21课__人们生活方式的变化教学设计

第一篇：21课__人们生活方式的变化教学设计

21课

人们生活方式的变化教学设计

教学目标 1．知识目标

了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化；掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况.2．能力目标

培养学生搜集整理信息能力和运用历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。3．情感态度价值观目标

认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。认识到社会发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。

教学重点和难点

教学重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

教学过程：

导入新课：六十多年新中国的历史风风雨雨，时代的沧桑巨变与人们的生活密切相关，而人们生活方式的变化也折射出了我们国家的不断强大与进步。那么究竟都发生了哪些变化，今天我们就来学习第21课人们生活方式的变化。

（出示第1张幻灯片）（课文题目）

（出示第2张幻灯片）当毛主席向世界庄严的宣告中华人民共和国中央人民政府成立的，中国人民站起来的时候，我们的党和政府始终把人民利益摆在第一位，并且不断满足人民日益增长的物和文化需要；当改革开放的春风吹遍神州大地的时候，富裕起来的中国人民将昂首阔步的迈向21世纪。从站起来到富起来凝聚了无数中华儿女的光荣与梦想，下面我就从衣食住行等方面的变化来感受沧桑时代带给我们的巨大变化。（出示第3张幻灯片）

首先我们来看一段视频，请同学们思考，改革开放前后人们的服饰都发生了哪些变化？

学生回答：

1、改革开放前数量有限，色彩和样式也很单调。

2、大家都穿着千篇一律的灰色中山装和蓝色解放装，被形容为“蓝（灰色）的海洋”。

3、改革开放后，物资变得丰富了，思想观念也解放了，人们的衣着变得丰富多彩起来。

4、衣着的颜色五彩缤纷，并且样式也多样了。

老师提问：“改革开放前衣着为什么颜色和样式都单一呢？

学生回答：由于经济发展水平低，商品供应严重匮乏。

教师过度：回答的非常正确，那么我们来看看生于改革开放前人们的回忆（出示第4张幻灯片）

教师：谁来给我们读一下 学生读：“生于七十年代前的人，童年的记忆是灰色的，灰色的楼房，灰色的中山装，灰色的爸爸、妈妈的脸„„”

教师：谢谢xx同学，下面我们来仿写一段吧，回忆一下我们的童年

学生思考„„

学生回答：

1、生于九十年代的我们，童年的记忆是彩色的，彩色的楼房，五彩缤纷的各式衣服，还有始终荡漾着微笑的爸爸妈妈的脸„„

2、生于九十年代的我们，童年的记忆是无忧无虑的，衣柜里丰富多样的衣服，冰箱里玲琅满目的各种食品，还有街道上色彩斑斓的幢幢高楼。

教师：同学们说的真好，谈起了吃的，下面我们就来考考大家的饮食常识，我来说问题，大家只需要说yes or no就可以了。出示第5张幻灯片

2、饭后宜马上吃水果？no

3、炸薯条、炸鸡腿、巧克力好吃可多吃？no

4、汽水、可乐类比白开水更营养？no5、食物过于精细,缺乏纤维？yes

6、每天应摄取新鲜的蔬菜与水果？yes 教师：同学们的知识真是丰富呀！那么，从这个小测试中，能反映出今天我们饮食的哪些特点呢？你也可以结合课本来回答。学生回答：

1、人们不但要吃饱，还要吃好

2、人们讲究营养均衡，粗细搭配了

3、绿色食品的概念日益深入人心了

4、今天人们的饮食选择更加多样了 教师：同学们回答的真全面，这些都体现了改革开放后经济的发展和人们对健康的追求越来越高，然而改革开放以前中国人民的饮食是什么样的呢？我们来看看出示第6张幻灯片

