多媒体电子书的设计与开发 文献综述

第一篇：多媒体电子书的设计与开发 文献综述

韶 关 学 院

文献综述

（2013 至2014 学年度第 二 学期）

题

目

多媒体电子书的设计与开发

科

目

教育技术学研究方法

专

业

2011级教育技术学

姓

名

杨艺斐

学

号

11114051029

指导老师

刘

群

多媒体电子书的设计与开发

毕业设计文献综述

【前言】

随着信息科学技术的发展，顺应诞生了一种全新，与传统书籍记录不同的信息记录方式——电子图书（Electronic Book），[1]拥有许多与传统书籍不同的或者是传统书籍不具备的特点：具备图文声像结合的优点；可检索；可复制；有更高的性价比；有更大的信息含量；有更多样的发行渠道等等。电子书自产生之日就以颠覆传统阅读世界的速度发展，一个新兴、方便、实惠的媒体势如破竹，几乎让所有支持电子书的手机用户人手一本甚至多本，为现代人们提供随时随地一触即“读”的机会。

【课题研究的电子书发展瓶颈和前景】

1、电子书的含义

[2]指将文字、图片、声音、影像等讯息内容数字化的出版物以及植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器。代表人们所阅读的数字化出版物，从而区别于以纸张为载体的传统出版物，[4]必须通过电子计算机设备读取并通过屏幕显示出来；比如手机、平板、电脑等电子设备上的UMD、JAR、TXT 等格式的电子书籍。

2、电子书的发展前景

1）电子书显示特性接近普通纸张，并且具有节能等优点，是代替纸质书籍的理想工具。

[8]电子书产业链中，上游的电子纸基材生产，技术壁垒最高，能够量产的只有 E-Ink 公司，SiPix 公司的 Microcup 技术也具有一定的竞争力。中游的电子纸模组厂商主要集中在台湾。下游的电子书终端生产商，亚马逊占据 51%，索尼占 34%。内容资源是竞争的关键所在，亚马逊拥有成熟的电子图书商务平台，索尼通过联手Google获得内容资源。中国市场上，目前占主流的是不具备无线上网功能的电子书，汉王市场份额最高，在国内的占有率高达95%。目前，中国移动正在和汉王、大唐电信、方正合作推广具有3G上网功能的电子书。

2）[6]电子书将会覆盖大部分书籍，如小说、杂志等，并且内容会更丰富，设计更具人性化，在线阅读会更方便。比如，可以随便做笔记，能打印出来纸质的文件。并且里面有更加丰富的图片、音频、视频穿插其中成为高级的电子书。还可增加听书的方便性，只要下载下来的文件自动可以听，而且不用流量。而对于有难度的电子书，可以附带教师讲解视频、易错点、习题等相结合的电子书。但是，在近期内，电子书不会取代传统的纸质阅读习惯。

3）[7]专用电子阅读器的发展将促使电子书产业的兴起。电子书阅读器产品将日益多样化;电子书阅读器价格将不断下降;电子书标准将逐步成熟: 电子书出版业将迅猛发展;电子书产业的形成于发展对图书馆的管理与服务将产生多方面的重大影响。其影啊表现为渐进式的渗透, 但终将在根本上改变图书馆的运行格局。

4）网络技术与数字化信息资源的发展日新月异,网络的普及, 使电子书拥有良好的传播渠道;MP3的盛行, 使大家习惯数字形式的娱乐方式。电子书刊在网络的推波助澜下, 以方便性为导向。一旦人们逐渐接受这种阅读方式, 尤其是现代人从小就与电脑为伍, 对电子书的接受程度较高, 再加上庞大的阅读市场为基础, 电子书有可能和移动电话一样,拥有爆发性的成长。电子书的未来, 一页书就是一座图书馆;书里不再只有图文, 还有声光效果满足感官享受;读者也不仅仅是读者, 更是选内容、排版面的编辑。

2、电子书的发展瓶颈

[3]在个人的角度看来，电子书的发展万众瞩目被认为是出版业未来的发展趋势号称电子书是“能赚100亿的‘肥肉’”。然而有利也有弊。

1）电子书要普及很难, 众所周知, 电脑始终不是一个良好的阅读界面, 电脑荧幕是横的, 传统书本的形状确是直的。如果把传统的书本制作成电子书形态, 电脑荧幕装不下传统书本的一页。捧着书本、报纸阅读是人们延续了多年的***惯了, 有谁想过改变一下阅读习惯, 捧着一本可以储存几万页的电子书或者可以每天自动更新的电子报纸来阅读呢?电子书最早出现在 40 年代的科幻小说里, 最近10 年来, 许多公司尝试着将它应用于实际。早期的电子书利用掌上电脑来阅读, 不过, 从易读性的角度来看, 掌上电脑小小的屏幕, 远低于纸张的分辨率, 太容易让人疲劳和损伤视力, 所以真正抛弃书报阅读电子书的人还是寥寥无几。

2）很多电子书的网站为读者提供了图书管理服务内容, 读者不但可以方便进入购买图书, 而且以后还可在版本增设“图书转借”、“按需检索”、“查询书籍”、“预定书目”等功能。当显视器对读者造成一定辐射时, 腰酸背疼地坐在显示器前和舒服躺在床上读E-BOOK 的感觉是不一样时, 肯定相当一部分人还是喜欢一卷柔软宜人的纸书在手。

3）再者，购书的费用也不少。有了阅读器, 看书还是离不开因特网, 当然就离不开上网所付的网络费, 虽说买 E-BOOK 所需费用只是纸质图书的 1/3, 这只是对纸质上网的电子图书而言, 而网络特制作品的电子图书的价格就高的多。不管怎样, 但人们已习惯了免费下载, 所以哪怕电子图书再便宜, 也难以有人问津。

