第一篇：今天听了两节光盘课
今天听了两节光盘课，一节是二年级许洋老师的《解决问题》，另一节是周冬梅老师的数学复习课《数学乐园》。两节课都很精彩，但也各有特点，许洋老师的《解决问题》虽然是二年级的课，但是却是一节很有思想和方法的数学课，这样说的原因就在于课堂上教师有意识的培养学生认真审题细心检查的良好习惯，根绝二年级学生的特点采用画图的方式理解题意，吐出解决问题的一般步骤，引导学生把题目中的条件圈出来，把问题画出来，使学生在解决问题时有了明确的方法。
周冬梅老师的数学复习课是一年级的课程，这节课最大的推特点是以游戏的方式，引导学生运用前面学过的知识来解决课上的问题，整节课学生们上的很快乐，一年级的学生注意力不容易集中，好动，喜欢做游戏，而周老师关注到了这些，运用游戏这个手段充分抓住学生，使学生在欢快的游戏中学到了知识，教师采用了信息技术手段突破了重难点，游戏的最后，教师引导学生对知识进行梳理，把相关内容设计成花朵的形式，很是巧妙。
听了两节课后，两位老师给我很深的启发就是，在教学之前，两位老师对教材进行了深入的分析，找到教学内容的关键点，哪些内容是学生学生会注意到的，哪些是学生容易忽视的，哪些是学生感到困难的，每一个环节都关注到，然后再结合不同的内容，采用恰当巧妙的方式方法去引导学生，当然在备课时还要关注到学生，针对学生的生活经验和能力设计内容的形式。一堂课的精彩，有学生的努力，更有着教师的付出，只要我们肯于付出，认真分析教材，精心备课，相信我们的每一节课都会是精彩的。
第二篇：今天听了专家的讲解
今天听了专家的讲解，发现还是有许多新的收获的。比如说，研训的主题需要从教师的需求出发，研训的过程是个生成型的过程。特别是对学校的研训有了一个更新的理解，认识到学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修形式。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。学校不仅要抓好教育教学常规工作，尤其要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。
另外，对于区域性的教育教学要求与学科教学特征相矛盾的时候，研训一体的培训工作如何开展。这时候，我们该怎么做呢？我们又能怎么做呢？值得深入思考。
第三篇：今天去听了周国平的讲座
今天去听了周国平的讲座。
今天去听了周国平《哲学与人生》的讲座，总的来说，姐是很久没有听过这么好的讲座，很久没有心情这么澎湃，很久没有这么认真地做过笔记了。所以把笔记整理一下发出来，有些话是他引用别人的，有些话是他自己的，总之都是今天从他嘴里出来的。
1.我们的哲学教育是很有问题的。根据物质还是精神第一性分成唯物主义和唯心主义，根据运动和静止分成辩证法和形而上学。然后把古往今来的哲学家都归类。唯物主义的就是好人，唯心主义的就是坏蛋。机械唯物主义就是有缺点的好人，辩证唯心主义就是有一技之长的坏蛋。这有什么意义呢？
2.哲学就是灵魂问问题，头脑回答。就是疯子问，呆子答。
3.哲学永远在去往信仰的路上。哲学就是让人去思考。
4.人生有三大问题。第一，幸福问题，这是人生的世俗意义；第二，道德、信仰问题，这是人生的精神意义；第三，生死问题，这是人生的终极意义。
5.西方哲学家关于幸福有两个派别。快乐主义认为幸福等同于快乐；完善主义认为幸
福是精神、道德上的完善。他们的共同点事都追求精神快乐。
6.把这条命照顾好，把这颗心安顿好，这就是幸福。
7.快乐就是身体的无痛苦和精神的无纷扰。
8.我这一生有两个时期是非常快乐的。第一是青春期，那时觉得这个世界怎么有这么
多漂亮的女孩子啊。第二是当爸爸，做父亲的感觉。
9.金钱是好东西，但不是最好的东西。是手段，而不是目的。
10.珍惜平凡生活的价值。
11.一个人能够和他的家人和睦相处，这是重大的成就。
12.中国老百姓始终把安居乐业看得最高，这是对的。让人民安居乐业，这是最低的标
准，也是最后的标准。
13.我们这个社会应该反思一下，到底什么是最重要的？高增长就是幸福吗？
14.最重要的智力品质是好奇心和独立思考的能力。
15.科学研究的目的是满足好奇心，而不是名利。所谓利，包括经济效益。
16.因为知识本身的价值而尊重知识，这是欧洲的优良传统。
17.马克思认为人与动物最大的区别是人具有自由活动的能力。
