第一篇:第15课 汉武帝推进大一统格局 教学设计
第15课 汉武帝推进大一统格局
一、教学目标:
知识与能力:了解汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察,探讨这些措施所起的作用,评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
过程与方法: 汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。培养学生对比、综合历史现象的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习,知道儒家学说是中国封建社会延续两千多年的思想基础。
二、教学重点难点
重点:汉武帝的“大一统”。
难点:对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。
三、教学过程:
导入:秦朝是我国历史上的一个短命王朝,它迅速灭亡的原因是什么?(学生答)。秦朝灭亡了,但是,秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止,它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中,汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。
请学生看课前提示,了解将要学习的内容。
一、西汉的建立和“文景之治”
1、西汉的建立(前202年)
公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。刘邦就是汉高祖。
2、休养生息政策
请学生阅读这部分内容,然后归纳休养生息政策的原因、措施和作用。原因:西汉初年,经济萧条
措施:采取宽松政策,减免赋税 作用:经济逐渐恢复
3.文景之治:经济恢复发展
二、汉武帝的大一统
教师首先解释什么是大一统,即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统,决非偶然,如果没有从高祖到“文景之治”,近半个世纪实行休养生息政策,奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱,奠定了巩固的政治基础,恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现,也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。找出汉武帝推进大一统格局的三大措施。
1、罢黜百家,独尊儒术
关于“罢黜百家,独尊儒术”的内容,可以在学生讲完后,教师可以进一步提问:罢黜百家,独尊儒术的背景,如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。
“罢黜百家,独尊儒术”的影响:从此,儒家学说被确立为专制王朝的正统思想,并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态。
2、削弱封国势力
教师首先简单介绍汉初的分封情况,结合课本75页“西汉中山靖王刘胜金缕玉衣”图,引导学生自学 “推恩令”的内容。在学生阅读的基础上,教师提出问题供学生讨论。
(1)汉初的分封和西周的分封有何不同?二者所起的作用怎样?
相同点:
①分封目的:均为巩固中央政权。
②分封对象:均为亲属或功臣。
③封国的权利和义务:在封地上享有很大的权利,实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。
④封国行为:最后均有叛乱。
不同点:封国的结果:
①西周:由于周王室衰落,形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。
②西汉:对于王国叛乱进行了坚决的镇压,解决了王国问题。(如汉景帝平定“七国之乱”。)
结论:不管是西周还是西汉,分封的目的都是为了巩固统治,当中央政权强大时,能够控制封国,稳定统治,但当中央政权衰落时,将无力控制封国,其统治也将难以维持。
(2)汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好?“推恩令”的实施起到了什么作用?
作用:原来的王国被分割成许多小侯国,势力大大减弱,无力和中央抗衡;而得到封地的诸侯子弟,自然对黄的感恩戴德。这也是“推恩令”的巧妙之处。
3、强化监察制度
让学生找出汉武帝为了强化监察制度,采取了什么措施。
中央:设立司隶校尉,监督和检举竟是百官和皇族的不法行为 地方:十三刺史
三、西汉的鼎盛
1教师引导学生分析汉武帝时期西汉走向鼎盛的原因。可以提示学生从政治、经济、思想文化和汉武帝本人等角度进行分析。
2、评价汉武帝
评价人物的标准-------是否推动社会的发展与进步。评价人物要辩证地、一分为二地看待。
一方面,汉武帝是一位很有作为的皇帝,在他统治的期间,变革图新,促进了大一统的形成和巩固。另一方面,汉武帝到了晚年,好大喜功,连年用兵,国力耗费严重。但是,总的来说,他仍是一位很有作为的皇帝。
课堂练习:
1、汉武帝接受()的建议,提倡“罢黜百家,独尊儒术”? A、管仲
B、主父偃
C、商鞅
D、董仲舒
2、汉武帝颁布“推恩令”是为了()
①维护皇帝的权威 ②恩赐亲戚 ③巩固统一 ④加强中央集权 A、①③ B、①② C、①②③ D、①③④
填空题:
1、公元前202年,称帝,建立汉朝,定都,历史上称为。
2、儒家代表人物 建议汉武帝排斥和抑制其他学说,把儒家学说定为治国的指导思想。汉武帝采用了这个主张,在全国推行“ ”的政策。
3、为削弱分封诸侯王的势力,汉武帝采纳大臣 的建议,颁布“推恩令”,消除了他们对皇权构成的威胁.课堂小结
汉武帝通过“罢黜百家,独尊儒术”、削弱封国势力和强化监察制度三大措施,进一步推进了大一统的格局,这也是秦朝中央集权制度的进一步发展和完善。而且,这种中央集权制度,对此后两千多年的中国封建社会都产生了深远的影响。
板书设计:
第15课汉武帝推进大一统格局
一、西汉建立和文景之治
汉初:休养生息
文景之治:经济恢复
二、汉武帝推进大一统格局的措施
1、罢黜百家,独尊儒术(思想方面)
2、削弱封国势力--------推恩令(政治方面)
3、强化监察制度(政治方面)
三、西汉的鼎盛------中央集权空前加强 布置作业:《学考精练》31---33页
