第一篇：邻略名校风采 提升自我发展
邻略名校风采
提升自我发展
今年5月7日—5月18日，我有幸参加了云南省骨干教师访学培训活动。通过对“以学生为主体的主动、合作的课堂学习模式”的构建为主线的学习，使我对教育教学工作有了更深刻、全新的认识。
一、理论与实践紧密结合
走进方略教育，有专家的理论引领，还有精彩的实践课堂。理论与实践紧密结合，对我今后的工作有了专业化的指导。
学习的第一天，首先聆听了“北魏南冯”之一的著名教育家冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》。详细的讲述了教育的昨天、今天和明天。高效课堂就是创造适合学生的教育，创造适合学生的德育。还有名家讲坛《什么样的教师才是合格的教师！？》，《如何让自己优秀起来》，《智情美—教学演讲追求的境界》，《教师课程建设的故事》等。另外还深入名校课堂听课、评课交流、特色观摩。领略了名师名校的风采。对我们今后学校构建有效的教育模式提供了有力的理论支持和实践指导。
二、所访名校特色突出，5月8日，我们观摩了康宁科技实验小学。该学校以“师德高尚、一专多能”为目标，在不断实践发展的过程中培养更多、更全面发展、特长鲜明的优秀小学生。全面培养学生的创新精神和实践能力。
5月9日，我们观摩了尚德实验学校。这是上海的一所民办学校，它面貌全新、规模宏大。处处营造出充满童心、童真、童趣的儿童文化氛围。特别是科学教研组的教师们更是围绕“兴趣、习惯、方法”设计课堂教学，促进学生主动学习，让学生在课堂中充分发挥学习的主体作用，引导学生走向成功。
5月10日，我们来到了世博家园实验小学。它是一所历史悠久的学校，悠长的岁月给它带来了浓厚的文化底蕴。学校设施齐全，教师队伍充满活力。师生们锐意进取的改革精神让呈现出勃勃生机。学校以“艺体教育为其入口，促进学校整体发展”的办学思路，使科研活动、科研成果渗透到学校教育的各项活动中。以完善的艺体教育、艺体技能训练，培养品格、气质、精神趋于完美的学生。
5月11日，是我们访学教师的一次文化考察活动，我们到了沙特阿拉伯馆和朱家角古镇。深刻感受了现代高新科技的魅力和原汁原味，真山真水的天然景观。
5月13日，是同济大学郭永康的名家讲坛。让我深深的体会到什么是内容丰富、形式新颖、案例生动、技巧实用、热情风趣，深受广大教师的欢迎和好评。
5月14日至18日，全体学习教师都参观了上海外国语学校静安小学、汇师小学、市西小学。同时还聆听了韩立芬教师的《教师课程建设的故事》。深刻感受了名师名校的特色，深深的体会到了：教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新；教育是一项事业，事业的价值在于奉献。
三、注重培养学生的创新意识
这次访学活动，每走进一所学校、每一堂课，呈现在我们面前的是全新的理念。开拓了我的教育视野，提升了我的专业素养。
比如我们在市西学校听的一节科学课，教师很自然地，目的明确地导入新课，同时激发出学生的学习兴趣，将学生带入学习情境后，紧扣教学目标和教学媒体的和谐，演示实验抓住重点，突破难点。操作规范，熟练，相当具有示范性。演示的时机选择合适。时量控制合理。学生分组实验中充分体现学生的合作精神，教师注重巡视指导。学生们在一次一次的失败中毫不气馁，最终找到了可行的方案。真正的体现了在乐中学，在动手动脑中学，在学中创新。整个教学过程始终在宽松、和谐的氛围中进行。
这次访学培训活动虽然短暂而又充忙，但给我带来十分丰盛收获的同时又留下了一段值得回忆的经历。我会将自己的所见、所闻、所感，结合学校工作实际，运用新的教学理论和新的教学方法，“以学生为主体的主动、合作的课堂学习模式”的构建为主线，提高教育智慧，成就精彩课堂，力争成为一名更加合格的专业化教师。
第二篇：感触名校名家风采提升课堂教学效
感触名校名家风采提升课堂教学效益