4）知识产权是电子书发展关键。既然电子书拥有众多优点, 为何至今仍然无法普及?相较于传统书籍的繁琐过程, 电子书只需经过简单的方法就可以轻易地复制成千上万份, 并传递到世界的各个角落。因此,发展知识产权保护机制是当务之急。以免发生像MP3音乐一样, 拥有合法版权的内容因盗版在网络上随意传播。知识产权问题无疑是影响出版商投入电子书发展的最重要关键。盗版横行，不利于保护知识产权问题，让原创作者受到巨大的损失。【课题研究的电子书制作】

1、电子书籍设计元素特点

由于电子书籍与纸本书籍载体不同,其设计方法也表现着很多区别。设计者通常是以计算机为平台,运用计算机特点将各个元素按照平面设计的原理有条不地设计出来,运用一些相关软件输出完成。电子书籍的构成元素与纸本书籍有着明显不同,主要元素除包括纸本书籍的文字与图片,还包括声音、动画和视频等元素,这些元素是新时代数字媒体的集中体现，更好地帮助读者理解书本知识内容,使得学习效率倍增。电子书籍中多种元素的结合,为书籍发展奠定了新的方向。

2、[10][11[在电子书籍中体现“纸本”情感

1）“纸本”触觉感受

纸本作为传统书籍的载体,就其自然属性具有柔美、易碎、易折的同时,还具有独特的亲和感。电子书籍的载体是数字媒体,通常呈现在荧光屏上,如何体现电子书籍的“纸本”触觉感受给设计师带来了一定的难度。在电子书籍的视觉版面上 ,调整虚拟纸张的材质,如:牛皮纸、底纹纸等肌理去增加阅读时纸本“触觉”感受,白色、灰色、褐色、半透明等色彩从情感上具有稳重、怀旧和清洁的触觉感。

2）“纸本”视觉感受

无论纸本书籍还是电子书籍其本质决定了最基本的功能是视觉呈现。荧光屏上呈现的书籍集合了多种视觉元素,但是长时间的阅读对于人的眼睛会有疲劳的感受,因此在设计时,设计行为需要追求纸本“静”、“耐”、“悦”的阅读感受。在电子书籍设计上,第一,模拟传统纸本书籍的装订方式,体现书籍的厚重感与稳重感,在心理上造成“静”的感受;第二,文本的编排应该避免数字媒体荧屏的弊端,在色彩上追求生理上的合理需求,达到长时间“耐”看的效果;第三,追求纸本书籍翻阅时卷页的感受,间接的从感觉上营造读书轻松的愉悦感受。

3）“纸本”听觉感受

传统的纸本书籍具有一定重量,特别是纸张具有一定厚度 ,当人们在阅读时一页一页的翻阅,会有纸张摩擦的声音,在听觉上对读者感官上造成阅读的成就感。电子书籍从纸本书籍阅读中的听觉感受出发,在电子书籍的通过听觉获得纸本书籍的感受。如:在页面的翻转过程加上如纸本书籍翻页的声音，在听觉上更多地考虑读者的感受。

3、电子图书制作过程分析（[13][14]以dreamweaver为例）

1）制作前的准备工作

要准备一种或多种电子图书编译软件。这里给出一个最简单组合：

1、一款文字处理软件（如Microsoft Word、WPS Office）

2、一款网页制作工具（如Dreamweaver、Frontpage）；

3、一款图形图象处理软件（如Photoshop、Fireworks、PhotoImpact）；

4、一款图标制作工具（如Macroangelo）；

5、一款电子图书制作工具（如[EXE格式]e book edit pro3.31汉化版;e Book Workshop1.4；[CHM格式]QuickCHM2.6；[PDF格式]Acrobat）。

以上为制作一本完整的电子图书所需的必要软件工具，以下工具为可选：

1、一款动画制作工具（如 GIF Animator、Fireworks、ImageReady、Flash[只针对于支持.swf 格式的电子图书编译软件]）；

2、一款网站前台脚本编辑工具（如 EditPlus、NotePad、TextPad、XML Spy）相信对于前面几个软件大家已经很熟悉了，这里不准备详细讲解以上这些软件的使用方法，只在必要的时候讲解一下使用的技巧问题。

总结以上为

1.基本网页制作知识：包括定位、表格的使用、页面边距、框架、常见JScript 脚本等；

2.图像处理软件的使用：最好选择带有切片功能的图像制作软件，如 Fireworks或Photoshop等；

3.熟悉 ebook edit pro3.31、eBook Workshop1.4或者QuickCHM2.6等电子图书制作工具的使用方法；

2）制作过程概述

选好了一本要制作的图书，得到的可能是HTML、DOC、TXT或者其他任何文档格式的文件，首先要对这些文件做制作前的校验以保证文档的可读性。根据制作的题材的不同，设计时的理念也不同，比如说，一本关于政治的书就最好不要使用太过艳丽的风格来做，而一本题材活泼的书使用太庄重和压抑的风格又会给人不舒服的感觉。所以，按照题材的不同，我们也要有不同的设计理念。

选好了题目，就要对这些文件进行处理了，因为制作的东西多数都是通过网上得到的，所以这么多复杂和庞大的文件是有很多错误的，所以要对这些文件进行文字校对和格式校对。如果不想动用像 Word 这样大的字处理软件的话，使用记事本也可以。处理中需要注意的地方主要有：

1.是否有强制换行的情况：如果有的话，一定要修改，因为如果不改这些强制换行的地方，阅读起来将相当难看。所以一定要保证文字能够自动换行。

2.关于如何在Dreamweaver中插入空格的问题：如果你使用的是拼音输入法的话(智能 ABC、微软拼音、全拼)，那么这个问题很好解决：使用快捷键“Shift+空格”将输入方式改为全角即可。以微软拼音来说，就是那个黄色的半圆牙变成圆形的就可以输入空格了。

