关于在中小学开展动漫教学的实践研究

第一篇：关于在中小学开展动漫教学的实践研究

关于在中小学开展动漫教学的实践研究

（一）一、为什么要在中小学开展动漫教育

动漫产业被称作21世纪知识经济的核心产业，是继IT业后又一经济增长点。当前，在日、美等发达国家,以人的创意为主要特征的动漫产业,其产值已经超过了钢铁、石油等传统产业,成为国民经济的支柱产业。如日本的动漫业年营业额越过90亿美元，生产量占全球的百分之三十，是中国的30倍。

我国动漫产业近年来以40%的速度增速发展，造成了人才的极端匮乏。中华英才网“职场人气排行榜”显示：动漫行业是数字娱乐领域最具潜力的增长点，目前每年的人才缺口达30万人以上。随着动漫产业的崛起，与之密切相关的动画培训业也在蓬勃发展。传统学校已满足不了市场迅猛发展的需求。动画培训已成为目前增长最快的职业之一。

为进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力，中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年组织并实施“中国国际动漫人才培养计划”。在有条件的地区和学校，普及动漫基础知识，开展动漫教育的国际交流，培养动漫后备人才，为实施“科教兴国、人才强国”战略奠定扎实基础。

2009年，受中央电教馆委托，我和北京大学附属中学的特级教师李冬梅合作编写了《初中动漫》和《小学动漫》两册教材，教材的内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画的制作流程为主线，小学教材的难度相对中学教材较为容易。此两册教材于2010年7月正式由中国广播电视大学出版社出版，并在湖北省、河南省、山东省潍坊市、淄博市、内蒙古鄂尔多斯市、山西晋中市、江苏常州市、黑龙江大庆市、广东省部分地区建立动漫实验基地，全面推广动漫课程。

经过几年的实践，目前全国各地开展动漫普及的方式多种多样，从课时的安排上基本使用的是信息课和美术课，有的地区也将动漫课程列入到学校的校本课程中，承担教学的教师基本上以信息技术教师和美术教师为主。

二、在中小学开展动漫教学中的一些思考

1.中小学开设动漫课的目的是为了培养学生的创造力，而非单纯的技能学习。我们国家的教育在目前阶段还处于应试教育向素质教育转轨的阶段，高考和中考的存在，使得我们的基础教育仍把知识的传授作为课堂的主要目的，学生被动地接受，这种教育模式忽略了学生学习能力的培养。针对国内基础教育的现状，开设动漫课程的目的就是培养学生的想象力、观察力、创造力和动手能力，培养学生的合作精神，同时通过动漫课程促进学生文学、写作、美术、音乐、通用技术等多学科的学习。

这就要求我们的教师在课堂上要以培养学生的创新精神、动手能力、合作意识为教学目标。以充分调动学生主观能动性为核心，也就是说要把培养学生的能力放在第一位。

但我最近在一些地区听课，发现教师在讲动漫课时还在以传统的教学方式授课，把教学任务停留在掌握教材的知识点上,也就是把知识和技术的传授放在第一位，忽视学生的创造力的培养。这样就背离了开设动漫课程的初衷。

2.在课堂教学中如何培养学生创造力、想象力和动手能力。

动漫产业是以人的创意为主要特征的产业，国产动画相对落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的创意。动漫课程的特殊性使得其在培养学生创新能力方面具有其它学科无法替代的优势。因此，我们在动漫教材编写时，一直把培养学生的创意作为重点来考虑，每节课的练习都在试图发挥学生的创造能力。

我们在教学时要以培养学生的创新意识作为教学的重点。教师不能期望学生的作品必须达到完美的专业水平，教师在评价学生作品时，也要把着眼点放在作品的创意上，因为动漫作品的灵魂是它的创意。

如在教授flash的初始课时，有些教师习惯把认识软件的界面介绍工具作为教学的重点，而我却喜欢把动画的原理作为课程的重点，目的是让学生在了解动画产生的原理后能够根据动画产生的原理自己来进行创作。首先我为学生呈现一本手翻书，让学生看清这是一本每页有着不同画面的书，但是当我们快速翻动书页时却产生了动画的效果，让学生谈一谈这是什么道理。然后告诉学生动画产生依据的是人的视觉暂留现象。

第二个环节就是让学生讨论一下若想制作具有手翻书动画效果的动画应该注意那几个问题。学生经过讨论得到两个结论，第一就是画面之间一定要有连续性，第二是翻动时要把握好速度。

最后我引导学生打开flash软件，告诉学生这里的一帧其实就是一个画面，翻动手翻书的速度在这里叫做帧频（每秒播放的帧数）。然后只介绍一个“刷子”工具，就开始让学生创作了。这样，整节课都把学生作为学习的主体，知识的掌握是通过学生的思考、实践得到的，而并非教师的灌输，另外也培养了学生的创造力，让学生做自己想做的动画，而非盲目的模仿。

三、教师要根据本地区的实际情况扬长避短，灵活选择相关教学内容

1.选择教学内容的原则

动漫课程包含的内容十分广泛，既包括传统的二维动画、flash动画、定格动画、三维动画等，也包括漫画创作、数码绘画等。

由于目前尚没有统一的课程标准，所以各地在开设动漫课时可根据本地区的实际情况，如学校目前的硬件条件和能够用于动漫教学的资金、本地区学生的计算机操作能力、教师自身的条件等等。一般来说信息教师自身优势在于熟悉计算机软硬件，劣势在于美术功底较差，对于学生创作过程中美术方面的指导往往力不从心。

所以建议信息技术教师可以从开展定格动画上入手，尤其在小学，学生本身绘画水平就较低，同时flash技术掌握起来也比较困难，而定格动画绘制方面的内容相对少一些，创作门槛低，不需要过硬的专业知识便可以直接上手制作。定格动画的制作材料几乎可以全部来自于生活，工具如螺丝、扳手、钳子、刀子等等，材料如泡沫塑料、铝丝、医用橡皮膏、各种布料等等，甚至可以是外出郊游采集来的花草、生活当中无用的垃圾、二手市场中淘来的小玩意儿等等。

如果教师有一定的美术功底，就可以尝试把漫画创作引入课堂；有些教师的技术比较强，也可以将一些编程的内容加进来，教学生做一些动漫形式的小游戏；另外有些地区的硬件条件比较好，教师手绘能力强，可以购置数位板，开设数码绘画等等。

总之，我们在开设动漫课程时可以根据本地的经济发展情况、学校的硬件环境、学生的实际水平、教师的专业素质灵活选择教学的内容。

2.课堂教学中可用于定格动画创作的材料类型

上面提到定格动画较适合在各类中小学中开展和普及，经过几年的实践，我将较适合用于定格动画课堂教学材料归纳为三类：

 玩具类： 各类玩具是非常好的制作定格动画的材料，这种材料方便，而且容易得到。其中乐高玩具又分为各种主题的套材，尤其人物的四肢和头是可以自由活动的，比较适用制作定格动画。美中不足是乐高玩具的套材价格偏高。

 纸工类：

使用各种纸张来制作定格动画廉价、方便，可以最大程度地锻炼学生的动手能力和绘画能力。既可以在纸上画好图形剪下后拍成剪纸动画，也可以用纸折成立体图形，拍成立体效果的动画。