2011年12月，我作为语文骨干教师，有幸参加了方略教育组织的云南省现代教育示范学校建设工程秋季访学活动，先后到达了上海的建平实验小学和卢湾一中心小学、武汉的红钢城小学和常青实验小学参观、听课学习。此次访学活动，让我从平常繁杂而忙乱的工作中解脱出来，有机会静下心来，近距离聆听了高晖老师、田荣俊校长、沈伟栋校长、程校长、吴瑾莲校长等几位专家、教授的专题讲座；近距离欣赏了上海教师执教的《桂林山水》、《惊弓之鸟》、《蝉》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5节返璞归真的语文课，亲身感受了武汉教师执教的《友谊的航程》、《手语》、《如梦令》、《山和海的书信》等主动教育模式高效课堂，观摩了四校的教研活动和校本课程研讨。通过这些活动的开展，从专家的理论指导到一线教师的教学示范，让我欣赏了丰富的“教研”大餐，名家名师的风采给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己粗浅的收获。
一、深厚的文化底蕴让语文教育扎根沃土
在短短的两周里，无论是聆听专家讲座，还是进入校园感受氛围，进入课堂体验教学，与学校师生短暂的交流，都会让人感受到浓浓的文化气息，优雅的人文环境。从拥挤、嘈杂的大城市的人流、车流中解脱出来，进入校园，接触老师和孩子，感觉仿佛来到了陶公笔下的世外桃源。每一个声音，每一处景物，每一个角落，每一位老师和孩子，都会让你感觉到特别的舒适自在，感受到的更多的是淡泊与宁静。凝神顿悟，这一切源于文化的积淀。语文课上看似轻描淡写，举重若轻，却让你隐隐感觉到老师们渊博的学识和深厚的语文素养，孩子们高超的语文综合能力，这一切得益于深厚的文化底蕴，宜人的文化氛围，有了这样的沃土，才能孕育出全国一流的文化与教育。
二、尊重个性，追求理想，让语文教育如沐春风
来到这里的学校，师生们脸上看不到疲惫、无奈与迷茫，流露出来的是灵动鲜活的个性，蓬勃向上的朝气，无比的自信。从老师们的讲座、教学中感受到的不仅仅是对教师职业的坚守，更多的是对教师事业和教育理想的追求，“让优秀成为一种习惯”、“坚守教育信养”等一些在我们认为是理想主义的境界在这里得到了最好的诠释。让我真切的感到了小学教师甘当平凡，但绝不平庸，一样可以“光彩照人”，从一点一滴的小事当中，都能感受到对学生个体、个性的尊重和浓浓的人文关怀，从每一个小小的细节当中都能感受到老师们精益求精、严谨治教。这里的教师们为什么能以校为家，哪怕是我们似乎已经倦怠以至于厌恶的两点一线，单调乏味的教学生活也能怡然自得？ 我个人肤浅的认为，他们高远的职业理想扎根于
1平凡的教学现实之中，开放、竞争的教育氛围和科学、高效的教育管理让这里的小学教师很有盼头，可以大有作为，只要你足够优秀，同样能够充分地实现你的人生价值。
三、回归自然，让语文教育返璞归真
新课程改革实施了很多年，但对于我们这些80年代参加工作的小学语文教师，还是感到许多困惑。由于自己过去的语文教学大多按部就班，形成惯性，完全被应试教育束缚，总认为这样教了多少年了，成了习惯改不了啦，那是年轻教师的事儿，其实更主要的原因还是怕麻烦，不愿意改，多少年前我就这样教，现在不也挺好的，何况成绩也不差，干嘛自找麻烦呢？基于这样的现状下心理，要想转变过来，确有困难，平时又不注重学习和更新，到底要如何改还是有点儿一头雾水。通过这次的访学活动，切身感受到新课程改革的变化是全方位的，涉及到课程、教材、教法、学法、评价等许多方面，对课程改革的认识，不能仅仅停留在普通意义上的教学改革这一肤浅的层面上。在实践中，上海和武汉的老师们重视开发课程资源，丰富课程内容，拓宽语文学习的渠道与形式。在教学中，教师准确定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，重视营造良好的学习氛围，用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变；在学习活动中，学生学习的主体地位得到尊重，激发了兴趣，培养了自信，较好的落实自主学习，落实读书实践，真学语文；尊重了学生的独特体验，学生乐于发表个人在学习中的的感受与见解、思考与发现，学生有个性地学语文。在我们身上还屡见不鲜的注重内容分析、机械重复的单项训练的语文教学，老师主宰课堂，“牵着学生走”的语文教学，孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学，在这里早已完全淡出语文课程。取而代之的是 体现“工具性与人文性的统一”、“全面提高学生的语文素养”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 等新课程精髓的返璞归真的语文教育。