3.错别字的修改：说实话，作为一个制作者来说，校验错别字是一件枯燥而艰苦的工作，如果不想做这一步，那么你最好到比较权威的站点去找资料，因为这些站点里的文字资料错别字往往很少，这也就减轻了工作量。

接下来就改设计图书的样式了，简单的说，设计主要包括： 1.图书封面的设计;2.图书目录的设计;3.图书内容模板的设计;下面简单的介绍一下这三方面设计时需要注意的问题: 首先来说说封面的设计，需要按照图书内容的风格来设计图书的风格,一个好的图书封面可以起到吸引读者的作用,所以一般的制作方法是使用现成的图片,然后在图像处理软件中加工一下;但是如果手头没有合适的图片,就需要自己绘制一幅图片以适应图书的内容。

其次，需要设计图书的目录。一般制作电子图书都是使用Fireworks设计一个图片框架，然后在导出的时候进行切片，最后在Dreamweaver里进行处理。另外，由于每个人使用的显示器的分辨率的不同，所以必须考虑这一重要因素。在设计框架的时候最好按照 800*600 分辨率来设计，因为目前大多数人还在使用这个分辨率。在1024*768 下面，只要保证框架居中对齐即可，不会影响浏览效果。这里给出参考大小如下：800*600：最大化窗口大小为 776*470；1024*768：最大化窗口大小为 1000*620；当然，其中纵向长度对于来说并不是很重要，关键要注意宽度问题。如果宽度较大，一行容纳的文字就会很多，这样读者阅读起来就会很吃力。所以一定要注意这个问题。

图书模板的设计，和设计图书目录类似，不过一般都可以使用设计目录时使用的切片，只不过在格式的处理上面稍微需要改动一下。

设计好以上所说的一切以后，就可以开始制作了。按照上面设计的过程来依次制作图书：首先是封面，最好插入封面图片后在 800*600 和 1024*768 分辨率下进行测试，看看浏览效果是否正常，最好使封面位于窗口的正中央，否则会给人不舒服的感觉。其次是目录，在 Dreamweaver 里插入我们设计的切片后，进行简单的处理，然后根据图书章节的数量插入适当大小的表格，以定位各章的标题。最后就是图书内容了：一般使用 Dreamweaver 设计的模板都放在 Templates 目录下面，可以使用已设计好的模板一章一章的制作，制作的时候要注意各章节之间的链接，一定要正确，不要怕麻烦。最后就是利用一款电子图书制作工具编译输出了。

3）制作电子图书流程 ｅ书实际上是把一系列的网页文件 HTML 打包成的一个可执行文件，所以制作ｅ书的关键就是 HTML 页面的制作，也即网页的设计和制作。如果已掌握了设计网页方面的知识，那么 10 分钟内就会制作电子书了。

这里介绍几种最简单、实用的软件。现在比较流行的有 eBook Workshop1.4、eBook Edit Pro 3.31、以及 eBook Pack Express、WebCompiler 2000等。

现在，仔细介绍一下制作一本电子图书的全过程。对于电子图书的制作实际上和传统书的出版发行流程差不多，大致分为以下几大步：

选题：编辑根据自己了解的市场信息选择出书的主题，如果想将自己站点或感兴趣的内容做成ｅ书，那么主题就已经有了。

资料的收集和校对：选题确定了，就要根据该选题收集相关的资料和图片等。互联网是一个资料的大宝藏，可以找到很多有用的信息，但是互联网上的资料也很乱，需要进行大量校对和整理工作。在收集和校对过程中，要整理出书的大致结构（就是书的目录）和书籍风格（整体设计的风格）。

设计：设计师按照编辑整理好的资料、结构和风格说明进行设计，使用 PhotoShop 和 Fireworks 等图形处理工具以及一些 Icon 制作工具（例如 Microangelo），设计出书的封面、内文版式以及 Icon 和 Logo 文件等。这一步相当于传统的装祯设计。

制作：Html 制作员在设计师设计的基础上进行切图、添加文字内容和加入链接等制作工作。这一步的结果相当于一个完整的站点的目录，其中包括图片、Html、CSS、JavaScript 等文件以及书中的 Icon 和 Logo 文件。使用的工具就是常规的网页制作工具，推荐使用DreamWeaver，它有很好的网站管理功能。

打包：现在包括图书内容的 Html、图片、CSS、JavaScript 以及书中的 Icon 和 Logo 文件都有了，接着就是使用一款制作电子图书的软件打包编译。

至此一本电子书完成，以后就是发布、宣传、推广了！【总结】

电脑和网络的普及使得电子图书成为生活、工作、学习的有力助手，目前众多的电子图书制作软件允许人们将各种资料集成为便于阅读和检索的电子图书。本文的研究旨在推广电子图书的制作，引导电子图书的大众化。【参考文献】：

[1] 王彦慧, 丰 捷.E-BOOK 走近大众阅读, 光明日报,2000212211 [2] 中国电子书 http://www.xiexiebang.com 2001?07?16, 光明日报

[7] 赵继海.电子书阅读器的发展及其对图书馆的影响.大学图书馆学报, 2001(4): 22～ 25 [8] 陆 杰.电子图书——这不是阅读的革命 1 中华读书报，2001252 [9] 联合证券.电子书行业 深度研究，20100107 [10] 刘兵兵.关于书籍形态设计[J].饰,2003,(21):32234.[11] 龙真.传统书籍与电子图书的并存[J].饰,2006(2):30232.[12] 原研哉.设计中的设计[M].济南:山东人民出版社,2008 [13] 文杰书院 Dreamweaver CS5网页设计与制作基础教程[J]，清华大学出版社，2011 [14] 郭姮劭，江高举 跟我学InDesign电子书制作完全手册，水利水电出版社 2012