 粘土类：

使用粘土制作角色类人物进而制作定格动画对学生动手能力要求最高，如果希望粘土捏成的角色能够按关节活动，还可以让学生用铝丝制作骨架，然后为骨架上泥，这样制作出的人偶可以实现更加丰富的动态

关于在中小学开展动漫教学的实践研究

（二）四、采用分层教学，普及和提高两条腿走路

任何学科的教学都是要走普及和提高两条路，也就是基础知识的普及和拔尖人才的选拨。动漫教学也是一样。目前，各地开展动漫教学方式多种多样，经过实践，在这里向大家推荐一种三级式的教学模式，供大家参考。

以课堂教学为主阵地，在全校范围内开展动漫课程，完成教材内容。部分对动漫感兴趣的学生参与，在课堂兴趣班教学（漫画创作、定提高性教学 教学的基础上提高学生的动漫制作水格动画、flash动画等）

平。

动漫社团活学生自我组织（漫画部、动参加各级动漫节活动(化装表演、作品动

画部、COSPLAY部等）展示等)（中学）普及性教学 课堂教学

一方面，在课堂教学中，我们的目的是向广大学生普及动漫制作的知识和技能。另一方面，为了满足一些对动漫有热情及有特殊才能的学生提高，我们可以采取课外活动或动漫社团的形式开展多种多样的活动，如动画社、漫画社、COSPLAY社团等，在中学如果学生的自理能力强也可以由学生自己组织活动，教师可以帮助组织。如果我们的教师在辅导学生时有一定困难，还可以聘请专业院校的教师进行定期的讲座和培训。

五、在开展动漫教学的同时，与其它学科进行整合

动漫是一门融合多学科知识的综合课程，涵盖信息技术、美术、摄影、文学、音乐、思想教育等内容。

在开展动漫教学时，我们可以从教学内容中选取相关知识点进行拓展，这样既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生对动漫有更加深入的认识。

比如今年的十月美国广播公司(ABC)的一档儿童讨论节目中，一名儿童为美国政府停摆支招称“杀光中国人”，这档节目立即引起全球华人的不满和愤怒。我在上课时把这件事讲给学生，让学生谈一谈自己的看法。有的学生同样说出了过激的言词，我把学生的议论总结以后，以西游记中四个主要人物的口吻编写了一段数来宝，让学生利用唐僧四人的人物形象制作定格动画《西游记之致美国广播公司》。

孙悟空：美国小孩儿你太猖狂，放言把中国人杀光。

吉米是个大脑残，胡言乱语乱搭腔。

胆敢到中国来撒野，打的你哭爹又喊娘。猪八戒：美国小孩儿你别嚣张，老猪我今天对你讲：

借钱本是把你帮，你却要当白眼儿狼。

爷爷我今天心情好，否则让你见阎王。沙和尚：美国小孩儿你太疯狂，为何从小就当流氓。

劝你把野蛮来收敛，学学如何做人最应当。唐僧： 阿弥陀佛，善哉善哉。

我国本是礼仪邦，团结各国不逞强。

和平共处是国策，和谐发展不扩张

奉劝美国ABC，今后莫要把人伤。

诚恳道歉求原谅，共同发展共富强。

这样的教学既调动了学生的积极性，又对学生进行了德育教育，可谓一举两得。一部动漫作品集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身，因此动漫教育培养的是复合型人才。那么，作为动漫学科的教师首先应该是一位优秀的复合型人才，但在动漫课程刚刚起步的今天，这个问题应该如何解决呢？

目前我们正在尝试进行这样一个实验，将学校的语文、品德、美术、音乐、手工、劳技、信息等学科教师都吸收到动漫课题组内，将动漫教材中的内容划分为若干单元在多个学科的课堂内进行教学，语文课内解决动画脚本的编写、美术课学习漫画的绘制、音乐课进行优秀动画作品的欣赏、手工和劳技课上学生学习动漫角色和场景的制作。这样的学科联动不仅解决了师资问题，同时还解决了课时问题。当然这样做首先要取得学校领导和全体教师的认同，只有领导重视了，我们才好做工作。

模块

主要内容

承担学课时安科 排 6 8 20 10

1.动画片的原理

动画片原理动画片鉴

2.动画片鉴赏 音乐

赏

3.动画片中的音乐 1.文学剧本的编写

动画脚本创作 语文

2.分镜头剧本的编写 1.泥塑角色 手工劳角色与场景的制作

2.制作场景 动 拍摄制作定格动画平面动画（FLASH）制动画制作 信息

作

漫画创作 漫画的创作和数码绘画 美术

六、结束语

从动漫课的长期发展来看，我主张应该培养一批专业的动漫学科教师，这些动漫教师有可能是专业院校的毕业生，但绝大多数是从目前我们的信息和美术学科教师中产生。这些教师懂教学是最大的优势，当然最大的缺陷就是在专业知识方面，我想通过我们教师自身的努力，我们的教师是完全可以胜任的。

动漫产业是朝阳产业，动漫教学是新兴的学科，不管将来动漫课程是否能够列入国家级课程中，还是列入综合实践课程，亦或是部分内容纳入到信息学科或美术学科，我想前景都是乐观的，但道路也是曲折的。让我们共同为普及动漫知识，造就动漫人才共同努力吧！

第二篇：关于在中小学开展

关于在中小学开展“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”主题活动实施方案

为了深入贯彻十九大精神及总书记关于扶贫开发重要战略思想，认真落实省、市、县相关会议精神，按照罗平县脱贫摘帽迎国检的相关部署要求，在九龙街道脱贫攻坚“冲刺阶段”的关键时期，发挥中小学广大师生在脱贫攻坚中的作用，以学生感染家长、小手拉大手，积极实施扶贫扶志扶智工程，推动全街道2018年脱贫攻坚质量整体提升。经党工委、办事处研究决定，在全街道中小学掀起开展“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”主题系列活动。结合九龙街道中小学实际，特制定本方案。

一、工作任务

（一）开展“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”六个一主题教育。在全街道中小学及幼儿园迅速启动“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”主题活动，深化扶志扶智工程，推进街道脱贫攻坚工作。一是开展一次“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”启动签名宣传活动。学校以脱贫攻坚为主题向家长、学生们进行宣讲，让学生从小明确目标，从精神上脱贫，让立志、脱贫、读书相结合，培养热爱读书、热爱生活情怀、自强自立的性格。回家后学生向父母宣读、宣讲街道脱贫攻坚工作的思路和扶持政策，让父母明白各项脱贫攻坚政策。二是开展一次“小小志愿者”活动。集中对集