18.中国文化有一个毛病：追求实用性。一定要去追问：到底有没有用？
19.大学培养的目标不是知识，不是专家，而是内在的自由。
20.专家就是一条训练有素的狗。
21.教育就是生长，生长本身就是目的。
22.尝到了智力活动的快乐并养成智力活动的习惯、思考的习惯，这才是知识分子。
23.教育就是把课堂上学的、为考试背的东西全忘记后所剩下的东西。
24.合格的大学生应该具有两种能力：快乐学习的能力，自主学习的能力。
25.一切有成效的学习实际都是自学。
26.人作为一种精神性的动物，最大的快乐应该是智力活动的满足。
27.工作应该是快乐的源泉，但实际不是，这是很可悲的。
28.如果你真的看重人生的价值，就一定要找到自己真正喜欢做的事。
29.一定要读经典著作、名著，因为一个人的经历太有限了。不要跟着媒体跑。那些人
不是在阅读，而是在消费。他们是图书市场上的消费大众，不是独立的人。
30.不要对原著有畏惧心理，真正的大人物都是很可爱的，很平易近人的。一个人不看
原著，看那些解读啊心得啊，就像爱上了女主人，却向女仆求爱。
31.一个人要有独处的时间，我们这个时代太喧闹了。缺乏交往的能力，在这个社会上
可能会比较倒霉。但独处是一种更重要的能力，缺乏这种能力你会变得肤浅。
32.写日记的习惯很好，能留住人生的滋味。
33.世界上有很多东西你丢了可以重新找回来，唯有经历仅仅是属于你的，完完全全属
于你的。如果你自己不珍惜、弄丢了，你到哪里都找不回来。
34.文学的职业化是文学的堕落。
35.哲学让人不世故。36.人对“健康”本身的心态就是不健康的，过于紧张了。
37.问：当您100岁的时候，您觉得您在追求什么幸福？答：100岁已经是幸福了，还
追求什么呀！
38.除了时代带来的困境，人生有必然的困境。
39.人的特点是不能容忍无意义，所以对自己撒谎，做梦。这本身就是意义。源地址：http://blog
第四篇：听了知识产权课之后
学习知识产权法有感
听了知识产权课之后，我觉得深有感触。在这之前的一年里，我时常对工作生活中发生的一些涉及知识产权的事件有所思索，但对这类问题虽然自己内心有一些是非观念，但却是模糊的无法真正说出个所以然来。这次能有聆听专业人士授课解惑的机会，我感觉非常难得。
短短几节课让我明白了许多知识产权相关的知识。其中让我印象最深的是关于作品的定义，知识产权的细分，人身权和财产权，“复制”二字背后的含义，以及思想与表达的二分法。
为什么同样是建筑物，鸟巢体育馆是一部作品受到知识产权法的保护，而我们居住的楼房却不是作品；对于同样是照相机拍出的照片，为什么有些只属于普通的相片而有些却够得上摄影作品不得复制传播；相同篇幅题材的文章，有些也许可以称得上是文学创作作品而有些只不过是普通的文字。通过此类形象的对比，我渐渐体会到了理解知识产权需要掌握的一个最基本的概念，那就是作品的定义。只有那些具有独创性，并能够以某种有形形式复制的智力成果才能够称得上是作品，才具有被知识产权保护的意义。
更进一步的讲解让我了解到，知识产权涉及的范围并非只是字面上简单的几个汉字可以概括得了的，它还分成许多组成部分。知识产权从狭义上分，可以分为著作权，专利权和商标权。从广义上分，又涉及到人们生活的方方面面，包括文学艺术作品，音乐作品，科技成果等等。曾经一度我认为知识产权和专利权是能够划上等号的，但通过这次的课让我明白两者还是有显著的区别的。专利权所保护的对象比知识产权所保护的对象更具有严格的限定。一个作品能够被知识产权所保护，那么它必须具有独创性，而一个作品如果要申请专利权，那么它仅有独创性是不够的，它还必须具有创新性和原创性。这就解释了为什么专利权大多与发明创造、与新产品新技术相关，而知识产权涉及的面能够更宽更广。知识产权还分为人身权和财产权这一点让我也长了不少见识。对于法律门外汉的我来说，原先只知道我们要尊重作者的辛苦创造，关于其作品的一切权利都归作者本人所有，跟其他人毫不相干不得侵犯。但事实上知识产权中的人身权作为与权利主体自身不能分离的没有财产内容的权利，的确完完全全属于那些作者们；而以一定经济利益为目的的财产权却是可以转让给与他人的。举例来说，人身权包括作者在其作品上署名的权利，或对其作品的发表权、修改权等等；而财产权包括版权、发行权、改编权、表演权、放映权、复制权等等权利。细细体会这两者的区分，我不禁有所领悟。