的了，还谈什么设计呢。我现在觉得电路图的设计，其实很像C语言的设计，同一种功能，可以用很多不同的方法去实现，在C语言中方法的简易体现的是程序运行的快慢和程序自身的大小，而电路图体现的则是耗电大小和成品的体积大小了，这次我们的成果这么大，然后又这么耗电，用220伏电源应该也是因为发现太耗电，而额外加上去的吧！很多同学对此都表示不理解，这样的东西在生活中更本就不能应用了，哪有这么大的电子钟，但是我能够理解老师的一片苦心，您应该是综合了价格和作品制作过程的难易程度，还有尽量多用到我们学习到的一些东西，而挑选的吧，我支持你！

前面或了这么长时间的准备工作，现在要开始组装了。老师宣布这个消息的时候，我真的是激动死了。马上就开始了组装工作，当时还真是有点小瞧这件事了，没有参照一下老师拿来的样本，就自己对照着电路图，脑子里想着上课时老师所讲。当然刚开始就碰到了问题，毕竟以前没么过这种东西果然还是对有些

东西不懂，当时看到了一条类似于“---”的线，我就在想这里接什么呢？什么东西都没有，不会是导线吧！为了安全起见当然还是去问了老师，猜想正确，说实话当时心里是小小的高兴了一把。当所有的小元件，电阻啊，电容啊。。组装完毕时，下课了。当时是真心不想走，真想把它一次性完工了，可是一会儿斗不过肚子，没办法还是就近填一下肚子吧。起身后才发现原来好多志同道合的人，都舍不得回去睡觉，第一次看到同学们这么有激情。当下午继续时问题就出现了，下午陆续有同学完工了，结果没有一个没问题的，后来请教学长才发现原来是样本错了。哎，可怜了那些速度太快的同学们了，做了替罪羊了。当我开始接那些导线的时候，我是真的无从下手，不知道哪里是正负极。没办法只有去参照样本了，本来是想一个人独立完成的。完工时发现显示器的灯不稳定，就猜想是接触不良（以前在家里玩过家庭电，说一直到一点点），最后终于发现时显示器和排线的接触处都有松动。才想起刚才接的时候，由于这里不好沾锡说以就有点过套子的意思，觉得随便连上去就行了，现在出问题了。没办法只好在连一次了，这次连得非常认真，一点都不敢马虎，终于在接上电源的那一刻我笑了，完美的完成了任务，虽然除了点小问题，但总体还算完成了一次性完工的目标。

回头一看，当时很早就完成的那些同学，现在投在忙着找问题，各种各样的问题都有出现，而且还不想一时半会儿能完成的，当时心里那个自豪啊。当然二话不说直接那老师打分了，90分还算满意吧。下午很多同学最终还是在老师的帮助下，完成了任务，当然也有没完成的。

这次的实训我明白了一个道理：做事最怕的不是速度慢，而是事情做完了，因为质量不合格二进行的返工和不断调试。事情做完了又从头开始，这是最让人没耐心做的事情。

微生物11301

11113317笑里藏刀

2012/6/15

第三篇：浅谈电工实训课程的教学方法

浅谈《电工实训》课程的教学方法

江苏省高邮职业教育中心校 李 蓬

摘 要：《电工实训》课程的教学理论与实践并重，并以实践为主。作为实训指导教师应该在课前计划、要领讲解、示范演练、布置任务、巡回指导和评价小结这几个方面下功夫，才能取得较好的教学效果。关键词：电工实训 教学 指导

电工专业的实训课不同于一般的理论课教学，也不同于实验课，它与其他专业的实训又有所区别。它不但要先让学生了解有关的原理，更重要的是要使学生掌握动手操作的技能技巧。因此，对学生操作的正确性、合理性、熟练性，以及接线是否规范、美观、安全等都有一定的要求，而且在实训场所对学生的管理也不同于理论课的教学。

笔者结合自己的的教学实践，认为从以下几个方面着手，可以取得较好的教学效果。

一、课前计划

在上《电工实训》课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。

尤为重要的是，作为一名带实训的老师，不论对所教内容多么熟练，但上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。教师预做学生实习的内容正是实训课教师备课的一个重要特点。

二、要领讲解

理论课教学一般以教师讲解为主，而《电工实训》课应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以《电工实训》教学应防止两个极端现象:一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练； 二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对所做课题的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。

例如，在按钮接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装训练中，可先将它做成多媒体课件，在原理讲解时，先用课件演示，引导学生观察三只接触器的动作情况，并辅以灯光和颜色显示，从而加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y 形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