镇街道、村庄巷道、建档立卡贫困户房前屋后和家中环境卫生进行清理整治、帮助贫困户摆放物品，使乡村家居环境达到院内净、屋内净、厨房净、厕所净、个人卫生净和院内摆放规范。以学生带动家庭全面整治人居环境，以良好的学风带动家风促进民风，传播环保理念，增强群众的环保意识，自觉养成“爱卫生、讲文明”的良好行为习惯，达到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的目标。三是开展“讲解一个励志教育故事”活动。学生向父母讲一个自己课本中学习的或看到、听到的名人立志成就伟大事业的故事、身边勤劳致富的故事，消除致富脱贫等、靠、要的思想，让父母明白劳动最光荣，只有劳动才能有收获。四是开展“学习一项种植（养殖、手工）技能”活动。利用假日时间，学生向父母学习一项产业发展中的种植、养殖技术或手工技能，并帮助父母查找有关技术资料。五是开展一次“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”主题征文比赛。以“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”为主题，四年级以上同学给爸爸妈妈写一封廉洁脱贫书信。学校开展优秀征文评比，获奖作品上报中心学校参评，并在学校橱窗进行展示。六是开展“承担一项力所能及家务”活动。孩子帮助父母在家中做一些力所能及的家务活，减轻父母的劳动负担，感恩父母对自己的养育，让父母有更多的时间和精力去发展产业，脱贫致富。

（二）开展 “家校同心，千师访万家”家访活动。全街道800名教师在国家第三方评估验收前到学生家中开展大家访

活动。走访必须做到“三真”。一是真走。要走进每一位学生家庭，真正深入每家每户，了解学生家庭具体情况，搭建好家校沟通平台。二是真说。要说真话，积极向学生家庭宣传国家义务教育政策、惠民政策及扶贫政策（特别是建档立卡户政策），让扶贫政策深入人心。确保脱贫攻坚政策宣传到位，从而使群众政策知晓率100%。三是真帮。要关爱贫困生，关爱留守儿童，关爱每一位学生，更要关爱每户家庭，做到春、秋学期各家访一次。

二、时间安排

2018年3月13日至7月5日前完成。

三、工作要求

（一）精心部署，狠抓落实。各中小学要紧紧围绕“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”主题活动，结合实际，对此项工作进行专题部署安排，压实责任。

（二）齐抓共管，统筹推进。街道中心学校要把此项工作与中心工作紧密结合起来，统筹规划，扎实推进。要精心设计富有特色的活动载体，促进活动深入开展，取得实效。

（三）利用多种形式宣传脱贫攻坚。各中小学利用电子显示屏、横幅标语、主题征文比赛、墙报、致家长的一封信、QQ群、微信平台等形式开展脱贫攻坚的宣传工作，从思想上扶志，解决精神贫困，唤醒贫困群众主动致富和我要脱贫的信心和决心。要利用好主题班会、少先队会、共青团会、家长会等平台载体，组织开展革命先烈故事、传统优秀文化、孝善礼仪、脱贫攻坚知识等学习课堂，弘扬孝善礼仪行为，不忘本、感党恩，把文化自信理念贯穿教育始终。

（四）做好脱贫攻坚宣传文化资料收集。为全面反九龙街道贯彻落实党的十九大精神，决战脱贫攻坚、决胜全面小康伟大进程中的感人事迹、巨大变化、奋斗历程、精神面貌、真实场景，达到记录历史、记住历史的目标。各学校要注重做好脱贫攻坚历史图片、历史文献、宣传介质和音视频创作等方面资料收集。

（五）资料报送。各中小学将“小手拉大手，家校同心，助力脱贫攻坚”工作开展情况用图文的形式（7月5日前）统一上报扶贫办（纸质版、电子版）。

中共九龙街道工作委员会

九龙街道办事处

2018年3月13日

第三篇：谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略

谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

信息技术教师开展动漫教学的策略分析

（本文刊登在《中小学信息技术教育》2014年第二期）

中图分类号：G424 文献标识码：B 论文编号：1671-7384（2014）02-0050-03 摘要：目前，动漫产业越来越受到人们的关注，动漫教育也成星火燎原之势，蓬勃发展。很多地区的中小学校也纷纷开设了动漫课程，由于目前大多数学校还没有专业的动漫教师，大部分课程是由学校的信息教师和美术教师来承担。本文主要就信息技术教师应该如何从事动漫课程的教学进行了分析。

关键字：动漫教学 信息技术

一、问题的提出：

动漫产业被称作21世纪知识经济的核心产业，是继IT业后又一经济增长点，当前，在日、美等发达国家, 以人的创意为主要特征的动漫产业, 其产值已经超过了钢铁、石油等传统产业, 成为国民经济的支柱产业。如日本的动漫业年营业额越过90亿美元，生产量占全球的百分之三十，是中国的30倍。

我国动漫产业近年来以40%的速度增速发展，造成了人才的极端匮乏。中华英才网“职场人气排行榜” 显示：动漫行业是数字娱乐领域最具潜力的增长点，目前每年的人才缺口达30万人以上。随着动漫产业的崛起，与之密切相关的动画培训业也在蓬勃发展。传统学校已满足不了市场迅猛发展的需求。动画培训已成为目前增长最快的业务之一。

为进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生的信息素

养、创新精神及实践能力，中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年组织并实施“中国国际动漫人才培养计划”。在有条件的地区和学校，普及动漫基础知识，开展动漫教育的国际交流，培养动漫后备人才，为实施“科教兴国、人才强国”战略奠定扎实基础。谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

2009年，受中央电教馆委托，我和北京大学附属中学的特级教师李冬梅合作编写了《初中动漫》和《小学动漫》两册教材，教材的内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画的制作流程为主线，小学教材的难度相对中学教材较为容易。此两册教材于2010年7月正式由中国广播电视大学出版社出版。并在湖北省、河南省、山东省潍坊市、淄博市、内蒙古鄂尔多斯市、山西晋中市、江苏常州市、黑龙江大庆市、广东省部分地区建立动漫实验基地，全面推广动漫课程。

经过几年的实践，目前全国各地开展动漫普及的方式多种多样，从课时的安排上基本使用的是信息课和美术课，有的地区也将动漫课程列入到学校的校本课程中，承担教学的教师基本上以信息技术教师和美术教师为主。

二、动漫课程的教学要区别于信息技术教学，教师要树立全新的教学理念。1.中小学开设动漫课的目的是为了培养学生的创造力，而非单纯的技能学习。

我们国家的教育在目前阶段还处于应试教育向素质教育转轨的阶段，高考和中考的存在，使得我们的基础教育仍把知识的传授做为课堂的主要目的，学生处于被动地接受，这种教育模式忽略了学生学习能力的培养。针对国内基础教育的现状，开设动漫课程的目的就是培养学生的想象力、观察力、创造力和动手能力，培养学生的合作精神。同时通过动漫课程促进学生文学、写作、美术、音乐、通用技术等多学科的学习。

这就要求我们的教师在课堂上要以培养学生的创新精神、动手能力、合作意识为教学目标。以充分调动学生主观能动性为核心。也就是说要把培养学生的能力放在第一位。

但我最近在一些地区听课，发现教师在讲动漫课时还在以传统的教学方式授课，把教学任务停留在掌握教材的知识点上,也就是把知识和技术的传授放在第一位，忽视学生的创造力的培养。这样就背离了开设动漫课程的初衷。

2.如何采取培养学生创造力、想象力和动手能力为主的教学方式。动漫产业是以人的创意为主要特征的产业，国产动画相对落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的创意。动漫课程的特殊性使得其在培养学生创新能力方面具有其它学科无法替代的优势。因此，我们在动 谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