四、打破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”，提高语文课堂教学效益
打破“教师为中心”，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但又要防止流于形式，放弃教师主导作用的情形出现。面对新课程改革，我们要具有重塑自我的涅磐精神，彻底改变教师独步讲台，高高在上的“满堂灌”、“独角戏”式的陈旧的课堂教学模式，真正体现学生在语文课堂教学中的主体地位。教学思路的设计，教学方法的构建，要紧紧围绕学生，依据孩子们的生活经验，已有知识的积累程度，学习的具体情况，动态地设计；教师应当用心去揣摩学生的心理，倾听学生的心声，关注学生的情感体验，了解他们喜欢什么样的课堂教学与学习方式，希望获取什么样的信息，对哪些知识感兴趣，想学什么，要学什么。使语文课堂教学从过去的完全在教师已知、既定的预设掌控之下
突出“重围”，恢复其预设和生成交替，充满活力的真面目，让学生真正成为课堂的主人。新课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、生动活泼、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。
要彻底打破“课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，但教科书仍是教学的重要凭借，要用好教科书，落实教材的基本要求。
过去，教师常常一切从课本出发，置学生于不顾，挖空心思，精心设计一相情愿的教学模式，学生偶有适从便赢得善于驾驭教材，课堂教学有个性、有特色的赞誉，倘若学生无以适从，就强加给他们诸如“启”而不“发”之类的“罪名”，学生何“罪”之有？何等冤屈！教师要指导学生创造性地使用教材，可以因地、因时、因生制宜，对教材进行必要的增删调整。但是，也应当看到，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求。因此，它又是最基本的课程资源，对于资源有限的地区、学校，更是如此。教学中，教师应当潜心钻研教材充满弹性的空间，充公挖掘教材潜在效益。一方面要结合学生的实际，适当地引进相关的课程资源，积极营造恰当、丰富的教学情景，激发学生学习课文的兴趣。另一方面，要用好教科书，凭借教材培养学生识字写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习的能力。
要彻底打破“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的教室里，语文教学由封闭走向开放，但课堂教学仍然是语文学习的基本形式，要大力改进课堂教学。语文教学一定要结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，向自然、向社会、向现实生活开放。要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文教学的途径，引导学生在自然、在社会、在生活中学语文，用语文。重视语言的运用和交际能力的增强，让学生体会到在生活、学习、交往中应用语文的乐趣，继而在不知不觉中产生了对语文的兴趣。经过我们不懈的努力，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，培养学生的语文综合实践能力，致力于学生语文素养的形成与发展。全面提高小学语文教学质量。
