第15课 汉武帝推进大一统格局教学设计

第一篇：第15课 汉武帝推进大一统格局教学设计

第15课

汉武帝推进大一统格局

（教案）

一、教学目标

1．知识与能力

①掌握汉武帝 “罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实。

②正确评价汉武帝。

③认识“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。2．过程与方法

①学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。

②学会用一分为二的观点，客观全面评价历史人物的方法。3．情感态度与价值观

①体会国家统一安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。

二、教学重难点

重点：①汉武帝推进大一统格局的措施及其作用。②正确评价汉武帝。

难点：汉武帝为什么要把儒家思想作为治国的指导思想。

三、教学方法

导学法、探究法、表演法、讨论法、比较法、讲授法。

四、学法指导

比较学习法、全面客观评价历史人物的方法

五、教学过程

（一）导入新课 1．由毛泽东《沁园春〃雪》中“秦皇汉武”，引出课题。2.解题：介绍大一统的含义。3.出示学习目标。

（二）自主学习

1．出示学习提纲，讲明要求。

（1）公元前202年，——称帝，建立汉朝，定都——，史称西汉。

（2）汉武帝采纳——的建议，把——学说定为治国的指导思想，推行————政策。

（3）汉武帝采纳——的建议，颁布——，削弱封国势力。（4）汉武帝大力加强监察制度，在中央设立——，监督和检举京师百官及皇族的不法行为；在地方上，派——，负责监督地方官员，并抑制打击地方豪富。

2.学生自主学习，教师板书“汉武帝推进大一统措施”结构图。

3.学生展示交流。

（三）合作探究 1.喜忧参半——原因篇

（1）西汉初期，经济萧条，国力衰微。

（2）武帝之喜：汉高祖刘邦实行休养生息的宽松政策。到汉文帝、汉景帝时期，奖励耕作、提倡节俭、以德化民，经济得到恢复和发展，出现了“文景之治”的治世局面。到了汉武帝刘彻时，国力达到最昌盛时期，这为汉武帝推进大一统格局奠定了坚实的物质基础。

（3）武帝之忧：

资料一：西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。

资料二：汉武帝的叔叔梁王出行千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

通过两则史料的分析，让学生认识到汉武帝统治时期，面临的两大问题：一是思想不统一，不利于中央集权；二是诸侯王势力大，威胁到皇帝的地位。

2.披荆斩棘——过程篇（1）罢黜百家，独尊儒术

①情景剧表演，对比了解各学派的观点，明确武帝的决断。②介绍董仲舒的天人感应、君权神授、大一统说，让学生认识到儒家思想顺应了政治上大一统的需要，被定为治国的指导思想。

