文献综述photoshop教学网站的设计与开发

第一篇：文献综述photoshop教学网站的设计与开发

河北科技师范学院

本科毕业设计文献综述

PHOTOSHOP教学网站的设计与开发综述

院（系、部）名 称 ：专 业 名 称：学 生 姓 名：学 生 学 号：指 导 教 师：

2011年11月20 日

河北科技师范学院教务处制

PHOTOSHOP教学网站的设计与实现综述

河北科技师范学院数学与信息科技学院网络工程专业2008级 张三

摘要

随着Internet的迅速发展，网上教学频繁进入人们的生活。如今，远程教学网站的出现，正是教育信息化进程中的产物，是现阶段教育软件特别是基于Web的网络教育系统开发的重要内容。

本文所研究的教学网站的设计，包括了教学、资料、互动、课业四大部分。Photoshop是世界顶尖级的图像设计与制作工具软件。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理以及运用一些特殊效果，其重点在于对图像的处理加工。在表现图像中的阴影和色彩的细微变化方面或者进行一些特殊效果处理时，使用位图形式是最佳的选择，它在这方面的优点是矢量图无法比拟的。但是Photoshop课程在日常教学过程中存在着学生对理论学习感到枯燥，学习兴趣性低，实验效果差等问题。针对这些问题，文章将从研究构建教学网站的意义、Photoshop课程的特点、网络教学的特点等方面来探讨解决问题，说明设计与实现Photoshop教学网站的必要性。

关键词：网络教学；photoshop；教学网站

引言

PHOTOSHOP是ADOBE公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。在实际教学过程中，这门课程的教学效果往往不是很理想，教师觉得这门课程教起来比较困难，大部分学生感觉枯燥无味，所学知识没什么实际用处，很难达到较好的教学效果或获得较强的实践能力。

随着万维网的不断提速与扩容，为基于WEB开展网上教学和远程教育提供了物理基础。如何有效地设计、开发和利用网络资源构建PHOTOSHOP教学网站，以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学以及提高自身的实践能力和应用能力，成为一个令人关注的话题。构建“photoshop”教学网站的意义

Photoshop是迄今为止世界上最畅销的图象编辑软件。它已成为许多涉及图像处理的行业的标准。界面设计是一个新兴的领域，已经受到越来越多的软件企业及开发者的重视，虽然暂时还未成为一种全新的职业，但相信不久一定会出现专业的界面设计师职业。在当前还没有用于做界面设计的专业软件，因此绝大多数设计者使用的都是PHOTOSHOP。但是在实际教学过程中，这门课程的教学效果往往不是很理想，教师觉得这门课程教起来比较困难，大部分学生感觉枯燥无味，所学知识没什么实际用处，很难达到较好的教学效果或获得较强的实践能力。

随着万维网的不断提速与扩容，为基于WEB开展网上教学和远程教育提供了物理基础。如何有效地设计、开发和利用网络资源构建PHOTOSHOP教学网站，可以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学以及提高自身的实践能力和应用能力，成为一个令人关注的话题。photoshop功能特色

从功能上看，该软件可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分等。图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。这在婚纱摄影、人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果。

图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的图像，这是美术设计的必经之路；该软件提供的绘图工具让外来图像与创意很好地融合，成为可能使图像的合成天衣无缝。

校色调色是该软件中深具威力的功能之一，可方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色偏的调整和校正，也可在不同颜色进行切换以满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面应用。特效制作在该软件中主要由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作，如油画、浮雕、石膏画、素描等常用的传统美术技巧都可藉由该软件特效完成。而各种特效字的制作更是很多美术设计师热衷于该软件的研

究的原因。

2010年最新版本ADOBE PHOTOSHOP CS4除了包含ADOBE PHOTOSHOP CS3的所有功能外，还增加了3D和视频流、动画、深度图像分析等。PHOTOSHOP CS4通过使用对3D的支持，人们可以将3D内容纳入到他们的2D作品中，包括在3D模式下编辑文本。ENHANCED VANISHING POINT使设计人员可以进行远景测量，并从ENHANCED VANISHING POINT输出一个3D模型。教学中存在的一些问题

（1）学生在学习过程中难以看到当前所学局部知识深化课程改革，迎接网络时代的到来的用途，缺乏学习的兴趣和内在动力，容易产生厌倦情绪。

（2）学生在学习过程中难以抓住重点，往往过分注重细节，以至于淹没在知识细节的海洋中，难以把握整体的知识框架。

（3）以教师为中心，学生只是被动地听讲和练习，难以激发学生的积极性、主动性。学生所掌握的知识是零碎的、不系统的，缺乏对一门课程的整体把握能力。

（4）学生学完课程后，即使考试成绩很好但仍然缺乏实际操作能力，不能把所学的知识完整地应用起来，解决实际问题时很茫然。网络教学的特点

教学活动是学员获取知识最重要的途径之一，在传统教学活动中，教师是主体，从事授课、答疑、批改作业等教学活动。在教学活动开展过程中，教师常常感到在学员比较多的情况下教师和多数学员之间缺乏交流，对于不同程度的学员不能做到因材施教。利用网络教学则可以弥补这个不足。

网络教学具有的特点是:

(1)灵活性:网络教学没有时间与空间限制，能充分满足学习者个性化学习的需要，提供任何时间任何地点的在线学习。

(2)自主性:学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。学习者可以根据自身的需要和可能，自主地投入学习。

