七年级思想品德下册第三课第一框_自己的事情自己干

第一篇：七年级思想品德下册第三课第一框_自己的事情自己干

《自己的事情自己干》教学设计

一、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级下册，第三课《走向自立人生》的第一课时。

研究的问题和设计思路：

本课主要研究《思想品德》活动设计的有效性。

初一学生处于青春初期，自主意识增强，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。在初一的《思想品德》课中，活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体，所以研究活动的有效性很有必要。

本堂课用“美好回忆、自我评价、学生课本剧之故事新编、实践体验、凡人小语”六个活动有机串联，环环紧扣。设计的内容符合学生实际，好象就发生在他们身边，他们就是活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。

二、教学目标：

1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基本知道自立的方法和途径。

2、能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。

3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。

三、教学准备：了解同学在自己的事情自己干方面的优秀事迹，反思自己在这方面的行为。

四、教学时间：一课时

五、教学重点：自立的重要性、过于依赖产生的危害。

六、教学方法：教师讲课、点拨、引导、启发学生看书、思考、讨论分析、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。【教学过程】 导入新课：

▲故事导入：《命运不同的小狮子》

有几只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家精心喂养。小狮子慢慢长大了，无忧无虑，有吃有喝，安闲快活。当然，猎人给他们设计的笼子也温暖而舒适。没想到，一次意外，一只小狮子从笼子里跑了出去。后来。猎人外出再没有回来，笼子里的小狮子被活活饿死了。那只当年跑出去的小狮子，独自在野外。饿了，自己找吃的；渴了自己找水喝；受了伤，会用舌头舔伤口；遇到敌人，知道怎样保护自己。它顺利地活了下来。思考：这几只狮子的命运为什么不同？你从这个故事中得到什么样的启示？

逃出笼子后的那只小狮子所以能顺利得活下来，是因为长期的野外生活使它知道怎样寻找食物和保护自己。而笼子里的小狮子所以活活被饿死了，是因为它们长期在温暖舒适的环境中成长，没有得到起码的生存能力的锻炼，缺乏寻找食物和保护自己的能力。这个故事说明：不能自立，永远不能成为大自然的一员。动物是这样，我们人类更是如此。今天我们开始上第二单元第一课《走向自立人生》第一节《自己的事情自己干》。

话题导入并展示春游图：2分钟

教师:大家喜欢春游吗？又到了春暖花开的季节，我们终于可以拖下厚重的冬装去野外郊游了，想去的学生请举手示意，“如果你去野外郊游，会带上什么？”

学生：（2-3人）大包零食、游戏机、野外用品、MP3、照相机、衣服……

教师:那就要背一个又大又重的包了，你会怎么办？

学生：自己背、找老爸老妈帮着背……

教师:看来大家都有不少办法？下面我们看看我们的同龄人盟盟 和小曦是怎样做的？我们应该赞成谁的做法？为什么不赞成盟盟的做法？

学生：小曦体贴父母，关心老人，懂得自己的事情自己干。而盟盟就不懂得自己的事情自己干，也不懂得关心和体贴老人, 奶奶帮她背者那么大的包，他就不知道问问奶奶累不累，渴不渴啊！她做事情只想着自己,不想别人……

总结：小曦的东西自己拿，这说明她有较强的自立意识和自立能力，比较关心、体贴自己的长辈；而盟盟的东西却要自己的大人们拿，这说明她的自立意识和自理能力比较差，对自己的长辈的关心、体贴不够。

思考：什么是自立？谈谈你对自立的理解？

总结：自立，就是自己的事情自己干。自立意味着要独立的安排自己的生活，意味着要离开父母和老师的庇护，自主的处理学习、生活中遇到的难题，意味着要靠自己的双手去开创属于自己的事业，创造多彩的生活。所以,自立是一种人生观,是一种良好的学习、生活习惯,也是一种积极的生活态度。