③理解董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的含义。

④了解为落实“罢黜百家，独尊儒术”政策，汉武帝在选拔官员和教育方面采取的措施。

⑤分析归纳“罢黜百家，独尊儒术”的影响。⑥比较秦始皇和汉武帝加强思想统治措施的异同。（2）颁布“推恩令”，削弱封国势力 ①西汉王国问题的产生和危机。

②议一议：当时，诸侯王势力壮大，直接威胁到皇帝的地位，需不需要削弱诸侯的势力？让学生认识到削弱封国势力的必要性。

③讨论削弱封国势力的危险性。

④列举汉景帝发布“削藩令”，引发“七国之乱”的史事，让学生认识强制削藩的弊端，与汉武帝颁布“推恩令”巧妙削弱封国势力形成对比。

⑤明确“推恩令”的内容，并用图形分割的方法，让学生理解“推恩令”的内容，并能认识到其巧妙之处。

⑥总结“推恩令”的巧妙之处，概括其作用。（3）强化监察制度

①出示“汉武帝时期监察制度表”，了解汉武帝强化强化监察制度的具体措施。

②比较秦始皇、汉武帝监察制度的优劣。

③想一想：汉武帝强化监察制度的目的是什么？让学生认识汉武帝强化监察制度的作用。

3.巩固大统——影响篇

①总结归纳汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的作用和影响。

②补充汉武帝在经济上、军事上、外交上的功绩。③总结：汉武帝统治时期，中央集权空前加强，大一统帝国得到巩固和发展，为我国大一统帝国的形成做出了重要的贡献。

④赞扬汉武帝的功绩。

（四）评价人物

①讲解评价历史人物的方法。②引导学生列举汉武帝的功与过。③同桌评价交流。④全班展示交流。

⑤布置课后作业：撰写历史小论文《我眼中的汉武帝》。

（五）趣味练习

模拟采访汉武帝

第二篇：汉武帝推进大一统格局教学设计

汉武帝推进大一统格局

课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝

教学目标：

1、知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。思考“推恩令”巧妙在哪里，培养分析问题的能力。

2、过程与方法：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。

3、情感态度与价值观：认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度巩固下来。使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。

教学重·难点：

1、重点：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施。

2、难点：恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价。

教学方法：启发式、分析法、比较法等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、复习提问：秦始皇在历史上的功绩有哪些？

三、导入新课：由毛泽东的诗词《沁园春·雪》引入本课内容

四、新课过程：

（一）罢黜百家，独尊儒术

1、自读课文，找出：

（1）西汉建立时间、建立者、都城？

（2）汉初统治者采取什么措施？

（3）汉武帝推行一项什么政策？“罢黜百家，独尊儒术”的含义？为确保这一政策推行，采取的措施？

2、教师补充材料：刘邦、董仲舒的资料以及阅读材料。

3、讨论：为什么要罢黜百家，独尊儒术？如何评价这一政策？

（二）削弱封建势

1、由图片金缕玉衣引入；

2、回顾分封制的知识；

3、比较：汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好？体会“推恩令” 的巧妙之处。

（三）强化监察制度

思考：为强化监察制度，汉武帝设立了哪些官职，有什么职权？

五、巩固小结：汉武帝推进大一统格局的措施及作用？

六、拓展：如何评价汉武帝？

七、作业：历史填充图册第十五课的题。

八、反思：

第三篇：《汉武帝推进大一统格局》教学设计

第15课 《汉武帝推进大一统格局》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：了解“文景之治”；休养生息政策；王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。

2，过程与方法：分析汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。培养学生对比、综合历史现象的能力。

3，情感态度与价值观：西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。

重点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。

课前准备：将学生分成若干小组，分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封，休养生息政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的措施等资料。课件：教学挂图，视频材料

教学方法：自主合作探究，教师讲解

教学过程：

复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，了解将要学习的内容。

一、西汉的建立和“文景之治”

1． 西汉的建立(前202年)

公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。

2． 休养生息政策

请学生阅读这部分内容，然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。

二、汉武帝的大一统

教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。

1、罢黜百家，独尊儒术

关于“罢黜百家，独尊儒术”的内容，可以在学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。

2、削弱封国势力

教师首先请学生介绍汉初的分封情况，再展示中山靖王刘胜的豪华墓葬，引导学生自学“七国之乱”和“推恩令”的内容。在学生阅读的基础上，教师提出问题供学生讨论。

(1)汉初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎样？

教师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。

相同点：

a.分封目的：均为巩固中央政权。

b.分封对象：均为亲属或功臣。

c.封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。

d.封国行为：最后均有叛乱。

不同点：封国的结果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。

b.西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。

结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了巩固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。

(2)“七国之乱”之前各诸侯国的发展状况如何？这种局面对西汉的统治是否有利？汉景帝是怎样解决这一问题的？

(3)汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好？“推恩令”的实施起到了什么作用？

3、强化监察制度

汉武帝非常重视人才，学生可根据材料介绍一两个下层人物，突出汉武帝不拘一格选拔人才。

在重用贤才的基础上，汉武帝又大力加强监察制度。请一位同学讲述有关汉武帝对待官员的故事，让同学们体会汉武帝的专权。

4、西汉的鼎盛

教师引导学生分析汉武帝时期西汉走向鼎盛的原因。可以提示学生从政治、经济、思想文化和汉武帝本人等角度进行分析。最后，请学生简要描述西汉极盛时期的疆域。

课堂小结

教师启发学生进行课堂小结，在学生总结的基础上，一定要特别点明汉武帝的“大一统”是秦朝中央集权制度的进一步发展和完善。这种中央集权制度，对此后2000多年的中国都产生了深远的影响。