漫教材编写时，一直把培养学生的创意作为重点来考虑，每节课的练习都在试图发挥学生的创造能力。

我们在教学时要以培养学生的创新意识作为教学的重点。教师不能期望学生的作品必须达到完美的专业水平，教师在评价学生作品时，也要把着眼点放在作品的创意上，因为动漫作品的灵魂是它的创意。

如在教授flash的初始课时，有些教师习惯把认识软件的界面介绍工具做为教学的重点，而我却喜欢把动画的原理作为课程的重点，目的是让学生了解了动画产生的原理后能够根据动画产生的原理自己来进行创作。首先我为学生呈现一本手翻书，让学生看清这是一本每页有着不同画面的书，但是当我们快速翻动书页时却产生了动画的效果，让学生谈一谈这是什么道理。然后告诉学生动画产生依据的是人的视觉暂留现象。

第二个环节就是让学生讨论一下若想制作具有手翻书动画效果的动画应该注意那几个问题？学生经过讨论得到两个结论，第一就是画面之间一定要有连续性。第二是翻动时要把握好速度。

最后我引导学生打开flash软件，告诉学生这里的一帧其实就是一个画面，翻动手翻手的速度在这里叫做帧频（每秒播放的帧数）。然后只介绍一个“刷子”工具，就开始让学生创作了。

这样，整节课都把学生作为学习的主体，知识的掌握是通过学生的思考、实践得到的，而并非教师的灌输，另外也培养了学生的创造力，让学生做自己想做的动画，而非盲目的模仿。

三、教师要根据本地区的实际情况扬长避短，灵活选择相关教学内容。

1.选择教学内容的原则。

动漫课程包含的内容十分广泛，既包括传统的二维动画、flash动画、定格动画、三维动画等，也包括漫画创作、数码绘画等。

由于目前尚没有统一的课程标准，所以各地在开设动漫课时可根据本地区的实际情况，如学校目前的硬件条件和能够用于动漫教学的资金；本地区学生的计算机操作能力；教师自身的条件等等，一般来说信息教师自身优势在于熟 谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

悉计算机软硬件，劣势在于美术功底较差，对于学生创作过程中美术方面的指导往往力不从心。

所以建议信息技术教师可以从开展定格动画上入手，尤其在小学，学生本身绘画水平就较低，同时flash技术掌握起来也比较困难，而定格动画绘制方面的内容相对少一些，创作门槛低，不需要过硬的专业知识便可以直接上手制作。定格动画的制作材料几乎可以全部来自于生活，工具如螺丝、扳手、钳子、刀子等等，材料如泡沫塑料、铝丝、医用橡皮膏、各种布料等等，甚至可以是外出郊游采集来的花草、生活当中无用的垃圾、二手市场中淘来的小玩意儿等等。

如果教师有一定的美术功底就可以尝试把漫画创作引入课堂，有些教师的技术比较强也可以将一些编程的内容加进来教学生做一些动漫形式的小游戏，另外有些地区的硬件条件比较好，教师手绘能力强可以购置数位板开设数码绘画等等。

总之，我们在开设动漫课程时可以根据本地的经济发展情况、学校的硬件环境、学生的实际水平、教师的专业素质灵活选择教学的内容。

2.课堂教学中可用于定格动画创作的材料类型。

上面提到定格动画较适合在各类中小学中开展和普及，经过几年的实践，我将较适合用于定格动画课堂教学材料归纳为三类：

1)玩具类：

各类玩具是非常好的制作定格动画的材料，这种材料方便容易得到。其中乐高玩具又分为各种主题的套材，尤其人物的四肢和头是可以自由活动的，比较适用制作定格动画。谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

美中不足是乐高玩具的套材价格偏高。2)纸工类：

使用各种纸张来制作定格动画廉价、方便，可以最大程度地锻炼学生的动手能力和绘画能力。既可以在纸上画好图形剪下后拍成剪纸动画，也可以用纸折成立体图形，拍成立体效果的动画。3)粘土类：

使用粘土制作角色类人物制作定格动画对学生动手能力要求最高，如果希望粘土捏成的角色能够按关节活动，还可以让学生用铝丝制作骨架，然后为骨架上泥，这样制作出的人偶可以实现更加丰富的动态效果。

四、采用分层教学，普及和提高两条腿走路。

任何学科的教学都是要走普及和提高两条路，也就是基础知识的普及和拔尖人才的选拨。动漫教学也是一样。

一方面，在课堂教学中，我们的目的是向广大学生普及动漫制作的知识和技能。另一方面，为了满足一些对动漫有热情及有特殊才能的学生提高，我们可以采取课外活动或动漫社团的形式开展多种多样的活动，如动画社、漫画社、COSPLAY社团等，在中学如果学生的自理能力强也可以由学生自己组织活动，教师可以帮助组织。如果我们的教师在辅导学生时有一定困难，还可以聘请专业院校的教师进行定期的讲座和培训。谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

五、在开展动漫教学的同时，与其它学科进行整合。

动漫是一门融合多学科知识的综合课程，内容涵盖信息技术、美术、摄影、文学、音乐、思想教育等内容。

在开展动漫教学时我们可以从教学内容中选取相关知识点进行拓展，这样既可以拓宽学生的知识面又可以让学生对动漫有更加深入的认识。

比如今年的十月美国广播公司(ABC)的一档儿童讨论节目中，一名儿童为美国政府停摆支招称“杀光中国人”。这档节目立即引起全球华人的不满和愤怒，我在上课时把这件事讲给学生，让学生谈一谈自己的看法。有的学生同样说出了过激的言词，我把学生的议论总结以后，以西游记中四个主要人物的口吻编写了一段数来宝，让学生利用唐僧四人的人物形像制作定格动画《西游记之致美国广播公司》。

孙悟空：美国小孩儿你太猖狂，放言把中国人杀光。吉米是个大脑残，胡言乱语乱搭腔。胆敢到中国来撒野，打的你哭爹又喊娘。

猪八戒：美国小孩儿你别嚣张，老猪我今天对你讲，借钱本是把你帮，你却要当白眼儿狼。爷爷我今天心情好，否则让你见阎王。

沙和尚：美国小孩儿你太疯狂，为何从小就当流氓。劝你把野蛮来收敛，学学如何做人最应当。唐僧：阿弥陀佛，善哉 善哉 谈中小学信息技术教师开展动漫教学的策略 张立新

我国本是礼仪邦，团结各国不逞强。和平共处是国策，和谐发展不扩张 奉劝美国ABC，今后莫要把人伤。诚恳道歉求原谅，共同发展共富强。

这样的教学即调动了学生的积极性，又对学生进行了德育教育。可谓一举两得。

六、结束语：

从动漫课的长期发展来看，我主张应该培养一批专业的动漫学科教师，这些动漫教师有可能是专业院校的毕业生，但绝大多数是从目前我们的信息和美术学科教师中产生，这些教师懂教学是最大的优势，当然最大的缺陷就是在专业知识方面，我想通过我们教师自身的努力，我们的教师是完全可以胜任的。