▲想想自己曾经在家里、在学校有哪些值得你回忆的事情？（设计这个环节，目的是结合学生已知，引导到说出自立的表现。学生可以回忆反思家庭生活中让父母为自己洗衣做饭而发生的争执，让父母陪做作业，在学校抄作业的故事；也可以回忆父母的谆谆教诲，甚至是一个曾经听过的童话故事。教师注重引导鼓励学生）

学生：思考，交流。

2、自测：究竟会做多少事？

（学生打开课文35页，做自测题，在会的项目上打星。自己还有什么的表现补在下面空白处；并判断哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围）

（目的在于自我评价，这个练习设计力图让学生了解，现在的“自立”“自己的事”已经扩大了范围，它的意义更深了。）

教师：（随机提问）：你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？

（学生交流时教师尽量鼓励和引导，发现闪光点并及时点给予赞赏。）

思考3：自立的表现有哪些？

▲总结：①独立地科学的安排自己的生活，解决自己生活中的问题。②自主地科学的安排自己的学习，处理自己学习中的问题。③自主处理自己所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事业。阅读陶行知的话：课本35页

○○○○○○○○○○○○

（二）、人生需自立：

1、我们终究要离开家庭、学校的呵护 ▲阅读课本（P.36）《自立对自己成长的好处》

思考：你做过家务事吗？做家务对你各个方面的成长有什么好处？

总结：让孩子做家务好处多多：(1)可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。这对孩子逻辑思维能力和数学及物理的学习能力和语言逻辑能力的提高有极大帮助。(2)可以培养孩子的自信心。孩子会干的事情越多自信心就越强。(3)可以培养孩子的责任心。通过做家务，孩子可以体谅家长的辛苦，逐渐承担自己在家庭里、社会上的责任，培养了孩子良好的品质。(4)劳动能让大脑得到充分的休息。

2、自立锻炼我们的生活能力、心理和道德品质

教师:我们应该告别依赖,走向自立.可是这时有些同学会说:我们现在年龄还小,也没有社会经验,无法脱离父母完全独立的生活.所以就有了以下的争论..辩一辩: 正方:父母应当支付子女上大学的费用.（3分钟）

反方: 父母不应当支付子女上大学的费用.(这一活动设计充分调动了学生积极性,让学生感悟和运用所学知识点.学生的精彩辩论中有闪光点，拓展和延伸了本课的内容,对此教师及时给以掌声鼓励和赞赏,同时，这一活动增强了大家的竞争与合作的意识.这一设计取得了良好的教学效果)

我国婚姻法规定：“父母对未成年子女有抚养教育的义务，成年子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。”

你能合理的分析一下这些现象吗？（学生回答略）

教师总结学生回答：这些现象说明中国的小朋友从小就缺乏自立能力和意识，长大后仍旧习惯性的依赖父母，而中国的父母们也比较缺乏从小对子女自立意识和能力的培养。那么国外的父母和国外的小朋友是怎样做的呢？

第二篇：第三课第一框《认识自己》

人教版七年级上册《道德与法治》第一单元

第三课 第一框《认识自己》

【教材分析】

本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。【学情分析】

七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。其中一部分乡镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信，本节课便在这种背景下应运而生。【教学目标】

1.情感态度价值观目标:依据思想品德课的思想性，实践性，人文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。

2.能力目标:依据实施素质教育的整体要求，学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。3.知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。（依据义务教育标准课程 “成长中的我”中“认识自我”和“自尊自信”，“我与他人和集体”中，“交往与沟通”相应的内容。）【教学重点难点】

教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。

教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。【教学方法】

本课内容的教学，主要采取学生活动探究法、情景教学法。突出学生的活动、体验、感悟、反思。老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上。【学习方法】

学生通过自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。【教学准备】

教师准备：1.教师授课前查阅《社会心理学》中关于“自我概念”，“中学生自我意识发展特点”等方面的内容。2.课前调查访问，了解学生的基本情况。

学生准备:课前写自我介绍，完成书中第28页的探究与分享的内容角色表演课前演练。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、活动导入，启发思维

