二年级数学教案 三位数的减法第1课时

第一篇：二年级数学教案 三位数的减法第1课时

二年级数学教案 三位数的减法第1课时

三位数的减法

第1课时

教学内容

教科书第58页例

1、例2及课堂活动。

教学目标

1?掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2?体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3?在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

教具准备

人民币、情景图、课件、计数器。

教学过程

一、复习

口算：

13-8 28-9 30-5 42-20 74-23 450-400 70-30 420-20 880-800 880-80

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

探索新知

1?学生自主尝试计算。

2?展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。

学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……

（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

三、巩固深化

（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

学生2：要求男生有多少人。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

59页“试一试”

2．第59页课堂活动

第二篇：二年级数学教案3.4三位数的减法

课题：三位数的减法

教学内容：教科书第43页例1、例2及第44页课堂活动。

教学目标：

1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

教学重点：不连续退位减法的计算方法。

教学难点：个位或十位上不够减时的正确处理方法。

教具准备：课件、计数器。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

800－700=

50－20=

900+30=

600－100=

70－30=

80+400=

900－600=

100－20=

100+50

=

2、填空

⑴9个百减4个百是（）个百,也就是（）。

⑵6个十减2个十是（）个十,也就是（）。

⑶3个十加7个百是（）。

3、用竖式计算（说说两位数减法的计算方法）

94－

52=

48－19=

二、探究新知

1、情景引入，揭示课题：三位数的减法

出示例1

小丽有340元，买一台计算器后，还剩多少元？

师：你发现了什么？

生：小丽有340元。

生：一台计算器120元。

师：你们会算吗？

2、教学例1

⑴学生自主尝试计算。

⑵展示交流:

生1：口算300－100＝200，40－20＝20，200＋20＝220。

师：你的方法非常好，还有别的方法吗？

生2：用竖式计算,注意相同数位对齐。

先列出算式340－120＝，然后用竖式写出来。

生3：也可以估算一下，大约剩多少元？再笔算。

师：你们说得都好。

⑶把书Ｐ43例1填完整。

3、教学例2光明小学共有学生876人，其中女生有448人，男生有多少人？

⑴读题，说出你知道的信息。

⑵独立计算。

⑶反馈：

生：我是这样估算的：把876看作900，把448看作400，900－400＝500，男生大约有500人。

生：我是用竖式计算的（上台板演）并进行了验算。

……

⑷把书Ｐ43例2填完整。

4、试一试(P43)：

433

547

613

－

218

－

439

－

4095、议一议(P43)：在减法计算中要注意什么？

（师：三位数减法与两位数减法有很多相似之处，那谁来说说计算三位数减法时要注意些什么呢？）

三、巩固练习

1、用竖式计算：

564－328＝

491－257＝

851－236＝

753－518＝

2、课堂活动(P44)第1、2题。

四、全课总结：你们学会了什么？－218

第三篇：二年级数学教案3.4三位数减三位数的连续退位减法

三位数减三位数的连续退位减法

教学内容：

【教学目标】

1、掌握整百数减三位数的连续退位减法，能正确计算三位数的退位减法。

2、理解整百数减三位数的连续退位减法的算理，并能说出计算的过程。

3、经历用连续退位减法的方法来迁移学习整百数减三位数的连续退位减法的过程，激发学生主动参与数学活动。

教学重难点：

掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

教学准备：计数器。

教学过程

：

一、闻书香

1、口算。

12-8=

11-4=

14-5=

13-7=

17-9=

15-8=

15-7=

12-6=

14-5=

13-5=

2、竖式计算。和同桌说说你是怎么算的。

反馈：个位上4-8不够减，怎么办呢？

反馈：十位上7-8不够减，怎么办呢？

反馈：十位怎么算的呢？

43、揭课题：同学们对三位数的连续退位减法掌握得很好，那么这个问题你会解决吗？

（板书课题。）三位数减三位数的连续退位减法

二、知书性

学习例5，三位数减三位数的连续退位减法。

1．创设情境，引出问题。

课件出示例5图，故事引出图中对话和问题：电影院里有800个座位，育林小学有学生736人看电影。还剩多少个座位？

2、学生分组讨论，如何解决

（1）提示：

指名学生说说从图上知道了哪些数学信息?要解决的问题是什么？

怎么列式解决这个问题？为什么这样列式？（板书：800－736。）

计算个位时，0-6不够减怎么办？（向十位退一作十），但十位是0，又怎么办？

十位又怎么减？

3、小组展示计算的方法

4、结合学生的展示，指名学生利用计数器操作演示，帮助学生直观理解算理。

（1）一边拨珠，一边说出拨珠过程：先在计数器上拨800，个位上0－６不够减，向十位退1，十位上1个也没有，就向百位退1,1个百是10个十，在计数器的十位拨上10个珠子。