第二篇：多媒体课件设计、使用与开发 讲稿

大方县小屯乡小屯小学2013暑期

校本培训之《多媒体课件设计、使用与开发》

培 训 讲 稿 多媒体课件设计、使用与开发

多媒体课件制作与教育资源应用

（第二版）

* 第1章

第2章 * 第3章

第4章

第5章

第6章 * 第7章

第8章

第9章 计算机辅助教学与课件 计算机网络教学应用 多媒体教学软件的设计 图像素材的获取 制作与编辑图像素材 音频与视频素材的获取 Flash教学动画设计与制作 交互型多媒体教学软件 信息技术在教学中的应用

二级培训教师 ：小屯小学

刘诗丽

模块一 多媒体课件设计

一、多媒体课件制作概述 1.多媒体课件系统构成

多媒体课件系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。

多媒体课件的教学功能由课件所决定；课件运行的环境是硬件、软件共同决 定。

2．多媒体计算机的基本配置 3．多媒体计算机系统的组成

4．多媒体课件的教学优势(1)能优化课堂教学结构

(2)有利于突出教学重点、突破难点(3)能培养学生多维化的思维方式(4)可有效地提高教学效率

(5)能给学生创造多层次的学习目标

5．多媒体课件的基本要求 正确表达教学内容。

能与教学过程和教学策略相融合。

具有友好的人机交互界面。

具有诊断评价、反馈强化功能。

二、多媒体课件的信息表达元素

多媒体课件中的信息表达元素种类很多，必须将多媒体所包含的各种元素 进行组织与安排，才能发挥各种元素之所长，形成一个完美的多媒体课件。多媒体课件的信息表达元素主要有如下5类：

二、多媒体课件的信息表达元素 1.文本

文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。

二、多媒体课件的信息表达元素

2.静图

静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。

3.音频

音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。1)波形声音（Waveform Audio)2)MIDI音频（MIDI Audio）3)数字化音频（CD Audio）

4.动画

动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来，并根据学生的反馈决定下一步呈现内容的情况，具有较强的表现能力。

动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

5.活动视频

活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。

视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。

三、多媒体课件的基本结构

从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底6个部分。封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。

扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。

菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。

内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。

封底：最后是制作课件的人员名单框面。屏幕的设计

导航策略的设计

①线性导航

线性导航将信息按照一定的次序呈现，使用这种导航，学生只能按照设定好的次序使用教学软件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默认情况下就是采用线性导航方式。

②导航页导航

导航页中，导航条目占据页面的大部分，通常 情况下，课件由若干个模块组成时，通过导航 页提供的链接可进入各个模块，导航页也可以 作为课件的首页。

四、多媒体课件的类型 1．多媒体课件的类型(1)助教型

这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。通过投影机，由教师向全体学生播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。

(2)助学型

这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络，教师向学生提出要求，学生利用网络进行个别化学习。学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可利用网络对学生进行监控和个别指导。

(3)综合型

这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络，既有示教的部分，也有自主学习的部分。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。

(4)资源型

这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库或教学平台。教师或学生可以根据学习的内容和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过教学平台，重新组合多媒体教学资源进行教学或学习。

五、多媒体课件开发基本流程

1．确定选题(1)教学要求(2)教学对象(3)课件运行环境(4)课件的组成部分

2．教学设计

课件的教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、教学单元的划分（将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点）、选择适当的教学模式（指导、练习、模拟等）、多媒体信息的选择（文本、动画、声音等）、知识结构的建立（各个知识单元或知识间的转移方式）和形成性练习的设计（巩固已学过的知识）等。

3．素材准备

多媒体课件需要用到的大量的素材，在课件开发之前应将素材数据准备好，方便使用。素材包括文本（文字、数字）、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（动画、视频）等。素材要根据教学需要和教学内容来准备，满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求。所选择素材要合教学规律，与教学内容相一致。

模块二 多媒体课件的使用

一、本模块课程内容总由以下6个部分组成。

·课件应用的物理环境

·多媒体课件的类型

·选择课件的主要因素

·课件的教学应用

·多媒体课件的使用过程

·多媒体课件的发展趋势

多媒体教室，是课件应用的最普遍的一种物理环境

二、多媒体课件的类型

在信息化教学中，利用多媒体课件等信息资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，以达到良好的教学效果。应用课件的教学模式主要有：

（1）讲解演示（2）练习检测

（3）个别化自主（4）模拟仿真

（5）问题求解（6）探索发现

（7）游戏（8）小组协作

三、选择课件的主要因素

在选择多媒体教学软件进行教学时，除了要有硬件设备，还要考虑以下一 些相应的软件因素。

(1)课件的教学目标是否与教师的教学目标相一致，是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。

(2)学生是否具备使用课件所需要的课前能力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺术欣赏水平。

(3)课件中信息表达是否准确，是否新颖，是否与教师要讲授的内容相矛盾。

(4)课件所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、难点一致，与学生的实际情况相符合。

(5)课件能否引起学生的注意，保持学生的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一致。

(6)课件能否促使学生积极参与，全身心地投入到学习中来。

(7)课件的质量能不能被接受，会不会干扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效果产生负面影响。

(8)课件是否容易操作，是否允许对课件参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。

在计算机辅助教学中，应对这些因素综合考虑加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。

四、课件的教学应用

教师在使用计算机进行辅助教学时，应该将课件的编制和使用区别开来，不要受课件模式的制约。一个模拟类课件既可以用于演示，也可以用于讨论和问题的求解。一个操作练习型课件，既可以用来巩固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的预习。因此，教师在使用计算机进行辅助教学时，不能受课件形式的约束。

