第一篇：小学课程引入丝网版画浅析
小学课程引入丝网版画浅析
□ 深圳市宝安区航城学校 陈增旺
编者按：丝网版画走进小学美术教育课程，是小学版画教育的创新，也是突破。纵观全国小学美术教育，把丝网版画纳入小学课程的学校，更是凤毛麟角。在丝网版画教学中，我们需要培养学生的个性思维、创造能力和实践能力，不断探索多元化的教学模式。丝网版画特色教育的优势在于“正版正印”——学生的作品能直接通过网版印刷得到复制与延伸。
课程特色： 参与性和应用性较强
笔者于2013年在宝安区始创丝网版画特色教育。丝网版画走进小学美术课堂，是少儿版画教育的一大创新和突破。与版画家族的其他版种相比，丝网版画有比较容易掌握制作工艺、可参与性和应用性强等特点。
丝网版画课程的教学设计与开发，围绕学生身心发展的特点，充分利用地域优势，挖掘资源潜能。深圳现已成为国际8个“设计之都”城市之一，是中国的设计重镇，设计企业6000多家，专业设计师6万余人。这促使深圳的教育必须结合实际，紧跟时代发展的脉搏。
开展丝网版画教学，需构建一支学术与教学相支撑的教师队伍，通过校内教师梯队的培养与校外专家的引领来达到优化特色教学的目的。在丝网版画教学过程中，顾问团队既有来自兄弟学校的专业教师，又有来自高校及文化馆的国家级美术专家。
学生是教学过程的终端，是教育的本体。笔者以先行先试，摸着石头过河的探索方式，进行丝网版画教学的研究。以学生生活为载体，以培养学生观察力、想象力、创造力和审美能力为目标，逐步完善丝网版画教学内容，使学生在学习中不断提高欣赏美、创造美的能力。丝网版画作为学校开发的校本课程的重要内容，构建学校儿童丝网版画特色，以特色教学为突破口，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。丝网版画创作，不受年龄限制，让学生在丝网版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。
自2013年开设宝安区首家小学丝网版画教学以来，丝网版画教学已培训学生近600人。在社区居民文化义工培训点，已培训市民200人，承担西乡街道教师培训6次，参与教师100人。
课程实施： 关注学生年龄阶段特点
在丝网版画教学过程中，首先应该培养学生观察能力，从生活过程中寻找悸动心灵的创作素材进行丝网版画创作，让学生走进大自然，通过写生的方式收集素材并进行丝网版画的创作。根据学生的年龄特征，开设相应的学习课程。笔者在教学中，不断完善校本课程，已开设《丝网版画赏析》（基础）、《丝网版画——点线面》（基础）、《丝网版画——线描写生》（基础）、《丝网版画——人像写生》（基础）、《丝网版画——动物》（基础）、《丝网版画——人物组合》（提高）、《丝网版画——动物组合》（提高）、《丝网版画——场景组合》（提高）、《丝网版画制作与印刷技术
（一）》（应用）、《丝网版画制作与印刷技术
（二）》（应用）、《丝网版画创作
（一）》（应用）、《丝网版画创作
（二）》（应用）、《丝网版画创作
（三）》（应用）、《丝网版画创作
（四）》（应用）等课程，并逐步完善其他辅助课程。同时根据年龄阶段的特点来进行内容的编辑，努力提升美术核心素养，培养学生识别图像图形的能力，审美的能力，创造的能力，表现的能力以及理解美术文化的能力。
此外，通过展览与比赛培养学生的自信心。学生的课堂作业，要成为培养学生成就感的一面镜子。以展览、比赛平台作为学生课堂作业的动力，让他们拥有展示、表达的机会。以展览为目的去进行主题创作，并不代表漫无目的的创作，同学们还是会用心体会，用心感受身边的人或物，并将所感所悟体现在课堂作业上，通过丝网版画语言表现出来。以展览为目的的课堂作业的教学模式，可以培养学生的自信、专业能力和实践能力。近几年，笔者所在学校通过举办校园艺术节、美术作品展、走进社区等活动，进一步激发学生学习丝网版画的热情，让学生对丝网版画产生浓厚的兴趣。课程活动： 学生与社会融合平台
