北师大版数学《寄书》教学设计（合集5篇）

第一篇：北师大版数学《寄书》教学设计

北师大版数学《寄书》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版数学《寄书》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《寄书》教学设计〖教学目标〗

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

3.通过寄书等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

〖教材分析〗

本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，寄书一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

〖学校及学生状况分析〗

学生情况我校地处城郊，一部分学生来自农民家庭，由于家庭背景不同，学生的知识基础也不同，参差不齐。

学校情况学校的硬件条件还不够完善，许多学具和教具要靠教师亲自制作。值得高兴的是，我们学校和其他学校一样，从2018年秋季就参加了课改实验，在新理念的指导下，我努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一个学生能够学到必需的数学，使不同的学生在数学上有不同的发展。

〖教学设计〗

（一）活动一：寄书

1.引导学生观察第一个情境图。（教材第8页）

师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

（学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？

（学生还有可能列出：12.4+1.6=?）

师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

◆您现在正在阅读的北师大版数学《寄书》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《寄书》教学设计（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。）

师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

(学生独立完成，小组交流。)

师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？

(让学生先想一想，然后再回答。)

师：进行加法计算时，要注意什么问题？

（先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕小数点要对齐和满十要向前一位进一进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。）

师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答吗？

（学生列式解答，并在全班交流。）

师：在计算小数减法时要注意什么？

（学生讨论交流。）

2.出示教材第9页练一练第2题。

师：请你当森林医生，为这些小树治病。

（要求学生独立完成，集体交流反馈。）

（二）活动二：购物

1.出示教材第9页练一练第3题的情境图。

师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗？

（引导学生弄清题意。）

师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法？

（学生交流：可以直接计算，也可以估算。）

师：如果我将题目改为小明带40元买这两本书，还剩多少钱？这两道题还一样吗？有什么不同？

（问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。）

师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？

（不能。）

师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？为什么？

（学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。）

2.出示教材第9页练一练第4题。

师： 妈妈买笔花了15??8元,还剩34??2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。

3.出示教材第9页练一练第5题。

师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？

（学生独立完成第(1)～(3)小题，并在全班交流反馈。）

（三）活动三： 小结

第二篇：《寄书》教学设计三年级

《寄书》教学设计

东港市新立学校

邢耀丹 2014-12-14

《寄书》教学设计

教学目标：

1、能独分析和解决小数加减法的简单应用问题，并能正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中需要退位的减法问题。

2、体验只需估算就能解决的那些问题特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。

3、培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法。

教学难点：能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。教学准备：口算卡、多媒体课件。课 时：1 课 型：新授 教学过程：

一、课前综艺： 由学生主持复习

1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……

2、竖式计算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多样化，例如：开火车、蛇形、小组等等）

二、1、激情导入：

师：小朋友们，你们积攒过零花钱吗？你们积攒的零花钱都用于做什么了？今天妙想将她的零花钱全都买了课外书准备邮寄给山区的小朋友们，那就让我们一起去看看吧！

2、探索新知：

师：（大屏幕出示情境图）观察这幅图，从图中你都到了哪些数学信息？ 生：我从图中得到的数学信息是：叔叔说

师：针对你们所得到的数学信息，你能提出什么样的数学问题？ 生：邮费分别是1.6元和12.8元，一共需要多少钱？

师：下面就让我们一起来讨论一共的问题，谁来读题？怎样列式？ 生：1.6+12.8= 师：请同学们估计一下，妙想大约要给叔叔多少钱呢，谁能说说你是怎样想的？ 生：我是这样想的

师：下面请同学们用你喜欢的方法来算一算，看看你们估算的是否精确？算完之后，在小组内说一说你的方法。（教师巡视指导，找三个同学上黑板来写写自己的方法，其他人继续讨论）大约5分钟之后，同学们请坐好，你们讨论的可真热闹，下面就请同学们先听一听这三位同学是怎样想的。

生1：我是这样想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元

生2：我是这样想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 生3：我是这样想的1.6 + 12 1.8 ———————— 14.4（多找几个学生说一说这种方法）

师：这三种方法都能算出结果，1.6+12.8=14.4元 答妙想一共要给叔叔 元钱。咱们同学估算的能力真不错。希望同学们也能像妙想这样的有爱心，只要我们人人都献出一点爱，世界都将变的更加美好。综合这三种方法，你们觉得哪种方法最容易，最方便呢？