知识产权的最终目的是为了保护作者对于其作品的权益不受侵犯，但如果不允许他人去传播，去推广，去发行，那作者本人如何能有足够的精力凭一己之力来让别人去了解去欣赏他的作品？对一部默默无闻的作品来说，又是否还具有需要通过法律来保护的实际意义呢？基于这一点，将人身权和财产权进行区此外，知识产权中所定义的“复制”二字也很值得令人推敲。生活当中常常会看到copyright字样的频频出现，然而很少会有人仔细去思索到底什么是复制，复制的行为有哪些。说起这个话题，让人联想最多的肯定是音像制品盗版的猖獗。没错，这样的行为的确属于知识产权中的复制行为理应受到法律的制裁。但复制并非仅仅只是狭义的点几下鼠标的复制粘帖，这里指的是广义的复制，它还包括通过其它许多方式保持同一性重复使用的行为。按照图纸制作产品，按照食谱烹饪菜肴，印刷复印翻拍，包括传唱歌曲模仿表演等等都可以称得上是在进行复制。我不禁发现，其实“复制”并非特有而是每个人生活中都屡屡发生的，是人们生活中最普通最为平常的行为。每天我们都在不经意中“复制”了些什么，也许是哼了一首小曲，也许是拍了一张照片，但是在了解了知识产权相关知识之后，我们在“复制”的同时也会多长些心眼。
最后，最让我课后频频回想的是课上所提到的思想表达二分法。对于一件作品的多种传播方式，到底哪些可以定义为侵犯了作者的权益，哪些又在合法范围之内，这是像我这样学习知识产权的新手们想不明白的话题。联想到自己所处的IT行业，对软件源代码的全篇复制肯定是属于侵权，但对于在理解了程序本身算法结构之后重写的代码是否也属于侵权呢？我个人是搭建网站的爱好者，经常会去参考其他网站高手所设计的网页风格，内容编排。对于那些粗看风格接近，细看却有颜色字体排版等不同的网页，这是否又属于侵犯知识产权呢？通过此次的学习，我明白了知识产权只保护作者对于作品的表达而不保护作者创作作品的思想。因此，要回答这些问题需要运用思想表达二分法的理念。可是正确区分思想与表达并非易事，要论风格接近细节不同的作品是否真的侵权还需要根据情况个别对待，搞清哪些是思想哪些才是表达。
几周的知识产权课并不能让我们了解知识产权所涉及的方方面面，但它很好的起到了引领作用，让我这样原先对法律只知皮毛，似懂非懂的人开启了这一领域的大门。它同时也使得我产生了对知识产权进一步探索的兴趣。毕竟在知识大爆炸的今天，我们每个人都已无可避免地在进行接受知识、传播知识、运用知识的行为，正确进行这些行为是我们应该履行的义务。
对于身处IT行业，直接参与互联网发展的我来说学习并运用知识产权更具有深一层的意义。互联网作为新兴事物，在知识产权方面还存在许多不规范不明确的地方。近几年随着Web2.0的发展，个人博客，网上相册，电子社群网络等的逐渐流行使得普通百姓发布原创作品的途径增加了许多，由此带来了一批类似“版权所有，不得转载”的问题。由于在网络交互平台上进行复制非常方便，这类违规转载复制的现象屡禁不止。同时网络难以采用实名制，作者本身很难对此类侵权行为进行维护，可谓是欲诉无门。因此当互联网与我们的生活已经密不可分的时候，我们迫切需要正确理解知识产权并用它来引导我们畅游网络。知识产权课上的内容让我受益匪浅。它同时让我领悟到身为知识爆炸时代的当代人，我们应该学习并遵守知识产权的法规条例。只要这样我们的社会才会因此有所创新不断进步。分是有一定的道理的。
在去听您的课之前，我自己肤浅的认为对知识产权的概念还比较理解，但是听过之后，才知道原来知识产权所渗透的领域如此多，与民生和国家地发展关系如此密切，尤其是在发明创造方面。
随着经济全球一体化的加快，知识产权全球一体化也只是迟早的事情，也就是说一项发明创造出来以后，你不保护，那外国保护了，那么全世界都要向权利人交使用费。我国也有许许多多的发明家、创造者，他们为了发明、为了创造耗费了毕生的心血，有的甚至倾家当产，但最后研究成果却被别人一分钱不花的拿去了，这公平吗？那这以后还会有人去研究、去创造吗？大家都等着别人的研究成果就行了，那中国什么时候才能真正的成为世界强国？
发明、创造让我们的生活越来越丰富多彩，一个民族的创造力直接影响其发展、壮大。那些发明者、创造者的权利应该受到保护，这才能形成良性循环，促进整个民族的进步。
虽然只学习了两天，不可能在短时间内对知识产权的理解称其深刻，但收获还是很多，在生活中我会注意保护自己地权利，也会注意不去侵犯别人地权利。
对于知识产权，以前只是在电视、广播、报纸中看过、听过，觉得与我们相距很远，今天又学了，觉得知识产权与我们每一个人生活都息息相关。认识它，学习它越来越发现它真的很重要。
