引入大规模开放式网络课程提高教学质量报告会通知

第一篇：引入大规模开放式网络课程提高教学质量报告会通知

引入大规模开放式网络课程提高教学质量报告会通知

报告一：MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放式网络

课程）面面观

报告人：孙茂松教授，清华大学大规模在线教育研究中心主任 主要内容：回顾国内外MOOC最新发展动态；介绍清华大学推出的中国第一个MOOC平台“学堂在线”及其使用情况；阐述对MOOC的基本看法，并对应如何积极面对MOOC给出若干建议。

报告二：MOOC核心价值分析与利用

报告人：郑庆华教授，西安交通大学校长助理

主要内容：从社会、教育和技术的角度分析MOOC的核心价值；阐述MOOC对高等教育和大学课程教学可能产生的巨大而深远的影响;介绍MOOC课程教学设计的模式与核心技术;分享从MOOC中获得的启示，提出如何利用MOOC开展科教结合、改进课程教学内容组织和技术手段提高教学质量和效益的建议。

时间：2014年3月21日（周五）14︰30-16︰30；

地点：西安市咸宁西路28号西安交通大学逸夫外文楼10层B-1001

报告厅

举办单位：西安交通大学国家级教师教学发展示范中心

联系人：左莹莹 电话：（029）82668931

第二篇：深化课程改革,提高教学质量

深化课程改革，提高教学质量

牛泉镇圣井小学 雷建波

尊敬的各位领导、下午好：

欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。我校现有9个教学班，268名学生。一年来，我校认真落实上级各项工作要求，紧紧围绕“以德立身，为善最乐，和谐发展”的办学理念，坚持“厚基础、长人文、展个性”的课程理念，不断深化课程改革，扎实开展教学研究，在常规管理、课堂教学改革、课题研究、德善育人、小组合作学习、综合实践活动等方面做了一些探索和实践。借此机会，简要汇报如下：

一、加强课程建设管理，厚基础、长人文、展个性。

1、创新课程管理，确保开足开全课时。针对我校师资缺乏、老化、教师普遍兼课的实际，为着力提高考查科目的开课质量，学校制定了课堂教学监控制度。每天由学校值班中层进行不定时查课，检查教师是否按课程表上课。二是每班安排一名学生记录本班的上课情况。学校将教师上课情况纳入教师考核，从而确保课时开足开全。

2、丰富课程建设，增长知识，展现个性。结合教研室“共读一本书”的要求，教导处灵活调整课程表，将每周五下午设为“阅读写作指导课”。语文教师加强阅读指导，让学生充分享受阅读时光。学校设计了高年级阅读记载卡《花香满园》和低年级阅读记载卡《我的地盘》，让学生阅读后及时做笔记。另外，学校把周三下午第二节和活动课定为学生“快乐周三”选修课时间，开设了跳棋、花样跳绳、器乐、诵读、计算机、绘画、呼啦圈、折纸、粘贴画、泥塑、灯饰、燕子石等各类社团或综合实践活动，有效满足了学生的个性需求，培养学生的动手能力、创新能力。

3、深化行规礼仪教育，培养人文精神。学校开发了校本课程《行规礼仪儿歌读本》。通过每周一次的主题班会对《行规礼仪儿歌读本》进行系统学习，培养了学生良好的学习习惯、文明礼仪习惯。

二、夯实常态教学管理，提高教学有效性。

1、全面推广单元模块教学。在推广过程中，学校分三步走：学习—模仿—示范。学校积极选派优秀教师参加上级组织的单元模块教学研讨活动，然后学校马上进行二级培训，使老师们能及时掌握新的模块教学方法。同时，组织教师认真学习了吴亚萍教授的《上好一类课》和李怀源的《从整体教学到整体教育》的报告，通过先模仿优秀教师的教学方法，到逐步成熟进行示范，使老师们初步掌握了模块教学的基本流程和方法。

2、改变备课方式，提高备课有效性。学校实行课本行间备课、教参批注、预案批注加精品备课的方式，改变了过去只重数量不重质量的备课方式，使老师们能节省出大量的时间研究教材、研究教参、研究课标、有更多的时间关注学生、分析学生，提高了课堂教学的时效性。学校还提倡个性化的备课，激发教师的创造能力。