四、教学反思:
在解决“大一统”这个重点和难点问题时,通过安排学生自主阅读教材内容,提出问题引发讨论,引导学生分析汉武帝推进“大一统”的措施及其历史意义。使课堂教学获得了双向延伸,有助于提高教学效果。但是在比较西汉与西周分封制的时候,耗时过多,这如果作为作业会比较好。
第二篇:汉武帝推进大一统格局教学设计
汉武帝推进大一统格局
课程标准:列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝
教学目标:
1、知识与能力:了解汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实,探讨这些措施所起的作用,评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。思考“推恩令”巧妙在哪里,培养分析问题的能力。
2、过程与方法:汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。
3、情感态度与价值观:认识到汉武帝所实行的“罢黜百家,独尊儒术”政策,从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度巩固下来。使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想,并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态,这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。
教学重·难点:
1、重点:汉武帝为推进大一统所采取的政策措施。
2、难点:恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价。
教学方法:启发式、分析法、比较法等。
教学时间:一课时
教学过程:
一、组织教学:
二、复习提问:秦始皇在历史上的功绩有哪些?
三、导入新课:由毛泽东的诗词《沁园春·雪》引入本课内容
四、新课过程:
(一)罢黜百家,独尊儒术
1、自读课文,找出:
(1)西汉建立时间、建立者、都城?
(2)汉初统治者采取什么措施?
(3)汉武帝推行一项什么政策?“罢黜百家,独尊儒术”的含义?为确保这一政策推行,采取的措施?
2、教师补充材料:刘邦、董仲舒的资料以及阅读材料。
3、讨论:为什么要罢黜百家,独尊儒术?如何评价这一政策?
(二)削弱封建势
1、由图片金缕玉衣引入;
2、回顾分封制的知识;
3、比较:汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好?体会“推恩令” 的巧妙之处。
(三)强化监察制度
思考:为强化监察制度,汉武帝设立了哪些官职,有什么职权?
五、巩固小结:汉武帝推进大一统格局的措施及作用?
六、拓展:如何评价汉武帝?
七、作业:历史填充图册第十五课的题。
八、反思:
第三篇:《汉武帝推进大一统格局》教学设计
第15课 《汉武帝推进大一统格局》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:了解“文景之治”;休养生息政策;王国问题的解决;“罢黜百家,独尊儒术”。
2,过程与方法:分析汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。培养学生对比、综合历史现象的能力。
3,情感态度与价值观:西汉初年,统治者吸取秦亡教训,实行休养生息政策,使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。
重点:汉武帝的“大一统”。
难点:对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。
课前准备:将学生分成若干小组,分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封,休养生息政策和“文景之治”,汉武帝“大一统”的措施等资料。课件:教学挂图,视频材料
教学方法:自主合作探究,教师讲解
教学过程:
复习导入:秦朝是我国历史上的一个短命王朝,它迅速灭亡的原因是什么?秦朝灭亡了,但是,秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止,它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中,汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。
请学生看课前提示,了解将要学习的内容。
一、西汉的建立和“文景之治”
1. 西汉的建立(前202年)
公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。刘邦就是汉高祖。
2. 休养生息政策
请学生阅读这部分内容,然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。
3.文景之治
教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。
二、汉武帝的大一统
教师首先解释什么是大一统,即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统,决非偶然,如果没有从高祖到“文景之治”,近半个世纪实行休养生息政策,奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱,奠定了巩固的政治基础,恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现,也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。
1、罢黜百家,独尊儒术
关于“罢黜百家,独尊儒术”的内容,可以在学生讲完后,教师可以进一步提问:罢黜百家,独尊儒术的背景,如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。
2、削弱封国势力
教师首先请学生介绍汉初的分封情况,再展示中山靖王刘胜的豪华墓葬,引导学生自学“七国之乱”和“推恩令”的内容。在学生阅读的基础上,教师提出问题供学生讨论。
(1)汉初的分封和西周的分封有何不同?二者所起的作用怎样?