以前用别人的东西理直气壮，以为改个姓名就成为自己的作品，现在知道那是侵权，到电子市场买张光碟，现在知道那是盗版。并且知道如果人家追究就要负法律责任。
中国的普法教育和宣传已经进行了很多年了，然而我对知识产权的认识还是很模糊。最近学校为我们提供了一次学习的机会，在刘老师的细心讲授中，我开始对知识产权有了全新的认识。
知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。它和其它民事权利相比，有一些特征：
1、知识产权是一种无体财产权，2、知识产权的内容具有财产权和人身权的双重属性，3、知识产权具有专有性，4、知识产权具有时间性，5、知识产权须经法律直接确认。
对于知识产权，以前只是在电视、广播、报纸中看过、听过，觉得与我们相距很远，今天又学了，觉得知识产权与我们每一个人生活都息息相关。认识它，学习它越来越发现它真的很重要。以前用别人的东西理直气壮，以为改个姓名就成为自己的作品，现在知道那是侵权，到电子市场买张光碟，现在知道那是盗版。并且知道如果人家追究就要负法律责任。
另外在我们的工作生活中，当你引用别人的观点时，你是否表明了出处；当自己的文章被别人剽窃时，你是否有维权意识。
明确了知识产权的含义，我相信更多的人会维护自己的合法权益，同时也不会触犯他人的合法权益
知识产权是人们智力劳动成果所取得的具有财产属性的权利。知识产权拥有水平和运用水平事关走中国特色的自主创新道路的实际成效，是提高城市综合竞争力的关键。当前，桦甸正处在经济社会转型发展的关键时期。实施知识产权战略是适应知识、信息时代的战略举措。新一轮世界经济发展中，知识和智力资源的创造、占有和运用，是经济发展最重要的基础和主要动力源，也是财富创造的主要源泉。在知识信息时代实现我市优化发展的目标任务，加强知识产权保护和运用势在必行。实施知识产权战略是参与国际经济竞争与合作的核心环节。对知识产权的垄断是当今发达国家获取全球利益的主要途径。只有大力实施知识产权战略，突破国际技术壁垒和贸易壁垒，建立并完善自主知识产权创新体系，才能在经济全球化竞争中免受不公正待遇，才能充分享有全球一体化带来的益处。实施知识产权战略是建设创新型城市的重要抓手。知识产权是经济增长的主要源泉。一个城市的发展活力关键在于知识产权的创新力。建设国家创新型城市必须坚持不懈地推进自主创新，必须创造良好的市场秩序、完善的信息平台和宽松的体制环境，必须营造以“四尊四创”为主题，激励发明创造、支持创新创业的城市文化。实施知识产权战略是加速经济转型、创新发展模式的现实要求。桦甸已跃上新的发展平台，“科教兴市”成为推动经济转型、创新发展模式的主体战略，但是知识产权工作体系与产业结构优化升级的要求还不相适应，自主知识产权开发应用与参与国际竞争的要求还不相适应，知识产权的资源配置与加速成果转化的要求还不相适应。迫切需要把加强知识产权工作作为新一轮发展的重大战略加以推进，尽快走出一条依靠知识产权立市的创新发展道路。
知识产权是指公民或法人等主体依据法律的规定，对其从事智力创作或创新活动所产生的知识产品所享有的专有权利，又称为“智力成果权”、“无形财产权”，主要包括发明专利、商标以及工业品外观设计等方面组成的工业产权和自然科学、社会科学以及文学、音乐、戏剧、绘画、雕塑、摄影和电影摄影等方面的作品组成的版权（著作权）两部分。
知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。
这种权利被称为人身权利和财产权利，也称之为精神权利和经济权利。所谓人身权利，是指权利同取得智力成果的人的人身不可分离，是人身关系在法律上的反映。例如，作者在其作品上署名的权利，或对其作品的发表权、修改权等等，即为精神权利；所谓财产权是指智力成果被法律承认以后，权利人可利用这些智力成果取得报酬或者得到奖励的权利，这种权利也称之为经济权利。
知识产权的对象是人的心智，人的智力的创造，属于“智力成果权”，它是指在科学、技术、文化、艺术领域从事一切智力活动而创造的精神财富依法所享有的权利。
以上，是我对知识产权的粗浅的认识。学习了知识产权的知识，我们还要学会用知识产权法来保护自己的合法权利，同时也要时刻提醒自己不要侵害了他人的合法权益。
从 教 案 看 知 识 产 权
——《知识产权保护》学习体会