师：同学们，课前老师布置了大家写了自我介绍，下面哪位同学愿意来介绍一下自己呢？ 一生上台做自我介绍。

师：刚才这位同学做的自我介绍是否全面呢？同学们已来到这个新集体一个多月，对他是否有些了解，有什么要补充的呢？ 生：有的补充了他的优点，有的补充了他的缺点。

师：可见我们自己不一定能真正认识自己，认识自己有什么重要性？我们可以通过哪些途径认识自己呢？今天我们就一起来探讨这个话题。（板书课题：认识自己）

设计意图：通过课前布置学生进行自我介绍的描写，让学生对自己做个初步认识，课堂中展示自我介绍，锻炼了学生的口才和胆量，激发学生对认识自我问题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进入新课的学习。

二、探究新知（一）人贵自知 活动一：运用你的经验

教材第25页，幻灯出示，三张图片本年段学生三个活动场景。师：老师前几天拍了你们的几个生活场景，运动场上，教室里，宿舍里，同学们以这三处为镜头思考教材25页的三个问题： 1.在每个镜头里你展现的形象是怎么样的？能用几个词语进行描述吗？请写在书上。

2.你对自己展现出来的形象满意吗？

3.听听同学的建议他们对你的看法是什么样的？ 学生自主探究并回答三个问题。

教师：可见别人对你的评价和你对自己的评价是不尽相同的，有时候我们认识自己不够全面，客观，从而阻碍了我们的发展。因此认识自己非常重要，首先我们来探讨第一个内容，人贵有自知。（板书：人贵有自知）

设计意图：根据教材的设计，结合本校实际开展的活动和学生生活学习的情况，通过自主探究，引导学生思考三个启发性问题，帮助学生形成对自己初步认识，在活动中能生生互动，营造积极向上的课堂氛围。

活动二：答疑解惑，感悟分享

师：同学们，老师已人近中年，但是有时候也有困惑，常常会问自己我是谁呢？我是不是一个好老师呢？我的课堂学生会不会喜欢呢？

学生回答出些许对老师的看法。

师：感谢同学们对老师的肯定，我将继续努力改进我的课堂。那么，同学们进入初中，随着自我意识的不断增强，越来越关注自我，有没有问过我是谁的问题呢？下面思考两个问题： 1.你是否思考过“我是谁“这个问题？你的答案是什么？ 2.你开始思考“你是谁”这个问题，说明了什么？ 学生自主思考回答

教师归纳：随着我们长大，自我意识不断增强，越来越意识到认识自我很重要。

（板书：自我认识很重要）

设计意图：通过老师困惑的分享，拉近了师生的距离，营造了师生互动的课堂氛围。让学生明确认识自己对人的一生都很重要，同时帮助学生认识自我意识的增强推动了我们开始认识自己，准确领悟本课的教材观点。

活动三：看表演 谈感悟（小刚与队友）

师：前阵子国足以0:1败给了战火纷飞的叙利亚，引发了国民的唏嘘，但是年轻的一代在对足球还是满怀热忱。你们看，小刚和对于队友因为选举队长的事，闹起了矛盾，请欣赏几位同学的表演，小组讨论两个问题：

1.你如何看待小刚对自己的认识? 2.这样的认识给他带来怎样的影响? 学生上台表演后，分小组合作讨论问题并回答。师:对了，小刚不能全面地认识自己，这样不利于他自身发展，脱离团队影响他的人际关系。那么谁能说说正确认识自己有什么重要意义呢？

学生阅读教材第27页正文作出回答，要点如下： 1.正确认识自己，可以促进自我发展。2.正确认识自己，可以促进与他人的交往。

教师评价学生回答并总结。（板书：促进自我发展 促进与他人交往）

设计意图：通过分享体育新闻和角色表演激发学生的课堂积极性，形成互动，鼓励学生参与到课堂当中。充分引导学生思考问题，培养学生自主学习的能力，通过小组讨论给学生创造一个合作探究的空间，培养学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作的快乐，更有助于帮助学生了解自认识自己的重要意义，从而突出了教学的重点。