（2）提问：十位现在能退1了吗？怎样退？

一边拨珠，一边说出拨珠过程：从十位上拨去1个珠子，1个十是10个一，那个位就变成了10－6=4。

（3）提问：十位上怎么减？

（4）回味理解、再看竖式。

0

0

个位0减6不够减怎么办？（向十位退一作－7

十），但十位是0，又怎么办？

十位上怎么减？

注意：每次退位必须记得打上退位点。

要求：认真的看着竖式，联想我们在计数器上的拨珠过程，思考清楚每一位是怎么计算的。

5、口答。

6．尝试练习。

学生独立完成第45页例5之后的试一试。再同桌交流，然后指名反馈。

7.讨论：三位数中间0的连续退位减法是怎样计算的？

小结强调：0上有点看作9。

三、课堂练习。

1．完成课堂活动第2、3题。

（1）第2题，学生独立观察，找出错因，再进行改正，然后指名学生反馈。

（2）第3题，学生读题，说出题中的数学信息，再提出相关的数学信息，然后独立列式解答，最后指名反馈。

2.完成练习九第8-10题。

学生独立完成后，同桌相互检查，并交流算法。

四、课堂小结

这节课，你收获了什么？这节课学习的内容与之前学习的三位数的退位减法有什么不同？今天的计算你觉得最难的是什么？怎么解决的？

用竖式计算三位数的减法，要注意什么？

四、知书性。

群文阅读材料：选自《马小跳玩数学》

你怎么没有学习的时间了

晚上，宝贝儿妈妈发现马小跳不对劲儿，一个人躲在房间里一点儿声音都没有。

“马小跳！马小跳你在干什么？”宝贝儿妈妈一边喊一边朝马小跳的房间里张望着，可马小跳房间的门紧闭着，宝贝儿妈妈什么也看不见。

“没干什么。”房间里传出了马小跳的声音。

第二天，下课铃一响，同学们就听见了马小跳的大嗓门：“我设计的月球学校绝对是全世界最漂亮的，学校的作息时间绝对是最科学、最合理、最令大家满意的。”

“那你快说给大家听听。”唐飞好奇地说。

“你们听着，”马小跳得意地说，“一年按365天计算，我每天吃饭和娱乐要花掉3小时，一年大约要46天；每天睡觉要花掉8小时，一年大约122天；每周休息两天，一年总共是104天，寒暑假共有90天。”

马小跳边说边匆匆地把这些数字写在黑板上，然后他把所有的天数加起来，结果是362天。

“你瞧，”马小跳接着说，“现在就只剩下3天卧病在床的时间了。”

“哈哈哈……”马小跳话音刚落，路曼曼就笑得直不起腰了。

“马小跳，你怎么没有学习的时间了？”路曼曼取笑地问。

马小跳搔搔头，嘟囔着说：“咦！这到底是哪儿出了问题呢？”

聪明的小朋友，你能帮助马小跳想一想，他的设计到底是哪儿出了问题吗？

答案揭晓

马小跳对时间进行了重叠的分类。举一个例子，在他那90天的假期中，他既要吃饭又要睡觉。这些吃饭和睡眠的时间，既被计入假期时间之中，又分别被计入全年的吃饭时间和睡眠时间之中，因此重复计算了两次。

