小学语文：课文 第五组《冰花》2教案(苏教版一年级上)（推荐）

第一篇：小学语文：课文 第五组《冰花》2教案(苏教版一年级上)（推荐）

冰花 第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，认识冰花的一些特征，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱自然的感情。教学重点、难点：

品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力，体会冰花的晶亮洁白，千姿百态。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

公园里的花（边说边板书）可多了，你见过哪些？今天请小朋友和老师一起去看一种与众不同的花——冰花。（板书：冰）齐读课题。

过渡：菊花、月季花开在花坛里或公园里，那冰花开在哪里的呢？它又是怎样的呢？快让我们来读读课文的第一小节，找一找答案吧！

二、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣。

（一）学习第一小节 1．自由读

2．谁找到答案了，冰花开在哪里的？怎么样的？（玻璃窗上，一朵朵 晶亮）（你读懂了课文，你真会读书）

3．谁来把第一节读一读。（真不错，我从你的朗读中听出了冰花很多）指名读（我从你的朗读中听出了冰花的晶亮、洁白，真美啊！）（如果读不好，师作适当点评）（指导读好）4．齐读

（二）学习第二节

过渡：如果你是小童，看到玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样呢？（这可是你第一次看到啊！昨天还没有呢）

1．师：惊奇就是惊讶、奇怪。我们的小童也和你一样惊奇，于是他忍不住大喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

（1）老师做妈妈，谁来做小童来试试看，读好这一句？（指名做小童，齐做小童。读出惊奇、喊）（2）听了小朋友的朗读，老师也忍不住想当小童喊一喊了，看谁能听出“小童”此时的心情是怎样的？（3）师范读（惊奇、兴奋、激动）生再读。（读出感受）

过渡：看到大家都这么惊奇、兴奋，一定想去仔细看看冰花吧？让我们赶紧近些，细细欣赏那美丽多姿的冰花吧！

2．冰花漂亮吗？（是啊，真漂亮）

（1）那文中的小童和妈妈是怎样赞叹冰花的？

（2）生说后出示：啊，真漂亮！指读（读出赞叹的语气）（读出漂亮）（漂亮吗？有一点，要真漂亮，很漂亮）

3．过渡：小朋友，刚才你看到的冰花美在哪？（回答出来后出示/答案都在这呢，认真读读吧）适时出示：像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。（1）指名读，齐读。（读得很有感情，你读得真投入）（2）那小朋友，你觉得哪种冰花最漂亮呢？

根据学生回答出示，冰花图，下面再出示文字，指导朗读。①“我觉得像宽大的树叶的冰花最好看。”

出示：像宽大的树叶的冰花图。问：小朋友，你们看，它们像什么树的叶子呀？（梧桐板、芭蕉树）对，这些树叶看起来又宽又大。

出示冰花像树叶图，图下配有文字。现在你会读了吗？指读、齐读。②“我觉得像柔嫩的小草的冰花图最漂亮”

出示：柔嫩的小草冰花图。再出示：风中的小草。（师述：小朋友，你们看那风中的小草那样柔软，那样娇嫩）

出示：图文，你能把这种感觉读出来吗？（多柔嫩的小草啊！）③“我觉得像丰满的牡丹的冰花最漂亮”

准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪的。问：你觉得哪一朵花好看？为什么？（很大，颜色鲜艳，花瓣一层又一层很饱满）

谁也喜欢这种冰花？读一读。（这冰花开得真够大，真够丰满的。）（这朵丰满的花将送给本节课结束后表现最积极，朗读最好的小朋友，加油哦！）4．谁能用朗读把这三种冰花的美读出来？指读。

5．冰花开在老师的手中啦！老师演，你们能跟着老师演一演吗？

6．小朋友，你们也能学着老师的样子一边演一边读吗？自己练练，看谁手中的冰花开得最漂亮。指读，上台表演。

7．师引读：多么美丽神奇的冰花啊，真让人喜爱！它像——（生齐演读）

8．拓展：冰花就只有这三种样子吗？不，冰花有好多形状呢！你们瞧（出示图片欣赏）（1）美吗？那这些冰花又像什么呢？同桌讨论一下。

（2）你还希望冰花像什么？（交流）谁能把小朋友说的用下面的句式连起来说一说呢？ 千姿百态的冰花开放了，有的像，有的像，还有的像。

9．呀，这么多美丽的冰花，真让人眼花缭乱，真是一束束，一朵朵，晶亮、洁白。晶亮、洁白，就是说冰花白得光亮，白得透明，晶莹剔透。那你还知道什么东西也是晶亮的？（1）出示：晶莹的露珠图。（欣赏）