动漫产业是朝阳产业，动漫教学是新兴的学科，不管将来动漫课程是否能够列入国家级课程中，还是列入综合实践课程，亦或是部分内容纳入到信息学科或美术学科。我想前景都是乐观的，但道路也是曲折的。

让我们共同为普及动漫知识，造就动漫人才共同努力吧！参考文献：

1.《动画概论》 作者：贾否 中国传媒大学出版社

2.《初中动漫》 作者：李冬梅 张立新 中国广播电视大学出版社 作者简介：

张立新，男，1967年5月出生，中学高级教师，现任教于北京史家七条小学。北京市信息学科骨干教师，全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题《中小学动漫课程实验研究》专家组成员，著有《初中动漫》、《小学动漫》教材（中国广播电视大学出版社2010年出版发行）。

第四篇：五人制足球在中小学开展的价值研究

五人制足球在中小学开展的价值研究

论文导读：是在学校开展五人制足球的目的之一。现在的学生是典型的独生子女特征的一代。特征，五人制足球在中小学开展的价值研究。关键词：五人制足球，中小学，特征，价值

足球运动，在我们的眼中变的狭隘了，它有多种组织运动形式，不仅仅是十一人制的足球比赛形式，还应该有七人、五人、三人、沙滩足球、街头花式足球、网式足球等等许多的运动形式。我们可以根据不同的具体情况，采取不同的足球运动形式。但是我们的最终目的是把孩子们吸引到足球这项运动中来，提高孩子对足球的兴趣，最终使其积极的参与。德国人认为，青少年球员在训练中能否经历并享受“踢球”的乐趣对他们的成长是至关重要的，无论是在学校还是专业的足球训练组织都必须让孩子们感受足球带来的快乐与满足，体会足球的魅力，为他们从事足球运动打下基础，所以过去的“街头足球”现在被赋予了更多的意义。[1] 五人制足球的特征 1.1符合现代足球理念

为了能让更多的孩子踢球，是在学校开展五人制足球的目的之一。五人制足球符合现代青少年足球运动员的培养理念。在荷兰足球理念中，五人制足球作为“小型比赛”训练模式的方法之一，具有与正式比赛相似的框架结构、相同的运动员竞技基本能力（T、C、I）和相同的攻守原则。小场地比赛情景根据学习迁移的情景原理与小场地足球比赛模式创设的与正式足球比赛模式相似的运动环境，来促进技能和知识的有效迁移。[2]

随着学生年龄、技战术水平、体能等综合能力的提高比赛形式逐步过渡到7人制、9人制直到11人制。在练习的过程中，可以进行一主一辅的训练形式。例如，以5人制训练形式为主，其中在训练计划中穿插进行7人制足球比赛的训练。使其体会到场地的时空的变化，带来的对于技、战术、体能、意识、视野等综合方面的影响，从而过渡到正式足球比赛形式。

1.2有利于提高青少年的技术水平

五人制足球比赛场地小，比赛中队员接触机会多，非常有利于提高技术水平、控球能力、场上反映能力、配合意识及门前抢点、射门的脚法等诸多方面大有益处。小场地足球缩小了青少年完成练习的时间和空间界限。因为快速动作的完成与持续时间长短有关，也与完成动作活动范围（空间）大小有关，通过小场地的练习，可以限制活动的时间和活动范围，从而提高运动员完成动作的速度。[3]

对青少年来讲，11人制的比赛局面过于复杂，在他们几乎没有机会充分实践全面职能，在11人制比赛中青少年多数时间都在做无球的跑动，人均触球次数太少，技术缺乏在实践中的应用，从而不利于传接球、运过等基本技术的学习。这样导致了拥有体能优势的青少年在比赛中占有较大优势，这样使得盲目追求胜利的教练员忽略了对足球技术的训练，从而错过了发展足球技术的黄金时期。1.3有利于培养青少年的足球意识

荷兰教练员认为，技术只是一种工具，技术的使用是受意识支配的。[1]所以说，在技术水平相差不大的情况下，足球意识则起到了决定性的作用。足球意识的培养在青少年阶段就要引起重视。五人制足球与正式足球比赛有相似的情景模式，五人制比赛由于场地小，队员的密度大，能鼓励队员以用比赛的宽度和深度，拉开空挡，通过横传为实现向前传球。[2]在小场地上足球时空观显得尤为重要，持球队员的运动空间被严密的控制，战术配合的时空间隙越来越小，无球队员通过积极跑动来吸引防守队员使对手位置错乱，为队友的运球和传球创造时间和空间。论文检测，特征。这就需要队员有良好的时空感和跑位意识。因为场地较小长度较短，运动员转身回追处于明显劣势，所以可以通过快速的传球换取空间，于是快速的一脚传球就成了突破对方防守的重要武器，这要有良好的技术作为基础，也需要队员良好的意识作为保证，这些情景都与正式足球比赛相适应。五人制足球在中小学开展的价值和意义 2.1五人制足球在中小学校园开展的适应性 2.1.1具有较高的安全性

虽然学校希望开展一些体育活动来丰富学生的文化生活，但是学校害怕在组织的体育活动中发生学生伤害事故，所以学校在这方面表现的并不很积极。五人制足球运动恰恰较好的解决了这一问题。五人制足球比赛规则中规定，不允许冲撞与铲球，这使得队员间的身体对抗强度较少；又因为场地较小，较多的运用短传技术，从而大大的降低了青少年受伤的机率。论文检测，特征。这为学校减轻了很大的压力，使得足球运动在学校的普及起到重要作用。

2.1.2场地、时间的适应性

五人制足球比赛的标准场地长为25-42 m、宽为15-25 m。标准足球场能分成4块场地使用，这大大提高了场地使用效率。小场地的足球比赛也可以灵活的利用篮球场、排球场举行，因此五人足球不会因为场地的原因在校园开展而受到限制。五人制比赛上、下半时只有二十分钟，有利于在课外活动中或体育课中开展。五人制足球，可以在较短的时间内开展多场比赛，不用过多占用学生的学习时间，同时也能够锻炼身体，可以说是一举两得。这也减轻了家长因为担心孩子参加体育运动而影响学习的顾虑。

2.2有利于形成竞争意识和团队精神

现在的学生是典型的独生子女特征的一代，依赖性较强，个人意识强烈，明显存在着过于注重个人利益，缺乏团队合作意识。而竞争意识是人们不断进步的潜在动力，他是学生不断认识过程发展的必然结果。论文检测，特征。竞争和团队精神是学生走向社会的立世之本，是现代社会对人才的第一要求，它能促进人生和事业的良好发展。论文检测，特征。所以我们要从小培养学生的竞争意识和团队精神，而足球运动恰好融合了这两个方面。论文检测，特征。

足球的竞争存在于两个方面。论文检测，特征。一方面是队伍内部的竞争，真正参与比赛的人毕竟是有限的，每个学生都渴望为主力队员上场参加比赛，渴望有更多的机会参与到比赛中，渴望更多的机会展现自己的才能，学生之间必然存在竞争；另一方面则表现在队伍的外部即队伍之间的竞争，然而足球比赛队员之间却有着共同的目标即赢得比赛。在集体项目中容易使团队的观念得到强化，团队是由每个角色构成的，角色之间的相互交流、相互协作、相互信任是支撑团队的重要保证。强化学生的目标意识，在实现目标的过程中，每个学生虽有不同的职责和分工，但每个人的基本目标都是争取团队的胜利，从而使每个学生融入的整个球队当中，形成团队精神。