《如梦令》课例分析
----楚雄州永仁县永定小学刘剑
2011年12月15日下午第一节课，我有幸聆听了武汉常青实验小学李文燕老师执教的《如梦令》一课，亲身感受了“主动教育模式”高效课堂的魅力。现将自己的听课经过和感受呈现出来，如有不当，敬请批评指正。
课前活动：你认为谁是中国古代最伟大的女性？（师提问）
教学过程
第一版块：创设情境，导入新课
读课题《如梦令》，导入新课
1、检查自主学习情况，用一句话介绍李清照。
2、教师介绍宋代词人李清照的生平。
3、师：诗与词有什么不同？请学生交流查询资料的情况，教师补充了词牌、词的上阙、下阙等知识。
分析：教师娓娓道来，深情地介绍了李清照的生平，激起了孩子们学习的兴趣，就连听课的老师们也有了读一读词的欲望，可老师就是不让学生初读，而是提出了“诗与词有什么不同？”这个问题，继续下面的教学活动。在此，教师是否关注了学生的学习心理，值得商榷。
第二版块：筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题
1、交流问题生成单，每个小组筛选出一个有价值的问题，作为组内合作学习问题。
2、教师出示“学路建议”：你读一读这首词，画出你觉得要给大家提醒的字词的读音；认真读好每一句，讨论这首词的节奏和韵律，作上记号。
分析：此环节较好地体现了“主动教育”教学模式的精髓，具有很强的可操作性，值得借鉴和学习。
第三版块：各小组进行交流和学习活动。
（一）学生初读，交流学习收获
1、感情朗读，读准词的节奏和韵律。（初读展示）
2、教师提出“诗与词有什么不同？”这个问题，学生交流，教师补充。
分析：从学生交流查询资料的情况来看，效果不佳。原因可能是这个知识点难度大了一些，离学生远了一些，学生当然对此不感兴趣，这个问题也不是学生主动提出来的，而是教师为了教学需要提出来的，于是教师接着补充。这样的教学预设是不是非有不可，值得商榷。
此环节是否可以调整为让学生交流一下初读感受，这样更为贴切。
3、学生第二次展示朗读，教师即使评价。
4、小组展示朗读，教师即使评价。
分析：教师紧紧抓住了古诗词教学的关键----诵读，读出了语感，读出了情感，读出了美感。为学生下一步学习时感受词的画面和领悟词的意境打下坚实的基础。
（二）理解词意，疏通文义。
学路建议：根据课文里的批注，结合自己的学习理解，说说词的含义。
分析：疏通文义是古诗词教学的难点。教师指导学生看课文、看注释、查工具书，让学生对疑难字句做上记号，学生讨论解决疑难。教师没有为难学生，让学生断章取义，逐字逐句地翻译文本，避免让学生感到很枯燥，从而影响学生学习的积极性。让学生结合注释和自己的有关工具书，了解诗歌大意就行，达到了让学生自觉去读词的目的。
第四版块：教师小结，拓展。
1、师：我们要把词读深、读宽，读出画面，请听教师的示范朗读（配音）。
分析：教师的示范朗读需要极大的勇气和自信，特别是面对这样大的场面。教师读出了语感，读出了美感。把大家引入了词的画面和意境，感染了学生，也感染了我们，令人叹服。读得这样好，为什么不在导入环节就展示一下呢？有点“千呼万唤使出来”的感觉。
2、拓展小练笔：教师出示三个画面（群鸟展翅高飞、溪水潺潺、荷花盛开），请学生练笔，并交流展示。
3、师：其实这三幅画联系起来就是一幅优美的画面，让我们沉醉在这美丽的画卷中，让学生配乐朗诵。
4、引导学生理解词人的感情。
分析：古人有“一首诗词一幅画”的说法。通过朗读和练笔，再次让学生感受“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这一幅幅流动的画面，感悟词的意境，触摸词人的内心世界，引发学生的共鸣，自由抒发独特的具有鲜明个性的情感体验，初步学习了赏析经典诗词，培养了学生的语文综合能力，提升了学生的语文素养，是本节课最为亮丽的一笔。
总之，在这节课上，学生不仅能轻松愉快、主动地学习这首词，而且能通过朗读、练写等形式扎扎实实学语文。不失为一节朴实无华的语文课。