众所周知，每个老师每学期都要对自己所教授的科目编写教案，以保证教学质量。编写教案是老师的工作，每一个学校对老师们的教学情况都有权通过其编写的教案进行检查。学校对教师教案的检查比较严格，每月都要进行检查，不仅要检查数量，还要检查质量，并评出等级；每学期期末，学校要求老师将所写的教案连同备课计划等一起上交，以便学校检查和考核教师的教学质量及教学成绩。
我认为，教案是一项知识产品，应享有著作权。我国的《著作权法实施条例》第二条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案完全可以通过书写、复印、印刷、录制等丰富各异的手段和方法予以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件，因此，判断教案是否享有著作权的关键在于教案是否具有独创性。所谓独创性，是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已发表的作品相同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界知识产权组织对此也曾作出解释：独创性是指作品是由作者自己的创作，完全不是或基本不是从另一作品抄袭而来。作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的重要标志，也是作品取得著作权的最主要条件。
教案是教师根据各项具体情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不是依既定的程序演推而来，而是教师运用系统方法、以具体学生为出发点进行分析问题与解决问题的方案和结晶，更重要的是，教案真实地记载着教师各阶段的教学水平、教学经验积累的过程。作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第五部分评价学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，教案具备了独创性与可复制性的特征条件，享有著作权应无争议。我认为，教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有。教案是个人智力和创造性劳动的结果，学校检查之后退还本人，这样做就是尊重教师，尊重知识产权的表现。
第五篇：两节评课稿
两节评课稿
今天上午的第一节课和第二节课都是《建立超链接》，两位老师上得各有特色，很好的体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本上达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性。下面我就先来说说李老师的课。李老师的这节课体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为“主”的教学思想。整堂课主要有以下亮点：
一、富有时代气息的情境导入
这节课李老师结合刚刚结束的上海世博会，从关于世博的一段视频导入，再到请学生欣赏没有超链接的世博网站，提出“浏览现在的‘世博城堡’方便吗？如果要吸引更多的人来浏览，网页里应该再添加些什么？”以此引出本节课的任务。情境创设贴近学生生活、富有时代气息，以学生易于接受而且乐于接受的情境激发学生兴趣，并将之作为本堂课的总任务贯穿始终。
二、采用“任务驱动”式教学模式
本节课将总任务细分为“从文字超链接到网页”、“修改超链接文字的色彩”、“从图片超链接到网页”、“链接到外部网址、其它文件、程序、邮箱地址”，各个任务层层递进，逐步深入，符合学生认知规律。各个环节的过渡自然、不露痕迹，比如“设置超链接后什么变了？蓝色文字与主色调绿色不协调，可以变吗？”“在创建超链接的时候，找国家馆不方便，能不能把文件名改短一些？”
三、以多种方式强化自主探究
李老师根据信息技术课的特点“知识与实践相结合”充分调动学生的学习积极性，准备了多种学习方式供学生自主选择，充分体现了学生的自主性。
比如：李老师准备的“网络助手”中，资源一栏除了有 “小贴士”，还有“电子教材”、“寻找伙伴”、“求助老师”等几种求助方式，学生可以根据自己的需要进行自主选择。在学习过程中，以学生的尝试练习和学生演示为主，教师的演示仅仅是作为补充或者过程回放，以使大部分学生都能完成学习任务，充分体现了学生的主体性。