3、强化常规教学监督检查。认真落实教研室“校长进课堂八项基本要求”和镇教办下发的《关于进一步加强中小学校长对常规教学监督、检查的有关规定》，校长和教导处每周对任课教师的备课、上课、作业、质量检测、教研活动、教学创新等常态教学进行监督检查，并作详细记录，检查结果纳入教师业务考核。

三、扎实开展教学研究，提升教师专业素养。

1、坚持开展半日教研活动。各学科教研组以“单元模块教学和小组合作教学研究”为主题，每半月开展一次教研活动。老师们利用《学情分析记载卡》和《即时教研记载卡》及时积累教学过程中出现的问题或话题，并拿到教研活动中讨论、研究、解决，积极推广优秀教师的小经验、好做法，老师们在学习、积累和反思中，教学水平和研究能力不断提高。

2、在开展常规教研的同时，将网络教研落到实处。开学以来，学校专门制定了网络教研考核办法，制定了各学科网络教研轮流值日表，每次确保至少两名教师参加网络教研，并将教师参加网络教研情况纳入教师业务考核。同时，我校积极参与镇教办组织的镇域课题研究联盟活动，定期与中心小学、希望小学开展校际专题教研，共享镇域优质教学资源，努力提升业务水平。

3、深入开展课题研究。我校承担了一项市级课题《构筑理想课堂的行动研究》，一项省级重点课题《小组合作学习“捆绑式”评价的探索与研究》，均已立项。今年，我校教师参与的省级课题《利用网络研训引领教师专业成长的行动研究》已经结题。研究过程中，我校坚持“课题研究、课堂改革、教师学习、半日教研”四位一体，积极推进“改——学——研”一条龙的主题式课题研究策略，确保课题研究取得实实在在的效果。

四、培育教育教学特色，打造教育品牌。

1、红色教育，德善育人。挖掘圣井特有的德育资源，着力营造“莱芜县委第一任书记刘仲莹家乡”的红色教育氛围，结合重大节庆日开展系列革命传统教育实践活动，努力提升德育实效，彰显学校的文化底蕴和人文精神。

2、打造“课前、课中、课后”三位一体的小组合作学习模式。课前，老师们将课前预习卡及时发放给学生，学生将预习中已经掌握的知识和预习中的疑惑记录在预习卡上，教师通过预习卡及时汇总掌握学生的预习情况，从而保证课堂教学中有的放矢。

课中，为了实现学生之间、师生之间自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。一是学校强力推行，要求各班要在形式上将学生每4人分为一组。二是在分组的要求上要异质搭配，即每个小组中各设一名学习较好的学生为组长和副组长，两名学习困难的同学为成员。由组长和副组长帮助两名学习困难的同学，同时组长负责本组的学习、纪律、作业检查等。三是制定合理的小组评价办法，要求教师对小组定时进行捆绑式评价。四是制定小组合作学习考查办法，设立考查领导小组，定期对各班小组合作学习开展情况进行考评。将各班学生小组合作学习的有效性和教师评价的过程资料进行打分计入本班教师的考核成绩。

课外，同学们可以在各村建立的合作共同体中预习、探究、讨论、相互指导。通过努力我校的小组合作学习以深入人心，小组合作学习的成效也日益彰显。

努力就有收获。一年来我校多名教师先后荣获市区级优质课一等奖、市区级学科带头人，连续三年荣获区器乐才艺展示一等奖，学校办学经验《德育花开香满园》刊登在《莱芜日报》上，综合实践成果《燕石飞翔雕琢金玉》在《中国体卫艺》上发表。

以上汇报，只是我校教育教学工作的一个缩影，不当、不足之处，敬请各位领导多加批评指正。

谢谢大家！

第三篇：调整课程结构提高教学质量论文

论文关键词:宽基础活模块 调整课程结构 “单元式”教学模块

论文摘要:本文介绍了中等职业学校《音乐》教材(第二版)的编写过程，从艺术幼教调整课程结构、提高教学质量的论点出发，阐述了课程改革的具体内容及“单元式”教学模块的组合方法。并提出了新教材的使用意见。