课后作业：

写一篇分析中央集权制度对今日中国的影响的小论文。

第四篇：汉武帝推进大一统格局教案范文

12、汉武帝推进大一统格局

教案

一、教学目标

（一）知识与能力：了解汉武帝罢黜百家，独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实；思考推恩令的巧妙在哪里，培养分析能力。

（二）过程与方法：通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法

（三）情感态度价值观：汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，从而认识统一是国家强盛的重要原因

二、教学重难点 教学重点难点

了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。对“罢黜百家，独尊儒术”和“推恩令”的理解是难点

三、教学方法：合作交流法、比较法、引导启发法等

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入语：我们的民族为什么被称为汉族？

（二）讲授新课 汉武帝推进大一统措施

（1）措施一思想上：“罢黜百家，独尊儒术”：提出者、含义、具体措施以及影响 情景剧：学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”

（2）措施二政治上：削弱诸侯国势力：汉初分封制的具体介绍（分封的对象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、内容和作用）

（3）措施三政治上：强化监察制度：中央设立司隶校尉、地方设立刺史

问题1：汉武帝是如何强化监察制度的呢？（中央设司隶校尉，地方设刺史。）

问题2：司隶校尉和刺史的职能是什么？（司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。）

问题3：教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？（御史大夫。）

教师补充强调：汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。

问题4：汉武帝是如何限制丞相权力的呢？（汉武帝起用一些出身低微的亲信官吏，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。）

问题5：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权。）

（4）汉武帝推进大一统格局措施的影响

七、课堂复习训练：使用多媒体展示题目，课堂巩固

八、布置课外作业：用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。

九、板书设计 汉武帝推进大一统格局

1、条件

2、具体措施

3、影响

1.皇帝：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来统治国家可永葆江山呢？

2.法家：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，现在有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

3.儒家：用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理国家要顺其自然，无为而治。百姓无拘无束，可以为皇帝指点江山，评头论足。

5.法家：制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

6.道家：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。

7.儒（董）：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

第五篇：汉武帝推进大一统格局教案

汉武帝推进大一统格局教案

一、教学目标

（一）知识与能力：了解汉武帝罢黜百家，独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实；思考推恩令的巧妙在哪里，培养分析能力。

（二）过程与方法：通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法

（三）情感态度价值观：汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，从而认识统一是国家强盛的重要原因

二、教学重难点

重点：汉武帝推进大一统格局的措施

难点：对“罢黜百家，独尊儒术”和“推恩令”的理解

三、教学方法：合作交流法、比较法、引导启发法等

四、教学课时：一课时

五、教学用具:多媒体、教师用书等日常教具

六、教学过程

（一）导入语：播放《沁园春•雪》朗读视频，让学生一起朗读，教师从中提出问题：秦皇汉武分别指谁？讲述秦始皇功劳，并设置悬念为什么将他们并称？

（二）讲授新课

1、西汉的建立

（1）时间；公元前202年（2）建立者：刘邦（3）都城：长安（4）西汉初年的社会状况和文景之治

2、汉武帝推进大一统措施

（1）措施一思想上：“罢黜百家，独尊儒术”：提出者、含义、具体措施以及影响

（2）措施二政治上：削弱诸侯国势力：汉初分封制的具体介绍（分封的对象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、内容和作用）、酎金夺侯

（3）措施三政治上：强化监察制度：中央设立司隶校尉、地方设立刺史（4）汉武帝推进大一统格局措施的影响

七、课堂复习训练：使用多媒体展示题目，课堂巩固

八、布置课外作业：用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。

九、板书设计 汉武帝推进大一统格局

一、西汉的建立

1、时间

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、汉武帝推进大一统格局的措施

1、条件

2、具体措施

3、影响

教学反思：本课内容主要围绕汉武帝推进大一统格局采取的三大措施，围绕这三大措施分别采取师生合作、小组探讨、同伴合作等进行叙述，由于学生是七年级新生，初步接触历史，可能对于这些方法使用不够熟练，以后应该多加学习和锻炼。