2.4 培养终生体育的观念

校园足球文化是校园体育文化的重要组成部分。所有学生都能自觉、主动地参与体育活动，是学校体育文化建设的最终目的。良好的校园体育文化会吸引更多的学生参与到体育运动中。培养终身体育观是学校开展体育运动的目的之一，终生体育的观念必须从小培养。终生体育的关键在于培养学生对体育运动的兴趣，而五人制足球攻防转换快、射门进球多、观赏性和参与性强更容易吸引学生的兴趣。结论

（1）五人制足球是正式足球比赛的缩影，它符合现代足球理念中在实战中学习足球技术和从小培养足球意识的观念。

（2）五人制足球的时间、场地、规则和易于组织等方面的特点减轻了学校和家长对孩子从事体育运动安全性和占用过多学习时间的顾虑。

（3）属于集体项目的五人制足球能提高学生的竞争观念、团队意识、交流能力和体育运动本身所能塑造的坚强意志品质；攻防转换快、射门进球多、观赏性和参与性强更容易吸引学生的兴趣，从而为终身体育观念的形成奠定基础。

参考文献：

[1]谷明昌.现代足球理念.北京：北京体育大学出版社，2005.[2]盖如彬.小场地比赛情景对足球技术教学影响的实验研究[D].长春：东北师范大学，2007.[3]全国体育院校教材委员会.运动训练学，第二版.北京：人民体育出版社,2000.[4]李竖锐.体育教学中如何培养团队意识[J].上海体育学院学报.2003,27（5）：107-108 [5]佟立纯.学校体育活动对学生竞争意识与团队精神的影响[J].首都体育学院学报,2001,13（4）：38-41 [6]郭李亮.我国室外五人制足球的现状及发展前景分析[J].体育科技，2002,23（2）：58-60 [7]柯上上,白福川.论五人制足球的价值和特征[J].甘肃联合大学学报,2008,22（5）：109-111 [8]田庆柱,赵胜国.“五人制足球”比赛的特点及其在高校开展的价值[J].科技信息.2008，

第五篇：动漫艺术在中小学美术教学中的应用

动漫艺术在中小学美术教学中的应用

【摘要】据我所知国家在2010年为推动动漫产业的发展，国务院出台了《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》（国办发[2006]32号），中央电化教育馆与中国教育国际交流协会联合下发了“中国国际动漫人才培养计划”实施方案，在全国创建“中国国际动漫人才培养计划实验市”和“中国国际动漫人才培养计划实验学校”，以加快动漫人才的培养步伐。相继在全国各地建立“全国动漫产业研发与培训基地”，2011年国家教育部又花大力制定动漫科研项目及编辑中小学动漫教材等等，可以看出国家对我国动漫教育培养的重视程度。的确动漫以其超越现实的巨大能力，在空间、时间上获得的极大自由。其简练和极其巨大的夸张能力深深的为广大的少年儿童所吸引。在现代中小学教学及教材当中，都大量地运用了图片和文字相结合的形式，漫画图片以它自身不可替代的特点，对学生的学习起到促进作用。正所谓“一图解千言”由于动漫自身对儿童有巨大的吸引力，加之在教学中漫画图片对学生掌握知识起着很重要的作用，使得今天的动漫形式在现代中小学教育中得以广泛的应用。【关键词】 动漫 动画 漫画 卡通

一、动漫概念的解释

“动漫”这个词对于我们现代人来说是很熟悉的。顾名思义“动漫”这个词可以拆分为“动”和“漫”。“动”代表动画，“漫”代表漫画，所以“动漫”我们可以解释为动画和漫画的总称。“动漫”在中国很流行，可以说是中国人创造的新名词，它与“漫画”“动画”“卡通”等名词即有着紧密的联系有存在着差异。“漫画”英文comic，起源于17-18世纪的欧洲，早期是报刊上幽默插图，后出现了专职画家，漫画的风格也逐渐定型。漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的画面。其主要特点是具有讽刺和幽默性质。“动画”英文是Animation，国际动画组织的定义是：“除真实动作或方法外，使用各种艺术创作的活动影像，即是以人工的方式创造的动态影像”。1906年，在爱迪生实验室工作的布雷克顿（J.Stuart Blackton）制作了《滑稽脸的幽默相》（The Humorous phases of Funny Faces），这也是世界上第一部动画影片。其代表是以幽默、夸张为特点的产生于上世纪20年代美国迪斯尼动漫和（与没同时代产生）上世纪80年代繁荣的注重于情节相对写实的日本动漫。我国动画起步与美日差不多，黄金时期在60年代左右，现在是被称作”迷茫时代”。

“卡通”英文是cartoon，则指以漫画绘制画稿再由摄影机逐格拍摄而成的影片。它们之间的关系是怎样的呢？请看下方示意图：

由图所示：我们清楚的了解到“动漫”这个由中国人创造的新名词包含了“动画”“漫画”“卡通”所具有的全部特性。（二维）动画制作流程

一个完整的传统二维手绘动画可分成前中后三个阶段，前期阶段需要编剧设计剧本、场景、造型，导演分镜头台本；中期阶段绘画师通过导演的分镜头本进行人物的原画绘制、修行、背景设计等流程，再将画稿通过线拍拍摄入计算机中；后期阶段在计算机中对拍摄的作品进行扫描、上色、合成特效、配音等流程，最终形成一个完整的二维手绘动画成品，以下绘制了一个传统二维手绘动画的完整流程图。◎策划和文字剧本→角色造型和场景设计→画面分镜头设计→绘制阶段→拍摄制作阶段→配音、配乐与音效→后期合成→完成。

动画是通过把人、物的表情、动作、变化等分段画成许多画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉原理。医学证明，人类具有“视觉暂留”的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.1秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放下一幅画，就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。因此，电影采用了每秒24幅画面的速度拍摄和播放，电视采用了每秒25幅（PAL制，中国电视就用此制式）或30幅（NTSC制）画面的速度拍摄、播放。如果以每秒低于10幅画面的速度拍摄播放，就会出现停顿现象。1秒24帧，1分1440帧，5分7200帧，10分14400帧

30分43200，1小时（60分×24）86400帧，我们可根据一部动画电影播放时间的长短，来确定它是用多少帧画面来完成的。

二、动漫艺术对少年儿童的影响

马克思说过：“如果你要鉴赏艺术，那么你应当是一个在艺术上有修养的人。”故从事中小学动漫艺术教育，首先自己要了解动漫艺术，对动漫艺术有个人的见解。而且要熟悉儿童的生活和心理状态，即进入儿童的世界。