学生投入学习，在自主学习中学会学习，就是为了成为终身的学习人，成为学习化社会的参与者和构成者。其次，学生在学期间所联系的家庭、社区和热心教育人士，将成为一支新的教育力量，使学校成为学习化社会中心。例如学校开展的“引进来，走出去”教学方式，让国家级艺术家到学校指导丝网版画教学工作，并定期开设讲座，目前已开展丝网版画培训6期；组织学生通过观看各类展览，开阔自己的眼界。在家校联系方面，积极探索新的培养模式，组织了5次“亲子丝网版画印刷活动”得到了家长的高度评价。亲子活动是学校美术教育的拓展之一，在亲子活动中，学生和家长共同学习丝网版画，把平时在第一课堂的作业，用丝网的版画语音表达出来。在以T恤、抱枕、帽子等媒介呈现学生自己的作品，让学生感受到丝网版画贴近生活的方方面面，让学生对丝网版画的制作产生浓厚的兴趣。
丝网版画不但让学生学会涂鸦、造型的需要，更培养了学生的想象力，促进学生个性的发展，学生的主体得到尊重。此外，家校互动与校社互动，更进一步提高学校特色发展的水平。
美术新课标指出：“任何一个学科都包括两方面的作用，一是要向学生传播该学科的知识与技能，以延续和发展该学科的知识与技能；二是生发一定的教育功能，影响学生的身心发展。”、“美术教育要培养学生从小就能用已经掌握的知识与技能，为社会的发展服务，最大限度地开发他们的审美创造潜能和自觉融会不同学科的知识，使各种知识与技能互相贯通，形成综合解决问题的能力。”丝网版画和丝网印刷恰恰能够很好地体现这一目标，学生的丝网版画课堂作业能直接体现在除版画纸以外的生活用品上。课程思考： 师资、教材等短板明显
团队建设是落实“以生为本”的保障，也是推进学校丝网版画特色教学的保障。我们通过各类业务水平的培训，提升教师的业务水平，通过不断加强教学研究，补充教学营养。自开设丝网版画特色教学课程以来，教师已参加各类专业比赛10余次，作品成功入选保加利亚国际版画双年展、全国综合美术作品展等国际、全国及省市区版画比赛；团队教师已参加各类教学活动15次及美术骨干教师研修班等。丝网版画教学在小学阶段的艺术教育中虽取得了一定的成效。但是也面临新的挑战。例如：其一，师资紧缺。一方面，丝网版画门类的课程在高校的开设比例较少；另一方面，丝网版画培训的机构则更显不足；其二，面向中小学生的全国性丝网版画教材甚少，中小学丝网版画教育仅凭个别学校摸着石头过河的方法进行教育，使得大力推动艺术教育发展的步伐略显缓慢。因此，笔者认为应当整合资源，优化特色开展此项活动，具体措施为：校际联合、资源共享、与高校开展合作等。通过一系列的交流、展览活动，推动这一特色的稳步发展，为艺术教育增添新的动力与活力。
第二篇：江苏无锡一小学将麦秆画引入校本课程
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江苏无锡一小学将麦秆画引入校本课程
小小麦秆能做什么？除了编织草帽、做工艺品外，它还可以成为作画原材料，“登上”小学教育的课堂。26日，记者从无锡市锡北镇东房桥小学获悉，该校已将麦秆画引入校本课程，鼓励学生们学习麦秆画，此前，该校学生创作的麦秆画作品屡屡获奖，并被选定为无锡市的特别赠品送给新加坡客人，成为无锡国际交流的“友谊使者”。
“主要是出于传承民间艺术的考虑”，谈及为何要将麦秆画引入校本课程，东房桥小学校长许志君如是作答。据了解，2008年起，东房桥小学开始将“麦秆画”列为校本课程，并聘请老艺人为“麦秆画”创作的指导顾问，76岁的陈增益老人就是顾问之一。
“当年，这里的村民喜欢将麦秆画布置在中堂上。年轻时，我就学会了这门手艺，贴补家用。”陈增益说，如今的家庭中，用麦秆画做中堂装饰的越来越少了，会这门手艺的人也越来越少，能在晚年让孩子们把这门技艺流传下去，自己很欣慰。