五、多媒体课件的使用过程

利用课件进行辅助教学时，首先要熟悉所使用的课件，对于非自己编写的课件更要加以熟悉，要认真考虑该课件在整个教学中的作用与使用时机，以及怎样与课堂教学相吻合。课件从准备到使用一般要经过课件试演、试讲实习、环境准备和正式使用等几个环节。

六、多媒体课件的发展趋势(1)发展趋势--网络化

多媒体课件网络化是利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机互联起来，以达到共享软件、硬件和数据资源的目的。学生和教师利用网络实现远程学习与在线讨论。虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园就是教育网络化的产物。(2)发展趋势--智能化

智能课件系统与多媒体课件相比，它具有更全面的功能和更完善的教学环境：比如，它能及时回答学生提出的问题；能够诊断学生出现错误的原因；能根据学生的反应指定不同的教学内容；在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。(3)发展趋势--虚拟现实化

虚拟现实技术是一种能超越物理和时空局限性的高级模拟手段。使用虚拟现实技术，使学生在学习和实习中获得临场的感觉。虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而形成的一种人造交互世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。

模块三 多媒体课件开发

基于Flash课件制作流程 Flash基础 基本操作

影响Flash文件大小的因素 flash文件的压缩 flash的发展方向

一、多媒体课件的开发

多媒体课件的制作主要包括3方面的工作： 课件界面元素的制作（按钮、图标、菜单）；

课件素材制作（文字、图像、声音、视频、动画）

多媒体课件的集成，即将各种媒体元素和许多孤立屏幕连接成一个完整的交互式教学课件。

二、多媒体素材的获取与制作

三、多媒体课件的集成工具

各种多媒体素材制作完毕后，需要根据教学设计的要求对素材进行集成。一般有两种方法完成对多媒体课件的集成工作。

一是用高级程序设计语言，如；Visual C++，Visual Basic等，这些高级程序语言功能强大，使用灵活，能较好地组织各种媒体资源，制作多媒体课件；

另一种是采用多媒体创作工具，这些工具能够将课件制作过程极大地简单化，只需经过短时期学习，就可以根据课件脚本要求、组合各种媒体信息，从而形成多媒课件。

四、课件集成工具Flash概述

直观、简单、易用，是我们学习多媒体课件开发工具Flash的目的。Flash是国际上十分流行的可视化多媒体开发工具软件之一，它是面向对象、基于时间轴的开发环境，使用Flash开发多媒体课件，不需要用户掌握额外编程语言，只要学习过C等编程语言就能方便开发课件。

五、基于Flash课件制作流程

第三篇：中学语文多媒体课件设计与开发论文

摘要：随着教育信息化的不断推进，基于Flash的多媒体课件以声音、图像、动画等形式形象地表现出来，能够完成一些传统教学方式中不易实现或不能实现的教学任务。笔者基于中学语文Flash多媒体课件的设计与开发，重点探讨了新课程标准下中学语文教学课件设计的理论概念、原则、步骤与关键技术等。

关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发

多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。

1基于Flash的中学语文多媒体课件概述

1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。

2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则

多媒体课件必须服务于教学，因此在设计和制作Flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则。（1）科学性原则。科学性是评价课件的重要指标和制作Flash课件的根本原则，其基本要求是不出现知识性错误。它是指课件在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面要遵循一定的科学规律[2]。（2）易控性原则。由于Flash课件教学有一定的时间限制，因此课件制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生进行操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用，即要遵循多媒体课件的易控性原则［3］。例如，课件的操作界面需设置明确的按钮、图标和导航，尽量避免复杂的键盘操作。（3）艺术性原则。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感和学习兴趣，提高审美能力［4］。Flash课件画面应主次位置明确，以激发学生的兴趣，避免出现学生的注意力被画面次要部分分散的情况，因此多媒体课件设计要整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理[5]。

3基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发步骤

3.1教学目标分析设计。在课堂教学中，确定明确的教学目标是至关重要的。因此在制作Flash多媒体课件时,教学目标分析是课件创作过程中至关重要的步骤，应根据教学大纲的要求，首先确定教学目的，明确重难点。例如：此课件是为了激发学生的学习兴趣，增强积极性，还是为了帮助学生理解知识、强化知识，或者是为了培养学生某方面的技能等，确定好目标后，才能做出符合教学要求的课件。3.2教学内容演示设计。课件的教学内容演示对学生理解知识是相当重要的，从而要求主界面场景设计要符合学生思维。内容展示能否按照教学和学习者的思维流转很重要，要能从主界面转到学习的内容，并且还要能从学习的内容返回到主界面，以及转到退出课件操作都是教学内容演示设计需要考虑的方面。例如，在《钱塘湖春行》的界面设计中，导航栏在界面底部，教师可以根据需要点击进入每个版块。3.3课堂师生互动设计。语文课程的新课程标准，提到我国应大力提倡在教学课堂上的师生互动环节。因此，Flash课件会对互动教学产生积极的影响，通过计算机连接了教师与学生，能达到教学互动的目的，增强教学效果［6］。例如，在课堂上，教师可以采用分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法，充分体现了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。3.4课后练习题目设计。设计课后练习是为了让学习者了解是否已经掌握相关知识，在设计时应注意所涉及的知识必须是本节课或者是学完本课后的重点和难点知识，并且设置答案清空按钮，学生可多次练习。例如，在《钱塘湖春行》的“练习”版块中，在题目的设计上，有关于本首诗重点词句的解释以及作者所要表达的思想感情；在技术上，不仅设计了答案分数显示功能，而且设计了清空按钮。