第三篇：感受名校风采校训
感受名校风采：中国100所大学校训
北京大学校训：爱国、进步、民主、科学 清华大学校训：自强不息，厚德载物 北京大学校训：爱国、进步、民主、科学 北京师范大学校训：学为人师，行为世范 中国人民大学校训：实事求是 北京理工大学校训：团结勤奋求实创新 北京邮电大学校训：厚德博学敬业乐群 北京工业大学校训：团结勤奋严谨创新 北京交通大学校训：知行
北京林业大学校训：养清松正气，法竹梅风骨 首都师范大学校训：为学为师，求实求新 中国政法大学校训：厚德明法格物致公 中央民族大学校训：团结、求实、文明、创新 北京语言大学校训：敬教、乐学、育人、报国 中国农业大学校训：博大精深 北京科技大学校训：学风严谨崇尚实践 中国地质大学校训：艰苦朴素，求真务实 中国传媒大学校训：立德、敬业、博学、竞先 北京外国语大学校训：团结紧张严肃活泼 对外经济贸易大学校训：诚信、博学、求索、笃行 北京体育大学校训：爱国拼搏求实创新 国际关系学院校训：忠诚勤奋求实创新 北京电影学院校训：尊师重道，薪火相传 石油大学校训：勤奋严谨求实创新 天津
南开大学大学校训：允公允能，日新月异 天津大学校训：实事求是 上海
复旦大学校训：博学而笃志，切问而近思 上海交通大学校训：饮水思源，爱国荣校 同济大学校训：严谨求实，团结创新 华东师范大学校训：求实创造，为人师表 华东理工大学校训：求实、勤奋 上海大学校训：自强不息
东华大学校训：严谨、勤奋、求实、创新 上海财经大学校训：经世济国
上海中医药大学校训：勤奋、仁爱、求实、创新 重庆
重庆大学校训：爱国进步民主科学 西南政法大学校训：博学笃行厚德重法 西南大学校训校训：含弘光大，继往开来 河北
燕山大学校训：博学,厚德,求是 河北大学校训：实事求是笃学诚行 河南
郑州大学校训：团结勤奋求实进取 河南大学校训：明德、新民、止于至善 山东
山东大学校训：气有浩然，学无止境 中国海洋大学校训：海纳百川，取则行远 安徽
中国科技大学校训：勤奋学习，红专并进，理实交融 合肥工业大学校训：勤奋、严谨、求实、创新 安徽大学校训：至诚·至坚·博学·笃行 江苏
南京大学校训：诚朴雄伟，励学敦行 东南大学校训：止於至善
中国矿业大学校训：开拓创新，严谨治学 苏州大学校训：养天地正气,法古今完人
南京航空航天大学校训：团结、俭朴、唯实、创新 南京理工大学大学校训：团结、献身、求是、创新 南京农业大学校训：团结勤奋求实创新 南京师范大学校训：正德厚生、笃学敏行
河海大学校训：艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索 中国药科大学校训：严谨、求实、团结、创新 浙江
浙江大学校训：求实创新 湖北
华中科技大学校训：团结、务实、创新、进取 武汉大学校训：自强弘毅，求实拓新 武汉理工大学校训：团结、严谨、求实、创新 华中农业大学校训：团结勤俭求是奋进
华中师范大学校训：博雅笃行自强创新（求实创新、立德树人）中南财经政法大学校训：博文明理，厚德济世 湖南
中南大学校训：敬业勤奋求实创新 湖南大学校训：实事求是敢为人先
湖南师范大学校训：勤勉严谨求实创新献身教育团结奋进 广东
中山大学校训：博学审问慎思明辩笃行 华南理工大学校训：团结勤奋求实创新 暨南大学校训：忠信笃敬
华南师范大学校训：艰苦奋斗，严谨治学，求实创新，为人师表 广西
广西师范大学校训：学高为师，身正为范 云南
云南大学校训：会泽百家至公天下为国求贤 四川
四川大学校训：重德博学务实尚美
电子科技大学校训：团结、勤奋、求实、创新
西南交通大学校训：精勤求学，敦笃励志果毅力行，忠恕任事 西南财经大学校训：严谨、勤俭、求实、开拓 四川农业大学校训：追求真理、造福社会、自强不息 陕西
西安交通大学校训：精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事 西北工业大学校训：公、诚、勇、毅 西安电子科技大学校训：团结勤奋求实创新 西北大学校训：公诚勤朴 西北农林科技大学：诚朴勇毅 哈尔滨