记者在东房桥小学校园里看到，该校教室里、走廊上到处都挂着学生的麦秆画作品。在校园东侧一楼，学校还精心布置了一个50平米左右的麦秆画陈列室，陈列室系统的展示了麦秆画的制作工艺和该校师生的各类麦秆画作品。据介绍，每年儿童节前后，同学们都会从家中带一捆到学校来，这些就是课堂上麦秆画创作的材料。
“麦秆画制作要求心灵手巧”，东房桥小学麦秆画教学专家华亚萍介绍，一幅麦秆画成品，需要经过“泡、刮、贴、染、烫、剪、烙”等多道工序，依麦秆本身的光泽、纹彩和质感，照创作图进行剪裁和粘贴而成。
“麦秆画制作工序复杂，整个过程全凭手工完成，一幅作品需倾注心血与智慧，更离不开细心、恒心与毅力”，华亚萍指着一幅题为《雄风》的麦秆画告诉记者，创作这样一幅作品，从刮麦秆开始到制作完成，至少要一个星期。
记者看到，《雄风》背景为一张黑色的卡纸，上面除公鸡、石头、梅花等基本元素外，还有“为国庆六十周年作”和“雄风”等字样，这些都是由染色或者没有染色的麦秆粘贴而成。细细观察，在梅树的枝干上，还留下了经电烙铁特殊处理过的焦黄印痕。
据悉，近年来，在老师们的悉心指导下，东房桥小学孩子们的麦秆画作品在各级各类比赛中屡屡获奖，一些作品还远赠英国友好学校，在不久前举行的“无锡新加坡”校长论坛中，东房桥小学的麦秆画被选定为无锡市的特别赠品送给与会新加坡校长留念。
第三篇：小学科学幻想画课程纲要
做一个有责任心的人
科幻画课程纲要
【适用年级】一年级 【总课时】 16课时 【课程类型】选修课 【课程简介】
科幻画创作已成为当今世界各国青少年喜爱的一项有益的科普活动。“绘心·绘境”科幻画课程符合学生的学习认知的发展规律，从科学的角度出发，启发学生观察生活，想象未来科技发展可能带来的变化，把不可能的变为可能。彰显学生的绘画特色与个性。【背景分析】
从科幻画的发展史看来，最初科幻画都没能脱离归属于辅助科技杂志、科幻小说的插画类属性，而且这些科幻画都是来自于成人的笔下。以后，科幻画逐渐成为一个独立的画种，并且少年儿童也参与了科幻画的创作。早在20世纪50年代，我国就有了科幻题材的出现，80年代末90年代初，随着科学技术的迅猛发展，科幻画逐步在我国普及。【课程目标】
《科学幻想画》课程是以科学为依据，通过多种活动形式从浅显到深入地让学生在参与活动的过程中尝试、发现、体验、感悟、分享，增强学生的科学知识与绘画素养，激发学生创作思维与想象力，空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。
知识与技能：
1、学生了解、认知什么是科幻画，并能领悟运用所学方法进行绘画练习。
2、学习科幻画，了解绘画艺术的丰富性，感受不同绘画形式带来的艺术美感，尝试用多种绘画方法进行创作。
3、能抓住色彩、造型的基本特点，提高画线条、色彩、组织画面的能力，创作富于变化的科幻画。
过程与方法：
1、通过教师的讲解以及参观、交流、体验等综合性活动，了解科技就在我们身边，增强学生的创新意识。
做一个有责任心的人
2、能从生活与文化中，感受科技带来的便捷，获得感性经验，扩展学生视野。
3、通过运用观察、比较、体验等方法，引导学生学会用线、形进行画面组合，利用夸张、想象等表现手法进行创作，激发学生大胆画出自己新颖的想法。
情感、态度和价值观：
1、通过欣赏不同类型的科幻画，引导学生感受创新绘画的乐趣。培养健康的审美情趣。
2、通过实践活动，培养学生观察生活、关注细节、热爱生活的情感。
3、增进学生相互合作的意识及师生间的情感，感受分享交流学习的快乐。
【课程内容与实施】
课程内容：
1、课程实施初期，回顾一年级的技法技巧，以学生的兴趣为入手点进行简单的小练笔。
2、课程实施中选择适合一年级学生年龄特点的线、形等基本元素，便于学生全身心投入到绘画训练中，增强积极性，提高训练效率。
3、课程实施中，以学生的需要为前提，突出对学生创新思维能力的培养，锻炼学生有意识的进行思维拓展。
4、学生的身体素质和接受能力因人而异，大部分取决于先天因素，教学中不能一概而论，统一要求，要给予学生以适当的鼓励和赞许，增强学生的自信心，使她们不断进步，逐渐达到创新科幻画要求。