一、编写《音乐》教材的背景

中等职业学校艺术幼教专业《音乐》教材第二版，在2001年9月由高等教育出版社出版。

《音乐》教材的第一版是1995年9月出版的，由黑龙江省教材编写小组承担编写。该教材对当时的幼教专业诸学科音乐教材进行了大胆的改革和尝试。

为了精简课程，改革课程结构，我们将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏综合起来，编写出以“单元为模块”的实验教材。它摒弃了沿用多年，传统单科教学的模式，将音乐诸学科综合化，形成了与课程结构改革相匹配的教材—《音乐》。这种“单元式”教学模块的建立，符合职业教育的特点，在相对少的课时内，在增加教学知识含量的基础上，提高了教学质量，能够完成对学生必要的音乐理论与技能的训练。这本教材从出版至2001年9月之前，一直被认为是中等职业学校幼教专业教学改革的重氨教材。

经过几年对《音乐》教材实验体系改革的探索，依据1995年至2000年11月的“中等职业学校幼教专业课程结构改革实验课题组的阶段性实验成果”，并听取了基层学校对改革后教材使用意见的反馈。高等教育出版社组织了对该教材的研讨，并于2002年对此教材重新修订、调整和完善。

二、新教材以“宽荃础、活模块”为专业发展方向

为了适应了新的社会需求，满足学生升学与就业的要求，从艺术幼教专业特点出发，2001年9月第二版的《音乐》教材把学生所学的知识与今后的发展联系起来。艺术类专业的学生需要音乐素质的培养，《音乐》教材则为他们提供了提高专业素质的学习内容。如影视、表演专业的学生就应该有音乐方面的修养，而《音乐》教材能够帮助学生掌握必要的音乐知识;高考升学的学生要求有较宽厚的专业基础，在教材中的知识含量及难度，可使他们进人考场。如:音乐专业的学生，有一部分要参加高考升学，而与《音乐》教材相配套的《音乐练习与辅导》着重体现了基本技能的培养与训练;幼教专业着重培养幼儿教师，但在目前“择业多选”的形势下，要求学生多掌握一些专业知识，可以对她们改选“文秘”“社区服务”“空姐”等就业方向大有益处。

在第二版《音乐》教材的编写研讨过程中，全体参编人员将教材编写定位在“宽基础、活模块”的专业发展方向上，使教材适用于艺术、幼教诸专业。

三、“单元式”模块的课程结构改革简介

1.调整课程结构的目的中等职业学校艺术幼教专业“课程结构改革实验”教学计划对音乐课进行了必要的调整和改革。“实验”将幼教专业传统的学科:乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等单科教学综合为一体“音乐课”。目的之一是减少课程门类，节省教学时数、克服不必要的重复、避免知识与技能训练上的分散、割裂现象，达到精讲多练的目的;目的之二是从系统论观点看，只有必要的综合，才能真正使相邻学科知识与技能相互联系、相互渗透、相互补充，把综合的作用落到实处。这一“实验”的成果以教材和教学形式固定下来，推广出去，的确可以提高教学质量，培养学生的整体音乐综合能力。

2.“单元式”教学模块的组合以往的课程改革多是针对单一课程中的教学内容、教学方法、教学手段来进行的。学科之间的衔接、进度和相互交融、渗透等问题欠缺。因此，《音乐》教材尝试了对音乐诸学科教学内容进行“单元式”模块组合，在各单元内部进行课程内容的改革。“单元式”教学模块的组合如下:

由于音乐诸学科既有密切联系的一面，又有相对独立、自成体系的一面，将传统的乐理、视唱练耳、声乐、欣赏的单科教学整合起来(变单一为综合)，编写的教材以单元为单位，每个单元包括:乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等四部分。这四个部分的教学内容条块结合，即从纵向看自成体系，横向看相互联系。教学中以“单元突破，诸科联系”为主线，即在每个单元教学过程中抓住教学重点、难点各个击破，然后将歌曲贯穿于各单元之间，使它们既有相对的独立性，又相互衔接、相互影响，使整个课堂教学不失为一个完整的教学体系。“单元式”教学符合艺术幼教类专业教学规律和特点，它知识覆盖面广、实际操作性强、材料集中、循序渐进。“单元式”教学模块的设计是按照艺术、幼教教学大纲及专业发展的实际需要定位的，能够培养出适应能力强、“一专多能”的艺术幼教专业毕业生。