(3)开放性:网络教学提供的相关资料和网址为学习者提供了丰富的资源;不同层次不同领域不同地域的学习者可以在同一环境下学习，在不同的观点中进行交叉思考。

(4)交互性:以网络为媒介进行的交流，使学习者摆脱了羞涩心理，主动参与到网络学习活动中来，从容不迫地各抒己见，充分调动了学习者的积极性。

(5)多媒体化:网络教学提供的多媒体教学手段，使教学活动得到更佳的效果。图形、图像、声音等多媒体的应用，使多媒体网络教学成为可能。各种多媒体素材可以通过多媒体的Web创作工具方便地嵌入Web页面，以超文本的形式提供给学习者学习。师生间可以通过电子邮件异步讨论问题，通过聊天室同步讨论问题，通过实时双向语音进行远程交流，也可运用流式媒体技术实现影视教学节目的实时点播等等。photoshop教学网站的总体设计原则

课程教学网站的设计要应用科学的方法，围绕课程教学的目标，针对学习者的特点，充分利用网络教学的优势，合理地选择信息资源并进行有机组合，建立系统的知识体系，为学习者提供一个良好的学习环境。结合photoshop课程的特点应从以下几方面考虑校园课程网站教学系统的设计:

(1)明确课程网站的目标:课程网站的设计目标直接关系到网站的性质与特色。在开始构建网站时，首先要明确其目标，即清楚通过该网站将实现什么功能，达到什么目的，网站的访问者是谁等等。明确设计目标是构建网站的基础和前提。

(2)分析学习者的特征:通过对学习者文化、心理和社会背景等特征的分析，了解学习者的学习最佳时机、学习方式偏好、学习准备状态和学习能力，为教学网站的设计提供依据。校园课程网站主要面向在校学员，针对性很强。

(3)合理选择教学内容:紧扣教学大纲，根据知识点的逻辑顺序选择教学内容。既要体现教学思路和教学重点，又要给出全面细致的讲解;既要有教学内容，又要有自我测试内容。

(4)注重课件的表现形式:充分发挥多媒体的表现能力，把不容易理解的内容通过直观的图表和生动的动画表现出来。

(5)扩展网站信息资源:除了展示教科书上的结构化知识之外，还必须发挥网络的优势，提供与知识相关的各种资源，如:相关的国内外期刊、会议和新闻组、书籍以及网址资源，辅助学习者及时了解学科的国际国内发展动态，查找相关资料。还可以根据课程的学科特点，提供有助于知识学习的工具。

(6)构建友好的学习环境:为学习者提供学习、交流与协作的良好支撑环境，在该环境中，学习者既可以自主学习，也可以通过协商、会话共同完成特定的学习任务。6总结

作为教学的一种辅助，photoshop教学网站的建设和试用，可以有效地解决学员众多、分布松散、学习时间受限的问题，提高学员的学习效率和学习兴趣，并且可以使课程理论教学和实践教学及相关教学环节的教学质量和水平都有大幅度的提高。随着万维

网的不断提速与扩容，为基于WEB开展网上教学和远程教育提供了物理基础。如何有效地设计、开发和利用网络资源构建PHOTOSHOP教学网站，以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学以及提高自身的实践能力和应用能力，成为一个令人关注的话题。

参考文献

[1]熊才平，张娟玉.教师课程网站主页的设计与实现[J].中国电化教育，2003，203(12):82-84.[2] eye4u视觉设计工作室.创意的Photoshop CS5（1dvd）中国青年出版社，2010.11.[3] 李金明，李金荣.中文版Photoshop CS5完全自学教程.人民邮电出版社，2010，(6).[4]普悠玛.ASP.NET程序设计示例导学[M].北京：北京科海电子出版社，2003.[5]王爱民.基于Web的《计算机应用基础》网络教学系统的研制[EB/OL].中国教育和科研计算机网，2006.[6]史建江等.基于ASP.NET的信息管理系统设计与实现[J].微计算机信息，2008.06(1):43-48.[7]龚志武.高校精品课程建设的研究与实践[J].现代远程教育研究，2008，(1):47-49.[8]李泰峰，周通德，刘志军.国家精品课程网络教学资源管理系统的研发[J].电子科技大学学报，2004，6(1):88-91.[9]胡孝昌，曾琼芳.基于Web技术的精品课程网站建设的研究[J].井冈山学院学报，2006，(4):32-37.[10]曲宏毅，韩锡斌，张明，等.网络教学平台的研究进展[J].中国远程教育，2006(5).[11]高国娟.基于ASP.NET技术的网上辅助学习系统的设计与实现[D].上海:华东师范大学硕士学位论文，2006.[12]别文群，郑远强.基于Web的网络教学平台的设计与实现[J].计算机技术与发展，2007，17

（8）:219-222.