5、课程实施中体验感知与绘画训练相结合，动静结合达到创新作品的效果。
6、教师平时要注重学习和积累，学习科学训练的方法，与时俱进，提升自身素质，更好地指导学生绘画能力的提高，创作绘画的意识。折纸与绘画、美术欣赏等课程内容有着密切的联系。绘画为折纸奠定了一定的基础造型能力，美术欣赏为折纸提供了审美标准与取向。折纸课教学要以绘画、美术欣赏为基础，并贯穿于折纸教学的全过程，因此在教学过程中，指导学生把握不同材料的特点和相应的加工制作技巧、掌握
做一个有责任心的人
基本的造型规律与方法，提高平面及立体造型能力以及手、眼、脑协调活动的能力。
（二）教学实施原则：
1．教师的主导和学生的自主相结合。2．理论学习与实践活动相结合。3．科学性与趣味性相结合。【评价活动/成绩评定】
评价从实际情况出发，在活动、观察、体验、创新等方面依据学生年龄特征给予不同层次的评价。评价形式采取过程性评价与终结性评价。
一、过程性评价：
活动之一：神奇的科幻画
学生能积极参与活动之中，通过专家讲堂、教师的授课等形式，感知体验科幻画的神密与奇妙。激发学生的绘画兴趣，敢于动手小练笔。
利用图表对平时巧思巧画、小练笔进行自我评价。
活动之二：奇妙之旅
学生积极参与不同的教学活动，通过观看影片、探秘机器人奥秘、参观科学试验基地等亲身体验的活动，开拓视野，感受现代科技的高速发展，活动中有自己独特的见解，敢于提出新奇的问题。
活动之三：创意科幻画展示
突出主题，内容积极向上，能准确的运用图形、色彩等处理好画面及版式，具有形式美感。设计新颖、构思巧妙，创意独特。采用画一画、说一说、写一写的方式，展示活动中的不同收获。
二、终结性评价：
本学期我收获了什么？是一个学期进行的整体性评价。根据学生对教师授课、参观科技馆、活动体验、动手制作、巧思巧画、创意画展等项目中的表现，从不同角度对学生进行细致的评价。
1、绘画创意终极测评。
2、活动中学生互评测评表。
注：互评中，每条优秀、良好、一般，获12颗星以上为优秀者，5颗星以上为良好者，5颗星以下为一般者。
第四篇：《工程流体力学》课程引入PBL教学法探讨
《工程流体力学》课程引入PBL教学法探讨
【摘 要】针对工程流体力学传统教学方法不利于调动学生主观能动性的不足，引入PBL教学法进行教学改革，详细描述了《工程流体力学》课程PBL教学模式实施步骤，讨论了PBL教学法实施效果，最后分析了成功实施PBL教学法需要注意的问题。
【关键词】工程流体力学；问题学习法；教学模式
中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）32-0023-002
【Abstract】In Engineering Fluid Mechanics course，the traditional teaching method made it difficult to arouse the students’ initiative to study.To solve this problem，a teaching method based on PBL was presented.A detailed description of actualizing approaches based on PBL teaching method was demonstrated and the test result was discussed.Finally，the key issues of PBL teaching method were emphasized.【Key words】Engineering Fluid Mechanics； PBL； Teaching Mode
0 引言