4基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发的关键技术

对于一个比较好的Flash课件来说，要实现多种功能以及设计课件的原则，并注重应用多种技术。《钱塘湖春行》教学课件中的关键技术有以下几种。4.1应用。ActionScript交互性强是主要优点之一，利用交互性可以充分激发学习者的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，在某种程度上实现因材施教，而要达到这种效果，实现交互性的ActionScript也相当重要。因此，在《钱塘湖春行》教学课件中，交互性也表现的尤为突出，例如在“练习”中，为了实现更好的教学效果，便设计了“提交”和“重做”模块。4.2视频导入。在《钱塘湖春行》课件中，为了吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，在“导入”版块设计了一个插入视频，用来介绍杭州西湖美景，以此来引出新课。但在实际操作中，有时会出现导入的视频无法播放的情况。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，这些格式的视频也不能被播放出来。4.3层的运用。在Flash中，可利用图层来组织和安排影片中的文字、图像和动画，可以在不影响其他图层对象的情况下，在一个图层上绘制并编辑对象。另外，还可以利用特殊的向导层，令绘画和编辑变得更加容易，遮罩层还可以帮助创建更加丰富多彩的效果，在《钱塘湖春行》中的“新授”版块“课文”中，就用到了遮罩层。

5结语

在教学中，Flash不但是一个制作动画的简单平台，而且运用Flash制作多媒体课件，充分调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣，能够起到提高教学效果的作用。在不久的将来，Flash多媒体课件势必会更广泛地应用在教学中。

参考文献

[1]傅钢善.现代教育技术技术[M].陕西师范大学出版社,2014:123.[2]冯海荣,袁磊.中小学课堂应用Flash课件的策略研究[J].软件导刊(教育技术),2010(7):39-40.[3]秦艳丽.浅谈Flash课件制作的几项原则[J].职业,2010(2):151-152.[4]梅云清.多媒体Flash课件的应用性研究初探[J].职教论坛,2011(12):76-77.[5]曹晏祯.基于Flash的多媒体课件设计与开发[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(10):252-253.[6]邓筠,陈崇辉,冼毅妍.浅谈Flash在教学课件中的应用[J].数字技术与应用,2011(3):158.

第四篇：多媒体教学软件设计与开发

多媒体教学软件设计与开发

题型：

填空（20分）翻译（20分）简答（30分）论述（15分）设计（15分）

一、关于ppt的论述和设计 1.设计一个最优化的ppt操作步骤

（1）设置风格。包括设置页面比例，背景，主题，母版，幻灯片的切换，幻灯片内的动画效果。（2）输入信息。

简洁的文字可以有效的传递信息。

一张好看的图片胜过千言万语。

图表和SmartArt让观众一目了然。

悦耳动听的音乐让人心旷神怡。

适当的视频和Flash是不错的调料。（3）美化页面。

序号和项目符号不能并存。

字体选择要注意，最好不用宋。

字号过小，无法传递信息。

字色过杂，画面较乱。（4）修改效果。

2.做一个简单的二维动画。（文字与图结合说明）3.做一个简单的电子相册。（几百张）

（1）打开ppt，把要做成电子相册的图片导入ppt。点击菜单栏“插入”-“相册”，从本地磁盘批量选中照片。

（2）调整背景。为避免背景单调，可以调整背景的颜色或在背景格式设置中插入背景图片，应用于所有的幻灯片。

（3）设置幻灯片的切换效果。设置幻灯片的切换效果为随机，并应用于所有幻灯片。

若有更为具体的要求，可以具体的为某张幻灯片加上特定的动画效果。

（4）插入音乐。动画设计好后，点击菜单栏“插入”-“声音”，为相册加入一段动听的音乐。

（5）保存本相册，即可进行幻灯片的放映。4.如何给视频加字幕

（1）打开ppt，执行“插入”菜单项找到“媒体”组中的“视频”，在打开的窗口对话框中选中即将要插入的视频，然后点击“插入”。（2）如果插入的视频后尺寸不太大，我们点击视频的四边有出现一些小方块，把视频的尺寸拉扯到覆盖整个幻灯片。

（3）点击视频，执行“播放”菜单项的“视频选项”菜单组，将“开始”改为“自动”，即让我们的视频自动播放。

（4）现在来插入字幕，点击菜单项“插入”的“文本框”绘画一个在视频左侧的文本框，把要添加的字幕信息输入，让字幕显示成一行就行。

（5）设置让字幕滚动起来，点击字幕文本框，选择菜单项“动画”，给该文本框添加“飞入”的自定义动画，“效果选项”为“向右侧”。（6）执行“动画窗格”命令打开“动画窗格”窗口，右击文本动画，设置“从上一项开始”以及选择“效果选项”，在效果选项对话框里面选择“计时”，设置期间为“03:00 秒”（即三分钟，这里看你的视频长度决定），然后确定。

（7）字幕已经添加完成，保存ppt即可。5.人们使用ppt的主要问题：（合理陈述即可）

①认为ppt是发言稿；②背景和文字混色；③图表曲线复杂； ④堆积过多元素；⑤使用标准模板。6.如何更好的开发ppt：（合理陈述即可)①整体设计；②简洁就是美；③打造个性化模板；④调配色彩； ⑤突出重点文本；⑥图文并茂；⑦精制图表；⑧讲究布局； ⑨不断提高； 二、六个简单回答的问题 1.使用文本的基本要求

简明——文本内容应重点突出，段落层次清楚，标题鲜明在满足教学要求的情况下尽可能简短

衔接——从一个题目到另一个题目之问的转换应能使学习者保持思维的连续和流畅

清晰——表述要准确，避免使用有歧义的语言

规范——使用正确的语法、书写、拼写、标点符号等．使用变形的艺 术字时应易于识别

适合学习者阅读水平——编制教学软件时应参考同一水平文字教材的语言表达

2.多媒体教学软件中使用图像和动画的目的

（1）作为主要信息。学习内容的形象性和空间性越强，越需要结合图像和动画呈现。

（2）用作类比。把抽象的概念视觉化，帮助理解和记忆。（3）用于组织信息。用时间线、流程图、关系图、地图等，表示主题之间的关系、活动变化过程、事物的逻辑结构等。

（4）作为线索。用图像使学习者注意某些重要信息，然后进一步详细了解，这种用法常常与链接、翻页相结合。

（5）用作反馈信息。在练习、指导等类型的教学软件中，用图像或动画对学生的反应表示肯定或否定。3.多媒体教学软件开发中的三要素

（1）标准。标准是一个好的项目的起点和基础，规定了制作人员持续努力要达到的质量水平。标准的建立来自两个方面：第一，由制作人员提出来的，制作人员都知道质量标准，并且全程遵守。第二，由用户提出的，往往较具体。