第二篇：《离散数学》教学网站设计与开发文献综述

《离散数学》教学网站设计与开发文献综述

摘要：结合《离散数学》教学实际，经过对省级精品课程《离散数学》辅助教学网站的建设作详细的需求分析!设计与并实现了教学信息发布、权限管理、在线讨论、在线考试等主要模块功能!为教育教学质量的提高提供了良好的环境与技术平台。

关键词：离散数学；课程；MVC架构；PHP;MYSQL 正文

一、前言

在计算机网络和多媒体资源广泛应用的今天,伴随着各大高等院校陆续开多媒体课程,高校传统的教学模式开始逐渐向网络多媒体教学模式发展,而教学网站则是网络教学模式的一个重要元素,是高等院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,因此教学网站课程建设的好坏直接影响着高校的教学质量，离散数学这门课程是研究离散量的结构及其相互关系的学科，它在各学科领域“特别在计算机科学与技术领域有着广泛的应用，为把《离散数学》课程建设这项工作做得更加完善”因此建立了与之配套的《离散数学》教学网站。

二、正文

离散数学辅助教学网站要实现的目标是利用计算机网络实现离散数学课堂辅助教学，创设基于网络的学习环境，师生共同建立一个突破时间、地点限制，由以教为主变为以学为主的教学平台，探索学科教学与信息技术有机结合的途径与模式。离散数学辅助教学网站要求既能满足学生的学，又能满足教师的教；既能满足学生自学的需要，又可供教师课堂教学参考。运行环境应具备Internet浏览器的环境。在教学上能实现以简洁美观的形式向学生提供学习信息，提供有关课程的练习题库及解答工具；向教师提供教学的相关资料；向师生提供便利的网上学习和讨论的交互式环境；为师生提供方便的资料查询与检索功能。

《离散数学》精品课程网站是基于B/S即浏览器/服务器模式 ,采用PHP 嵌入式语言MySQL数据库和 Dreamweaver设计开发。PHP和MySQL 是现如今较为流行的构建动态网页的开放源代码技术,用其开发的系统具有稳定性高和可移植性强等优点, 在B/S模式下,用户工作界面是通过WWW浏览器来实现,极少部分事务逻辑在前端(Browser)实现,但是主要事务逻辑在服务器端(Server)实现,形成模型(Model)-视图(View)控制器(Controller)即MVC 三层架构。采用MVC 架构,使后续对程序的修改和扩展简化,并且提高代码重用率,提高程序的可维护性,更加有利于团队开发。

立体化教材立足于计算机网络技术和现代教育理念，以传统纸质教材为基础，以课程建设为中心，利用多媒介、多目标、多层次、多形态的教学资源，以形成教学能力为目标，为课程教学提供整体解决方案，具有呈现媒体立体化#教学设计一体化，教学应用多元化等特点，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，构建立体化教学网站，将各种教育资源移置到网络上，打破传统教育资源分配不均的限制，在课程网上进行自我学习，也可及时与老师交流，具有很好的交互性，教学过程不受时空约束，使有限的教学资源能在最大范围内得以共享新型网络教学模式以学生为中心，学生可以自由选择学习内容，具有知识信息量大#教学方式生动活泼#图文并茂等特点。

离散数学是大学计算机类专业的核心基础课程，也是一门学习难度较大的课程，很多学生较难全面掌握教材的知识体系结构，从而影响后续课程的学习，构建离散数学的立体化教学网站以满足高校实际教学需求，面向学生，充分考虑教学管理#资源共享和信息交互等实际需要，精心设计各个功能模块，以解决传统课堂教学的不足，具有先进性、优越性、多元化等优点。离散数学课程所涉及的概念、方法和理论, 大量地应用在编译原理、数据结构、操作系统、数据库系统、算法的设计与分析、软件工程、人工智能、多媒体技术、计算机网络等专业课程以及信息管理、信号处理、模式识别、数据加密等相关课程中，它所提供的训练十分有益于学生，概括抽象能力、逻辑思维能力、归纳构造能力的提高, 十分有益于学生严谨、完整、规范的科学态度的培养。离散数学课程所传授的思想和方法广泛地体现在计算机科学技术及相关专业的诸领域, 从科学计算到信息处理, 从理论计算机科学到计算机应用技术, 从计算机软件到计算机硬件,从人工智能到分布式系统, 无不与离散数学密切相关。因此, 在大学中, 计算机专业学生除了接受高等数学等公共基础数学的训练之外, 必须深入接受专业数学的训练, 这样才能为在大学中接受较多的数学与计算机科学理论等基础课程而培养良好的科学素养, 为以后的学习工作奠定坚实的基础。然而现实情况是, 学生都怕学甚至不愿意学习该课程, 一方面是因为该课程内容多、理论性强、方法灵活等造成学生不能很好地理解与把握;另一方面在于学生都认为该课程与计算机专业关系不大, 这与对离散数学的认识不足、没有认识到离散数学和计算机科学技术的密切关系所造成的。这两方面的原因在如今的定位于应用型地方本科学校中更为普遍, 严重影响了这门课程的教学质量乃至对后续课程的学习。

基于Java的离散数学辅助教学网站是以B/S模式为工作方式，通过校园网传播的网络化辅助教学系统。该项目从校园网络和应用人员的实际出发，实现了教学信息网页化，人机交互学习，作业批改，在线讨论，网上答疑等网页功能，同时还提供了相关知识点的查询，多个相关网站的链接。此系统旨在成为教师教学时间与空间上的延伸，借助网络优势，帮助学生更好的学习离散数学这门课程。

三、总结与展望

《离散数学》精品课程网站是对离散数学课程的展示和为学生学习该课程而提供的一个网络平台，为教育教学质量的提高提供了良好的环境与技术平台，随着互联网的日趋发展，这样的课程网站必将成为一项重要的辅助教学方式，使用网络教学方法!也会使学生学习的效率大大提高，因此采用精品课程网站对学校教学将是一种很有效的手段，也将是一种必然的趋势。