教师出示三则材料：谁来给我们读一下第一则材料 Xx同学读：„„

教师：谁来给我们读一下第二则材料 Xx同学读：„„

教师：最后一则材料谁来读一下 Xx同学读：„„

教师：三位同学读完了，请大家思考一下，在这三则材料中从城市到农村面临的严峻问题是什么？

学生回答：

1、不管城市还是农村都吃不饱

2、食物匮乏并且单调

3、天天吃野菜窝窝头营养严重不足

4、很多农村甚至没有解决最基本的温饱问题

教师总结过度：面对温饱很难解决，物资匮乏的现实，政府是什么解决的？ 学生：发行粮票，实行食物的定量供应，凭票购买。出示第7张幻灯片

教师：是啊，那是一个票证盛行的年代，也是一个物质严重短缺的时代，人们凭票购买生活必需品，门市部前永远都是排着长队购物的人们。出示第8张幻灯片过去的窝窝头，野菜粥和今天玲琅满目的各色食品形成了鲜明的对比，富裕起来的人们不仅要求吃饱更要吃好，民以食为天，可以说人们将”食“作为生活的最低标准，同时人们也将”食“作为生活的最高追求和享受。

出示第9张幻灯片那么我们来思考一下：过去人们吃的野菜、窝头,今天吃起来好象味道很不错,为什么还要说过去的生活不好呢? 学生回答：因为过去人们食物匮乏，只有野菜和粗粮，人们为解决温饱并无选择。

现在食品供应丰富，人们对于吃的要求也越来越高，不仅要“吃好”，还要吃得健康，人们讲究营养均衡，粗细搭配，口味清淡，科学卫生观念深入人心。教师过度：同学们说的很好，刚才我们学习了衣着和饮食的变化下面我们来看看住房发生的变化。出示第十张幻灯片（一组图片展示农村城市住房发生的变化配音乐）

教师提问：从刚才的图片展示中，在改革开放前后住房方面都有哪些变化呢？

前后四人一小组讨论

学生回答：

1、改革开放前，人们的居住条件差，农村是茅草屋、土坯房还有窑洞，城市居住在老平房里。

2、改革开放前居住面积小，一家人挤在一间房子里

3、改革开放后，农村居住环境改善，不仅居住面积扩大，而且有些农村还建起了楼房，图书馆等。

4、改革开放后，城市里人均居住面积也扩大了，并且出现了现代化的公寓，小区，而且小区的配套设施很齐全。

5、人们对室内装修的要求越来越高

6、居住条件的改善是国家政府的关注民生，大力投入的结果，比如经济适用房、安居工程等。教师总结过度：同学们会的真好，今天，人们居住的选择更多了，有高层住宅区，有复式楼，有花园小区，甚至还有单门独院的特色别墅。当我们登上高楼远眺城市流光溢彩的景色时，也可以体会到古人“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。随着人们生活水平的提高，装修也成为热点，风格多样的装修丰富了我们的生活，也体现了人们生活品位的提高。下面我们来看一段视频，思考一下，在不同的年代都有哪些代表性的交通工具？出示第11张幻灯片 学生回答：70年代的自行车 80年代的摩托车和公交车 90年代出现的私家车和飞机 现在的动车高铁等

教师总结:同学们看的真仔细，交通工具的变化，反映出时代的快速进步与发展，这让人们的出行选择更多了，人与人之间的距离也越来越近了，出示第12张幻灯片

教师：那么你出行会选择什么交通工具呢？有什么感受？ 学生 堵

教师过度：除了同学们说的拥堵现象严重之外，还有哪些问题呢？ 学生回答：

2、私家车的数量越来越越多，汽车尾气的排放，对城市的环境污染日益严重。

3、对资源的需求量越来越大，造成了资源的枯竭

4、交通事故频发

我们的政府是怎么解决的呢？你有什么合理化的建议吗？ 学生回答：略 教师总结：“公交优先”，大力发展城市道路建设，发展轨道交通（地铁、轻轨），都是从根本上改善城市交通的理想选择。

经济的快速发展，让我们欣喜的看到和感受到了人们生活方式的变化，然而社会的快速进步与繁荣，也给许多家庭带来了新的问题

教师过度：谁来给大家读一下

49岁的国有企业职工张玉芬与爱人在几年前双双下岗，两人到处打零工，收入微薄又不固定，加上两个孩子即将大学毕业、老母亲生病，靠借钱治疗相继花费10多万元，生活艰难。