在《电工实训》教学中可以充分利用CAI（计算机辅助教学）技术的集成性、易控性和交互性。这样，不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的学习兴趣，减少教师的重复工作。CAI 是利用计算机对图、文、声、像的处理，通过专业软件制作而成，集文字、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，能够充分调动学习者、使用者的感官参与，做到视听结合，图文并茂。利用CAI 的多种功能，还可以制作学习型、复习型、考试型等多种类型的软件。《电工实训》要求学生既要有设计能力，又要有动手能力，而CAI 的引入满足了学生的要求。

三、示范演练

实习教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

四、布置任务

在简明扼要地讲明要点，对关键部分作出示范后，学生一般很想动手试试，这时教师应立即布置任务，即所谓的“趁热打铁”，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实习任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到: 理解—基本掌握—熟练。

同一班学生的实习水平总是参差不齐的，布置实习任务在照顾大多数的同时，对少数实习水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实习内容和增加实习难度，让他们“吃饱喝足”； 对较差的学生应加强辅导，使他们能跟上总体水平。

五、巡回指导

实训课的重点是学生自己练习，教师主要作巡回指导，及时发现与指出学生练习中出现的错误。学生开始进行实训时往往会出现各种问题，城市里的学生往往比较活跃，如果教师不及时指导，有的学生 可能会自作聪明，安装线路比较随意；而有些农村的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。

例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。

六、评价小结

教师应制定切实可行的、科学的实训成绩评定方法，考核应着重平时的练习情况，从上课听讲，原理的了解，画图到实际安装，从实习作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定，平时成绩至少应占总成绩的60%以上。

学生每次作业完成后，教师应进行总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样教师总结时会更有依据。

学生在完成每一个项目后最好的总结方法是完成一份实训报告，实训报告的内容和要求应包括如下几个方面：

1、实训目的，实际上就是本次项目实训前指导教师交待的要求，也可以包括每个学生自已通过实训的所学所得；

2、实训设备，包括设备名称、型号和数量；

3、工作原理，包括实训用线路图、流程图以及本次实训项目涉及到的主要知识点；

4、实训步骤，要完整、详细，必要时要结合图形说明；

5、实训总结，这一项内容让学生发挥的余地较大，主要包括：①实训有关数据、现象的记录及分析；②指导老师布置的思考题；③实训过程中出现的问题及其分析和解决方法；④经验、教训及改进措施。

作为实训指导教师要认真批阅学生的实训报告，从中可以发现存在的各种问题，往往可以从中发现学生实训过程中的许多闪光点，甚至还可以了解到学生实训过程中的心理活动情况。掌握这些信息，对于我们的《电工实训》教学无疑是大有益处的。

在实习课结束前，应对现场进行清理，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实习或其它实习课中继续利用，以降低实习成本，同时也培养了学生节约的好习惯。

在实际的《电工实训》课程教学中如果我们抓住并处理好以上几个教学环节，同时采取合适的教学手法，将教学的艺术性融入到该课程的教学中，一定能能取得很好的教学效果。多年的实践证明，这种教学方法和手段是可行的，学生的技能得到了很好的提高，在劳动部门组织的中级电工考核中通过率达到95%以上，毕业生也受到了用人单位的一致好评。

第四篇：自动化专业《电工实训》课程建设调研报告

自动化专业《电工实训》

课程改革建设调研报告

一、课程建设的意义

当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量职业素养高的熟练操作人员和检验及设计人才。因此迫切要求高职院校根据企业用人要求，针对职校生的就业特点，科学分析岗位能力，对电工应用技术进行分析重组，把课程目标定位于能够熟练掌握电工操作技能，最终实现毕业生在电工应用技术方面的零距离上岗。因此，进行高职电工技能实训课程改革和配套的实训室建设是十分必要和紧迫的，也是一项艰巨而有意义的创新课题。

二、课程的现状

高职电工实训作为自动化类学生开设的必修实训课程，目的是使学生掌握现代电工技术核心技能、提高综合职业能力和素养，为后续课程《可编程控制系统设计与调试》的学习奠定基础，也为广泛择业提供一个方向。

但长期以来，由于对电工实训课程研究不够，注重技能培养较多，忽略了职业素养和安全意识的培养，对实训操作结果更多注意功能是否实现，却简化了操作工艺标准和规范性；实训过程还是停留于校园内的课堂教与学，没有将企业文化融入学校教育文化中来。如此而来即使一部分学生考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将所学知识和技能灵活的运用到生产实践中去，很能 1

达到毕业生“零距离”上岗的目标。

到底电工技能实训课程应该“教什么、怎样教”，与之配套的实训室应该“建什么、怎样建、怎么管”，才能有效的培养学生的职业技能和职业素养，真正达到毕业生“零距离”上岗的目标，这将是本门课程要解决的问题。