离散数学辅助教学网站设计研究了基于WEB的离散数学辅助教学网站的设计目标、方法及设计过程，分析了各个模块的功能及实现方法。该网站实现了教学信息网上发布、人机交互学习、作业批改、在线讨论、网上答疑等功能。

通过近几年《离散数学》立体化教学资源网站的建设，我们融入自己的教学特色，注重加强实践教学与指导，增强了与数据结构等课程的衔接，使学生体会到离散数学的实践应用价值。实践表明: 学生利用离散数学网站的学习的时间增多，学生的学习主动性提高，对离散数学学习的兴趣增加，课堂与老师的讨论问题难度比以往加大，授课教师和学生对立体化资源网站的建设热情也提高很多，学生的考试成绩也有明显的提升，总之，推行“离散数学立体化资源网站建设”是结合了先进的教学理念并应用计算机和网络通讯技术，改革传统的教学模式，结合不同层次学生的差异性，利用网络学习环境，为教学提供了便利，实现教学与管理多赢的局面，有力促进了离散数学教学模式的革新，有效提高了离散数学课程的教学质量。

四、参考文献

1、赵雅靓,王金科.《离散数学》精品课程教学网站的设计开发.2011.2、姜楠,信琦,周欣.离散数学辅助教学网站设计.2003.3、杨族桥，刘桂美.“离散数学”立体化教学资源网站设计与实现.2012.4、何中胜.离散数学教学中的问题分析与对策研究.2006.5、王霞，顾勋梅，潘祝山.离散数学教学改革及课程建设研究.2011.6、周振军，侯风云.中学数学教学网站的设计与开发.2009.

第三篇：教学网站的设计与实现-文献综述

河北大学2011届本科生毕业论文（文献综述）

文献综述

计算机和互联网技术日新月异的发展，正在迅速地改变人们传统的生活、工作和学习方式。多媒体计算机技术、以及 Internet 的不断普及，使得通过网络进行教学获得了前所未有的技术支持的。网络教学打破了传统课堂的界限，可以创造不受时空限制的的多元化学习环境，网络教学能够充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，为学习者提供一个良好的教与学的环境，并能激发学习者的学习兴趣，使学生更主动的参与学习。

网络教学平台的建设是实现网络教学的重要方面。依托现代教学理论，利用软件设计技术，建立辅助教学的网站是行之有效的辅助教学工具，是达到资讯交流与资源共享的最佳途径。随着现代教学技术的普及，针对某一门课程开发一个辅助教学系统可以弥补传统课堂教学的不足，优化课堂教学，提高教学质量。《数据结构》是计算机科学与技术等相关专业的核心课程。然而，长期以来，教学方式仍是单一课堂讲授为主，变化也仅是课件代替了板书，其缺点是缺少课堂互动，不利于学生对知识的建构理解，无法调动学生的积极性。而且，同其他课程相比，《数据结构》这门课程概念多而且复杂，理解起来比较抽象，程序的编写比较困难，算法的思想难于建立。仅凭教师课堂讲解，学生往往难于完全理解和掌握教材中的知识点，更不用说灵活运用进行编程了。为提高《数据结构》的教学效果，通过先进的教学手段来辅助教师教学是十分必要的。因此，在这一背景下提出了开发基于《数据结构》课程的教学网站的构想并付诸实施。

ASP和ASP.NET是WEB开发领域比较流行的动态WEB开发技术。ASP是Active Server Page的缩写，即活动服务器页面，是一个WEB服务器端的开发环境，利用它可以结合HTML网页、ASP指令和Active X元件建立和执行动态的、互动的、高性能的WEB服务应用程序。ASP.NET并不是ASP的简单升级，而是全新一代的动态网页实现系统，它是微软发展的新体系结构.NET的一部分，是ASP和.NET技术的结合。ASP.NET提供基于组件、事件驱动的可编程网络表单，大大简化了编程，还可以用于建立网络服务。

我们从一些具体方面对ASP和ASP.NET进行比较。

一、开发语言不同。ASP的开发仅限于non-type脚本，且使用的是VBS/JS这样的脚本语言混合HTML来编程，而那些脚本语言属于弱类型面向结构的编程语言，因此在使用ASP和WEB唐家代码时容易出现代码杂乱。而ASP.NET本身就是一种面向对象的编程语言，它具有封装性、继承性、多态性等此类面向对象编程语言的一切特性，因此它不仅摆脱了ASP使用脚本语言编程的缺点，而且，ASP.NET允许用户使用strongly-type编程语言

河北大学2011届本科生毕业论文（文献综述）

和.NETFramework开发。

二、开发方式不同。ASP是一种把界面设计和程序设计混合在一起的开发方式，后期维护起来会比较困难；而ASP.NET则是一种把界面设计和程序设计以不同文件分离开来的开发方式，复用性和维护性得到有效提高。

三、运行机制不同。ASP是解释解释运行的编程框架，执行效率相对比较低；而ASP.NET则是编译框架，程序所运行的是服务器上已经编译好的公共语言，效率方面会相对比较高。