工程流体力学课程作为能源与动力工程专业三大核心专业基础课程之一，其教学质量的好坏直接影响能动专业本科生后续专业课的学习，甚至影响学生毕业后从事本?Ｒ倒ぷ鞯氖と文芰Α８每纬叹哂懈拍畛橄蟆⒐?式繁多、推导复杂、应用型强等特点[1]，导致学生在学习时出现积极性不高、学习效率低、对课程产生恐惧心理等不良情况，必须对工程流体力学传统教学模式进行改革。本文分析了工程流体力学传统教学模式的不足，引入PBL教学模式进行改革，针对工程流体力学课程提出实施步骤，并对实施效果进行分析，讨论了应用PBL教学方法需要注意的问题。工程流体力学传统教学方法存在的问题
结合工程流体力学课程特性，根据多年工程流体力学课程教学实践发现，采用传统教学方法存在以下三方面问题。
（1）传统教学方法导致学生被动接受知识，没有充分发挥学生积极性。传统教学方法中教师主讲，学生听课的模式，以学生熟悉掌握授课大纲内容为目标，教师倾力向学生灌输知识，学生被动地接受知识，没有充分调动学生的主观能动性和学习积极性，在教学过程中没有充分的思考和理解，只是简单地对课程知识点进行背诵，学生无法体会到工程流体力学课程魅力所在，也无法体会流体力学知识在生产实践中应用的美妙之处。
（2）传统教学方法不利于学生追根寻底精神的培养，阻碍了学生创新能力的培养[2]。采用传统教学方法，学生对很多流体力学概念主要通过对课本的记忆，或者是通过互联网搜索而得出，缺少了学生的思考、归纳和总结过程，也导致了整个课程的知识点是凌乱记忆的，存在只见树木不见森林的学习现象，无法构建系统的知识体系，学生无法将课程各章节之间的关系建立联系。
（3）传统教学方法导致课程实践教学环节效果不理想，不利于学生实践能力的培养。流体力学的研究方法主要有理论分析法、实验模拟法、数值仿真法和现场观测法，这几种方法相辅相成，相互验证。在工程流体力学课程中，很多结论和公式不是通过严密的理论推导而是基于系统的实验得出，传统“填鸭式”教学方式忽略实验背景知识的讲解、实验原理的探寻、理论与实践的结合，不仅让学生无法理解实验结论的意义以及对相关知识点进行应用推广，还让学生在实验教学时只是根据实验步骤操作实验，无法理解其深层次含义。应用PBL教学方法实施步骤
针对传统教学方法存在的弊端，课程教学采用基于PBL教学法进行改革。PBL教学法是一种以问题为导向以学生为主体的教学方法，也是近年来教育工作者研究的热点[3-5]。该方法将学生置身于以问题为中心的全新情景中，通过小组合作的方法探寻问题的根源，利用课程知识点来分析和解决问题，达到掌握课程知识点的目的，经过这个过程，促进了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生自主学习、逻辑推理和团队协作能力。
采用基于PBL教学模式后，需要依据教学大纲内容对传统教学方法教学设计进行修改，规划基于PBL教学方法实施过程，从而提高教学质量。基于PBL教学方法的工程流体力学课程实施步骤如下：
（1）创建基于PBL模式的课堂讨论小组。以专业为单位进行分组，每组成员4-6人，为便于学生讨论和团队合作，学习可以自行组建团队，并推荐1名学生作为组长，组长接受教师分配的任务，负责组织本组组员进行讨论，协调组员对基于PBL模式所设置的问题进行讨论，记录讨论过程，对讨论结果进行归纳总结。
（2）根据课程知识点设置基于PBL模式问题。根据工程流体力学课程教学大纲要求，对课程按照章和小节进行划分，以每2个学时作为时间单元，针对流体力学课程需要掌握的知识点设计提问问题，在设计提问问题时需要考虑到问题的难度和广度等因素，使得学生能通过自身的努力达到目标，合理地调动学生学习积极性。
（3）通过查阅相关资料，小组内部交流解决问题。教师在每次授完课后布置基于PBL模式问题给学生，小组组长在课后组织本组组员进行分工合作，查阅流体力学相关教材、电子数据库等不同形式的参考资料，通过组员之间的深入交流和讨论，提出基于流体力学知识点的问题解决方案或者对问题给出合理解释，并记录整个讨论过程，总结讨论结论。
