第一篇：贾镇中心小学学习心得体会
贾镇中心小学学习心得体会
五月十三日下午，我们杨召小学去贾镇中心学习，受益匪浅。未进门，先闻声。锣鼓声，振奋人心。体育课是打篮球，学生们个个生龙活虎。我想，这才是现代的体育课，学生愿意上体育课，又能学到体育技能，还能增强学生的体质。
贾镇中心小学校园文化丰富多彩，应接不暇。他们展示的课有：写字课、书法课、经典诵读课、音乐课、手工课、剪纸课、美术课等。
写字课，老师讲课认真，学生认真书写。经典诵读课，是一名小学生当小老师领读的，很精彩。葫芦丝演奏和舞蹈《让我们荡起双桨》的排练无论是集体表演还是个别指导都很到位。我喜欢他们的手工课。用一些学生容易找到的素材如棉花、黄豆、绿豆做在卡纸上，有的做老虎，有的做爱心，有的做字。作品很漂亮，很有创意。
最让我震撼的是书法课。优美的古筝曲，学生们都在挥毫泼墨，练习颜真卿的毛笔字。我去时，练的是一“康”字，是个很有难度的字。但学生们无论是蘸墨还是运笔都熟练的很，老师巡视，相机指导如何顿笔收笔等。墙上，空中的绳上挂满了学生和老师的作品。写得真是好啊，有的同学，小小年纪都练了两年了。看到这种中国传统文化的延续发扬，我感动得想哭。
见贤思齐焉。我需要努力的还很多，向贾镇中心小学的学生学习，更像那里的工作者学习。学习他们的工作态度和创新精神。
第二篇：苏留庄镇中心小学学习心得体会
“德州市联盟创新课堂”听课心得
苏留庄镇中心小学听课心得体会
李海涛
2016年12月1日周四上午，我们一行十人到夏津苏留庄镇中心小学，来回300余公里。乡村小学独有的特色，让我一下回到了我们学校8年前，小煤炉呼呼冒着烟，我想一个条件落后的小学校会带给我们什么样的惊喜呢？
接待我们的是刘校长和张副校校长，刘校长诙谐幽默的语言和专业的教学交流讲解，让我们知到这里有一个团结协作、专业过硬的团队。使我不自然的想到校长说过的一句话，硬件不行软件上，条件不好教学好。这句话是否也会在这里出现呢。
我带着这两种心情认真聆听了金红梅老师《生活的习俗》和六年级于洋洋老师《I often go swimming.》两节课。苏留庄镇中心小学“目标展示，当堂达标”在这两个教师的课堂上得到了完美的体现。金老师展示目标，围绕目标展开教学、拓展延伸，放出去拉回来紧扣目标不放松。在有效的时间里，高效地完成了课堂教学处处体现着合作，简单的接龙，复杂的资料搜集交流、汇报，学生之间的合作在一节课中都得到了展现。六年级于洋洋老师《I often go swimming.》简单的四个单词always often sometimes never 贯穿整个课堂，围绕目标展开活动有中心有发散有延伸，自读、猜猜、表演、拼一拼各个环节自然流畅。展示学习成果，老师带一步让学生的采访有模有样。整节课给我的感觉是简单流畅。我观察了全班的情况，学生是大面积掌握。做到了围绕目标面向全体。我想到一位教育专家的一句话，大多数学生都会的课，才是好课。于老师做到了。
美中不足的是高速回来的路上一枚不大不小的石头把我的车后视镜砸坏了支臂、车门砸了小坑。这也许就是传说中的十全九美吧！
第三篇：贾镇中心小学校外资源开发措施
贾镇中心小学校外资源开发措施
我校在教育局基础教育课程改革领导小组和进修学校的指导下，从领导到教师，深入农户，走访知情人，获取第一手翔实的资料，到目前为止，我们编写出〈家乡在我心中〉共四本校本课程。三年来的实践证明：校本课程与国家课程及地方课程相得益彰，各领风骚，校本课程的个性化、生活化、趣味化被广大学生所接受，成为课程改革中的一大亮点。我校主要采取了以下措施：
一、开展调查，征求各方意见，反复论证课题可行性。
我镇校外课程资源丰富，二００六年起，虽然已进行了〈挖掘当地人文地理资源，对学生进行传统美德教育〉课题研究工作，但还没有提升到今天开发校本课程的高度。针对当时的片面、零散，我们又征取了德育副校长意见，确定了校外课程资源挖掘渠道，校本课程编写范围。接着又广泛征求教师、家长、学生的意见，在众多的提案中，经过仔细的筛选，论证，认为“家乡在我心中”这一校本课程题目比较适合我们学校的特点，也通俗易懂。我们的思路是：希望这本教材影响学生的一生，甚至改变他们的人生观。从小就对学生进行爱家乡教育，这是爱国教育的前提。要知道，学生毕业后，多数都留在家乡。一辈子生活在家乡，他们有着把家乡建设得美丽富饶的愿望。因此，他们需要了解、认识家乡，这一过程就是对家乡情结的潜移默化，更是日后他们建设家乡的奠基石。也适合教师讲授课程。我们学校的教师大多数是土生土长的，民师转正的教师居多。一无专业特长，二无艺术人材，但对家乡的山山水水如数家宝。此得天独厚优势节省了教师培训一关，人人皆可上课。学校可量力而行。我们有三台计算机可上网，主要领导基本掌握计算机操作，这些都为我们校本课程开发提供了保障。社会资源丰富。我们镇有高占一这样的罗通山研究权威者，还有镇政府党办的大力支持。