四、准确的教师角色定位
整课堂教学气氛民主，学生参与性较高。李老师营造了一个民主、和谐、自由、安全的课堂学习气氛，始终把自己定位在一个学习活动的组织者、参与者的角色，师生处在一个平等的位置上进行交流。李老师语调虽然平和，但教学过程中总是热情鼓励同学们大胆地发表自己的意见，鼓励学生不仅要演示操作，而且要有“解说词”。在研究 “创建超链接到外部网址、电子邮箱”的时候，让学生自己提一个“最有难度”的操作，请学生演示，这既解决了学生的实际困难，而且让演示的学生特别有成就感。
五、实用、美观的“网络助手”
“网络助手”中明确提出了当前环节需要完成的任务，而且针对本节课中的重点、难点，李老师通过适时提醒学生查看“网络助手”中的相关内容，让学生根据提示尝试操作，从而掌握相关的知识点。它不仅帮助学生更方便地进行学习，而且传递了一种观念，遇上问题时可以借助很多工具去解决问题，只要认真地查阅资料、认真操作，自己就可以学会很多东西。还有，李老师比较关注在课中渗透相关的操作技巧，比如F12的刷新；也比较关注学习的延续性，“网络助手”中的“课外PK”和“学生的收获留言”等。
以上是本节课中的精彩之处，但课堂教学是缺憾的艺术，所以也有一些环节有待商榷。如：如此精彩的导入怎样可以让学生有更积极的情感体验？是不是可以先让学生说说？教学过程中在学生自主探究的基础上是否可以有一些协作学习？是不是可以有机会让他们共同探究？本节课的评价主要体现在教师对演示学生的评价上，怎样可以让更多的学生参与评价，并且让评价落到实处？
再来说说孟老师的课。孟老师整个教学过程遵循循序渐进的原则。以任务驱动法贯穿教学。很好的体现了信息技术教学的特点。实现了教学的目标。整堂课有以下的闪光点：
一、从学生感兴趣的内容导入
刚开始上课，孟老师以一句话“看来大家都很喜欢收集信息”使本不熟悉的师生一下子亲近了许多。接着，让学生访问广州亚运网站来引出“超链接”的概念，让学生更容易理解，并且很自然地进入“建立超链接”的学习。
二、练习时间充分、练习材料充足
为保证学生能有充分的练习，孟老师准备了两部分练习材料，“课堂练习”和“蓝色阳光”，在完成“课堂练习”中的操作之后再根据要求对“蓝色阳光”进行操作，让学生有更多的体验。
三、比较关注时效。
整堂课中孟老师有两次对操作和思考的时间作了明确规定，如课前两分钟浏览亚运网站，临下课前给大家1分钟时间考虑操作过程中是否存在问题。这样一个明确的时间规定，让学生的操作和思考更有效率。
四、充分体现学生的主体性
整堂课中，学生有大量的时间进行操作练习；而且，课堂中注重学生的自主探究。比如，在学生演示完毕后，孟老师提出“怎么知道你的链接准确?”学生答“用CTRL+鼠标左键”，师根据学生回答进行操作，结果发现链接到EMAIL地址无效，从这样的探究中，让学生知道查看网页效果最好先保存网页然后到浏览器中查看。
当然，这堂课在细节处有一点点小的遗憾：
1.两个不太相关的练习内容很容易造成学生的操作干扰，给部分学生增加一些操作上困难，是不是可以整合到一起，只保留一个网站，但并不减少练习的内容和质量？ 2.导入时教师口述的网址好多学生都找不到，是不是可以板书或者屏幕广播？
3.教师演示和学生操作时都出现了“双击网页文件”却在WORD中打开的情况，这在孟老师的课堂预设中应该是没有设想到的，当学生出现这种情况时，孟老师只是简单地提了一下，这里是不是应该说明得更清楚一些，让学生知道如何解决这个问题。
4.在离下课还有6-7分钟的时候，孟老师演示了如何设置超链接的文字颜色，但由于时间关系，没让学生练习。然后又提了关于“目标框架”的知识，也只是简单提到。在时间仓促的情况下，重点应该放在哪里更合适些呢？是让学生多练习还是让学生了解更多？或者在结尾的时候让学生欣赏一个网页，网页中的链接可以新弹出窗口，而且网页中有图片的热点链接，让学生切实感受，将之作为学生学习的后续内容，让学生在课后自己去进行探究。
总的来说，两位老师的课都非常成功，整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是非常好的，两位老师教学设计的能力、授课时活跃的思维都值得我认真学习。
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