四、新教材《音乐》的使用意见

1.保证教材使用的系统性和完整性《音乐》教材共分20个单元，每学期4个单元，二年半完成。因为，新教材中乐理、视唱练耳、声乐、欣赏四部分专业知识已经覆盖了音乐专业所涉及的主要内容和技能，所以在教学过程中不可任意删减某一单元的课程(可根据专业的需要对课程进行精讲或略讲)。要按照教学基本要求的课程设计，按知识体系的衔接进行有序教学，以保证教材使用的系统性和完整性。

2.采用电化教学手段电化教学对《音乐》课的学习会产生良好的效果。《音乐》教材提供了全书20首教学歌曲的范唱与伴奏录音带，这给声乐教学带来了极大的方便，我们建议广大师生充分利用电化手段进行教学。范唱可以给学生了解歌曲思想内涵和艺术风格、演唱技巧等多方面知识提供第一手音响资料。音乐课上师生共同听录音，探讨对歌曲技能的学习，尤其是对歌曲进行细致、深人地分析、挖掘很有意义。当学生在教师指导下，按歌曲演唱的要求用伴奏带进行“模唱”时，科学的发声和规范的电化教学会使教学质量不断提高，达到整体优化的水准。

3.贯穿主线、突出重点

①贯穿主线。《音乐》教材中20个单元的教学，一直以声乐为主线，由浅人深地将乐理、视唱练耳、欣赏等专业基础理论课融合起来，从讲清、讲透理论知识出发，要求学生把理论与声乐实践紧密结合。

②突出重点。《音乐》教材所涉及的4个学科教学内容就是音乐专业的骨千课程，它们虽然有机的联系起来，但每单元教学要注意突出乐理、视唱练耳等课程的教学重点，讲清难点。要求学生掌握的重点知识技能一定要通过精讲多练去完成，培养学生娴熟的专业技能技巧。

4.建议将《音乐》教村与辅助教材配套使用这套教材从艺术幼教专业特点出发，突出了知识性、系统性和实用性。在《音乐》教材中着重强调了专业基础知识的学习，在《音乐练习与辅导》和录音带部分着重体现了基本技能的培养与训练。

《音乐》教材和《音乐练习与辅导》各单元教学内容相对应、由浅人深、循序渐进。《音乐》录音带提供了全书20首教学歌曲的范唱与伴奏。本套教材形成了集学习指南、习题荟萃、音响示范于一体的教学实用版本，是一条龙学习、训练的教学用书。

第四篇：提高教学质量的关键：加强专业和课程建设

提高教学质量的关键：加强专业和课程建设

加强专业和课程建设是提高教育教学质量的关键环节。为此，学院根据自身的办学定位，按照未来职业岗位群设置课程，在教育教学改革实践中，探索提高人才培养质量的有效途径。——按照未来职业岗位群设置课程。随着经济社会以及相应行业领域的发展，原有专业人才培养方案的不科学、不合理性逐步显现出来。为此，学院再次对各专业人才培养方案进行修改完善。在修改的过程中，各专业深入企业、行业进行调研，召开专业指导委员会会议进行研讨，按照学生未来职业岗位群的需要，进行典型的岗位能力分析，进而设置课程和教学内容。如汽车工程系三个专业增加了职业生涯规划课，汽车营销专业将商务礼仪调整为社交礼仪，新增设了消费心理学、汽车文化、汽车配件营销、大学生实用口才与演讲等实训课程；计算机应用技术专业增加了绘画实训周；社区管理与服务专业增加了社区工作调查实训等。

——多学科齐动，开展教改实践。基础课在对学生进行通识教育的同时，注重培养学生适应社会的多种能力。为此，各学科教研室以课题研究为载体，在对学生进行充分调研的基础上，结合各专业人才培养要求，制订了切实可行的教学改革方案。语文课以就业为导向，改革教学模式，突出语文的实用性，把研究性学习引入科技写作课教学，适当加大对学生表达能力的训练；“两课”紧密联系社会热点问题，帮助学生提高思想认识，思想品德课采用理论联系实际的评价方式，授课部分考核占70%，日常行为表现占30%，凸显了“两课”教学的实效性；英语课以培养学生运用语言能力为主；体育课则尝试分项目教学的方式，学生根据自己的爱好、特长选择项目学习，提高了学生主动锻炼的积极性。