哈尔滨工业大学校训：规格严格，工夫到家 哈尔滨工程大学校训：大工至善大学至真 东北林业大学校训：学参天地、德合自然 吉林
吉林大学校训：求实创新，励志图强 东北师范大学校训：勤奋创新，为人师表 辽宁 大连理工大学校训：团结进取求实创新 东北大学：自强不息知行合一 辽宁大学校训：明德精学笃行致强 东北财经大学校训：博学济世
辽宁师范大学校训：厚德博学，为人师表 新疆
新疆大学校训：团结、奋进、求实、创新 内蒙古
内蒙古大学校训：求真务实 福建
厦门大学校训：自强不息，止于至善 甘肃
兰州大学校训：勤奋、求实、进取
第四篇：展名校风采 谱教育华章
展名校风采
谱教育华章
毛庄镇一中位于太康县迎宾大道中段，位置优越，交通便利，环境优雅，学校教学楼、寝室楼、综合楼布局规范合理。校园内“硬化、绿化、美化”建设别具一格，走进学校各种宣传标语、文化长廊、黑板报等为学校营造一种文明、优雅、和谐的校园文化环境。
学校现有24个教学班，在校学生2210人，教职工126人，教师队伍精良，师德高尚，团结奋进，其中周口市名师2人，市级学科带头人8人，高级教师32人，中级教师46人，本科学历63人，大专学历63人，学历达标率100%。学校拥有标准化的微机室、仪器室、理化生实验室、图书室等，特别是今年四月份，在县教体局的大力支持下，我校24个教室全部安装了电子白板，大大提高了我校的装备水平。学校坚持“德育为首，教学为主，全面发展”的办学思想，以毛庄镇“十六字教学模式”为指导深化课堂改革，构建高效课堂。教师队伍的整体素质和教育教学质量不断提高，综合办学实力进一步提升，受到了各级领导和社会各界的一致好评。
一． 精细化管理
1.学校严格按照国家课程标准和上级文件精神，根据“依法治校、以德理校、以人为本”的管理理念制定学校的各项规章制度，并且通过教师会等形式组织教师认真学习，真正使教职工人人心中有制度，时时处处按规章制度去做，不断提高工作质量。
2.我校实行安全责任制，成立安全工作领导小组，制定安全工作考核办法，将安全工作目标落实到个人，层层签订《安全目标责任书》。开展主题鲜明的安全教育活动，定期开展安全演练活动，增强学生的防范意识和自护自救能力。
3.2010年以来，我校实行分校管理制度，各分校在总校安
红然校长的统一领导下开展工作，分校设分校校长、业务主任、政教主任，分工更加明确、各负其责，使学校管理上更加灵活细致。
4.学校坚持星期天下午领导班子成员和班主任会议制度，传达上级文件、会议精神，联系学校实际，确定落实意见。讨论学校工作中存在的问题，制定整改意见，讨论确定本周主要工作任务。
5.坚持领导班成员和教师夜班值日制度，学校每天有两位领导值日，从早起5：30到晚上9：30，负责当天学校日常管理，处理突发事件等。值夜班教师每人负责一栋寝室楼，从晚上8：00到第二天早上5：30，负责组织学生就寝，维持寝室纪律，处理突发事件，比如学生晚上生病等。这样确保了学生在校期间24小时都有老师值班，有什么困难随时都可以找到值班老师，发现问题可以及时解决。
二.深化课堂改革
1.“目标先行，学教结合，当堂训练，节清日结”的毛庄镇“十六字”教学法是对传统教学模式的一场改革，实施四年来，已经取得了一系列成果，我校朱艳红等四位教师获得了“周口市首批课改研讨先进个人”殊荣。“十六字”教学法受到了省市教育界专家的一致好评，并且涌现出了一大批敢钻研、勇创新，成功运用到课堂中去的优秀教师。他们中的优秀代表在教师节当天受到了唐广辉县长的亲切接见。
2.为了深化课堂改革，巩固课改成果，本学期开学初，我校就召开了新学期课改研讨会，把每周周一和周三定为教研活动日，观看每位教师录制的光盘，分析讨论课堂中的优点和不足，提出改进意见，要求每次活动教师都要写出心得体会。使每位教师都能从活动中逐步得到提高，从而把课堂改革的成果推广到全体教师中去，是全体学生都享受到课堂改革的成果。
三．主题活动
1.学校是学生成长，全面发展的重要场所，所以我校以学生的快乐学习，快乐成长为根本宗旨，以满足学生兴趣，以提高学生综合素质为目标，适时地开展一些主题活动。
