快乐汉语 二十二课 我去过故宫 教案

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第一篇:快乐汉语 二十二课 我去过故宫 教案

我去过故宫

一、教学理论

1、教材选择:快乐汉语第二册 第八单元 第二十二课

2、教学对象:学习一年汉语的泰国中学生,已经掌握350个常用汉字,可用汉语常用句式简单表达。

3、教学原则:以话题为中心,注意结构和功能的结合。交际法与结构—功能法结合。

4、教学方法:以学生为中心,尊重学生的认知顺序,由易到难,替换法操练生词和句型,对比法使学生母语产生正迁移。

5、课型:中级汉语综合课

6、教学工具的使用:多媒体、生字卡、图片

二、教学过程

1、教学目的:使学生掌握本课的生词、句型会用基本句型表达旅游与文化内容。

2、教学内容:会读会认9个生词、会写4个生词、学会“去过+地点”这个句型的肯定、否定、疑问、回答的方式、复习已经学过的句型与本课新学句型的区别。

3、教学重点:句型 “去过+地点”

4、教学难点:“去过+地点”与“去了+地点”的区别

5、教学过程:

(1)、复习:

复习与本课内容相关的内容:这是哪里?这里有什么?你喜欢曼谷吗?你怎么去曼谷?

用提问的方式复习旧课,让学生回答上个单元学过的句型,用学生熟悉的图片和句型复习与本课相关的内容,同时问引入新课做准备。

(2)、导入

用学生熟悉的地点导入新课,播放PPt图片,导入生词。

(3)、讲解生词

图片讲解本课生词,用听说法讲解生词,老师领读,学生跟读。分别让同学读生词,纠正学生读音。

(4)、讲解语言点“去过+地点”

A、老师领读课文,让学生熟悉课文,让学生会使用课文中汉语拼音读课文。

B、提出问题,让学生带着问题自己读课文,并且找出本课的语言点。

C、播放PPt突出语言点。让学生回答刚才提出的问题。讲解“去过+地点”的使用环境,表示动作已经完成。

D、用举例子的方法,为学生展示肯、否、问、答的四种形式,提醒学生注意否定形式“没+去过”中一定要有“过”。

(5)、游戏操练本课的生词和句型

A、让同桌之间用今天所学的句型与同桌之间操练。

B、老师拿单词卡片提问学生,操练本课学习的生词。让学生用本课学习句型“去过+地点”进行肯、否、问、答的的操练。及时纠正学生的错误。

C、发放奖品,鼓励学生的积极性。

(6)、播放ppt引导学生复习学过的内容,用举例子的方法展示“去过+地点”与“去了+地点”的区别

A、对比讲解“去过+地点”和“去了+地点”句型的区别。注意这两个句型形式的区别。

B、用学生的母语泰语进行讲解“去过”和“去了”的区别。“去过”表示动作已经完成,“去了”表示曾经发生,即:“去过”已经回来,“去了”表示没有回来。

C、再次强调两个句子形式的区别。

(7)、游戏练习句型区别

找朋友,问一问

准备两套卡片,一套是汉语拼音,一套是汉字内容都是本课学习的句型。发一套汉字的卡片给学生,让没有拿到卡片的同学抽取汉语拼音卡片,读出内容,拿相同卡片内容的同学站起来,用卡片上的变换肯否问答的四种形式与拿相同内容的同学对话。

(8)、用老师提问的方式回顾本课学习的内容。

老师读句子:小美去过中国。

提问: 小美在中国吗?

小美去过中国。

小美在哪里?

老师读句子:佳明去过北京,他上个月去了泰国,佳明没去过曼谷。

提问:佳明在北京吗?

佳明在曼谷吗?

佳明在泰国吗?