ASP.NET和ASP最大的区别不仅仅在于功能的增强，而在于编程思维的转换。下面，就从语言方面和功能方面来分别参数传统ASP产生的问题：

在语言方面。首先，ASP的代码逻辑混乱，难于管理。由于传统ASP是吧HTML内容和ASP WEB页面的源代码紧密的集成在一起。因为没有分离代码和HTML的内容，所以很难看清代码的逻辑关系。而且随着程序复杂性增加，使得代码的管理十分困难，甚至超出一个程序员所能达到的管理能力，从而造成这样或那样的问题。其次，代码的可重用性差。由于是面向结构的编程方式,并且混合HTML,所以可能页面原型修改一点,整个程序都需要修改,更别提代码重用了。再者，弱类型造成潜在的出错可能。ASP的开发仅局限于non-type脚本,且使用的VBS/JS这样弱类型面向结构,而非面向对象的编程脚本语言与HTML语言混合编排的,因此在使用ASP给Web添加代码时容易出现代码杂乱。尽管弱数据类型的编程语言使用起来方便一些,但相对于它所造成的出错几率是远远得不偿失的。

在功能方面。首先，安全性差。ASP是微软(Microsoft)所开发的一种后台脚本语言,它的语法可以像SSI(Server Side Include)那样把后台脚本代码内嵌到HTML页面中。虽然ASP简单易用,但是它自身安全性较差。目前在微软的.NET战略中新推出的ASP.NET借鉴了Java技术的优点,使用C#语言作为ASP.NET的推荐语言,同时改进了以前ASP的安全性差等缺点。其次，缺乏完善的纠错/调试功能。而且，功能弱。一些底层操作只能通过组件来完成。

微软推出的ASP.NET,是全新一代的动态网页实现系统,是微软发展的新体系结构.NET的一部分,是ASP和.NET技术的结合。此外,还可用ASP.NET建立网络服务。ASP.NET摆脱了以前ASP使用脚本语言编程的缺点,理论上可以使用任何编程语言包括C++,VB,JS等。当然,最合适的编程语言还是MS为.NETFrmaework专门推出的C#。首先它是面向对象的编程语言,所以它具有面向对象编程语言的一切特性,比如封装性、继承性、多态性等等。封装性使得代码逻辑清晰,易于管理,并且应用到ASP.NET上就可以使业务逻辑和HTML页面分离;继承性和多态性使得代码的可重用性大大提高,你可以通过继承已有的对象最大限

河北大学2011届本科生毕业论文（文献综述）

度保护你以前的投资,并且C#和C++、Java一样提供了完善的调试/纠错体系。一个全新技术诞生的时候,总是充满困难的。

通常对于一个新技术,总会听到好与坏两方面意见。从传统ASP到ASP.NET的转变,它便利的功能弥补了ASP的不足。然而,ASP.NET并不是Web应用技术的终结,随着科技的不断发展,相信还会向更新更好的发展方向前进。

谭浩强的《ASP的动态网页设计》一书中在谈到ASP.NET的工作原理时讲到：我们可以吧ASP.NET页面看层一般的HTML页面，当安装.NET时，本地IIS Web服务器自动被配置成.ASPX文件，且用ASP.NET模块aspnet_isapi.dll文件来处理。ASP.NET 模块分析ASPX文件内容并将文件内容分解成单独命令以建立代码的整体结构。完成此工作后，ASP.NET模块将各命令放置到预定义的类定义中。然后使用这个类定义一个特殊的ASP.NET对象Page。该对象要完成的任务之一就是生成HTML流，这些HTML流可以返回到IIS，再从IIS返回到客户。简言之，在用户请求IIS服务器提供一个页面时，IIS服务器就根据页面上的文本、HTML和代码建立该页面。

在网站的建设与实现过程中，HTML语言是必不可少的。在张金霞的《HTML网页设计手册》一书中见到HTML语言是制作网页的基础语言。本书由最基本的HTML语法开始讲解网页设计的基础技术，详细介绍了各种网页制作的标记；最后以应用最广泛的Dreamweaver为例，介绍网页设计的方法。在讲解中配有大量范例，使在实际操作中学习制作网页。

现在不论是做软件还是做网站，后台数据库对于它们来说都是必不可少的。王珊,萨师煊的《数据库系统概论》加强关系数据库系统的讲解，特别是SQL的内容紧跟标准的发展。而后讲到的数据库设计的基本步骤：需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库实施、数据库的运行和维护等。还更新了数据库安全性的部分内容；加深了关系查询处理和查询优化的内容；讲解了应用开发所需的ODBC、JDBC等概念和方法。

总之，通过这段时间查阅网站建设的相关资料、文献等，对这个项目的实施有了进一步的理解和看法，对其中的问题也有了大致的解决方法，并且也有了初步的规划。这对我接下来项目的实际实施有很大的帮助。但是由于我的技术水平还不扎实。也不太到位，对本篇论文的很多问题还没有深刻的了解，难免文章中存在一些不妥的地方，希望老师给予宝贵意见，谢谢老师。

河北大学2011届本科生毕业论文（文献综述）

参考文献：

[1] 张海藩． 软件工程导论(第四版).北京：清华大学出版社，2003 [2] 王珊，萨师煊．数据库系统概论.北京：高等教育出版社，2006 [3] 张金霞．HTML网页设计手册[M].北京：清华大学出版社，2006． [4] Java Web整合开发实战.北京：清华大学出版社，2013 [5] 徐国平，JSP网络开发实务.北京：电子机械工业出版社，2001 [6] Tomcat与Java Web开发技术详解（第二版）.北京：电子工业出版社，2009 [7] 王剑南．Java面向对象B/S后台开发精粹.北京：清华大学出版社，2013 [8] 周颢.网络编程语言JSP实例教程.北京：电子工业出版社，2005 [9] 洪丹丹.基于J2EE轻量级框架的安全Web架构研宄与应用[D].成都:电子科技大