2.开展养成教育，针对学生日常行为规范方面的不良表现，认真分析，查找原因，拟定措施，制定养成教育活动方案，要求各班组织一次主题班会，利用黑板报，手抄报，搞好宣传教育，让每一个学生积极参与，从学习、礼仪、卫生等方面查找自己的不足，应该怎样去做。学校对各个班级养成教育开展情况进行评比，活动结束后评出文明班级予以表彰。通过活动的开展，很多同学改掉了以往的不良习惯，取得了良好的效果。
3．另外，我校经常开展的主题活动还有安全教育、法制教育、学雷锋活动、读书活动、感恩教育等主题活动。学校努力培养学生特长，成立了美术兴趣小组、合唱团、武术操队、广播操队，参加县运动会和合唱比赛，多次获得优异成绩。
毛庄一中坚持校长抓班子，班子带队伍，队伍促发展的工作思路，在安红然校长的带领和全体师生的共同努力下，学校各项工作稳步推进，教育教学取得了可喜成绩。近几年，学校先后被评为“全国素质文化教育基地”、“周口市基础教育先进单位”、“周口市安全文明校园”、“周口市课程改革先进单位”、“周口市防震减灾科普示范学校”、“太康县综合评估先进单位”、“太康县中招考试先进单位”等荣誉。中招成绩连年攀升，特别是今年九年级毕业会考，千名优秀
生我校占76人，被一高实验班提前录取23人，2012 年中招再创辉煌，一高正取生88名，跃居全县第二名，深受各级领导和广大人民的肯定。
我们将以这次创建太康县“十佳学校”为契机，以我们满腔的热情、高度的责任感、昂扬的精神投入工作、学习中去。用我们的实干精神、拼搏进取精神去创造学校更大的辉煌！
毛庄镇一中 2012．10
第五篇：走进人大附小感受名校风采
让我感动的一件事
乌云镇中心校 单志强
2014年11月12日我有幸在包校长的带领下去到北京人大附小这样一所名校里面学习，对我来说是第一次。带着学习和欣赏的态度，我参观了他们的校园，听了他们老师讲的课和他们校长对学校的介绍，有所感受。下面我从几方面谈谈自己所见所想。
首先来到人大附小阶梯教室。环形的座位围绕着中间的舞台，让所有方位的人都能够看清楚学生和老师上课的情况。在这里我们听取了七彩教育同盟各校三年以来的教学成果汇报，然后我们在多功能教室听了一节由七彩教育同盟学校为到会的教师做了一节生动的多学科整合的，新理念，新思想的课。同天下午，我还听了两节课：一节是科学课《摩擦力》和一节《头脑风暴》，《摩擦力》是一节常态课与我们的课没有太大的区别，都是40分钟的课，学生没有教材，不用带实验材料，教师准备了实验需要的用品。学生在课上，能自主小组合作完成本课的实验，也有小组没能完成实验。听完这三节课我感到教师的教学过程都是经过了精心准备。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。这些都让我长了见识。更新了教育观念。
接下来，我们几位教师走进了人大附小的学术苑，在这里开始了为其一周的学习，学术苑我感觉特别有特点，一、二楼的科学和美术教室都是开放的。开放教室来自郑校长的一个理念，郑校长早年在日本留学参观小学时，看到了孩子们在开放室上课的场景，那种轻松自在有序的上课场景，给郑校长留下深刻的印象。自那天起，校长就希望有一天，附小的孩子也能在开放教室中学习，将这种开放的思维带到我们的课堂里。所以在2011年9月建成了学术苑。学术苑的教室只有三面墙，与走廊直接相通。每间教室的装饰都是老师和学生用废旧材料完成的。开放教室在一定程度上，为学生营造了一个宽松的上课环境。在这样的一个环境中，学生的视野开阔，同时思维也会开阔。他们的精神轻松，思维也变得活跃。更容易发现问题，更容易解决问题，而老师要做的是加强这种倾向，今后社会的发展需要更多具有创新精神的人才。总之时间短暂，走进名校之旅匆匆，我用心灵倾听与触摸，在学习活动中感受到了很多，领悟了很多。让每一个孩子享受幸福人生，让每一个孩子都能得到最好的发展。我将继续学习，我相信我们的学校会越办越好。
2014/12/14
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