教师提问：

1、张玉芬即爱人为什么会下岗？

学生回答：国有企业进行了改革，张玉芬可能技术跟不上企业发展的需要。国有企业打破了铁饭碗，不再统一安排工作了 企业的竞争越来越激烈，对人才的要求变高了

2、即将大学毕业的两个孩子面临什么严峻的问题？ 学生回答：面临就业的严峻问题。

3、如何才能找到满意的工作呢？ 学生回答：去人才市场

去单位应聘，参加公务员考试 考取职业上岗证

3、面对病中的老母亲，张玉芬该何去何从？

学生回答：材料中明显的可以看到，单位逐步取消了公费医疗。可以参加城镇职工基本医疗保险 可以领取最低生活保障金

教师过度：同学们说的真好，办法真多呀！我们来看看现在张玉芬家的变化

在社区的帮助下，张玉芬进行了下岗职工的再培训，不仅有了稳定的收入来源，两个孩子也通过人才选拔考试顺利的找到了心仪的工作，病中的老母亲不仅按月领取每月300元的最低生活保障金并且养老保险承担了大部分的医疗费用，一家人的生活真可谓其乐融融！

教师提问:从张玉芬家的变化当中，我们有什么深刻的体会？

学生回答：改革开放以来，我国的就业制度发生了一系列变化，首先是铁饭碗被打破，就业的渠道拓宽了

2、人们开始自主选择职业，而不是由国家分配了

3、就业的方式也多样了

4、我的感受是，政府非常关注民生，不断的完善社会保障体系，不仅有了城市和农村的医疗保险，而且领取最低生活保障的人越来越多

5、我的感受是，人们越来越幸福了 教师总结过度：

我们四人一小组，来讨论一下，衣食住行、就业和社会保障体系不断完善的原因是什么？

回望过去，我们感慨万千，；展望未来，我们信心百倍，

第二篇：人们生活方式的变化

《人们生活方式的变化》巩固训练

1、我国人民生活整体进入小康社会是在（）

A、20世纪80年代B、20世纪90年代C、20世纪末D、2010年前后

2、解决城市交通堵塞问题的根本出路在于（）

A、实行“工交优先”B、加强交通管理

C、减少汽车数量D、发展道路、地铁、轻轨等硬件设施

3、下列不属于我国社会保障体系的是（）

A、国有企业下岗职工基本生活保障B、城镇居民最低生活保障

C、国有企业的“铁饭碗”D、医疗保险制度

4、城镇职工基本医疗保险制度建立后，职工的医疗保险费用的支付者是（A、社会统筹B、职工单位C、个人D、以上三方各承担一部分

5、列举：改革开放后，我国就业制度变化的表现。

6、就衣食住行某一方面，展开调查收集材料，写成调查报告）

第三篇：《人们生活方式的变化》教案

《人们生活方式的变化》教案

课程标准：

以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

教学目标

基础知识

了

解： 改革开放前后，在就业制度、社会保障体系方面的变化 掌

握： 改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同 能力训练过程方法

结合调查纵横比较： 预先调查亲邻好友近20年来生活方式的变化，通过数字、票证、图片、影象等历史资源，体会改革开放为我们生活带来的巨大好处

探索理解： 提高生产力、发展经济对于人们改善生活所起的决定性作用 情感态度价值观

爱国爱党与时俱进： 小康生活的来临与祖国的日益强盛反映出我们的社会正在突飞猛进，这是党和政府坚定不移地改革开放、与时俱进的成果

能者发展适者生存： 改革就业制度，打破“铁饭碗”是社会进步和人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力；社会保障制度的建立和完善，保证了民众的基本生活，有利于民生安定、社会团结

学习目标：

1、掌握改革开放前后，人们衣食住行的不同及就业制度、社会保障方面的变化

2、分析改革开放以来，人们生活发生变化的原因

3、通过对“就业和社会保障”的学习，认识到就业制度的改革，打破“铁饭碗”，并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。学习重点：改革开放以来，人们在衣食住行方面的变化 学习难点：对改革开放后，就业制度和社会保障体系的把握