(9)、布置作业

用第七单元和本课学过的生词和句型写一段超过80个汉字的小短文介绍自己或朋友去过的地点。要求使用到:去过+地点、喜欢、有、跟+„+动词(看/听/玩)„、极了、想、坐„去、

第二篇:快乐汉语_二十二课_我去过故宫_教案

我去过故宫

一、教学理论

1、教材选择:快乐汉语第二册 第八单元 第二十二课

2、教学对象:学习一年汉语的留学生,已经掌握350个常用汉字,可用汉语常用句式简单表达。

3、教学原则:以话题为中心,注意结构和功能的结合。交际法与结构—功能法结合。

4、教学方法:以学生为中心,尊重学生的认知顺序,由易到难,替换法操练生词和句型。

5、课型:中级汉语综合课

6、教学工具的使用:多媒体

二、教学过程

1、教学目的:使学生掌握本课的生词、句型会用基本句型表达旅游与文化内容。

2、教学内容:会读会认9个生词、会写4个生词、学会“去过+地点”这个句型的肯定、否定、疑问、回答的方式、复习已经学过的句型与本课新学句型的区别。

3、教学重点:句型 “去过+地点”

4、教学难点:“去过+地点”与“去了+地点”的区别

5、教学过程:

(1)、导入

用学生听说过的中国名胜古迹导入新课,播放PPt图片,导入生词。

(2)、讲解生词

图片讲解本课生词,用听说法讲解生词,老师领读,学生跟读。分别让同学读生词,纠正学生读音。

(3)、讲解语言点“去过+地点”

A、老师领读课文,让学生熟悉课文,让学生会使用课文中汉语拼音读课文。

B、提出问题,让学生带着问题自己读课文,并且找出本课的语言点。

C、播放PPt突出语言点。让学生回答刚才提出的问题。讲解“去过+地点”的使用环境,表示动作已经完成。

D、用举例子的方法,为学生展示肯、否、问、答的四种形式,提醒学生注意否定形式“没+去过”中一定要有“过”。

(4)、播放ppt引导学生复习学过的内容,用举例子的方法展示“去过+地点”与“去了+地点”的区别

(5)、用老师提问的方式回顾本课学习的内容。

老师读句子:小美去过中国。

提问: 小美在中国吗?

小美去过中国。

小美在哪里?

老师读句子:佳明去过北京,他上个月去了泰国,佳明没去过曼谷。

提问:佳明在北京吗?

佳明在曼谷吗?

佳明在泰国吗?

(6)、布置作业

用第七单元和本课学过的生词和句型写一段超过80个汉字的小短文介绍自己或朋友去过的地点。要求使用到:去过+地点、喜欢、有、跟+„+动词(看/听/玩)„、极了、想、坐„去、

第三篇:《新实用汉语课本》第十二课 教案

第十二课《我全身都不舒服》

一、教材及教学对象:

教材是《新实用汉语课本第一册》,“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。

教学对象时大约学习了70课时的汉语,掌握的词汇在330左右,属于汉语教学的初级阶段。

二、教学的目的及要求:

1.使学生能够表达感冒的感觉:嗓子疼,头疼,全身不舒服,想睡觉,如何表达意愿和必要以及如何去医院看病。

2.反复操练,使学生掌握代词“每”的活用用法,使学生掌握主谓谓语句,能愿动词谓语句“要、想、愿意”,选择疑问句“„„还是„„”的用法。3.使学生区别掌握口语词“有点儿,一点儿”的用法。

4.使学生掌握汉字结构中的包围结构:下包围和左下包围;认写课文中的汉字 5.使学生简单了解文化知识:中药

三、教学的重点与难点: 1.重点生词: 每、想、要、还是、一起、给、有点儿、愿意 2.重点语法点: 主谓谓语句,能愿动词谓语句“要、想、愿意”,选择疑问句“„„还是„„”

四、教学方法:

演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习

五、课时:6课时

教学环节设计:

第1、2课时

一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查学生复习和预习的效果(上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词)

三、讲解新课(对话一与对话二的内容是连贯的,所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲):

(一)导入新课:

用情景导入:现在是冬天,天气很冷,人们不小心就会感冒,我会在课堂上表现出一系列感冒的症状,比如:咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼,然后让学生猜测我怎么了?我会说,“我感冒了,全身都不舒服,我需要去医院看病”,学生以为老师生病了就会不上课,那我就告诉他们,“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课,《我全身都不舒服》”,有可能在哄笑中就开始了新课的讲解,学生也会因此而记忆深刻。

(二)讲解、练习生词:

1、带读两遍生词,发现问题并进行纠正,用3分钟让学生单独念词,在课堂上巡视并纠正发音;后随机轮流点读,让学生有练习的机会;重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、愿意”。

2、具体讲解(使用提问法使学生掌握生词的用法)如下: ① 舒服(形容词)

A.指身体状况好

她今天不大舒服。

B.身心感到轻松愉快

房子住着很舒服。

C.对某人某事很满意

他说的话令人感到很舒服。提问:你哪儿不舒服? ② 每(指示代词)

指全体中的任何个体,用来代表全体。强调个体的共同点。

A.每+量词+名词。数量是“一”的时候常常省略,每个学生,每斤苹果

B.“每天,每年”不加量词,“每月”可选择加,可说成“每月”或“每个月” C.每经常和“都”连用,例如:每个学生都是好学生。他每天都来学校。我每天都回家。

③ 锻炼(动词)锻炼身体/去锻炼

提问:你每天都锻炼身体吗?你怎么不去锻炼身体?

④ 想(动词/能愿动词)希望,打算;带动词宾语。例如:我想睡觉。我想去桂林。

提问:你在想什么?——我想,你应该去医院看病。

⑤ 要(能愿动词)需要;应该;想要做什么:例如:要看病,要锻炼。⑥ 还是(连词)用于选择 你同意还是不同意?睡觉还是起床? 提问:你们现在是想自己读还是老师带读? ⑦ 一起(副词)我想和你一起锻炼身体。请大家一起朗读。我跟你一起去。⑧ 给(介词)为(wèi):医生给他看病。我去给你挂号。⑨ 有点儿(副词)表示程度不高,稍微,多用于不如意的事。

A.有点儿+形容词/动词 有点儿头疼 有点儿感冒 有点儿发烧/发炎 B.有点儿+(不)形容词/动词 有点儿不舒服 提问:今天天气怎么样?——今天有点儿冷。

今天你身体怎么样?——今天我的头有点疼。——我的嗓子有点儿发炎。C: 有点儿和一点儿的区别:有点儿通常作状语,修饰后面的形容词和动词;一点儿通常作定语,修饰名词,例如:一点儿东西,一点儿钱,一点儿书

⑩ 愿意(能愿动词)认为符合自己心愿而同意(做某事);希望(发生某种情况)可带动词、形容词,可用“不”否定,不能用“没”否定 我愿意上课。我不愿意回家。

提问:你愿意学汉语吗?你生病了愿意吃中药吗?

3、完成课后练习第一题“熟读下列词组”。轮流请学生读,并进行纠错。

(三)认写课文中的汉字;讲解汉字结构(下包围和左下包围结构);认写十个基本汉字。

四、布置作业:抄写本课生词;朗读生词及课文。

第3、4课时

一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、通过提问检查学生对生词的掌握;听写生字,请个别学生上黑板听写;再次练习课后题一,以便学生回忆课文中的词组。

三、继续讲解新课中的语法点和课文

(一)语法点讲解:采用例句导入语法点,随后在课文讲解及课后练习中进行巩固操练。具体讲解如下: 1.主谓谓语句:

A.提问:马大为他怎么了?——马大为头疼,他全身都不舒服。

你身体好吗?——我身体不舒服。

我们看以上的句子结构,都是句子的谓语成分是主谓短语,“头疼、全身都不舒服”,这就叫主谓谓语句。

B.用课本中的表格进行仔细讲解。

a.主谓短语中的主语和全句中的主语具有一定的联系;

b.否定词“不”通常放在主谓短语中的谓语之前;例如:他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作为谓语2是由肯定和否定的形式并列组成的。例如:今天天气冷不冷? 你身体感觉舒服不舒服?