教师提示学生回忆西周的封国情况,提出讨论:西汉封国与西周封国的异同。
相同点:
a.分封目的:均为巩固中央政权。
b.分封对象:均为亲属或功臣。
c.封国的权利和义务:在封地上享有很大的权利,实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。
d.封国行为:最后均有叛乱。
不同点:封国的结果:
a.西周:由于周王室衰落,形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。
b.西汉:对于王国叛乱进行了坚决的镇压,解决了王国问题。
结论:不管是西周还是西汉,分封的目的都是为了巩固统治,当中央政权强大时,能够控制封国,稳定统治,但当中央政权衰落时,将无力控制封国,其统治也将难以维持。
(2)“七国之乱”之前各诸侯国的发展状况如何?这种局面对西汉的统治是否有利?汉景帝是怎样解决这一问题的?
(3)汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好?“推恩令”的实施起到了什么作用?
3、强化监察制度
汉武帝非常重视人才,学生可根据材料介绍一两个下层人物,突出汉武帝不拘一格选拔人才。
在重用贤才的基础上,汉武帝又大力加强监察制度。请一位同学讲述有关汉武帝对待官员的故事,让同学们体会汉武帝的专权。
4、西汉的鼎盛
教师引导学生分析汉武帝时期西汉走向鼎盛的原因。可以提示学生从政治、经济、思想文化和汉武帝本人等角度进行分析。最后,请学生简要描述西汉极盛时期的疆域。
课堂小结
教师启发学生进行课堂小结,在学生总结的基础上,一定要特别点明汉武帝的“大一统”是秦朝中央集权制度的进一步发展和完善。这种中央集权制度,对此后2000多年的中国都产生了深远的影响。
课后作业:
写一篇分析中央集权制度对今日中国的影响的小论文。
第四篇:汉武帝推进大一统格局教案范文
12、汉武帝推进大一统格局
教案
一、教学目标
(一)知识与能力:了解汉武帝罢黜百家,独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实;思考推恩令的巧妙在哪里,培养分析能力。
(二)过程与方法:通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法
(三)情感态度价值观:汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点,从而认识统一是国家强盛的重要原因
二、教学重难点 教学重点难点
了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。对“罢黜百家,独尊儒术”和“推恩令”的理解是难点
三、教学方法:合作交流法、比较法、引导启发法等
四、教学课时:一课时
五、教学过程
(一)导入语:我们的民族为什么被称为汉族?
(二)讲授新课 汉武帝推进大一统措施
(1)措施一思想上:“罢黜百家,独尊儒术”:提出者、含义、具体措施以及影响 情景剧:学生表演历史短剧“罢黜百家,独尊儒术”
(2)措施二政治上:削弱诸侯国势力:汉初分封制的具体介绍(分封的对象、目的和危害)、推恩令(目的、提出者、内容和作用)
(3)措施三政治上:强化监察制度:中央设立司隶校尉、地方设立刺史
问题1:汉武帝是如何强化监察制度的呢?(中央设司隶校尉,地方设刺史。)
问题2:司隶校尉和刺史的职能是什么?(司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员,抑制和打击地方豪富。)
问题3:教师:秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似?(御史大夫。)
教师补充强调:汉武帝将全国划分为13个监察区域,称为“十三州部”,每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低,权力却很大,他有权监察郡国长官,如果发现官吏有欺瞒中央等行为,可以直接奏报皇帝,加以制裁。
问题4:汉武帝是如何限制丞相权力的呢?(汉武帝起用一些出身低微的亲信官吏,任命他们为侍中、常侍中,让他们参与商议军国大事,以削弱丞相的权力,从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。)
问题5:汉武帝采取这些措施起到什么作用?(加强了中央集权,巩固了皇权。)
(4)汉武帝推进大一统格局措施的影响
七、课堂复习训练:使用多媒体展示题目,课堂巩固
八、布置课外作业:用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。
九、板书设计 汉武帝推进大一统格局
1、条件
2、具体措施
3、影响
1.皇帝:众爱卿,朕今天让你们给寡人出出主意,究竟采用什么思想来统治国家可永葆江山呢?