三、课程改革的思路

通过以上的分析与对部分毕业生的跟踪调查，发现自动化类《电工实训》课程的学习开拓就业、择业方向。但是在电工作业标准和规范操作方面还有欠缺。为此本课程改革的思路是：在学院开展实训室“六化”建设的大前提下，开展基于“六化”建设的课程改革，以项目教学法为实践教学的主线，以提高学生电工操作技能为目标，将企业文化融入学校教育文化中来，教学过程中积极开展“6S”管理，为真正达到毕业生“零距离”上岗的目标打基础。

四、课程改革主要工作

“六化”是指实训环境现场化，实训内容项目化，实训过程规程化，实训结果成果化，实训目标能力化，实训管理6S化。

1.关于实训环境现场化：要求实训基地与生产现场具有相同的设备（或领先于现场）、相同的环境、相同的工作条件；利用信息技术，开发仿真系统，进行仿真教学，以保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。作为本课程改革而言，要求选用与生产现场相类似的“电机正反转监控盘”作为实训设备，根据现场要求进行“电机正反转监控盘”的设计、安装与调试的仿真教学，保证教学

与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。

2.关于实训内容项目化：将企业岗位标准、技能要求、新知识、新技术和新工艺及时融入实训教学中，以职业能力分析为依据，以典型工作任务或产品为载体，以工作过程为导向,按照工作工程来序化知识, 将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，以任务驱动或项目导向开展教学，教学资源丰富。本课程改革，以完成“电机正反转监控盘”的设计、安装、调试为项目任务，积极开展项目教学，以任务式驱动教与学，从而提高学生电工操作技能。

3.关于实训过程规程化：实训操作步骤完全依据现场生产规程来进行。实训过程中绘图标准与现场绘图要求相同，安装、接线按配线标准进行，调试的安全严格按安全操作规程进行。

4.关于实训结果成果化：实训的最终结果以成果的方式呈现，如一个产品，一个软件；一项设计；技术报告及实训过程资料。本课程实训结束后，学生应该上交一份安装接线图，一份实训过程记录报告，一面通电试验正常的电机正反转监控盘。

5.关于实训目标能力化：以企业岗位（群）对职业素质、工作能力、操作技能的要求为导向，不仅强调专业知识技能的培养，而且重视学生综合职业素质即核心能力的培养，强调安全意识、环保意识、质量意识、工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。本课程实训将整个项目分解成多个任务，主要是电工工具正确使用、电工识图、电工绘图、电器设备性能检查、设备安装与接线、线路检查、通电试验等任务。每一个任务都有相应的知识技能培养目标，同时在整个过程中要求节约导线材料，强调工作计划能力、环保意识、质量意识的培养；通过以小组配合的形式强调工作协调能力、汇报沟通能力的培养。

6.关于实训管理6S化：在实训过程中严格实施6S管理，实训操作时注意工具使用安全、用电安全等，认真规范地学习操作，下课收工时进行工具整理、场地清扫等。

7.注重良好习惯养成和能力培养，提高社会适应能力

在实习中，必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的习惯。电工实习中存在器件多、易损坏、易出安全事故等情况，可对每位实习学生的器件及线路进行编号，明确职责，对违反操作规程的严肃批评，对故意损坏器件应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。

对于线路中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于知识技能教学的指导，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其能灵活运用所学知识。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。

五、项目教学组织实施

每个学习任务的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）→怎么做（准备）→跟我想（准备）→跟我做（行动）→自己做（行动）几个环节展开。将一个班的学生分成多个学习小组，由每组学生自行制定项目实施计划。

六、课程结果评价

在评价方式上，更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。

具体考核方法主要从以下方面进行考核：一是出勤率，占10％；二是实训表现，占30％；三是实训测试，占50％；四是实训报告，占10％。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性；实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。

2013年5月

第五篇：期货投资实训课程实践教学改革研究

期货投资实训课程实践教学改革研究

【摘要】本文通过期货业发展的最新形势及对人才的要求探讨了对高校金融专业期货投资实训课程进行实践教学改革的必要性，然后分别从校内实践教学改革和校外实践教学改革两个角度对具体的改革措施进行了研究。

【关键词】期货投资实训 实践教学改革 校外实践基地

近年来，我国期货业发展迅速，交易品种、交易规模不断扩大，监管逐渐规范，市场运行越来越有序。目前，原油、生猪期货的筹备工作已经完成，预计将在合适的时机推出。纸浆、不锈钢、天然气、尿素、红枣、咖啡期货也有充分准备。《期货法》经过长期的论证和充分的讨论，已经被列入了本届人大的立法规划。另外，随着全球资本市场的迅速发展，国内大批综合实力较强的期货公司进军A股主板市场和海外证券市场，以此解决发展中的资金不足问题，并进一步推进各种创新业务的发展。期货业的发展带动了对专业高素质人才的需求，预计未来十年期货衍生品人才需求或达30万人左右。