（二）多把尺子量自己 活动一：我是这样的

师:认识自己，既然如此重要，那么我们可以通过哪些方面认识自己呢？课前老师叫同学们写28页探究分享中，你对自己的认识有多少的句子，谁来说说？ 学生回答。

师引导思考：你是从哪些方面认识自己的，并引导学生对你所写的进行归类。

学生回答要点我们可以从心理，生理社会等方面来认识自己。教师归纳要点。(板书：多方面认识自己 生理 心理 社会)设计意图：通过课前布置完成此项活动，可以给学生充分时间，让学生更深入对自己进行探索，能从更多方面认识自己，这样课堂更灵活，显得不仓促，从而为下面的学习，自我认识的途径打下基础。

活动二：我的自画像

教师：我们可以通过哪些途径认识自己呢？ 以小组为单位完成下列活动

1.画画像，拿一张白纸，用文字图画的形式描绘自己，然后折起来，各小组长收集。

2.猜猜看，组内每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。

3.谈感受，当事人分享，自己满意的部分，不满意的部分，听到别人评价后的感受。学生进行小组合作活动。

教师：同学们刚才通过自画像的方式来认识自己，这是通过自我评价来认识自己，自我评价有哪些方法呢？

学生交流讨论后回答出通过自我评价和他人评价这两种途径。教师：每个学年，学校都会组织同学们评选校园之星，在这样的评选中，很多同学得到了鼓励和肯定，这种认识自己的途径是什么呢？

学生回答通过他人评价来认识自己。

教师板书归纳。（板书自我评价 他人评价）师：他人评价有什么作用？

学生交流讨论后回答教师归纳要点，他人评价有助于我们形成更为客观完整，清晰的认识。

设计意图：通过指导学生用图画或文字方式表达自己，进行自我探索，同时觉察自我评价与他人评价之间的共同之处和差异，了解学生自我接纳的程度，并形成了自主探究和小组合作探究的形式，让学生在充分的感悟体验中，获得真知。通过回顾学校的评选活动，合理利用了本校资源，进一步认识他人评价更有利于全面客观的认识自己。

活动三：不同的我

教师：前几天，我们班的一位同学，找老师倾诉了她的苦恼，她说来初中以后，每位老师对他的评价不同，爸爸妈妈对他的评价也不同，她都不知道哪一个是真实的自己了？你觉得他应该如何对待这些评价呢？ 学生阅读后交流讨论回答。

教师归纳我们要重视他人态度与评价，但也要客观冷静的分析，既不能盲从，也不能忽视，那么正确对待他人评价，又有哪些具体的方法呢？

师指导学生阅读教材第31页，方法与技能归纳出三个方法： 1.用心聆听2.勇于面对3.平静拒绝

设计意图：结合教材和本班学生的真实感受，体验和分享他人评价对身边的同学造成的影响，学会正确对待他人的评价。活动四：看视频谈感悟

播放尤溪姑娘柯丽婷获得残奥会游泳金牌以及采访的视频片段，让学生谈谈感悟。

教师简要介绍柯丽婷的经历并归纳小结：我们的校友柯丽婷姐姐是尤溪人的骄傲，更是中国人的骄傲。这位身残志坚的姑娘能正确认识自己身体缺陷，发挥自己的优势，促进自我的发展，为祖国，为家乡赢得荣誉，使自己的人生绽放光芒，是我们青少年一代学习的榜样。设计意图：

通过近期当地的新闻人物视频的播放，激发学生对优秀同龄人的赞赏，学习。引导学生树立正确的人生观，价值观，激发学生热爱家乡，热爱祖国，把德育目标和课文重点很好的融合在一起，不但深化了正确认识自己的重要性这一课文重点，而且升华了情感。从而重视对本土资源尤其是乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。在感悟中引导学生要多关注新闻时事，逐步养成习惯，突出思想品德课程的时政性特点。教师课堂总结：

同学们，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们在人生历程中不断探索自己发现自己，发展自己，相信每一个人都能成为更好的自己。