（2）再出示：一束束、一朵朵，晶亮、洁白。

（3）谁来读好它。（真不错，好晶亮，好洁白）（冰花真多啊！）

（4）师：冰花各种各样，千姿百态，晶莹透亮，在阳光下闪烁着光，多美呀。你想大声地赞一赞冰花吗？读——啊，真漂亮！指名几个读。

看到这么多美丽动人的冰花，你不由得从心底赞叹，读——啊，真漂亮！想大声夸夸冰花的，读——啊，真漂亮！它像——（齐读）从心底赞美冰花的，读——啊，真漂亮！它像——（齐读）

（三）学习第三节

1．小朋友，学到这，你有什么疑问啊！

2．小童也产生了疑问，于是小童问妈妈——（引读）。妈妈笑了笑说——（引读）3．出示句子：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

到底是不是呢？让我们去问问冬爷爷吧。（出示冬爷爷的图，放冬爷爷说的话：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。）说后出示

小结：天冷了，屋子里的热空气急着跑出去，碰到了外面的冷空气，就在窗上结成了冰花。

三、配乐朗诵，欣赏迁移

1.让我们再一次读课文，来感受小童发现冰花的惊奇，体会冰花的千姿百态，晶莹透亮。2.配乐齐读。

冬爷爷给我们送的冰花可真美啊！冬爷爷还会送什么礼物来呀？（雪、冰„）

3.播放课件，教师叙述：淘气的北风吹着口哨来了，冬爷爷乘着鹅毛大雪也来了，整个世界变得雪白一片，大地上、屋顶上、树上全白了。你看，冬爷爷给田野盖上了厚厚的被子，雪被子下面，小麦苗正做着快乐的梦呢！

5.总结：小朋友，冰花是美丽的，冬天也是美丽的，神秘莫测的大自然更是美好的。只要你能仔细观察，有一双善于发现的眼睛，你一定能发现大自然中有更多美的东西。

四、作业

我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了，现在呀，天慢慢冷了。

出示：冬天快到了，你只要细心观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你的身边。

第二篇：小学语文：课文 第五组《北风和小鱼》2教案(苏教版一年级上)

北风和小鱼

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会9个生字，认识4个字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。要有自知之明，不可妄自尊大。教学准备：课件、头饰 教学过程：

一、导入

1.同学们，我们继续学习第11课《北风和小鱼》。

2.出示课件（课文中的生词），小朋友，谁能又响亮、又准确地读出这些词宝宝的名字？

3.“得意”这个词，小朋友们，课文中谁得意了? 得意了几次? 请同学们带着问题看看课文动画片。4.生看课件动画。

6.指名回答上面的问题，并从文中找出两次得意的地方。

二、学文

（一）学习第一自然段。

1.北风都吹向了谁？它们都有什么变化？生带着问题自由读第一自然段。并用笔在课文中划划。2.指名汇报，教师相机板书：（贴青草、梧桐树、小鸟变化后的图）

3.北风还吹向了哪些动物呢？它们都有什么变化？学习小组讨论后指名汇报。

4.现在你们觉得大家都害怕北风吗？（板书：害怕）。现在北风心里怎么想？它又是怎么说的?

（二）学习第二自然段。1.指名读第二自然段后汇报。2.谁来当北风得意地读读这一自然段。3.谁能更得意地读读本段？（加上表情动作）4.示范读，再指名读，男生齐读。

（三）学习第三自然段。

1.真的大家都怕北风吗？谁不怕？（贴小鱼图，板书：不怕）

2.指名说从哪些地方可以看出小鱼不怕？（课件点红相关词语：浮出水面 鼓起眼睛 就不怕）它们是一群什么样的小鱼？（勇敢 不服气）

谁来当勇敢的小鱼，读一读第三自然段？看看谁更勇敢？（点评：你真是一条机灵的小鱼！你真是一条勇敢的小鱼）3.女生齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1.当弱小的小鱼向强大的北风挑战时，北风表现得怎样？（课件点红相关词语：气极了 猛吹一口气）2.北风猛吹一口气，这时-------（生接）鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。3.这样的天气，你们觉得怎么样？谁来读一读，让我们一听就觉得冷？ 4.指名读，一二组齐读。

（五）学习第五自然段。

1.北风猛吹一口气，它想干什么？当北风看不见小鱼时，它以为什么？所以北风又得意了。而且这次是------（生接）非常得意。小鱼有没有冻死？从课文哪里知道的？你们觉得小鱼怎样？（勇敢）2.指名读，三四组读第五自然段。