2.法家:启奏陛下,恕臣直言,用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆,现在有些人目无国法,不把皇上放在眼里,整天说三道四,这样下去,对国家不利。制定严厉刑法,对乱说者治罪,看今后谁还敢诽谤皇上?
3.儒家:用儒家思想来教化百姓,百姓就会安分守己,天下可以太平。儒家思想治国,既体现皇上的仁慈,又教化了百姓。
4.道家:治理国家要顺其自然,无为而治。百姓无拘无束,可以为皇帝指点江山,评头论足。
5.法家:制定严厉刑法,对乱说者治罪,看今后谁还敢诽谤皇上?
6.道家:陛下万岁!臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴,用道家思想来治国最好,先帝们一直用道家思想治国,才有今天的成就。既然道家的思想这么好,那就继续采用不动摇。
7.儒(董):陛下万岁万岁万万岁!皇帝乃是天子,既是上天的儿子,那就是奉上天的命令来统治人间的,皇帝是至高无上的,谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯,会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好,用儒家思想来教化百姓,百姓就会安分守己,天下可以太平。而道家思想让人们没有约束,会说三道四,对天子不利。法家思想太残酷,不能体现皇上的爱民之心,儒家思想治国,既体现皇上的仁慈,又教化了百姓。臣以为要巩固统治,必须推行“罢黜百家,独尊儒术”的政策。
第五篇:汉武帝推进大一统格局教案
汉武帝推进大一统格局教案
一、教学目标
(一)知识与能力:了解汉武帝罢黜百家,独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实;思考推恩令的巧妙在哪里,培养分析能力。
(二)过程与方法:通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法
(三)情感态度价值观:汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点,从而认识统一是国家强盛的重要原因
二、教学重难点
重点:汉武帝推进大一统格局的措施
难点:对“罢黜百家,独尊儒术”和“推恩令”的理解
三、教学方法:合作交流法、比较法、引导启发法等
四、教学课时:一课时
五、教学用具:多媒体、教师用书等日常教具
六、教学过程
(一)导入语:播放《沁园春•雪》朗读视频,让学生一起朗读,教师从中提出问题:秦皇汉武分别指谁?讲述秦始皇功劳,并设置悬念为什么将他们并称?
(二)讲授新课
1、西汉的建立
(1)时间;公元前202年(2)建立者:刘邦(3)都城:长安(4)西汉初年的社会状况和文景之治
2、汉武帝推进大一统措施
(1)措施一思想上:“罢黜百家,独尊儒术”:提出者、含义、具体措施以及影响
(2)措施二政治上:削弱诸侯国势力:汉初分封制的具体介绍(分封的对象、目的和危害)、推恩令(目的、提出者、内容和作用)、酎金夺侯
(3)措施三政治上:强化监察制度:中央设立司隶校尉、地方设立刺史(4)汉武帝推进大一统格局措施的影响
七、课堂复习训练:使用多媒体展示题目,课堂巩固
八、布置课外作业:用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。
九、板书设计 汉武帝推进大一统格局
一、西汉的建立
1、时间
2、建立者
3、都城
4、文景之治
二、汉武帝推进大一统格局的措施
1、条件
2、具体措施
3、影响
教学反思:本课内容主要围绕汉武帝推进大一统格局采取的三大措施,围绕这三大措施分别采取师生合作、小组探讨、同伴合作等进行叙述,由于学生是七年级新生,初步接触历史,可能对于这些方法使用不够熟练,以后应该多加学习和锻炼。