1.促进少年儿童养成良好的言行习惯。儿童以他们丰富的想像力创造出生动的形象，表现在生活中见到的有趣的人和事。对于生活和学习中和谐的现象，孩子们会主动用手中的画笔，以肯定的态度颂扬画中人的机智、勇敢和高尚的情操，并以画中人的言行作为自己学习的榜样。同样，面对生活中的不文明现象，孩子们也会以有力的画笔、批评的态度通过画面传达出来，同时自觉约束自身不良的言行习惯。例如：看一些作品-------------，诚然，—幅好的动漫作品，常常会让孩子们在会心的笑声中识别真、善、美或假、恶、丑。孩子们以自己在校园生活中见到的趣事为表现题材，创作出一幅幅趣味横生，让人发出会心一笑和启迪的佳作。孩子们通过绘画动漫作品从中受到启发和教育，使他们在思想上得到净化，在道德行为上得到规范。可见，让少年儿童参与动漫绘画活动，对孩子们身心的健康发展的作用是显而易见的。

2.促进少年儿童的观察能力的提高。动漫多是反映生活中有趣的人和事。所以，要画好一幅生动的动漫作品必须热爱生活，认真观察和审视生活。教师在辅导儿童进行动漫创作时，要强调学生关注生活中那些经常出现、生动有趣、让人思考的现象和事物，在关注中还要学会反思。没有用心去观察生活，就难以发现动漫艺术创作的素材，即便有很好的素材发生在眼前，也会视而不见。虽说动漫艺术创作需要大胆的想象，但单靠大的胆量和激情是远远不够的，而需要建立在对生活中林林总总、千奇百怪的事物认真观察和反思的基础上。例如----------，应该说，孩子们在平时生活中养成认真观察日常生活的好习惯，并善于利用独特视角思考所见所闻，才使孩子们在构思的过程中“一触即发”。显然，只有少年儿童平时养成认真观察生活的习惯，他们才能在观察中不断发现，同时结合大胆而有创意的想法，最终才能对有价值的素材进行联想创作。所以，要学习漫画创作，必先要求儿童练习好观察的基本功。

3.培养少年儿童绘画技能和美术创造能力的提高。动漫是一种技法性、思想性很强的艺术。一幅好的动漫作品，需要作者拥有多方面的绘画能力，如：造型能力，装饰能力，色彩能力，构图能力，设计能力等。在动漫创作中，虽然有时把生活中不和谐的现象直接描绘下来就是一幅漫画了，但更多的动漫作品却是“深加工”出来的，这个“深加工”的过程，就是想象、创造的过程，是需要动脑筋思考的。也就是说，对观察到的素材要进行“再创作”。“再创作”的方法是多种多样的，有夸张法、对比法、用典法、拟人法、比喻法、误会法等等。如：作者以自己曾被恶狗追逼的亲身经历为素材进行大胆构思，以连环漫画的形式进行表现：第—幅画一人被恶狗追逼的情景；第二幅画被恶狗追逼的人欲跑进哈哈镜店的情景；第三幅画被恶狗追逼的人站在哈哈镜旁哈哈大笑，原来恶狗被自己在哈哈镜里放大变形后的形象吓得落荒而逃。从画中我们可以看出小作者在创作时想出了一个绝妙有效的学习中遇到困难时学生能够群策群力很快圆满完成任务。4.燃起儿童求知的欲望。动漫是智慧的艺术。要创作出让人满意的动漫作品，没有一定的知识积累是难以做到的。即使很好的动漫素材近在眼前，也难以擦出智慧的火花，难以找到创作动漫作品最佳的表现手法，更不要说画出使人愉悦、让人难忘、意义深远的动漫作品。漫画大师华君武曾经说过：从动漫作品中基本可以看出作者知识面的宽窄。知识面越广，创作出的动漫作品就越有思想深度。它涉及自然科学、社会科学广阔的知识领域。少年儿童平时需要注重知识的积累，在学习时，在玩耍时，在吃饭时，在看书时，在生活中的方方面面，每个环节都可以丰富自己的经验，增加自身的知识量，让它变得更多、更深、更广。例如：美国教育部门做了这样一个实验，把40 个小学生分为A、B 两组，每组20 人。然后分给A 组学生一个苹果和20 条关于苹果的自然科学知识，分给B 组学生只有一个苹果。A、B 组通过20分钟的学习观察后，发给A、B 组学生每个人一张白纸。并且要求每位学生在白纸上写下通过观察想针对苹果提出的问题，内容和数量不限。统计结果出来后大家发现：在提出问题的数量上A 组比B 组学生总共多提出147 条问题，平均每人多提出7 条。从提出问题的广度和深度上看，A 组比B 组学生提出了更多、更广、更具有针对性的问题，原因在于A 组学生在观察苹果提出问题之前，至少掌握了关于苹果的20 条自然科学知识。在教学中教师必须提醒学生们平时要关注各方面的知识，尽量开阔视野，增加接触面。知识多了，创作时就会得心应手、左右逢源。由此可见，知识积累在动漫艺术创作中有多么重要。当孩子们的知识积累真正在动漫艺术创作中得到应用时，就能燃起他们继续求知的欲望。动漫是一种表现力强、功能多样、效果显著，深受少年儿童及成年人喜爱的艺术形式。它有助于提高少年儿童在多方面的能力，同时促进他们养成健康、文明的言行习惯，这是毋庸置疑的。在提到素质教育的今天，积极开展少年儿童动漫创作活动，培养孩子们综合素质能力的提升，必将成为有识之士的共识。

三、动漫艺术形式在中小学美术教育中应用的现状与对策

1、应用现状：在现代中小教学教材中主要有两个部分的说明，第一是：文字说明，另一方面是：图片说明。两个部分都是非常的重要的，它们对孩子知识的理解，思维的拓宽，智力的启发，都有各自不同的特点和作用。当然主体说明是文字说明，那图片说明呢？大家会问：“图片说明有什么作用呢”？图片说明是一种通过形体，颜色，动作给孩子们一个非常具体的说明，它是文字说明所不能代替的。对学生充分理解文字说明有一个全方位的协助作用，并且可以大大增加学生对文字内

容的求知欲望。在中小学现代教育中运用很多的动漫艺术形式的图片，其内容丰富形式多样。

（1）不拘一格的视觉造型：能够引起学生们巨大的兴趣和好奇心，使学生由生动的图片说明对枯燥的文字说明产生了求知感。（2）多通道的感官刺激：由于形态的多样，使学生能够主动的对文字说明和图片说明进行核对和对照，在此过程当中学生无意思的就对知识进行了反复的核对。最终，达到了牢记知识的结果。

（3）主题鲜明、内容丰富：鲜明的主题可以很准确直接的概括和反映相对的文字说明，并且，丰富的内容可以多方面多角度去说明和解释文字说明。

（4）情感色彩浓厚：动漫图片即适应中小学生的图片理解能力，同时，又结合了丰富的剧情，使学生在故事当掌握了书面知识和生活常识。

（5）儿童化：这是动漫艺术图片所具备的得天独厚的特点，它以自身的魅力吸引着广大的学生们。这就是动漫艺术形式运用在中小学教材中最具说服力的理由。虽然动漫艺术的形式和内容丰富多样，已经成为广大青少年儿童所热爱的艺术表现形式，但在学校艺术教育中，我们在这方面具有针对性的课程内容却少之又少。所以，需要由教师自己根据动漫教学的需要补充相应的内容。同时也可以发动广大学生一同收集。这样教师既可以了解学生的兴趣，也可以更好的引导学生，使美术动漫教学变得丰富多彩，富有活力，也符合教育是为了满足个人和社会发展需要的目的。