三、课文学完了，你喜欢北风还是小鱼，为什么？

师小结：北风虽然强大，但它太目中无人了，小鱼虽然弱小，但却非常勇敢。

四、布置作业

课后同学们可以读一读〈〈格林童话〉〉和<<安徒生童话>>，你们会熟悉更多更生动的童话故事。

第三篇：小学一年级语文冰花教案

一、回顾课文,导入新课：

1、复习轻声和词组

2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

二、品读重点，感悟美丽：

1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿美的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

评价：男生棒；女生美。

⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

三、创设情境，培养语感：

小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

好，现在呀，天黑了我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

引导背诵：

当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了

我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊

啊，真漂亮！它像像像洁白。

窗户形状的画纸，按照课文内容像树叶，像小草，像牡丹设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，四、发挥想象,合作探究：

大家说得真精彩！

聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

要求：

①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

五、欣赏质疑，迁移训练：

1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

同学们边看边想

这是茂密的森林还是满天乌云

这是满天的星星还是跳跃的水滴

这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

你的想象啊，可以像放风筝的线

放长再放长

还有无穷的神奇和美丽

等着你们去猜想

（旁白结束，音乐和画面继续进行）

看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

2．过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

（2）其实呀，老师告诉大家：

（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

跟着老师小声读一遍。

这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

训练：

（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

过渡你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

七、总结、作业：

我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

作业：背诵自己喜欢的段落。

八、教学生字：

1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较他、她和它的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的他和它她各指谁？

（他指小童，小童是个男孩；她指妈妈，是个女的；它指冰花，是事物。）

4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

板书：

10冰花

晶亮一朵朵

像&&

啊，真漂亮！

第四篇：小学语文：课文 第五组《大海睡了》5教案(苏教版一年级上)

教学

《大海睡了》教学设计

目标预设：

1.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。教学重难点：

1.指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。2.准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。教学过程：

课前：播放白天大海flash

一、激趣导入：

白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。板书：大海睡了。

指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

二、自读课文，初步感知

1.大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）2.喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。

3.老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！

（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？

教学

A.出示：深夜里、不闹了、不笑了 第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？ 指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？ 多安静呀！谁来读好这两个词？ 指名读，齐读

B.再来看这些词，出示：“她、那、明月” 指名读

“她”在课文中指谁？（大海）那为什么用“女子旁”的“她”呢？ 齐读这三个词

C.再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读 想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作

D.好，让我们一起来读读这些词语

（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文

三、细读课文第一句，感情朗读

1.课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）2.从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。

3.此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）4.为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）

教学

5.分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）

女：风儿

男：浪儿

合：深夜里，大海睡觉了。

6.如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……）

，深夜里，大海睡觉了。小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！指名读。女生读，齐读。

a.大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b.听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

四、学习生字

可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？

小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答）在课文中它读作什么呢？

那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！① 字形

② 书写：怎么才能把“里”写好看呢？ 师范写，生描红、练写一个。③组词

五、小结

小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

第五篇：小学语文：课文 第二组《江南》2教案(苏教版一年级上)

江南

教学设计思路

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

1．了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2．在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学目标

（一）知识目标

1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2．正确认读9个生字。

3．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4．感悟民歌内容。

（二）能力目标

借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

（三）情感目标 感悟民歌内容。教学重难点

1．在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2．在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体

1．课文的录音磁带。

2．写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3．生字卡片。

4．计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。5．与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间 2课时 教学过程

一、录音美读，畅谈所知，引入课题

师：先请同学们听一首音乐，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

生听，边听边想。全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。

听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

二、熟读诗歌，识记生字

（一）形式多样，熟读诗歌。

1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2．师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3．指名大声范读，生小声跟读。4．自由读。5．小组读。

（二）小组合作，认读词句。

1．师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。

2．师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。

（三）合作探究，识记生字。1．小组合作，识记生字。2．全班交流方法，识记生字。

3．（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

三、质疑问难，感悟内容。

（一）自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

（二）提出不懂的问题，全班交流。重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？ 除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

四、感情诵读，体味其情。

（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

（二）指名配乐感情诵读。

（三）全班配乐感情诵读。

在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

五、合作探究，指导书写

（一）小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

（二）全班交流。

（三）讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

（四）自己在书上练习书写。

（五）小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

六、课外实践，明辨方向。

（一）利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

（二）将亲身实践所得的结果，填写在书中。

（三）全班交流。