学，2009 [10] 蒋军强.MySQL数据库中乱码成因及解决办法探究[J].科技信息(科学教研），2007

第四篇：Photoshop教学设计

PhotoShop项目实训

制作手提袋——Photoshop形状与路径的应用

计算机组：李军玲

〔项目描述与分析〕

利用形状与路径功能为“金创月之祥西饼屋”设计手提袋，为“电气工程学校”设计环保手提袋。此实训项目分为三个实训任务，即手提袋平面效果图设计、手提袋立体效果图设计、学校环保手提袋设计。其中前两个实训任务是为学生提供的临摹作品，第三个实训任务是学生的个性创作任务。

〔学生分析〕

教学对象：高一年级软件与信息服务专业15班学生

1、高一15班共有37名同学，这37名同学活泼好学，通过一个多学期的Photoshop学习，他们对本门课程的学习抱有非常浓厚的兴趣，每节课他们都积极完成实训任务，他们特别喜欢在临摹作品的基础之上进行个性创作，展示他们的才华。

2、通过学习，学生已经具备运用选区工具、绘图工具绘制图形与图像，运用图层混合模式、滤镜等基本功能进行图像处理。

〔实训目标〕

 能熟练说出形状工具属性栏、路径调板各选项的功能。 能说出形状与路径的相同点和不同点。

 能在实践过程中总结出各种形状工具的特点与使用方法。 能综合运用形状工具组中的工具绘制形状、编辑调整形状。 能根据实际需要将文字转换为形状并制作出特殊效果文字。 能根据实际需要对路径进行选择、转换选区、描边、填充等操作。 能在临摹作品、个性创作的过程中，总结出手提袋设计的一般流程。

〔教学流程〕

1、创设项目实训情境

展示从百度图片中搜索到的手提袋设计图，展示同学们提供的各种手提袋。通过展示实物与设计效果图，使同学们对将要完成的实训任务——制作手提袋有感性的认识，激发学生的创作欲望。

2、阅读实训项目描述，提炼关键词

学生阅读实训项目描述，提炼关键词，即做什么，怎么做。通过阅读实训项目描述、提炼实训任务，使得学生的阅读能力、理解能力得到锻炼。

3、分解实训项目，明确实训任务

引领学生分析实训项目，此实训项目分解为三个实训任务，通过分析，学生明确了每次课要完成的实训任务。

下面我重点阐述“为学校设计环保手提袋”实训任务的实施过程。本任务是学生在完成临摹作品的基础之上所进行的个性设计与创作，主要分为以下五个环节：

第一个环节是：分析实训任务，提炼关键词

引领学生分析实训任务，通过分析，提炼出的关键词是：环保手提袋，电气工程学校。根据所提炼的关键词，学生得出结论，在设计的过程中，要充分考虑这是为学校设计的手提袋，要能够展现学校的特点与风貌，同时它所采用的材质应是环保材质。

第二个环节是：信息收集，书写设计构思。

为学生提供网络时间，要求学生根据所提炼的关键词，在网络上搜集有关信息，如了解环保手提袋应采用的材质，了解学校的理念等相关内容，思考如何利用小小手提袋展现学校风貌。通过这个环节，继续强化学生有效利用网络资源的意识

第三个环节是：绘制设计草图，准备设计素材

学生根据自己收集到的信息，绘制设计草图，利用多种方式准备设计素材。通过这个环节，学生将对收集到的信息进行筛选、加工，形成为自己的设计思路，为接下来的

第四个环节是：个性创作，展示才华

学生根据自己绘制的设计草图，开始利用所学知识进行设计。在这个过程中，主要以学生的自我学习、自主创作为主。当学生遇到困难时，为学生提供网络空间或必要的指导，便于学生顺利完成实训任务。

第五个环节是：展示评价，总结提升 在学生完成设计任务之后，对学生作品进行展示评价，并将优秀作品推荐给了学校。通过这个环节，为同学们搭建了展示的平台。在评价的过程中，同学们相互学习，相互借鉴，知识与技能得到了总结与提升。

课后教学反思：

1、经过同学们的努力，全班37名同学都完成了为学校设计环保手提袋的任务，虽然很多同学设计的作品还显得很稚嫩，但同学们都非常高兴。在展示评价的环节结束之后，将同学们的作品制成了展板，吸引了校区内所有同学的目光。

2、本次实训任务原计划用2课时完成，最终完成的课时数是4课时。

3、在实训任务实施的过程中，注重引导学生通过自主学习完成设计任务，为他们提供了网络空间，让他们在丰富的网络资源中学习，同学们合理利用网络资源的意识得到了增强。同学们完成实训任务的过程就是综合利用所学知识的过程，是展现同学们学习效果的过程。

4、在课堂教学的过程中，我都是采取课堂教学三部曲的形式，即迁移兴趣，学生想学→临摹作品，学生能学→独立设计，学生会学。在这三部曲中，主要采用“任务驱动教学法”，这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。但在运用这种方法的过程中，也发现学生对知识的掌握是不自觉的，很难被学生内化，有时候会出现学生急于达到操作结果，而忽略了操作过程的现象，因此不利于学生对知识技能的积累。因此在课堂教学中还需要加强对学生知识技能积累情况的考核。