（4）小组对问题的解决进行汇报。每次上课前，教师检查学生对问题的解决情况，随机抽取1-2组的学生进行汇报，考查学生对知识点的理解情况。在学生汇报时，老师尽量做到每次请不同的学生来进行汇报，保证班上所有的同学都积极参与到问题的探讨，这样也便于教师对问题学生进行针对性的辅导，掌握整个班级的学情情况。
（5）教师点评与分析。通过学生的汇报，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，对表现良好的学生给予肯定，同时也能了解到学生在相关知识点所涉及的前修课程知识和学生个性差异等情况，更加深入地了解班级学情情况，在接下来讲解相关知识点时可以做到有的放矢，更加突出讲课的重点和难点，学生也在有基础的情况下认真听课，在听课过程中发现自己对相关知识点思考的片面性、不够深入等问题，同时听课也是对课前小组讨论问题的再一次复习，取得了良好的教?W效果。PBL教学方法实施效果
通过课后无记名问卷调查，调查内容主要包括是否有必要采取基于PBL教学模式、对课程印象最深刻的知识点、对课程最感兴趣的知识点、对教师讲授印象最深的知识点、对小组讨论印象最深的知识点等内容，学生将调查结果以书面形式提交给教师。调查结果发现，超过80%的学生认为PBL教学方法对学习有促进作用，值得提倡和推广，很多学生认为该教学方法提高了自主学习积极性，增加了同学之间的友谊，锻炼了知识点归纳和分析的能力，增加了学习成就感。
同时也对采用PBL教学方法的班级进行了纵向对比，在试题题型、分值分布一样且试题难度相当的期末考试中，采用了PBL教学方法的班级比往届平均分高出5-8分，特别是在选择题、填空题方面掌握程度明显偏高，说明PBL方法加深了学生对知识点的理解，提高了教学质量。基于PBL教学方法讨论
通过采用PBL教学方法可以提高工程流体力学课程教学质量，锻炼学生学习自主性和分析问题解决问题的能力，培养团队协作精神，极大地提高学生的综合素质，为学生后续专业课程的学习奠定良好基础。然而，要成功采用PBL教学方法，教师还需要处理好以下三个方面问题。
（1）PBL教学方法要求教师具有更深厚的专业基础知识。在采用PBL教学模式后，教师不再是教学的主体，而变成学生是主体，学生在讨论时所提出的问题可能涉及面广、凌乱且发散的，这就要教师需要更深厚和宽广的专业知识，及时归纳和总结学生提出的相关问题，并将这些问题巧妙地与课程知识点进行结合，灵活地驾驭整个教学过程。
（2）设计PBL教学问题是关键。教师在设计PBL教学问题之前，要对学生先修知识掌握情况进行了解，要充分分析整个班级的学情情况，结合这些实际情况充分提炼课程知识点，形成难度适中又包括课程知识点的PBL教学问题。
（3）调动学生积极性是核心。学生作为PBL教学方法的主体，其参与程度直接影响教学效果，在课程实施过程中发现，讨论小组的组合和组长的选举对教学影响很大，一个优秀的组长和配合默契的组员可以顺利地完成所分配的问题和任务，反之，便会出现任务完成不及时、完成质量差、不能充分调动所有组员积极性等问题。
【参考文献】
[1]谢翠丽，倪玲英.《工程流体力学》本科课程引入CFD教学的探讨[J].力学与实践，2013，35（3）：91-93.[2]庞?S佶，陈俊俊，陈义胜，等.关于工程流体力学教学过程中的几点思考[J].教育教学论坛，2015（45）：143-144.[3]高志军，陶玉凤.基于项目的学习（PBL）模式在教学中的应用[J].电化教育研究，2009（12）：92-95.[4]李立，杜洁敏.大学英语分科教学背景下学术英语PBL教学模式研究[J].外语教学，2014，35（5）：55-58.[5]汪青.国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析[J].复旦教育论坛，2010，18（5）：88-91.