2、对策：以动漫研究项目为主导在中小学生中开展动漫教学实验的教学模式。这种实验室教学不仅能够促进学生美育智育发展也可以促进学生创新能力，跨学科综合发展能力，也是为学生将来走上社会进行职业发展的提供一条重要途径。同时也是转变当前学生盲目上网的有效策略。

(1)中小学动漫教学实验室的意义

绘画与动画，是每位少年儿童特别感兴趣、非常喜欢做的一件事。绘画能让学生把内心世界通过画笔表现出来，虽然他们的绘画水平参差不齐，但对于这种表现形式还是乐此不疲。而动画是在绘画基础的上，将画面的内容动态化，是一种进一步表达更多丰富内容的表现手段。然而，随着电脑的普及化，层出不穷的电脑游戏的推出，学生对电脑的兴趣直线上升，有的学生成天沉浸在网络聊天与电脑游戏的中，不仅影响了学业，而且影响了学生身心的健康发展。

随着教育改革的不断深入以及信息技术在教学上的多样化运用，原有的教育手段，远远满足不了现代学生的需要，随之而来的整合教育，通过美术及动画外衍与信息技术的结合，给美术教学带来了新的内容和活力。而绘画作为美术当中一个必备的基础技能，在现代技术的影响下悄然进行着一场巨大的变革。

基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。通过认识生活、了解生活，在自然与生活中寻找美、发现美，运用一些简单的基础知识和基本技能表现生活，表达自己的情感。学生学的不是专业动画，而是生活动画，它们包括的内容应该有利于学生未来生活和身心发展的，毕竟我们不是培养美术家。学生作为自然人，他们耳闻目睹的生活不但五颜六色，而且是动态的，同时对生活自然充满希望、好奇、乐趣，他们习惯生活中的玩耍、游戏、乱涂乱画，并喜欢让画面动起来，以此视为轻松、愉快的生活，希望释放天真，摆脱不快与紧张。因此，抓住学生这些兴趣点，并合理地使用数字绘画、动画表现进行动漫影视教育，会收到事半功倍的效果。

动漫影视和信息技术课标（纲要）对信息技术学科和动漫影视学科都提出了崭新而丰富的教育方向。因此，无论是信息教师还是美术教师必须将先进的教育思想和方法与实际教学工作相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。并根据教学实际，开发制作计算机教学资料，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探究为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。1.设计基础表现方法创意发想的基本能力 2.手绘实作能力数字科技应用能力 3.基本美感及鉴赏能力 4.将创意实现的创作能力

（2）动漫教学实验室的必要性： 孩子的学习原动力是出于“爱好”，应尽可能的保护孩子的学习热情，但目前市场上的动漫教育方案多针对专业人士和职业教育，而商业机构教育服务良莠不齐。

孩子们学习的过程中，将关键的知识点和记忆点融入具体的实际操作和近似于“玩”的体验是未来教育的一个正确的方向和趋势。而当前的动漫教育解决方案多集中在“高、精、尖”的动漫制作需求方面，所使用的教具和教学设备过于专业，甚至夹杂着大量的枯燥的专业术语，极大地阻碍的孩子们的学习热情。而在商业培训机构中，动漫教育在低龄层次的儿童中只是以低层次的绘画与欣赏为核心内容，完全与“动漫”不沾边，让家长们经常地抱怨“教育资源不平衡”。

教师的教学过程需要有更加适合的教学内容，一线的教师多数都擅长于传统的教学方式和美术课的教学形式，对于“动漫”的教学根本无从下手。

我们发现许多的学校将美术教学与信息及计算机教学放在了一起，但配备给教师的教学资源却是空白。学计算机的老师不懂美术，学美术的老师不懂计算机，结果造成了计算机老师还是在机房里教操作，美术老师在美术教室教画画，始终摆脱不了传统美术教育的框框。家长们也只能在校外寻找机会和解决出口来让孩子们接触到最前沿的教育内容。

教育机构应针对教学特点准备适当的教学环境，但实际上几乎所有的学校因为不了解专业情况，对建设相关的教学环境没有把握。动漫教育与传统的学科教育有着比较明显的差距，这主要是源于现代动漫影视的技术特点。与传统美术教学的笔墨水彩相比，现代动漫影视教育更多的是依赖于动漫制作软件和比较专业的教学硬件，而且因为教学过程都是在计算机上完成，对教学信息化的要求非常高，对学校现有的教育装备提出了很高的要求。而学校在建设教学环境的过程中因为不具备足够的专业及行业的辨识度，往往会造成盲目建设和重复投资。

（3）动漫教学实验室的实现目标：国内数字内容产业的发展，随着信息与网络等现代科技技术已渐趋成熟的优势，多媒体技术的应用，不仅在于整合网络、影像、声音与数字信息的制作技术，更应着重基础绘画技巧发挥学生创意创作！为培育能够充分掌握多媒体技术的专业设计人才，建置「中小学动漫教学实验室」的重点，着重于培育专业动画设计人才的养成与训练。从原创手绘实验教室开始奠定学生绘画能力基础，再规划到2D动画实验教室、定格动画实验教室、非线性编辑动画制作教室、3D动画与动作捕捉实验室、虚拟摄影棚，辅以数字图像处理、计算机绘图等课程，配合业界实际工作流程制作技术的应用，兼顾学术与创作发展以达成跨领域的多媒体设计专业人才的培育目标。

• 学校通过动漫教学实验室的建设，提升学校的教学能力，提高教学竞争力，真正的让孩子们不出校门就能够体验到“动漫”制作的乐趣，提升学校自身的教学覆盖面，吸引孩子、驻足家长。

• 教师借「中小学动漫教学实验室」的建设，完成自身的教学能力的提升和专业程度，并通过信息化的手段全方面的提升对学生的吸引力和教学成效。

• 学校激发孩子对动漫的学习兴趣，能够在寓教于乐的同时学习到动漫方面的相关知识，提升学生的爱好范围和情商。

• 通过计划的建设进一步推动信息化教学建设和丰富校园网的内容建设，让社会各界不但能看到教学的成果提升，还能够体会到教育的先进性和公平性。

• 实现“动漫”专业性的同时，技术上足够“简单、易学”能够有效保持孩子们的学习兴趣。

• 为老师们提供足够教学配套的同时，让老师们轻松地越过“技术门槛”。

• 方案能够兼容兼顾到学校现有的设备环境以及具备足够的前瞻性、专业性。

在今后的教育教学当中，动漫艺术将以巨大生命力，众多的表现手法，丰富的内容情节，为学生们提供极大的乐趣。使学生体验到认识美、感知美和创造美的教育，在不远的将来动漫艺术在教育方面将发挥更大的作用。

参考文献：

[1]网上校刊.2001,7.[2]美术及其教育.2002,7.[3]www.xiexiebang.com.