（2）评价。进行全程评价关系着项目的质量，只有通过设计与开发过程中反复的设想、试验、评价、修改，使每一步工作都符合质量，才能使产品具有高质量。

（3）管理。成功与否的项目的差别很大程度上在于管理。对整个教学软件制作项目的资源，经费，时间等都要从始至终严格控制，进行科学的管理，否则项目容易偏离预定计划和标准。4.CAI的五种不同的学习策略(1)继续：呈现新的教学信息(2)复习：呈现同样的或类似的信息

(3)补习：提供与刚才内容有关的更详细的说明材料信息(4)提示：提供启发信息，再呈现刚才呈现的问题，让学习者反应(5)测验：提供小测验，检查是否达到学习目标，通常课后进行 5.图形和图像在多媒体教学软件中的优势与不足 A.图形

优势：概括力强、产生联想、象征意义

劣势：①相对于真实的事物，图形具有一定的设计色彩和归纳概括，在外观表现上和具体事物存在差异； ②过于复杂的图形会让人很难抓住要点； ③每个人对图片的理解是不一样的；

④同一个人在不同的情境下对图片也有不同的理解； B.图像

优势:①表现物品或者信息是接近真实的，具有很形象的说服力 ②在表现上具有引导人们联想的功能，具有很强的感染力 劣势:①图像采集的条件要求高

②过多的图像和视觉元素容易冲淡主题。

6．多媒体教学软件开发中设计和开发阶段的基本任务：

A.设计阶段：①分析教学内容（确定教学软件内容、任务和概念分析）②确定教学软件结构（确定学习类型、选择教学软件类型、决定软件教学因素的使用、描述教学软件顺序）③制作教学软件原型 ④创作流程图 ⑤创作故事板

⑥编写音频和视频素材脚本

B.开发阶段：①多媒体素材制作（准备文本元素、创作图像和动画、制作视频和音频）

②教学软件集成（教学软件集成工具的分析与选择、教学软件集成的过程、教学软件集成的管理）③编写使用手册

④测试与评价（项目组测试、学习者试用、总结性评价）三、八个专业术语

CMI：计算机管理教学(Computer Managed Instruction）CBE: 计算机辅助教育(Computer Based Education)CAI：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction）CAL：计算机辅助学习（Computer Assisted Learning）CBLR ：计算机化的学习资源(Computer-based Learning Resources)CBI：计算机辅助教学（Computer-based Instruction）

CSCL：计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning）

CSCW：计算机支持的协同工作（Computer Supported Cooperative Working）

四．一堆要记忆的知识点 1.五代媒体和媒体发展的五阶段。五代媒体：

（1）报纸、杂志（2）广播（3）电视（4）互联网（5）手机终端 五阶段：语言，文字，印刷，电子，数字。2.信息技术领域的媒体。

文本，图像，图形，动画，视频，声音 3.国际电联对媒体的五种分类

感觉媒体，表示媒体，表现媒体，存储媒体，传输媒体。4.多媒体技术包括哪七类技术

音频技术，视频技术，数据压缩和解压缩技术，大容量光存储技术，超文本超媒体技术，媒体同步技术，多媒体网络技术 5.多媒体在艺术中的六种用途

网页设计，企业宣传，电子杂志，电子楼书，游戏界面，媒体工具，手机界面，教学软件。6.3as说和3L说

3as说：Computer as tutor——导师 Computer as tutee——学员 Computer as tool——工具

3L说：Learning through computer——学习资源 Learning with computer——学习工具 Learning about computer——学习对象 7．视频与音频文件常见格式

视频：AVI、RM、WMV、MOV、SWF、FLV、MP4、MPEG、DAT 音频：波形音频文件、MP3音频文、WMA音频文件、WAV音频文件、MIDI音频文件、REAL MEDIA音频文件等 8.CAI系统的组成：硬件、软件、课件 9.课件、软件与工具的区别

课件是针对具体的课程设计,内容特定的计算机软件。学习工具是支持学习活动的软件，与内容无关。学习资源是课程论题以外的内容，与内容相关。10.多媒体著作系统的四种分类：

以图标对象为基础的多媒体著作系统（eg.Authorware）以时间序列为基础的多媒体著作系统(eg.Flash)以卡片或页面为基础的多媒体著作系统（eg.PowerPoint）以传统程序设计语言为基础的多媒体著作系统(eg.VB、C++)11.完整的MCAI课件的五部分：导入模块、控制模块、信息呈现、帮助模块、结束模块

12.多媒体作品中的声音类型：语音旁白、背景音乐、单音音响、动画短音

13.在多媒体作品中视频表现的劣势： ①文件信息量大 ②容易冲淡主题

第五篇：多媒体新技术与农村语文教学设计文献综述

多媒体新技术与农村语文教学设计文献综述

随着经济的飞速增长，科学技术的迅猛发展，越来越多先进的多媒体技术被运用到语文教学当中，因而在语文教学设计当中应当更加关注多媒体技术的运用。本文对新课改以来，农村多媒体应用与语文教学设计的相关问题的研究进行总结概括和述评，以此为后来的研究者提供一些借鉴。