我们和教育局及进修学校有关领导经过多次分析、论证，最后确定课题。课题确定后，我们成立了以校长为组长，政府主管教育领导为副组长的课程开发领导小组。组织建立后，我们进行了严格的分工，为今后有序开展校本课程创造了条件。
二、凝心聚力，整理搜集资料，编写校本课程。
二○○八年前，我们校本课程的内容是根据学生的年级分高、中、低三段安排的。我们首先根据低年级学习的内容是家乡概况、灿烂的历史文化进行编写校本课程，如把全镇自然村情况写进了教材，让学生熟知村干部姓名及请爸爸、妈妈讲本村的发展史。为了让一年级学生阅读方便，我们的教材都用了拼音加汉字形式，非常适合学生阅读水平。到了中年级，我们着重对学生进行有关罗通山古城课程资源的开发，如抗俄、抗日的故事，读来令人深受教育，学生都讲给家里人听，通过这一形式，既宣传了罗通山，又使学生受到了教育。前两册校本教材均由副校长编写。第三册由原教学副校长编写，主要内容是家乡人情习俗、自然资源，教材中详细介绍了我镇矿业、种植业、养殖业及农业生产状况，使学生了解了家乡近几年的经济飞速发展。
二○○七年后，由副校长进行高年级教材编写，重点放在家乡的节日传说、家乡的杰出人物，家乡的发展与建设，该年段教材突出了学生走出校门，积极参加社会实践的教学理念，如学完〈呕心沥血酿琼浆满腔热情奔致富〉一课，我们就带领学生访问学校附近的酒厂老板，现场参观了酿酒的全过程，聆听了老板的艰苦创业历程。我们学完〈业余考古爱好者〉这一课时，我们聘请了校外辅导员高占一老师来校作报告，收到了意想不到的教育效果。
到目前为止，我们又完成了三、四册教材的编写工作。同时又根据课程实施中的的问题对第一册进行了部分修改。可以说，教材是在边教边改中进行，教无止境，改无止境。追求校本课程的尽善尽美是我们的目标。
三、探索课程实施方法，营造教学研究氛围
制定措施，加大实施校本课程教学力度。三年来，我镇的校本课程教学，都是由班主任兼职的，没有专职教师，如何兼顾好各方关系，这是校本课程中的难题。班主任一心只想上好数学、语文课，对校本课程，重视程度不够，尽管有教材，又安排了课时，但教师们也不愿上。针对这种情况，我们组织教师学习了课改纲要，加深了对校本课程的认识，使教师们知道校本课程，是国家课程的补充，是小学生必开的课程，我们不仅要上，而且要上好。同时，又把校本课程的教学纳入到教师教学岗位责任制中，校本课程教学的教案，反思，和其它学科一样，领导每月检查一次，还要进行评比打分。由于领导重视，再加上实施奖惩措施，教师们自然也就重视了。这样一来校本课程才走上良性循环轨道。
悉心指导，保证校本课程课堂教学质量。我们在听课中发现，有的老师把校本课程上成了语文课或自学课。针对这种情况，我们把教师组织在一起，通报问题，研究办法，又组织教师相互听课、集体备课，促使教师们在教中摸索，在总结中积累经验。推广课堂教学较好教师的教学方法，激活每一名任课教师教校本课程的兴奋点，激发学生学校本课程的兴趣点。
统一标准，规范化管理校本课程资料。开始我们发现，校本课程在实施中，还有很多不规范、不完善的地方。比如教师的备课，什么样本子的、什么格式的都有，活动中的资料大小不齐，有的随手丢掉。根据这种情况，开学初，我们印制了统一格式的教材，又根据教材内容，配备了部分资料卡片，以备教学活动中使用，这些做法也列入了教师月量化考核成绩中。
四、收获与体会
校本教材虽然只出了四册，但这四册教材，得到了学生、家长社会的喜爱。因为教材注有拼音，有的故事性又比较强，低年级学生特别愿意阅读。高年级学生向低年级学生借着看，中学生也要看，学生放学回家，家长也看。有的家长看过之后来到学校，和我们一起交流教材中的问题，为我们教材的编写的改进提供了大量的资料素材。
校本课程的教学与研究，推动了新课改稳健前行。校本课程不同于其它学科，它社会性较强，综合实践活动较多，教师们以前从没上过这类课，因此在教学中边教边研究边学习，教的过程也是教师们学的过程，研究的过程，提高的过程。通过这段时间的教学研究，教师们的业务水平有了很大的提高，教学观念有所更新，并能将新的教学方法应用于其它学科的教学，推动了课程改革的进行。