第五篇：把硬笔书法教学引入校本课程
把硬笔书法教学引入校本课程
上传: 郭鹏
更新时间：2012-5-30 17:24:38
把硬笔书法教学引入校本课程
南昌市培英学校 郭鹏
我国教育部近期发出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）的通知：将在中小学校开展书法教育活动。通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。通知提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
我国的汉字有五千年的发展历史。书法是我国传统文化的重要组成部分，但因种种原因，在基础教育中仍是得不到足够的重视，学校里几乎没有开展硬笔书法课堂的教学。
今年江西省教育厅要求各校对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。省教育厅提出我省中小学开展书法教育的总体步骤是：2012年春季起，城区（设区市市区及县城城区，下同）的小学开设书法教育课；2012年秋季起，城区的中小学校开设书法教育课；2013年秋季起，全省所有中小学校开设书法教育课。同时，省教育厅强调指出：各级教育行政部门应根据全省的总体步骤和要求，结合本地中小学教育教学实际情况，制定开展书法教育的实施方案，对书法教育的课程安排、教学管理、教师配备培训及资源配置等方面作出规划和安排，保障书法教育顺利开展。
借助此次“东风”，我也想在此次“书法进课堂”教育活动中，有所贡献。回想起课堂中，经常遇到一些好学的同学问我如何写好硬笔字，或拿写好的钢笔作品请我指导。也有些班级的老师请我给他们班上了几节写字辅导课。在书法实践指导教学中，发现很多学生对书写不是不感兴趣，而是由于没有掌握正确的书写方法，制约了书写速度和质量，从而影响了书写的效果。如何培养学生学习硬笔书法的兴趣？如何结合课堂教学培养学生的书法素养呢？我根据多年的书法指导经验谈谈自己对培养学生学习硬笔书法的兴趣及把书法教学和校本课程有机结合的方法。
一、指定教材，分层次，分年龄，设定不同的书写目标，激发兴趣。
我省急需出版一本专题“硬笔写字教材”，使我省的写字教学沿着规范、美观的方向发展。写字教学的意义早已超出了写字本身，所以书法教师教学中，应把写字延伸到了学生意志品格的熏陶与培养。传统的写字教学方法多是通过独立教学，门派、种类繁多，不利于学生的书写学习。我认为硬笔书法教学应该结合当前语文学习出版适合不同年级的写字教材，以此激发学生对硬笔书法产生兴趣。兴趣是学生学习的动力和源泉，学生对知识的渴求，往往决定于自己的喜好，有了兴趣，才能使学生爱上这门课，并能主动地学习和探求，所以激发起学生对书法的兴趣相当重要。在学生学书初期，我根据不同年龄段的学生设定了不同的书写临摹目标，在教学指导中重视整合全体语文教师的书法教学指导观，把纷乱的教学目标和教学理念有机统一，在多次的全体语文教师硬笔书法教学培训中，分层统一教学过程，分步统一临摹教学模式，从而达到因材施教的教学目的。学生因恰当定位适合自己的书写目标，从而更有效地激发了学生的学习兴趣。
二、规范姿势，统一教学过程，相对统一各年龄段的书写任务，做到循序渐进、因材施教。
1、执笔方法与写字姿势。正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们语文教师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，写着写着就趴到书本上了。写字时我们要注意保持“三个一”：眼离书本一尺、胸离桌子一拳、指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨胳、神经、肌肉等各部分得到协调活动和健康发育。
2、统一选笔、统一教学过程。除了低段用铅笔外，高段要用钢笔练字。初期学过硬笔书法，直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔之中去。高段的同学在楷书有了一些基础以后，可考虑学习隶书或行书。我一直倡导硬笔书写的最终目的是实用——快、美观。在临摹字帖过程教师要统一教学过程：（1）、观察：贴中字的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等；（2）、对临：边观察边写，从记一笔写一笔过渡到一个偏旁或字的局部；（3）、背临：从记住一个字写过渡到一行或一段；（4）、意临：根据所学临字贴的风格、特点自己创作新的作品。