2.能愿动词谓语句“要、想、愿意”

A.例句:我想你应该去医院看病。我要睡觉,不想去医院。

能愿动词“要,想”都表达的是主语的意图和愿望,他们的意思大体相同。有时“要”强调意图或要求,而“想”更多的强调希望。否定式:不想 例如:我要吃烤鸭。我想去北京吃烤鸭。

B.“愿意”也通常表达一个人的愿望。意思是主语中的这个人乐于做某事或希望某事按照自己的意愿发生。例如:他愿意/不愿意参加聚会?

C.能愿动词“要”还通常表达需要。他的否定形式是“不用”。

例如:他要不要住院? 明天天气怎么样?要多穿衣服吗? 明天不用多穿衣服。

3.选择疑问句“„„还是„„”

例句: 你现在去医院还是下午去医院?你愿意吃中药还是愿意吃西药? 选择疑问句有两种可能发生的状态,A和B,让你去选择,中间的连词是“还是”。回答的人选择其一作为答案。

讲解完让学生回答问:你现在去医院还是下午去医院?——现在去。你愿意吃中药还是愿意吃西药?——我愿意吃中药。

(二)课文部分的处理和语法点的操练总结 课文

1. 朗读课文:教师范读课文,学生边看课本边听;教师带读课文,介绍朗读中语音停顿的基础知识;然后由学生轮流念,教师注意纠正学生发音;给学生3分钟同桌对话练习;点名进行对话练习。

2. 分段讲解(采用提问法,借助课文提供的语言背景,结合课后练习对重点的口语词、句型、语法点进行操练)(1)提问课文内容

——马大为为什么九点一刻了还不起床? ——他去医院了吗?和谁一起去的? ——在医院,医生给他开的什么药?

(2)找出课文中主谓谓语句的句子,并解释这些句子的意思。(3)找出课文中能愿动词谓语句的句子,并解释这些句子的意思。(4)找出课文中用“„„还是„„”的句子,并解释这些句子的意思。

四、布置作业:朗读生词及课文,复习上课讲过的生词和语法点,预习课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”。

第5、6课时

一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、巩固新课,做练习

1.引导学生进行课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”,请学生替换及造句,教师纠正错误。

2.进行会话练习,按照两人一组分组进行练习。A.话题一:如何讨论身体状况。B.话题二:表达意愿与必要。

3.进行交际练习,三个话题每一个话题给学生5分钟策划时间。后按照两人一组到讲台上分组进行练习。

A.话题一:当你和室友在图书馆读书时感到不舒服,你怎么样告诉他? B.话题二:你的朋友牙疼,你怎么样帮助他把这件事告诉医生?

C: 话题三:你想去中国学习汉语,而且想去上海旅游,但你的朋友认为要想学好汉语你应该去北京。你怎样和他讨论这件事? 4.请基础较好的同学复述课文,教师帮助及纠正。5.选择练习册上的部分练习进行讲练。A.把以下词语按正确的顺序排列。1 不,都,全身,他,舒服

医院,马大为,去,应该。病,看 3 嗓子,发炎,有点儿,他,发烧 4 中药,愿意,你,吃,吗

跟他,一起,宋华,去,医院,看病 B.完成以下的对话:

1)a.b.我全身都不舒服。2)a.b.我们现在去医院。3)a.b.我愿意吃中药。4)a.b.我头疼。

三、课文中提到了中药,简单讲解一下中药的文化知识,提示学生阅读课后文化知识部分:Chinese Herbal Medicine

四、布置作业

1.给老师写一个请假条。

2.自己仿照课文内容写一篇去医院看病的经历,字数不少于50字。

第四篇:快乐汉语第八课教案

第八课

我要苹果,你呢

海南师范大学宋安琪

教学目标:

1、掌握生词“水果、苹果、果汁、汽水、茶、要、呢”。

2、掌握句式“你要水果吗?我要苹果,你呢?”