引导学生走向社会，走向实践迈出了坚实的第一步。学的是熟悉而又陌生的知识，了解的是周围身边的事，这样的课上起来轻松愉快，孩子们愿学、乐学，在不知不觉中培养了学生们观察思考、发现问题、搜集处理信息和社会实践等综合能力。
我们学校的校本课程虽然已实施三年了，但还有很多模糊的地方需要我们去探讨，还有很多不规范的地方需要我们去完善，如经费问题困扰着课题工作步履维艰；学校计算机硬件落后，远不能满足课题需要；教师对课题的积极参与性还不尽人意；但即已踏上校本课程开发的征程，我们只能希望在上级领导的关怀支持下，校本课程之路越走越宽。
第四篇：2014贾庄镇中心小学远程研修实施方案
2014贾庄镇中心小学远程研修实施方案
根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师„2013‟13号）要求和我省中小学（含幼儿园，下同）教师全员远程研修工程规划，2014年，我省将利用山东省教师教育网对中小学教师开展全员远程研修。现结合我校实际制定实施方案如下：
一、研修时间
集中研修：7月30日----8月4日（6天）分散研修：9月1日----10月31日（2个月）
二、集中研修期间安排
1.成立研修工作领导小组，负责此项工作的组织领导与工作协调；成立各职能工作小组负责研修各项工作的具体实施。各小组人员组成如下：
远程研修工作领导小组：组长（李孝村）、副组长（陶世顺）、成员（谢之庆 管志明 王修宝 侯兴江 庞利华 张妍），负责远程研修工作的组织领导与工作协调。
远程研修工作考勤组：陶世顺、谢之庆，负责研修期间的工作考勤与研修纪律监督检查。
远程研修工作技术保障组：刚申群，负责研修期间为教师提供必要的设备和技术支持。远程研修工作宣传报道组：管志明、侯兴江，负责远程研修优秀作业和宣传稿件的推荐上报，以及研修精彩瞬间的影像资料存留。
2.制定研修工作计划，召开研修培训动员会议，组织教师提前熟悉平台，研修培训由研修组长根据教育局会议精神分散组织。
3.制定研修工作制度，严格考勤（考勤记录存档），周密安排好分散研修各项具体工作。
三、工作措施与要求
1.严格落实研修相关工作要求
教委要求各学校务必力求最佳研修成绩，不准出现不合格学员，凡本次研修成绩不合格的两年内不准评优评先，不准晋升职称。
2.认真研讨，切实提高作业质量
各参训教师研修期间要加强自我管理，严格按照课程进度要求收看视频、完成作业，积极参与网上研讨，切实落实好本学科教师的面对面研讨，要在完成研修任务的同时，确保提高作业质量，杜绝作业简单应付现象，严禁出现作业抄袭、复制发帖等现象，争取多出优秀作业，多出资源，切实提高研修效果。
宣传报道组在研修过程中和结束后要择优推荐选送一批优秀作业，语文、数学每科不少于15篇，英语组不少于2篇。
3.注重实效，扎实搞好分散研修
分散研修以教研组为单位每周组织实施1—2次集中研修，坚决避免分而不“修”。
4.积极搜集，做好研修宣传工作 各参训教师要重视研修宣传报道工作，及时、全面、准确地报道自己及其它参训教师的研修情况，积极撰写研修体会、经验、心得感悟等。反映研修情况的稿件以新闻稿件、经验做法、图片、简讯等为主要形式；稿件字数一般在1500字以内，内容要充实，能真实反映本单位的具体做法和实效；图片要附上简短的文字说明；文字或图片后要署名作者或单位。
研修宣传报道材料由宣传报道组负责安排、收集与评选上报，并同时发送教委教研室邮箱，报送时间为集中研修每天下午3点前，分散研修期间每周四下午3点前。
5.强化考核，全力保障研修成果
凡在研修过程中，作业、感悟等研修成果性材料被专家点评、推荐或收录的，根据层次和影响大小在期末量化中酌情加1—10分（每次）。此项工作由宣传报道组负责统计整理。
四、校本研修组织计划
2014年山东省教师教育网将启用新的研修平台，提供超量的系列研修课程，满足学校和教师自主选择课程的个性化学习需要。研修模式强调网络研修与校本研修的整合；学习方式突出线上线下的混合式学习，让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程；教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。
学校以学科教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干研修组。不足5人的学科组，小学可在学校范围内与相近学科合并编组，小学原则上不跨校（园）编组，每个研修组设组长一名，研修组长原则上由学科教研组组长或学科备课组组长担任。