——实践课注重以能力为本位、以过程为导向。金工实训中心探讨模块式技能实训教学，将每项实际工作分为若干技能模块，每个技能模块不仅内容完整、简明易懂，易于根据技术发展调整和修改，还可以使学生快速进入实训状态；基础实训中心进一步加大虚拟实验室建设，将电工电子技术、电器控制与PLC、计算机硬件组装等实训教学改成由计算机仿真完成，既让每一个学生都有条件设计自己的作品，又极大地了缩减了消耗型实验实训的教学成本。《中国教育报》2009年3月26日9版

第五篇：如何提高SYB培训课程的教学质量(4500)

如何提高SYB培训课程的教学质量

摘要：SYB创业培训课程旨在对在校大学生或是毕业生进行课程培训，使之成为未来的青年创业者。SYB课程满足和适应了高校大学生的创业需求，在教学中不断丰富其课程内容，为未来青年创业者提供正确引导，帮助其掌握创业技能，是国际劳工组织专门针对创办小型企业的培训而开发的项目。本文主要从学习动机、课程设计、教学措施、后续服务支持以及监督等方面阐述和分析了提高SYB培训课程教学质量的方法与途径，以期对高校创业教育有所帮助。

关键词：大学生创业；SYB培训课程；教学质量

随着经济社会的不断发展，大学生就业已经成为全社会共同关注的热点话题，俗话说，就业是民生之本，创业是就业之源。创业是推动就业的重要途径，而能否创业成功，很大程度上取决于创业者的创业知识和能力，因此，为保证大学生就业和创业成功，必须对大学生进行创业培训。SYB创业教育项目意为“创办你的企业”，是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分。

1.SYB课程简介

SYB的全称是“START YOUR BUSINRSS”，即：创办你的企业，主要由联合国国际劳工组织开发，并且与中国劳动与社会保障部合作共同推出的项目，为希望开办中小企业的企业者而量身制定的培训项目。总体来说，SYB创业培训在中国的发展不是一蹴而就的，其间主要经历了针对不同人群的就业和创业培训。初始阶段，该创业项目的目标人群是下岗失业人员，对这一部分失业人群，主要积极鼓励他们进行自主创业，通过发展个体经营户的手段解决下岗失业人员的就业问题以及生活来源问题。随着城市新增劳动力的增加，尤其是大量的农村转移人口和高校应届毕业生，这部分人急需提高创业意识，通过创业实现就业，缓解就业紧张的局面。因此，该课程在这一阶段主要通过培训提高他们的创业意识，普及必备的创业知识，并且辅之以一定的优惠政策，帮助和鼓励他们就业。通过一定时间的积累，SIYB创业培训开始显现培训成果，在众多试点城市参加培训的学员开始进行自主创业，通过不同形式的自主创业实现了个人的就业问题，同时还帮助增加了当地的政府税收，带动了其他相关人员的再就业，形成了良好的创业局面。自2007年以后，政府开始加大了对创业的扶持力度，鼓励更多的青年就业者创业，使一大批具有经济实力的人走向创业。

2.明确学习动机，优化教学对象

学习供给在学习过程中扮演着重要角色，强烈的学习动机能够起到事倍功半的效果。参与SYB培训课程的人大多数是成年人，成年人普遍抱着强烈的学习动机，明确知道自己为何参加SYB课程，并且通过参加培训能够学到必须的知识以及为了学到这些知识需要付出多大精力和努力。大多数参加课程培训的年轻人是为了获得更多的就业补贴，或是为了结识更多的创业者，或者为了在未来创业过程中能当骨干和老板，种种动机都是推动学员参加培训的良好动力，培训者要明确得知学员的学习动机，并且积极利用和转化这些动机，使之全身心投入到学习过程，这也直接关系到课程培训的声誉。在学院选择过程中，要选择具有创业需求，企业刚经营起步的人，将这类人群作为培训项目的重点介绍对象，使他们认识到参与SYB课程培训的主要目的是提升自身的创业技能和管理技能，能够为创办和经营企业提供能力支撑。只有树立良好的学习动机，参与SYB课程学习才能有正确的态度，正确的态度必将带来良好的学习效果。与此同时，还要根据不同学员的特征特点，有针对性的进行分层分班教学，控制每个层次班级的人数，使学员优化组合，保证教学质量。