3、学会写汉字“要、水、汽、茶”。

4、学会生母“z c s ”的发音。教学重点:谈论水果、饮料

教学难点:生母“z c s”的发音,汉字“要、水、汽、茶”。教学课时:两课时 教学用具:课件 教学步骤:

一、二、导入。图片展示水果。引入学习生词“水果”。学习生词。

苹果; 一个苹果

两个苹果

扩展

橘子

香蕉

西瓜

果汁:用图片解释 汽水:用图片解释

茶;用图片解释。介绍中国茶。

要:你要什么?我要苹果。我要果汁。我要面包。„„

呢:你呢、三、四、做练习1,让学生熟悉生词的发音和意思,把音和义结合起来。做练习3,熟悉本课句式,为下一步对话做准备。

1.要什么? 2.要+名词+吗? 3.A+要+名词,B+呢?

五、做练习4,学生两人一组进行。

六、学生自由对话。

老师先和一个学生示范。如: 老师:玛丽,你要什么? 玛丽:我要苹果。老师;你要汽水吗?

玛丽;我不要汽水,我要果汁。你呢? 老师;我要咖啡。

七、课堂活动。

学生三人或四人一组,其中一人扮演小店售货员,另外的同学扮演顾客。

八、写汉字,动画演示笔顺。

学生观看笔顺演示视频,学写汉字“要、水、汽、茶”。

九、语音训练。

老师示范,学生跟读,边读边用手“画”声调。z c s

第五篇:快乐汉语第八课教案

第八课

换钱

一、课型:第八课

二、教学材料:《体验汉语》旅游篇 第八课

三、教学对象:学过《快乐汉语》第一册的中学生

四、教学内容:第八课 换钱

五、教学目标:

1、学会在银行换钱的基本用语。“请问,在这儿可以换人民币吗?”、“一美元可以换多少人民币?”

2、掌握生词“人民币、或者、可能、比价、换钱”等。

3、学会人民币的表达方法“块、毛、分”。

六、教学重点与难点:

学会在银行换钱的基本用语。

学会人民币的表达方法“块、毛、分”。

七、教学时间: 三课时

八、教辅材料/教具:课件、生字卡

九、教学环节:

(一)复习

1.问候,引导学生回忆上节课所学内容---购物。

2.在有拼音展示时,抽点学生分角色朗读第七课重要的对话。然后全班朗读。

3.去掉拼音,抽点学生分角色朗读第七课重要的对话。然后全班朗读。

(二)教练新内容

1.引入

1.由刚刚复习的购物内容,创设问题情境,启发学生思考:在中国购物时需要什么呢?---需要人民币。需要换钱。由此引入新课学习。

2.板书“换钱”,展示不同的货币名称。然后鼓励学生根据拼音拼读“人民币、美元”等货币名称,老师进行校音。然后老师领读,学生跟读。

2.讲解:(精讲)

dìbākè

huànqián

2.1 学习生词“人民币、中国银行、知道、每天”等。第八课

换 钱 学生拼读,老师校音。老师领读,学生跟读。最后学生齐读并组词造句。

2.2 辨析连词“或者”和“还是”。先是展示英文解释,然后通过句子填空来练习,从而加深对这两者的区别的理解和掌握。

2.3 抽点学生用“知道、问”等词语组成短语。然后学生两两用“知道、问”等词语组成短语,进行操练。2.4

学习课文中重要的句子

请问,在这儿可以换人民币吗?

对不起,我们宾馆不能换。

一美元可以换多少人民币?

不知道,每天的比价可能不一样。

先是在有拼音展示的情况下请学生拼读句子,老师校音。然后由老师领读,学生跟读。然后学生两两分角色熟读。最后去掉拼音,由学生齐读。2.5

操练课文句子

学生分角色朗读课文。

然后再生生互问互答。

3.总结

3.1 启发学生如何在中国换钱。请两位学生上台表演。3.2 学生向周围的同学角色扮演换钱场景。

(二)作业(包括笔头作业和口头作业)

完成课后相应的练习

十、板书设计

十一、教学反思

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