5、在任务实施的过程中，我坚持做到三评：学生自评、学生互评、老师评价。因为有效地评价机制是促进学生保持长久学习兴趣的有效手段，由其是在三评之后，优秀学生作品被制作成展板或被推荐参加市区级比赛，更加激发了学生的学习动力。通过坚持这种评价机制，可以使学生共享学习成果，从多角度发现问题并能提出改进意见，学生的评价能力与反思能力得到锻炼与提升。但是在拟定评价指标与评价标准方面还欠系统与科学，需要不断完善评价指标与标准，使得对学生的评价更加客观，更加有利于激发学生的学习兴趣。

6、从自身方面而言，还需要加强学习，尤其是针对Photoshop应用领域的行业规范和要求还不是很清楚。

第五篇：PHOTOSHOP教学设计

《photoshop图像合成》

教学设计

学校：漠河县职业技术学校 授课教师：尘威威 photoshop图像合成（《photoshop cs案例教程》教学设计）photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）1 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）2 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）3 附：作品评价指标 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）4 篇二：ps教学设计 photoshop 图层的概念与图像调整

遂昌中学 胡恒峰

【教材分析】

1、教学内容在教材中的地位和作用

本内容——photoshop的图层在高中信息技术教材图象处理这部分教学中有着举足轻重的地位。了解熟悉图层的概念，作用以及如何运用图层为初学者学习这个软件打下良好的基础，如果没有充分理解图层这块知识，会对以后的学习造成一定的困难。

2、与前后知识点的联系：

本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的一节内容，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。

【教学目标】

1.知识目标：熟练掌握图层的基本概念和基本操作。2.能力目标：使学生独立完成图层基本操作，培养学生的想象能力和绘图能力。3.情感目标：培养学生积极的学习态度，让他们懂得学习的乐趣无处不在，从而进一步培养对photoshop兴趣。

【重点难点】

重点：让学生理解图层的概念及基本操作。

难点：图层的灵活运用。

【教学方法】

1.运用自主探究，任务驱动教学法。基础知识以教师讲解演示，学生积极探究实践。2.扩展知识以教师启发，学生练习为主。

【教学资源】

机房，教学所需的素材图片，教学课件。

【教学时间】 本节课为理论与实践课，1课时。1 【教学过程】

引入：今天给大家介绍一个神奇的东西——图层。它神奇在哪里呢，接下来马上让大家知道它是怎么神奇的，不过在学习这个神奇的图层之前我们心里要先有一个概念，在我的心中我把图层想象成“透明的玻璃纸”，请大家先想想透明的玻璃纸是个什么东西，这对我们接下来的学习很有帮助哦！

１、图层的概念

究竟什么是图层呢？它有什么意义和作用呢？

图层就像含有文字或图像等元素的胶片，一张张按顺序并叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。

２、认识图层面板

３、图层的功能及相关按钮作用

新建图层、删除、复制图层、隐藏、显示图层、重命名图层、对齐、链接图层、合并图层

教师讲解：图层的锁定，图层重命名，图层可视，图层的顺序，图层的删除等。2 上机实践：打开“素材”的客厅文件夹，利用photoshop工具，将其中的三幅图片：背景墙.jpg，骑马.jpg，电视机.jpg进行加工，加工后的效果如图所示：

技能点：矩形选框工具、魔棒、移动工具、文字工具、编辑选区、自由变换（ctrl+t）、填充、新建图层、图层不透明度、图层层次、链接图层、合并图层等。

教师先操作，边讲解矩形选框工具、魔棒、移动工具、文字工具、编辑选区、自由变换（ctrl+t）、填充、新建图层、图层不透明度、图层层次、链接图层、合并图层等知识点。学生上传作品：教师点评，并对突出问题或集中问题集中讲解。

图层的某个对象调整大小，使用自由变换功能：ctrl+t 图像的旋转/翻转：先选定图层或对象，执行ctrl+t，然后再变换区域右键单击，再出现的菜单中执行相应的操作即可。

上机实践：打开“素材”下的“清明上河图”文件夹，利用photoshop工具，将其中的三幅图片：清明上河图.jpg，蝴蝶1.jpg，蝴蝶2.jpg进行加工，加工后的效果图如下图所示。

此题在操作时，除了巩固刚才做的电视墙那个例子的图层相关操作，还让学生自我探究一下自由变换功能的其他操作。比如旋转，魔棒的使用，反选等等。

学生上传作业：

教师讲评。并对突出问题或集中问题集中讲解。

【课堂小结】

1、图层的概念

2、图层的操作

3、图像的调整

4、图像的翻转/旋转

【课堂练习】（对学有余力的学生，时间充足情况下）同步练习相关的选择题

【教学反思】

1、本课教学设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

2、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课我主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。

3、图像处理软件的学习还涉及美学方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。我同时考虑到一个作品在会考中的评判标准，所以我没有让学生展开想象，让他们尽情的发挥想象力，美化作品，可能时间也不充裕，准备考虑下节课让他们边探索学习的过程中，自我发挥同时又不能偏离教学主线。4篇三：photoshop全套教案篇四：photoshop公开课教学设计

南雄市中等职业学校校级公开课教学设计

第1页，共4页

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第4页，共4页 篇五：《利用photoshop合成图像》教学设计