结合我校实际分为3各组，数学组（15人，组长：谢之庆，指导教师：李以贤）语文组（14人，组长：庞利华，指导教师：王晓艳）英语组（8人，含2名数学教师并入，组长：张妍,指导教师:李磊）
远程研修结束后，所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网，参与教学研讨，开展校本研修，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、应急预案
为确保2014我校教师暑期远程研修的顺利进行，确保本次培训的圆满成功，制定本预案。具体措施：
1、技术员要坚持每天将所有机台检修一遍，发现问题，及时解决，保证每位参训教师正常观看视频、正常网上交流、正常提交作业等。务必有充足的备用微机，以防应急使用。
2、总务主任具体负责提前与电力部门取得联系，确保培训期间不出现停电等现象。如遇到强降水、雷电而引发的停电故障，要及时联系解决，所用时间要控制到最低限度。
3、培训期间，学校电工必须坚守岗位，密切关注用电情况，保证用电畅通。
4、各研修班组长要各司其责，除搞好一切常规管理外，务必负责好突发事件的处理，发现问题，要及时处理，及时汇报。
5、培训期间，学校医生要准时到岗到位，及时医治可能出现的参训教师中暑病症，特别严重的要负责及时送往大医院救治。
7、经常对参训教师进行安全等方面的教育，以防意外事件的发生。若一旦出现问题，相关负责人员必须及时到位，妥善处理。
8、在组长的统一领导下，具体安排组织应急救援预案的组织和实施；组织有关人员迅速处理突发事件，力争培训工作不受干扰，顺利进行。
9、培训领导成员要密切关注培训情况，逐研修班进行查看和指导、座谈交流，参与面对面研讨，了解培训工作进展情况，针对研修工作中出现的问题及时进行协调和解决，督促研修工作的顺利进行。
六、主要工作配档表
4月18日-28日 学校管理员提交培训报名 5月5日—17日 成立研修组、配置研修组长 7月28日—29日 组织参训教师熟悉研修平台 7月30日---8月4日 全员远程集中研修
9月1日---10月31日 “信息技术支持的教学环节优化”校本教
研
12月底 2014远程研修工作总结
第五篇：飞云中心小学学习心得体会
飞云中心小学学习心得体会 独店中心小学 马建琴
上周星期三，我有幸到泾川飞云小学参观学习。学校全方位动态展示课堂教学，通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，泾川飞云小学的教育教学成果令我感触很深。
和其他学校的教室不同，泾川飞云小学每一间教室的前、后、左、右四面墙壁上的标语都体现出自主探究，合作学习的主题。教室布置主题专一，形式多样，无不体现出他们合作学习的精神。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成６个或7个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分三排相对而坐。每个学习小组由科任教师任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，每一小组每人都有一块小黑板，他们把讨论的结果写在小黑板上，然后由小组的学生指着 汇报。每节课几乎都是课前预习_______集中展示_______当堂训练这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。课堂模式：
三大特点：预习、展示、反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和
对感悟进行提炼提升；
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。两个模板:预习课、展示反馈课
预习课:明确学习目标,自主合作学习,预习检测,问题反馈;展示反馈课:以学生为主体,让课堂活起来,师生互动,生生互动;课堂展示七环节：预习成果展示、明确学习目标、小组合作学习、展示学习成果、问题反馈、探究学习、目标标测。
预习成果展示:学生在教师的下预习,预习后展示预习成果;明确学习目标：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；