3.课程设计、教学准备 3.1分析学员和教材，做好课程设计

培训教师在教学之前要充分做好课程设计，明确课程目标，课程重点难点等，然后要根据教材，分析学员的学习状况，考虑年龄、知识结构、工作背景、知识水平以期学员对培训的预期等。但在实际教学过程中，对学员并没有进行筛选和分级，教师面对的学员是没有区分的，培训效果也仅仅取决于教师的教学经验和教学能力。当然，也有学者提出SYB的培训人员必须具备一定的创业经验和能力，例如从事经销、开过实体店等。

除此之外，教师还有紧紧围绕教学目标，明确每一个课时需要讲解的问题和重点，在讲解这些问题时，要按照什么顺序才能使学员理解和掌握，以及在教学过程中，哪些环节适合互动教学，面对教学难点时采取什么方法应对等。面对课程组织及安排，教师不能拘泥于教材，要立足教材而又随机应变，教师要在教材基础上，增加学习的新鲜感，善于吸引学生的注意力，并且根据教学思路适当调整教学内容，这样有助于受到事倍功半的效果。例如，有些教材的编排通常情况是先罗列知识点，在知识点罗列和讲解完后辅之以一定数量的练习题或是讨论题，这符合一般的教学思路和逻辑，但是，面对具有一定知识量的成年人，可以在课程设计时先让学生根据自己已掌握的知识背景进行讨论和练习，通过讨论发现学员的不足和弱点，然后结合教学重点进行针对性的讲授，这种思路和方法更适合成年人学习，并且学习效果更好。

3.2精心准备教学方案 做好课程设计后，最为关键的在于准备教学方案，教学方案是使教学设计得以落实的重要保证。教学方案简称教案，是将教学思路和框架变成严密、完整和可操作的文字材料。教师在教案中需要详细说明教学过程的每一个步骤，步骤中需要讲述何种内容以及教学过程中需要提出多少问题，何种问题，问题种类，举出何种适当的例子，课后安排什么样的讨论，知识点之间如何连贯贯通等。总而言之，教学方案就是教学设计的进一步细化，当教学设计列好框架之后，需要教学方案的进一步补充和完善，优秀的教学方案能够保证良好的教学效果。

3.3充分做好教具准备 教学离不开教具，教师在教学之前首先要充分做好教具准备。教学方案中明确规定了教学过程中应当使用的各类教具，以及在哪个步骤中使用何种教具，为更好的落实教学方案，教师首先要做好教具准备。教具在实际教学中有很多种，例如图片、案例、实物模型、多媒体 课件、挂图表等，有些教具可直接拿来用，但有些教具需要教师根据课程要求和自身长处亲自制定。好的教具能够使教学事倍功半。尽管有些教师有很好的教学思路和课程设计，但是由于缺乏某些重要的教具作为辅导，也很难达到理想的效果。因此，教师要锻炼自己准备优质教具的能力，以便在缺乏现成教具时，可以有能力自己制作，不必修改原有的教学方案。在各种教具中，多媒体在SYB课程培训中应用最为广泛，好的培训教师能够制作具有自身特色的优质课件。需要注意的是多媒体课件需要根据课程需要准备，并不是所有的课程教学都需要用到多媒体课件，除此之外，多媒体课件在某些时候还需要其他事物教具作为补充。在实际教学过程中，不少教师往往在使用多媒体课件时存在一定误区，最常见的例如，无论课程是否有必要使用多媒体课件，教师均使用，并且多媒体课件的形式大于内容，注重五彩斑斓的特效，忽视课件本身的内容和逻辑性；其次，有些教师太过依赖于多媒体课件，整堂课都在使用多媒体课件，呈现的知识内容枯燥，形式单一，无法长时间吸引学生的注意力；最后，有些教师在授课过程中，为省时省力，对抽象难以理解的知识点，紧靠静态多媒体课件展示，没有及时配以其他辅助教具，使得学员学习效果不理想。