三、课堂检测：多媒体展示三道选择题，学生独立思考，师释疑讲评。

四、拓展延伸:教材第31页内容，课后邀请同学，朋友，老师和家人，请他们谈谈对你的看法，并将他们的看法以及你的自我认识填写在下图相应位置。

课后完成：思考填写这张图，你有什么发现？ 这张图对你有什么启示？请以日记的形式记录下来。

五、板书设计

认识自己

人贵自知

认识自己很重要 理、社会）

促进自我发展 促进与他人交往评价

主板书采用阶梯式结构

多把尺子量自己 多方面认识自己（生理、心自我评价 他人 板书设计意图：（1）是为了能形象地表现教学内容的层次，层层递进，让学生对所探究的问题有一个清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。

（2）简洁明了，一目了然地突出重点，直观，形象，能帮助学生更好的理解课文内容，巩固所学内容。

六、教学反思：

本节课通过创设故事，引起学生关注自己、思考自己，尤其是以小组为单位，让每个学生都有机会向同学展示自己的优点和不足，这样增进同学们之间的了解，同样加深了自己认识，同时让他们交流、讨论，培养了团队协作精神。只有让学生认识自我，才能最大限度发挥自己的优势和特长，使每个学生健康成长，为学生终身学习和发展奠定必要的知识和能力。

成功之处：本课时通过情景体验，问题研讨，小组互动，师生互动等多种活动方式，能从本校学生实际情况，当地资源，教师的自我开放等角度，深度发掘教材资源，帮助学生更好的理解认识自己的重要性，引导学生从多方面认识自己，掌握认识自己的方法 在教学过程中，我重视方法指导，在指导学生的学习方法和培养学生能力方面采用了自主探究法、合作探究法、总结反思法等方法。但也存在不足之处：

1.在研讨从哪些方面认识自己中，引导学生对认识自己的句子进行归类，由于内容的抽象性特别是通过“社会”方面对自己的认识的探讨，有所欠缺。

2.在教材第29页“探究与分享”的活动中，由于七年级学生的个性心理特征，比较活泼好动，课堂有些无序，需引导掌握课堂节奏和秩序。

3.在教学通过“认识自己的途径”这个知识点时，可以从教材28页“探究与分享”中，让学生对自己所写的对自己认识的句子进行归类，思考你是怎样得出这些认识的，从而自然的得出有的是自我评价得出的，有的是他人评价得出的，这样前后衔接自然。

4.在学生教材第29页“探究分享”中的活动“自画像”“猜猜看”“谈感受”之前先宣布好活动规则，组长职责，并引导学生客观评价他人，禁止用伤害同学的话语，并规定好时间，控制好课堂节奏。

5、引导学生方面不够灵活，也不够全面，提问学生时总有一部分学生没有主动，这时忽视了没有举手的学生。

6、没有能扮演好“引导者”这个角色，课堂气氛不够活跃，师生关系不够和谐，忍不住想多讲。

7、在时间安排上，出现了前松后紧的情况，所以从合作探究后的内容有些仓促，最后总结升华没有达到预期效果。

8、对教材把握不到位，问题设置以及举例子时不能贴近学生。总之，认真实践高校课堂，在新课程、新方法的指导下，根据学生特点，以教师为主导，以学生为主体，学法为中心，放手让学生探究性的学习，力求使学生在积极的、愉快的课堂的气氛中提高自己的认识水平，从而到达预期效果。

第三篇：自己的事情自己干

《自己的事情自己干》教学设计及教后反思

一、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级下册，第三课《走向自立人生》的第一课时。

研究的问题和设计思路：

本课主要研究《思想品德》活动设计的有效性。

初一学生处于青春初期，自主意识增强，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。尤其是学困生在这方面更为严重。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。在初一的《思想品德》课中，活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体，所以研究活动的有效性很有必要。

本堂课用“美好回忆、自我评价、学生课本剧之故事新编、实践体验、凡人小语”六个活动有机串联，环环紧扣。设计的内容符合学生实际，好象就发生在他们身边，他们就是活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。

二、教学目标：

1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基本知道自立的方法和途径。

2、能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。

3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。

三、教学准备：了解同学在自己的事情自己干方面的优秀事迹，反思自己在这方面的行为。

四、教学时间：一课时

五、教学重点：自立的重要性、过于依赖产生的危害。

六、教学方法：教师讲课、点拨、引导、启发学生看书、思考、讨论分析、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。