生：第三种，用竖式计算最方便。

师：那让我们一块来看看，我们用竖式小数进位加法时要注意什么呢？

生：在计算小数进位加法时，要注意小数点要对齐，相同数位要对齐，进位时不要忘记加上进位的1。（找2—3人）

师：通过同学们的帮助啊，妙想已经知道自己应该付给叔叔多少钱了，于是妙想拿出15元给叔叔，那么叔叔应该找妙想多少钱呢？（大屏幕出示情景）谁来列式？ 生：15-14.6= 师：同学请看这道小数减法，和我们上节课学的小数减法有什么不同吗？ 生：以前我们学的都是小数减去小数，这道题是整数减小数。师：那我们应该怎样将整数化成小数呢？ 生：15=15.0 师：那请同学们用竖式算一算这道题等于多少呢？（找一名同学上黑板做）下面请这位同学说一说怎样想的？

生：我是这样想的，小数点对齐，相同数位对齐，0-4不够减，向前一位借一，10-4=6，小数点落下，5-1=4,4-4=0，所以15-14.4=0.6元，答，叔叔应找回0.6元。（2-3人回答）

师：同学们真是帮了妙想的大忙，请同学们说一说，小数退位减法，应该注意什么？ 生：做小数竖式退位减法时，我们应该注意，小数点对齐，相同数位对齐，退位的1，不要忘记减了。（2-3人回答）

师：小数进位加法和小数退位减法就是我们今天所学的知识，你们还有什么疑惑吗？ 生：没有

3、巩固练习

师：看样子同学们已经将今天所学的知识掌握了，下面老师就邀请大家一快去智慧岛闯闯关。（大屏幕出示练习题）

三、板书

寄书

1.6+12.8=(元)1元+12元=13元 1.6元=16角 1.6 6角+8角=14角 12.8元=128角 + 12 1.8 14角=1.4元 160+128=144角 ———————— 13元+1.4元=14.4元 144角=14.4元 14.4 答：妙想一共要付14.4元 15-14.4=0.6（元）1 5′.0-1 4.4 ———————— 0.6 答：应找回0.6元。

第三篇：寄书 教学设计

寄书(小数的进位加法和退位减法）

教学目标：

1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。

2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。

教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。教学准备：课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你知道吗？妙想同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可妙想不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？

投影出示情景图。

二、探究新知。

1、让学生仔细观察情景图。

师：通过观察情景图，你们了解到了什么？

生1：我知道妙想了寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元。生2：我还知道：妙想不知道一共需要付多少邮费？

2、先进行估算。

师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？ 针对老师提出的问题让学生讨论。

（1）（2）

同桌讨论。汇报讨论结果。

师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。

做练习题：学生板演，师小结。交待本节学习“小数的进位加法和退位减法”

3、解决情景图中提出的问题。让学生独立列式。师提问：（1）、小组合作学习。

1、小组展示本组的解决方法。第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二种：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元 4角 13元+1元4角=14元4角 第三种：1.6+12.8=14.4（元)元 角

1.6 +12.8-----------14.4

2、让同桌互相说一说哪种方法比较简便。

（2）、妙想付了15元，应找回多少元？

1、让学生独立去做，然后同桌学生讨论，师巡视。展示做题情况。2.总结小数加减法的法则。

师：计算小数加减法时，要注意什么？

师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。投影出示该法则。

三、巩固练习

1、基本练习。

2、提高练习。

3、拓展练习。

四、小结：这节课你们有什么收获？说一说你的收获。板书设计：

寄书(小数的进位加法和退位减法）

1.6+12.8=14.4（元）15.0-14.4=0.6（元）

元 角 元 角

1.6 15.0 +12.4-14.4--------------------14.4 0.6 答：一共需要14.4元。答：应找回0.6元。

第四篇：北师大数学《跳绳》教学设计

〖教学目标〗

1．让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。

2．通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。

3．能在教师的指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。

〖教学设计〗

(一)复习导入（2分钟）

1.复习口算

教师出示卡片：2+4 1+5 6-1 2+2 7-4 3+2 4+3 6-3 7-2 6-5 学生抢答，答对的奖励一面红旗。

（二）创设情境

师：同学们，这节课我们一起到小明学校的操场上去看看他们下课的时候在玩什么 好吗？（生兴奋回答：好）

(1)出示跳绳图。

师：小朋友们在操场上做什么呢？仔细观察这幅图，你能提出什么问题呢？ 生：有几个人在跳绳？ 生：有几个男孩子？

„„

（2）汇报交流加法算式

师：这张图里面藏着许多数学问题，那么，就一共有多少人这个问题，你打算怎么解答呢?（举手汇报，师边板书边引导学生完整说出问题。）

①生：有2个同学摇绳子，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?