《期货投资实训》课程是我院金融管理实务专业的一门非常重要的专业课程，是期货交易操作的实务训练课程。课程主要涉及期货市场和期货交易的基础知识、期货投资基本面分析、期货投资技术分析、期货投资交易系统的建立等等。如何使该课程的教学适应应用型人才的培养，使学生在有限的时间内掌握期货交易操作、期货行情分析、期货投资决策的基本知识和能力，培养既掌握一定的理论功底又具备较强实践能力的创新型高级人才，是摆在高校金融专业任课教师面前的重要课题。本文主要介绍近年来笔者在该课程实践教学改革方面的初步探索。

一、校内实践教学改革

（一）调整开课时间

我院金融专业《期货投资实训》课程开设在大三上学期，这里有两点问题。第一，该课程的先导课程《金融市场基础知识》、《金融学概论》等课程开设在大一阶段，《证券投资分析》和《证券投资分析实训》课程开设在大二上学期，这样大二下学期就将该课程和先导课程在时间上隔开了，不利于课程体系的衔接。第二，根据我院实习制度，部分学生会在大二结束后就出去实习，这部分学生就没有机会学习该课程了。所以，在综合考虑学分限制和开课顺序的基础上，我们建议《期货投资实训》课程调整到大二下学期开设。

（二）优化课内实训内容

为适应期货行业对人才的要求，优化课内实训内容非常重要。我院金融专业学生到期货行业就业一般从事期货分析师、期货经纪人（客服经理）和期货操盘手（投资经理）岗位的工作，这三个岗位的工作性质要求该课程的教学要突破期货基本知识、基本分析和技术分析等传统内容框架的限制，适当删减基本分析、技术分析等和先导课程有重复的内容，增加期货投资咨询流程、期货营销技巧、期货交易系统等内容。

（三）改革课内实训的教学方法和考核方法

现阶段，《期货投资实训》课程的教学方法是课堂上教师讲授为主，布置实训任务让学生练习为辅，这种教学方法固然可以增加学生的理论功底，但是仍然属于填鸭式教学的范畴，学生积极性不高，教学效果一般。我们建议采用“以职业为先导，以学生为中心”的教学方法，即以职业能力模块为框架重新设计教学内容，课堂上以教学场景模拟职业场景。比如在讲授期货基本分析这部分内容时，我们会把学生分为若干小组，每一小组有客户、期货分析师、客服经理、市场总监等模拟角色，让学生在模拟一次营销活动的过程中学习基本知识。另外，我们改革了考核方法，学生在场景教学中的表现、模拟期货投资的表现等因素占到了期末综合成绩的60%权重。这样既能激发学生的学习积极性，又能励学生提高实践能力。

（四）提升教师的专业实践能力，改革教师评价体系

《期货投资实训》实践教学要求教师具备较高的专业实践能力。但我院金融专业老师绝大部分是硕士和博士研究生毕业之后直接从事教师工作的，很少有企业一线实践经历，而由于收入差距等原因，我院较难从企业人员中招聘教师。我院也有教师假期到企业顶岗实践等机制，但是由于激励程度不够，实践中更多是流于形式，效果一般。因此，我们建议学院建立教师在企业实践活动和效果的评价机制，并将其与职称评定、工作量核算、绩效核算挂钩，提高教师参加企业实践活动的积极性。

二、校外实践教学改革

（一）拓展和完善校外实践教学基地

由教师主导的校内实践教学与企业实际经营环境还是有很大差?e的。建立校外实训基地可以使学生亲身体验企业工作流程、工作环境和工作要求，帮助学生较早实现“职业化”转换。校外实践基地还是教师顶岗实践、熟悉业务、科学研究的场所。我们开拓了华西证券、海通证券等校外实践基地，也有期货相关业务的合作。但是专门的期货公司实践基地还比较少，由于开拓校外实践基地需要花费较多的时间和精力，建议学院给予更多的激励措施，提高教师开拓校外实践基地的积极性。

（二）改革校外实践教学方式

一是设计一套实践基地管理制度，并在工作中不断地修正和完善。具体包括组织管理制度、教学管理制度、学生管理制度等。二是建立一套评价实习质量的指标体系。学院要与企业密切合作，不断完善实习过程，提高学生实习质量。三是校内教师学生团队的专业能力和校内实训基地资源实践基地企业提供部分项目环节的外包服务。四是我院金融专业证券方向的相关教师要更好地利用该校外实践基地的平台提升证券期货业务实践水平。

参考文献

[1]王艳萍，曹发昊，孙元琳.应用型本科转型机制下食品化学课程的实践教学改革研究[J].食品工程，2015，（3）.[2]赖明发.应用型本科《投资学》课程的教学改革探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，（2）.[3]李小娟.应用型本科工程项目投资与融资课程教学改革与实践[J].价值工程，2016，（11）.作者简介：师堂明（1983-），男，汉族，河南周口人，任职于广州工商学院，研究方向：证券投资。