《图形图像设计之图像合成》教学设计

专业：电脑美术设计专业 年级：一年级 课时：二课时

班级：11动漫 学生数：41 授课时间：2012.6

一、教学设想：

本课结合教学教材研进行教学设计。本课主要是让学生掌握利用photoshop合成一些有意义的图像的技术。需要学生运用合适的技术，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。

二、教学对象分析 本课的教学对象是职专部《电脑美术设计专业》一年级的学生。学生通过学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。

职专学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。

三、教学目标：

（一）知识和技能目标：

掌握：

1、了解照片处理的方法及技巧。

2、熟悉魔棒工具的作用与运用。

3、掌握利用【选区】工具对选区进行编辑。

4、掌握利用【拷贝】工具和【合并拷贝】工具对图像进行选区。

5、掌握利用【粘贴】工具和【粘贴入】工具对图像进行合并。

6、掌握利用【选取相似】工具对图像相近像素进行选取。

（二）过程和方法目标：

1、培养学生的自主学习、探究学习以及协作学习的能力；

2、培养学生的创新能力，表达能力；

3、培养学生的艺术欣赏能力。

（三）情感和价值目标：

1、通过欣赏激发学生的学习兴趣。

2、学生在学习ps图片合成的基本操作后，让学生做到活学活用，在自主解决问题的过程中培养成就感。

3、使学生正确利用网络，正确分析图像合成传达一些相关信息。

四、教学重点：

1、魔棒工具的使用方法；

2、选取选区的编辑工具的使用；

3、粘贴入工具和合并拷贝工具的使用；

4、图片综合合成方法和技术

五、教学难点：

利用已掌握ps的方法综合进行照片的合成使用，为学习生活服务。

六、教学方法：任务探究法、归纳讲解法。

七、教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

（一）、创设情景，导入新课

1、设置情景：展示几幅趣味的合成图像，供学生欣赏。

2、引入课题：几幅看似简单的图片，经过巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含义的作品，这就是合成图像带给我们的奇妙之处。

提出本课课题，欣赏合成图像，了解合成图像的作用，明确学习目标 通过欣赏作品，让学生了解本课的趣味性，激发学习欲望。3.切入本节知识点：

(1)、魔棒工具的使用方法；(2)、选取选区的编辑工具的使用；(3)、粘贴入工具和合并拷贝工具的使用；(4)、图片综合合成方法和技术

（二）、引入任务，知识铺垫，学生进行“做中学，学中做”上机实验操作：

任务合成作业《绿化环境图像》的制作

操作步骤：

分解任务一:

1、合并两幅图像

（1）打开图3-4-40、图3-4-41和图3-4-42所示的三幅图像。单击选中图3-4-41所

示的“云图”。然后单击“选择”→“全选”菜单命令，将整个“云图”图像全部选中。（2）单击“编辑” →“拷贝”菜单命令，将整个云图图像复制到剪贴板中。

（3）单击选中图3-4-40所示的“建筑”图像。使用工具箱中的魔棒工具，容差设置

为30。然后单击图像的天空部分，再单击“选择”→“选取相似”菜单命令。此时图像中的选区如图3-4-43所示。可以看出，除了图像的天空部分被选中了，还有其他一些地方（如人物的白色衣服）也被选中了，需要进行选区编辑，将多余的选区减除。（4）单击工具箱的中“矩形选框工具”按钮，羽化为0像素。按住键，再用鼠

标在图像的下半部分拖曳出一个矩形，将该矩形内的选区减除。

（5）单击“编辑”→“贴入”菜单命令，将剪贴板中的“云图”图像贴入选区中。再

使用工具箱的移动工具，用鼠标拖曳移动粘贴的云图图像。最后效果存为 3-4-44。

分解任务二：

2、合成三幅图像

（1）单击“选择”→“全选”菜单命令，将图3-4-44所示的整个图像选中。单击“编 辑”→“合并拷贝”菜单命令，将整个图像中所有图层的图像复制到剪贴板中。（2）单击选中图3-4-42所示的“树木”图像。使用工具箱中的魔棒工具，容差设置

为30。然后单击图像的天空部分，再两次单击“选择”→“选取相似”菜单命令。

（3）单击工具箱中的“矩形选框工具”按钮，羽化为0像素。按住键，再用鼠

标在图像的下半部分拖曳出一个矩形，将该矩形内的选区减除。

（4）单击“编辑”→“贴入”菜单命令，将剪贴板中的3-4-44所示的图像贴入选区 中。然后使用工具箱的移动工具，用鼠标拖曳移动粘贴的图像。

（5）完成作品

（三）、教师认真巡视每位学生，找出学生《绿化环境图像》操作中出现的“亮点”和“不足”。最后甚至个别同学操作中导致任务失败的原因进行归纳，并对症下药！对有困难的进行集中指点指正、辅导。

（四）、优秀学生作业示范并结合时下网络中传奇的“ps重大事件”展示

八、课堂小结

1、魔棒工具的使用：魔棒用于选择颜色相同或相似的区域。

2、合并复制的使用：该命令用于复制图像中的所有图层，即可不影响原图像的情况下，将选取范围内的所有图层均复制并放入剪

3、粘贴入的使用：使用该命令之前，必须先选取一个范围。当执行该命令后，粘贴的图像只显示在选取范围之内。

九、作业布置

完成一组《丰收》的照片合成设计

十、反思：

1、学习为生产服务，在学以致用的过程中可能会出现不同的方向影响，如何在有效的激发学生创新创造美的同时，也传达社会的一种功德美的宣传效应！

2、职专学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。