一、前言

自2001年新课标实施以来，语文教育领域掀起了一场巨大的变革――随着科技的发展，越来越多的新媒体技术与资源被语文教师开发利用。在我国相对落后的农村，要想使多媒体技术在现代语文课堂发挥积极的促进作用，就不得不在语文教学设计时加以注意。笔者搜集了十几篇相关文献，除介绍新兴信息技术的文章之外，还包括了对我国农村中小学语文教学现状的研究，在翻看查阅资料的基础上对其进行概括、整理和评述。

二、几种新型多媒体技术的运用状况

韦亚君在其文章《浅谈语文移动教学的发展历程与理论基础》中通过介绍“移动学习”的概念，即指那些“借助信息技术与无线通讯设备，实现在任何时间和任何地点可以学习任何内容的一种新型学习模式”，[1]为我们提供了新视角。文中结合不同流派心理学理论，论证了将多媒体技术应用于语文教学设计中的可行性及优势，理据清晰，分析透彻。杨茜在《信息技术环境下语文教学设计的人文性回归》中总结，将多媒体科技融入到语文教学设计的宗旨就是要更充分的展现语文的人文性，促进学生体会并发展人文性，而语文教学设计在信息技术环境下面临的最突出的问题便是语文教学本身缺失了人文性，并通过探究其原因说明了，应如何站在人文的高度去整合信息技术的运用，并把这一主题渗入具体的教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等设计上。[2]

另外，文中提到随着iPad的推广，人们越来越多的关注其在教育领域的应用价值。虽然将iPad运用于教学已在国内外很多地区开始了探索实践，但人们对其态度褒贬不一。王雁凌在其文章《Ipad远程开放教育教学初探》中就主要分析了iPad在远程教育当中发挥的作用，认为其已成为了远程开放教育推进的重要环节，这也为我们语文教学设计打开了新思路。将来的语文教学设计中会大量的涉及与iPad有关的课内外教学环节，我们可以从晁仕德的《浅谈iPad在教学中的应用》中找到具体的操作方法。文中推荐了几款适合教师和学生在课上使用的软件，为语文教学设计提供了具体可行的多媒体操作方案，大大增强了语文教学设计的实操性。同样的，程超、许立勇和邱成在文章《Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究》则向我们介绍了另一款适合语文课堂使用的语言设计程序Scratch。作者通过介绍“Scratch”这一新型语言设计程序在中小学语文课程教学设计中的使用，围绕语文教学中的“言意统一”，针对低、中、高年级分别提出了多媒体组合式课堂教学模式和基于任务驱动式的混合教学模式，为Scratch与小学语文教学的整合及相关综合实践活动的开展提供了教学设计的范式，同时也实现了“精神和言语共生”的教学观在小学语文教学实践中的突破。除此之外，胡志勇在《视频教材在教学设计中的应用研究》中介绍了我们相对熟悉的视频教材在教学设计中的应用。他认为，视频教材作为多媒体教材的代表，能够将视、听完美结合。但现今的视频教材大多是专门为了远程教育的学生设计，以电视教材为主，形式单一，学科针对性弱，有些冷门的学科甚至根本找不到相关材料，在未来的视频教材开发中，应当更多的考虑各学科的需要。但要从根本上解决这一问题，仍要不断提高教师的多媒体运用能力，这样才能更有针对性的，制作自己所教学科的多媒体教材。[3]

三、农村语文教学设计中多媒体技术运用现状

近年来，国家越来越重视农村基础教育建设，政府出台了一系列措施来促进农村教育活动发展，这为农村中小学教育提供了更多的资源与信息。随着多媒体技术的普及，农村中小学要提高教学质量，必须跟上时代的步伐，利用一切可以利用的新技术资源来增强农村教育。

苗青在《包头市农村中小学移动资源教学设计研究》中，以包头市农村中小学移动学习中的教学资源设计为例进行分析，其调查显示，移动学习的方式在最近几年尤其受到关注。而官京红则在其文章《农村小学信息技术与语文课程的整合例谈》中明确指出，信息技术与语文教学的全面整合，恰恰体现了信息技术学科的“任务驱动”和“能力迁移”教学策略，符合学生的技术学习心理过程，提高了信息技术在课堂应用的效率，有利于培养学生的综合信息素养。但为技术而技术的教学却会降低学生的学习兴趣，弱化技术为学习服务的教学指导思想。文章以《查找资料》课堂教学设计为例，对农村小学信息技术与语文课程的整合进行探究与分析，细致深刻，足见作者的教学实践经验丰富，对问题思考见解独到。

四、总结

通过对文献资料进行整理和评述，笔者发现，现今国内农村中小学语文教学设计中多媒体技术的使用已日趋常态化，其作用也越来越突出。然而这其中呈现出的问题也日益显著，因此，如何将多媒体技术与语文教学完美结合就成为了我们当下最重要的、最有研究价值的话题。农村语文教师在语文教学设计时，只有将信息技术运用得更加恰当、更加有利于学生学习，才能使语文学科脱离传统课堂的教学模式，走向崭新的未来。

注释：

[1]韦亚君.浅谈语文移动教学的发展历程与理论基础[J].安徽文学，2013，（6）.[2]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].教学研究，2006，（10）.[3]胡志勇.视频教材在教学设计中的应用研究[J].今日财富，2011，（11）.参考文献：

[1]程超，许立勇，邱成.Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究[J].云南开放大学学报，2014，（16）.[2]胡志勇.视频教材在教学设计中的应用研究[J].今日财富，2011，（11）.[3]晁仕德.浅谈iPad在教学中的应用[J].职业教育，2014，（6）.[4]王雁凌.iPad远程开放教育教学初探[J].襄阳职业技术学院学报，2014，（13）.[5]苗青.包头市农村中小学移动资源教学设计研究[J].教育教学，2014，（4）.（张乔怡青海师范大学 810008）