学习过程：

一、自主学习：请同学们认真阅读课文，对于重要年代、事件、概念等做读书标记，思考完成下列问题.自己解决不了的问题，以小组为单位对以上问题进行研究探讨，达成共识。

1、阅读教材112__113页，简述改革开放前后人们在衣食住行方面的变化情况。

2、改革开放后，我国在就业和社会保障方面发生了哪些变化？

二、互动提高：

这节课你有收获吗？和你同组的同学比一比，看谁学得更好。比一比：谁掌握的知识更多？ 1．改革开放前，人们服饰

，营养严重不足，居住条件差，出行不方便。改革开放后，服装

，食物丰富，居住条件改善，生活发生了很大的变化。

2．改革开放后的这一系列变化反映了我国

的提高和人民生活水平的提高。

三、问题大盘点：请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。

1、我的问题：

2、我们的问题：（交流作答，请同学们相互排忧解难）

3、老师的问题：思维比拼 ○1过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好象味道还不错，为什么还要说过去的生活不好呢？ ○2收集过去的布票、粮票或其他购物票证，思考为什么以前非要用这些才能买东西 ○3改革开放后，人们生活方式为什么发生这么大的变化？

四、拓展延伸：

1哪位同学来介绍一下改革以前人们衣着有什么特点？现在你和你的亲朋乡邻怎样使用服饰？

2我们是社会主义国家，必须坚持共同富裕的理想。对于改革过程中产生的“弱势群体”应该怎么帮助？

五、巩固归纳：

1、知识建构：

人们的生活方式改革开放-->变化：｛衣

食

改革：就业制度

住

行｝

社会保障制度

2、方法归类：

对比分析改革开放前后，人们衣食住行的变化

六、巩固训练

1、我国人民生活整体进入小康社会是在（）

A、20世纪80年代B、20世纪90年代C、20世纪末D、2010年前后

2、解决城市交通堵塞问题的根本出路在于（）

A、实行“工交优先”

B、加强交通管理

C、减少汽车数量

D、发展道路、地铁、轻轨等硬件设施

3、下列不属于我国社会保障体系的是（）

A、国有企业下岗职工基本生活保障

B、城镇居民最低生活保障 C、国有企业的“铁饭碗”

D、医疗保险制度

4、城镇职工基本医疗保险制度建立后，职工的医疗保险费用的支付者是（）A、社会统筹

B、职工单位 C、个人 D、以上三方各承担一部分

5、列举：改革开放后，我国就业制度变化的表现。

6、就衣食住行某一方面，展开调查收集材料，写成调查报告

第四篇：21课人们生活方式的变化

《人们生活方式的变化》教学设计

一.教学目标

1.知识与能力

通过学习让学生了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣食住行等方面的巨大变化；掌握改革开放以来，中国就业制度的变化和社会保障体系逐步建立和完善的情况；培养学生搜索整理信息的能力和观察、分析时政问题的能力。

2.过程与方法

运用课本、图片、票证等实物以及采访活动引导学生的学习兴趣；采用分组学习、合作探究的方法，加强学生之间的团结协作能力，在分享、互助中提升学生的能力。

3.情感态度与价值观

通过学习让学生认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。认识到社会之一发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。