师：你能不能帮自己的问题列出算式呢？ 生：2+6＝8，6+2＝8 师：你真厉害，一口气能列出两个算式！

②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?

4+4＝8 ③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?

3+5＝8，5+3＝8。

④有1个人戴帽子，7个人没戴帽子，一共有几个同学呢? 1+7=8，7+1=8（3）小结

师：同学们说得都对，都可以解答这道题，我们采用的方法不一样，但是结果是一样的。通过对这个问题的解答，我们可以得到8的组成。1和7可以组成8，2和6可以分成„„ 师：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点乱呢？聪明的你能不能帮他们排排队呢？这些算式有什么规律呢？

（从大到小或者从小到大排，课件出示整理好的结果）

(4)汇报交流减法算式

师：你能提出减法问题吗?试一试。

先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：

（1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?

（2)操场上有8个同学，有2个同学在摇绳子，有几个同学正在跳绳?

„„

教师根据学生回答，板书减法算式。试一试

(二)涂一涂

师：同学们真了不起！不仅会看图提问题，还会自己解决这些问题！现在，我们的大象朋友想请你帮一个忙，你愿意吗？（生：愿意。）

师：你看看，大象在干什么呢？

生：他在画画，已经涂了一个格了。

师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，本来有几格，他涂了几格，还剩下几格？

生：本来有9格，他涂了一格，还剩下8格。师：现在请同学们拿出你们的彩色笔来帮帮大象好吗？大象他想用两种颜色画格子，已经画了一格蓝色的 1)这是谁?

2)出示：

师：你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?

3．组织全班交流。(三)试一试

1．出示：

7+2＝□ 9-4＝□ 4+4＝□

6+3＝□ 8-5＝□ 8+□＝□

5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8

学生独立完成。

2．全班订正，针对重点题目进行指导。如：5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8(四)练一练(第35页)

1．说一说，填一填。

看图说说你能提出哪些数学问题，然后列式。

全班订正。

2．口算第35页第2题。

学生都能算对。

3．数学游戏：凑成9。

每组准备1～8八张数字卡片，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成9的卡片放在一起为好朋友。

4．数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。〖教学反思〗

本节数学课，我围绕教材安排说一说、画一画、试一试几个环节进行教学。在整个教学过程中，老师以组织者、引导者、参与者的身份出现，学生才是学习活动的主体。在学习活动中，学生通过说、画、写等数学实践活动，不仅感受到数学与生活的

联系，还学会如何观察、如何思考以及如何表达自己的想法，进而形成初步的数学能力。练

习中的数学游戏和数学故事，既紧扣本节课的教学内容，又调动了学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃。本节课的不足之处是，前面内容说得较多，以至后面的数学故事时间紧，学生讨论时间少了。今后在时间分配上还需多考虑。

〖案例点评〗

本节课较好地体现了《标准》的新理念，教学内容的安排，教学环节的设计，贴近学生生活实际。用跳绳比赛这一学生熟悉的活动情境引出学习内容，提出数学问题，使学生体会到数学知识来源于生活实际，用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中，教师设计让学生说一说、画一画、试一试等教学环节，给学生充分的学习自主权，让学生在活动中探索新知，勇敢地试，从而培养学生主动探索新知的意识以及学习的能力。练习中，教师利用数学游戏、数学故事等有趣的练习形式，不仅使学生达到对所学内容的巩固练习，也激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。

第五篇：北师大版数学《比较》教学设计

北师大版数学《比较》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版数学《比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《比较》教学设计教学目标 ：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号〉、〈、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点 ：会用〉、〈 表示比较的结果

教学过程 ：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把和进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和=（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 =

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（同样多、一样多、）

②认识=：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写=？

板书： 4 =4 读作：4等于4

等号

③指导书写=

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和=的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

◆您现在正在阅读的北师大版数学《比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《比较》教学设计 A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？

比的结果？{引导学生表述：--比多（少）}

（2）、认识、A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写？这个式子53怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用表示，那么3比5少，可以用表示吗？应用什么符号表示？的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 35（3小于5）。

C．指导书写：、D．练习使用、（练习中引导学生想办法分辨记忆、）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭号的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数）

（教学设想：记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程 中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4

最多 最少

（5）填一填：○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 2 〉 □ 6 〉□ 6 =□ □ =8 □〈 9

总结：（略）

教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。