第四篇：二年级数学教案第54课时

第54课时

第五课时

教学内容

课本p75，练习课，完成练习十九第2-5题。

教学目的使学生通过练习能够比较熟练地计算用9的乘法口诀求商。

教学过程

一、复习

1、（）九七十二（）九三十六（）九二十七

六（）五十四七（）六十三二（）十八

（）九八十一五（）四十五（）九得九

指名学生完成，口答。

2、36÷981÷954÷927÷972÷8

45÷518÷263÷79÷9

指名学生口答，并说出用哪一句口诀。

二、完成练习十九第2-5题

1、做第2题

填表题。让学生在课本上独立完成，同位同学互相检查。

2、做第4题

师向学生说明题意后，师每转动一个圈，里外每个数对齐，指名学生说出箭头所指的两个数的积。并让学生说说是怎样想的。

3、第5题。

把下面的口诀写完整。

（）九五十四五（）四十五四（）三十六

（）九七十二（）九六十三三（）二十七

指名学生口答后，在课本上填写，同位同学互相检查。

三、作业

练习十九，3、5题。

第五篇：二年级下册数学教案-4.4三位数减法▏沪教版（6）

三位数的减法（横式）

教学内容：课本第33-35页

教学目标：

（一）知识与技能

掌握三位数减法的横式计算

（二）过程与方法

通过两位数横式计算方法的类比，掌握三位数减法的横式计算

（三）情感态度与价值观

逐步养成类比与推算的能力，在与他人交流算法中不断提高数学交流能力

教学重点：

掌握三位数减法的横式计算

鼓励学生提出自己的算法，提供算法个性化

教学难点：

两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算

教学准备：正方体积木块组成的板、条、块的图片、媒体

教学过程：

一、创设问题情景：

出示题一：（播放媒体）“中国南极考察”，小亚的叔叔在南极某站点上考察，据他统计：雪海燕有223只，海豹有127只，企鹅有245只。

师：根据这些信息，你可以提出哪些求差的数学问题？

（板书学生提出的问题。）

板书：企鹅比雪海燕多多少只？海豹比企鹅少多少只？…

【通过创设具体的情景，让学生产生数学思维。由于可以提出各种不同的问题，充分体现了教学的个性化要求。在提出问题的同时，也让学生体会到：计算产生于实际生活中。为后继学习---通过计算来解决实际问题做好心理的铺垫。用媒体播放“南极考察”这样的知识背景，能激发学生的学习兴趣和有意注意力。】

二、探究算法：

（一）讨论问题一：企鹅比雪海燕多多少只？

245－223

＝

师：你准备怎样算？可以用准备好的正方体积木块组成的板、条、块的图片摆一摆。并同桌交流。

师：让一生边说边演示245

－

223＝20+2=22的过程。

师：在讨论中边板书：

200－200＝

百减百

－

=

十减十

5－3

=

个减个

【三位数的不退位减法，对学生来说已经有了两位数减法的思维基础了，再通过正方体积木块的图片的操作，帮助学生建立三位数减法的思维模型。通过同桌讨论和个体学生演示交流，使得学生在大脑中的思维模型外显化，完成了两位数减法的迁移过程，提高了学生的思维能力。】

（二）讨论问题二：海豹比企鹅少多少只？

245

－

127

＝

1．鼓励多种算法：

师：你准备怎么算？四人小组交流一下你的想法。

师：集体交流：收集本班学生的各种思考方法，并逐一板书。

板书：

算法一：245

–

=

145

先减百

145

–

=

125

再减十

125

–

=

118

最后减个

递等式计算：

245

–

127

=

245

–100

–

–

先减百

=

145

–

–

再减十

=

125

–

最后减个

=

118

当算到125-7这一步的时候学生会产生计算上的困难，教师要适时帮助学生回忆三位数减一位数的方法，如，先减到整十数，再往下减。

算法二：

245

–

127

=

245

–

–

–

先减个

=

238

–

–

再减十

=

218

–

后减百

=

118

当个位不够减时使用分拆减数的方法比较方便。

算法三：

245

–

127

=

248

–

130

被减数与减数同时增加3，=

240

–

130

+

变成减去一个整十数，=

+

整十数减整十数再加上一个个位数。

=

118

2．交流与分享

师：通过今天的讨论，我们一共得到几种方法？你会了几种方法？你喜欢用哪种方法？为什么？

【对三位数的退位减法，学生要建立这样的数学模型是有一定的困难的。为了尊重学生个体思维的特点和差异，采用了三个步骤。一是独立思考，同时可借助书本这个载体，在学生的大脑中初步建立退位减法的模型。二是小组交流合作，进一步巩固自己的算法思维。三是分享交流，弥补学生思维上的差异，同时又使每个学生个体的思维在不同程度上提高。】

三、练习应用：

1．每位同学把课开始提的问题任选两题，用你喜欢的方法计算，然后用其他的方法来检验。

2.书上第2题

个体学生板演，集体交流。

讨论：哪些题用怎样的方法比较方便。

如：583

－

906

－

454

3．小组接龙比赛：

【一方面鼓励学生算法多样化后，通过练习获得多种思考方法；另一方面也要求学生会根据具体的题目灵活选择最适宜的方法计算，使学生的计算思维更进一步得到发展。采用游戏的方式更激起学生参与的热情，提高练习的效率。】

四、揭示课题：

师：今天我们学习了什么？在横式计算时你想提醒同学们要注意什么？

反思：算法多样化的价值是不言而喻的。它有利于培养学生的创新精神,有利于学生的自我建构,使他们的潜能得到充分发展;有利于学生的交流和学习资源的共享;有利于了解学生的个性,有的放矢地进行指导。实施算法多样化，要鼓励学生独立探索的过程。提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。教师有责任用适当的形式向学生推荐较好的算法。恰当处理算法多样化和最优化的时机很重要。