4.建立、实施合理教学措施

SYB课程培训的顺利进行离不开科学合理的教学措施，多种教学措施有助于确保培训的顺利开展。首先，要将高校学生的创业教育纳入学校整体人才培养体系中，根据本校情况实行弹性学分制，对于学分不够的学生适当延长其在校学习时间。其次，高校需要筹建专门的创业教育经费，设立教学培训的专项基金和高校学生创业扶持基金，专项基金有助于为大学生创业提供强有力的经费保障。然后，对于在校大学生的创业，可以充分利用和发挥共青团的推动作用，通过举办各类竞赛活动和形式不一的创业活动，例如组织学生参加商务促销、企业考察、创业大讲堂等活动，既能丰富校园文化，又能增强大学生创业意识，提高大学生参与创业的积极性，让更多大学生了解关注创业、了解创业、参与创业。

5.完善后续服务支持

SYB培训项目具有实践性强的特点，该特点就决定了培训机构需要建立较为完善的后续服务支持体系，该体系需要配备专门的服务人才，做好相应的服务工作，这就从源头上保证了培训的实效性。当培训结束后，并不意味着培训从此结束，而在培训中所需到的知识和创业理念将在后期创业过程中得以体现，并且在遇到经营困难时能够得到帮助。而这一切都依赖于SYB培训强大的后续支持服务体系。

5.1后续支持服务工作人员的选拔及要求 通常情况下，国外的SYB培训课程中的教师都拥有较为扎实的企业管理经验，或是教师在从教之前已经拥有创业实战经验，但在我国大多SYB培训项目的教师还没有创业实战经验，教学过程较为侧重国家相关政策宣传和解读，或是讲解相关经营理念，而在创业实践过程中则很少能给与指导，此种情况下，后续服务支持工作就显得尤为重要，有效弥补了课程实践不足的弊端。总之后续支持服务工作人员在选拔过程中，要注意选拔具有丰富创业经验的人。

5.2培训教师要高度重视后续支持服务工作 培训教师要根据不同创业者的实际情况，因人而异的采取有针对性的后续服务方法，主要有三种后续服务方法，即对于懂得相关管理技能的学生较为适合参加企业诊室，对于懂得管理基本原理以及拥有相关管理技能的学生适合参加改善企业小组，而对于已经具有相关管理技能，并且使用技能解决了实际问题，仍需进一步咨询的学生较为适合参加个人咨询。有所区别的进行后续服务支持工作有助于的更好的服务企业。

6.全程监督与评估，保障培训标准与质量

监督与评估是保障培训标准与质量的最后一道防线，监督与评估简称为M&E,它主要是指全面收集与SYB项目取得的成绩和效果的各种信息的过程。实施监督和评估的目的是按照SYB项目规定的业绩标准的衡量指标，全面跟踪项目核心参与者的工作业绩，以实现项目的可持续性。SYB的M&E主要有两项内容:，即监督工作进度和评估工作成果。监督是一个系统的过程，在此过程中连续收集和分析与某一特定活动有关的各项信息；而评估是对项目各项活动进行定期评价，以确定这些活动的效果是否达到了预期。该体系为项目参与者提供了各种必要的信息，用以衡量在实现预定目标方面取得的进展，评估其培训活动的效率和效能，有助于采取措施优化实施过程。

总结：

在我国高校引入SYB创业教育模式具有一定优势，是其他传统课程所不具备的。虽然已经取得了一定成效，但是由于该项课程在积累沉淀方面还不充足，并且需要较多的外部资源支持，因此，SYB课程还存在较多不尽如人意的地方。SYB课程培训作为一门全新的高校就业指导课程，为保证教学培训质量，必须做好的教学手提的定位教学环节以及师资队伍的强化教学，只有这样才能保证教学效果和质量，以便于逐步将SYB创业培训课程融入到学校的课程和实践教学体系，有效发挥SYB创业教育的效果。

参考文献：

[1]常建坤，李时春.创业教程[M].北京：清华大学出版社，2011.[2]国际劳工组织北京局.创办你的企业[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.[3]胡云霞.SYB创业培训教学探讨[J]．民营科技，2013（7）：37-39.[4]张敏强.大学生职业规划与就业指导[M].广州: 广东高等教育出版社，2005