小组合作学习：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展示学习成果：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 问题反馈：各小组结合组别展示情况，提出存在的问题； 探究学习:学生根据反馈的问题进一部讨论交流,进行解决;目标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
在到泾川飞云小学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。
泾川飞云小学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。
在泾川飞云小学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，泾川飞云小学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。
学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒二﹒七”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，普通班的学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。
泾川飞云小学的教师，在课堂上讲的少、甚至不讲，我认为这一点还要推敲。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华等无从谈起。
泾川飞云小学的教学，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点.合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”且“演”，结果是事倍功半。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把“导”与“演”进行分工，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。教师真正成了学生学习的促进者。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。
合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。
在课堂教学上我也尝试着采用小组自主合作学习的形式，培养学生在自主合作学习的能力，启发学生在合作学习中陈述自己意见的习惯。但做得总是不够理想，而今亲临陈永刚和刘丹丹老师的课堂，才感觉到什么样的课堂才是真正的课堂，学生怎样才算是真正做了课堂的小主人。他们把小组合作研究运用的恰到好处, 培养了学生自主分析解决问题的能力、交流与合作的能力。教会了学生在课堂上怎样倾听，怎样质疑，怎样表达。学生的学习热情空前高涨，这一点很值得我深入学习和研究。他们在课堂上表情自然大方。学生回答问题时，他们听得很认真很专注，眼睛始终用一种肯定的眼光盯着学生。他们用朴实的语言，灿烂的笑容感染着学生，也感染着每一位听课的老师。一种强有力的亲和力把我的思绪也拉进了她所创设的氛围中，在他们的课上，气氛非常融洽而且活跃，学生讨论问题激烈有序，思维非常活跃能准确的抓住问题的核心，敢于发言且善于发言，能积极地从台下走到台上讲解自己的想法和做法 ,同学之间互相质疑释疑的精彩场面，给我留下了深刻的印象。学生们的口头表达能力非常棒，很有逻辑性，孩子的语言表达能力竟能达到如此高的水平，学生的自主合作探究问题的能力在课堂上表现的淋漓尽致。在这课堂上，学生真正成为了自主学习者、合作学习者、积极探究者，真正成为了课堂的小主人。
听完课后，我一直都在思考一个问题：我的课堂上学生间的交流互动怎么没有达到这么有序高效呢？学生的逻辑思维能力和语言表达能力的水平为什么会与这些乡村孩子差异那么大呢？陈老师课堂上这些精彩的场面背后肯定做了大量的准备指导工作，有他许许多多辛勤的汗水。通过听课，从陈永刚老师的课堂教学中感悟到了很多，收获颇多。今后我会不断的从优秀教师先进经验中吸取精华，大胆创新，创出属于自己的特色课堂。
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