二.教学重点、难点及处理方法

1.重点：改革开放以来，人们在衣食住行等方面的变化。组织学生分组学习、合作探究、在交流中感受变化。

2.难点：改革开放以来，中国就业制度的建立和完善，通过学生已有的信息和教师的适时引导突破难点。

三.教学方法

在教师的引导下，学生自主合作，探究性学习。

四.教学流程

导入新课：

通过马三立先生的一段相声引出新课。

教学环节一：

让我们议一议：

改革开放前后，人们在衣食住行等及就业和社会保障方面发生了怎样的变化？ 学生要做的是：

① 以衣食住行等内容分组，各组同学以课本内容、所发图片及生活实例，在讨论中提取信息。② 采访组大的同学，将采访老师的内容汇总成一份简短的调查报告。

③ 实物组的同学从实物中提取信息，形成简短的调查报告。

教学环节二：

让我们说一说：

学生要做的是：

每组派代表与全班交流，分享改革开放前后，人们生活方式发生的变化。

教学环节三：

让我们想一想：

思考：人们生活方式为什么发生翻天覆地的变化？

通过学习，学生感受到改革开放给我们带来了巨大变化。

教学环节四：

将这一节课的感想和收获，用一句或一个词概括出来并与大家分享、交流。

结束：在歌曲《春天的故事》的音乐中结束本课。

第五篇：《人们生活方式的变化》说课稿

《人们生活方式的变化》说课稿

大家好！我叫柏媛媛，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第21课《人们生活方式的变化》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。下面我先进行第一项，教材分析，我将从三个方面来分析教材：（1）教材地位和作用、（2）学情分析、（3）教学重难点。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《人们生活方式的变化》是人教版新课程标准实验教材八年级（下册）第21课内容，《人们生活方式的变化》作为第七单元社会生活仅有的一课，有着深刻的意义。社会变化引起生产方式的变化，生产方式的变化最终会引起生活方式的变化。本课主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后人们生活方式的改变，以及就业制度的变化和社会制度的建立和完善。

2、学情分析

① 从学生心理特点来看: 八年级的孩子有强烈的好奇心和求知欲，但活泼好动，注意力容易分散，他们的兴奋点常常集中在直观教具或生动有趣的历史事件上，因此历史教学要借助音乐、图片、影视短片、小品等表现形式，直观而有趣味，能吸引孩子，调动孩子的积极性、主动性和创造性。

② 从学生的思维特点和知识水平来看：八年级的孩子年龄小，阅历浅，知识面狭窄，对历史知识还处在感性认识阶段，思维能力缺乏，因此历史教学要充分激活孩子探究历史的热情迅速捕捉孩子的灵感和火花，多让孩子动手、动口、动脑，积极参与其中，“我的课堂我做主”，逐步达到预设和生成的效果。要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。

难点确定为：对改革开放后就业制度、社会保障制度的把握。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能：了解新中国成立后到现在衣、食、住、行方面的变化，了解我国的就业制度的变化和社会保障体系的建立和逐步完善

2、过程与方法：结合调查纵横比较，调查了解亲邻好友近20年来生活方式的变化，通过数字、票证、图片、影象等历史资源，体会改革开放为我们生活带来的巨大好处

3、情感态度与价值观：通过本课学习，认识在党和政府的领导下，我国人民的生活水平逐步提高，到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会。通过本课学习，使学生认识就业制度的变化和社会保障体系的建立是改革深入的一种表现。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、比较式分析、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

1、创造情境，引出主题。由改革开放前后男女结婚的“四大件”的变化为切入点，（旧的“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机；新的“四大件”原先指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调；现在正朝着电脑、手机、住房、汽车发展。）目的是为了让学生感受老百姓物质生活在改革开放前后的变化。

2、“衣食住行的变迁”因内容较多，我分开讲述的：（1）衣：请同学观看书本图片“20世纪70年代的打扮”来介绍一下改革以前人们衣着有什么特点？（被称为“蓝(灰)色的海洋”，很单调，而且要凭“布票”购买衣服。）然后再结合同学们今天的服装加以比较，说明改革开放后人们衣着发生了巨大的变化。（2）食：询问学生现在你现在最喜欢吃什么（各抒己见），然后再和改革开放前的食物相比较。（3）住：教师结合书本小字部分和图片讲述改革开放前后居住条件的变化。（4）行：由学生分组讨论改革开放后交通运输方面的变化，然后请学生回答。

3、“就业和社会保障”这部分内容对初中生来说比较难，我准备分两步讲：

（1）就业：组织学生讨论“铁饭碗要不要打破”这个问题，从而理解优胜劣汰是社会发展的趋势，从而对持证上岗、培训、招聘就好理解了。同时教师要鼓励学生好好学习，全面发展并有一技之长，适应社会发展需要。（2）用多媒体展示社会保障包括：养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险，并结合书本小字，了解医疗保险

5、强化训练，巩固双基

设计意图：通过画改革开放前后人们衣食住行方面变化的比较图，巩固学生本课的学习

6、小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习历史的方法？

(7)布置作业，提高升华

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态