3、学习步骤要循序渐进。常言道：“字无百日功。”练字是持久战，写字不可能速成。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成。
①基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的方块形字，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写的字感觉就像一根根铅丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、快慢、粗细、提按的用笔变化。纠正和传授正确的执笔方法和书写姿势，使学生的体形、视力以及指、腕、肘、臂等得到充分活动和健康发育。
②间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，善于灵活运用主次、紧凑、穿插、向背、避就、相让等原理。注重硬笔书法的动态平衡：举止舒展，呼吸均匀，手眼协调，讲究运动节律，静中有动，动中寓静。
③整体章法：要注意字里（间架、布白）、行间（顾盼、气韵）的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等等。教学中，教师应强调硬笔书法书写的情绪体验：感受书法作品的人文内涵以及自己书写时的情绪表露和渲泄，从而促进学生调节情绪，释放感情，缓解学习精神疲劳。硬笔书法教学的目的是促进学生全面发展，所面向的是全体学生，而不是培养几个书法高手。因而硬笔书法教学更需要施教。在硬笔书法教学实践中，要设定：目标分类、施教分类。书法教师要根据学生个性的差异，对不同年级的学生及同年级的学生，分类制定。
三、规范教学过程，利用投影设备，直观教学，增强临背书写效果。
学生初学硬笔书法都是从临摹古代优秀碑帖开始的。临摹是一项机械重复的运动。正确的书写练习方法应做到“三到”：眼到、手到、心到。学生由于年龄差异大，耐力不同，注意力容易分散，于是我在硬笔教学指导中，强调实施教学的教师应该抓住学生好奇心强的特点进行新颖直观的教学，整个教学过程除了课堂导入的新颖，还利用多媒休教学手段，借助投影机把原帖中的字放大，分析其结构，点画特征，用笔方法和特点，可在投影机上示范给学生看，这样化难为易，使学生很快地掌本来较难掌握的东西，具有生动性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
教学笔画的过程中，我把书法课堂教学可以分为五步：第一步：观察字位、字形。第二步：分解笔画，再书空练习。第三步：摹写，控制笔画轻重。第四步：临写并背贴，控制笔画位置。第五步：评议、展示作品，指出优点、不足之处，并结合具体的汉字，修正书写。
四、分层评价，导入竞争，适时布展。
在书法课堂教学中，教师的课堂语言要生动形象，凡发现学生有点滴的进步，都进行及时的表扬和鼓励，学校统一制定了学期评价体系，以教师评、自评、互评相结合。并定期举办年级、班级优秀作业展，设立优秀奖和进步奖，开展组与组之间的书法比赛，让同学们互相督促，互相帮助，借此来提高学生的兴趣和竞争力。
通过以上的方法，把培养学生学习硬笔书法和校本课程相结合，从而提高学生的书写能力，通过硬笔书写汉字的训练，积极促进学生良好的行为习惯的养成。
十九年的写字课教学经验告诉我，我们广大的语文教师不能只停留在传统的写字教学模式下了，在书法教学中引入课堂教学是教育教学改革的必然和趋势。如何有效的提高写字课的教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生学写美观、整洁、大方、规范的汉字，有效地课堂教学措施不可缺少。在沿袭传统写字教学手段中，我们还要适应时代发展的新形式，大胆地尝试、实践；并在不断实践中总结新的经验，使语文学科中“写字”这一具有中国传统特色的教育形式发扬光大。
作者简介：郭 鹏，男，1975年10月出生，本科学历，小学高级教师。1993年南师普师2班毕业，分配至南昌市培英学校，担任语文学科的教学工作至今。1996年初担任学校少先队大队总辅导员，2006年9月担任学校政教主任。2010年9月担任学校副校长。本人的特长是软、硬笔书法创作，以硬笔书法见长，个人指导的学生多人次获奖。多次个人参赛获奖。
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