七、教学过程：

话题导入并展示春游图：2分钟

教师:大家喜欢春游吗？又到了春暖花开的季节，我们终于可以脱下厚重的冬装去野外郊游了，想去的学生请举手示意，“如果你去野外郊游，会带上什么？”

学生：（2-3人）大包零食、游戏机、野外用品、MP3、照相机、衣服„„

教师:那就要背一个又大又重的包了，你会怎么办？

学生：自己背、找老爸老妈帮着背„„

教师:看来大家都有不少办法？下面我们看看我们的同龄人盟盟和小曦是怎样做的？我们应该赞成谁的做法？为什么不赞成盟盟的做法？

学生：小曦体贴父母，关心老人，懂得自己的事情自己干。而盟盟就不懂得自己的事情自己干，也不懂得关心和体贴老人, 奶奶帮她背者那么大的包，他就不知道问问奶奶累不累，渴不渴啊！她做事情只想着自己,不想别人„„

教师:（教师适当赞赏学生精彩的回答）看似一件小小的事情,却从方方面面影响着我们的成长和发展,今天我们就来共同讨论一下为什么我们应该自己的事情自己干？.（一）、<板书>自己的事情自己干（3分钟）

1．美好回忆：看到这个题目，我们会想到些什么？想想自己曾经在家里、在学校有哪些值得你回忆的事情？（设计这个环节，目的是结合学生已知，引导到说出自立的表现。学生可以回忆反思家庭生活中让父母为自己洗衣做饭而发生的争执，让父母陪做作业，在学校抄作业的故事；也可以回忆父母的谆谆教诲，甚至是一个曾经听过的童话故事。教师注重引导鼓励学生）

学生：思考，交流。

2、自测：究竟会做多少事？（2分钟）

（学生打开课文35页，做自测题，在会的项目上打星。自己还有什么的表现补在下面空白处；并判断哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围）

（目的在于自我评价，这个练习设计力图让学生了解，现在的“自立”“自己的事”已经扩大了范围，它的意义更深了。）

教师：（随机提问）：你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？

（学生交流时教师尽量鼓励和引导，发现闪光点并及时点给予赞赏。）

下面我们看看盟盟后来的生活中又遇到了什么问题？

3、学生课本剧《盟盟的幸福生活》（学困生表演）（5分钟）

（故事梗概:(解说)：盟盟每天都过着衣来生手，饭来张口的幸福生活，今天仍同往常一样每天都由妈妈再三催促才能起床。“盟盟啊！起床了，到时间了。” 盟盟打者呼噜,没动劲„„“盟盟快起床了,不然又要迟到了”妈妈再一次催促.“哎呀，再让我睡会嘛！烦死了。”又过了一会儿，妈妈见盟盟还没有任何动静，放下手中的活连哄带拖的把盟盟懒洋洋的从床上拉了起来。盟盟起床后，眯着眼第一句话：“妈，我的衣服呢？”妈妈拿过来了。“袜子”“鞋子”“头花”„„妈妈都应着声无奈的一一拿了过来.盟盟穿戴好衣服后,妈妈也到上班时间了，对盟盟说:“宝贝，牙膏挤好了，早餐在桌子上，吃完快点上学啊！盟盟应了声，突然转过身追上已经出门的妈妈：“妈，我上学来不及了，给我点钱我在路上吃”妈妈回头说：“抽屉里有十元钱省着点花啊。” 盟盟迫不及待的来开抽屉：“哇，有二十，可以美美花一顿了.”之后拿着钱高高兴兴的走了。

(解说：中午放学回家后盟盟一进门便喊)：“妈，衣服脏了，给我洗洗，”说完，随手仍给了正在做饭的妈妈。妈妈说：“你这么大了，学会自己的事情自己干。”“谁让你是我妈呢？肚子好饿，中午吃什么啊！”“汤饭”“又是汤饭，我最讨厌吃了，给我钱，我出去吃”“早上的钱呢”“花完了”“我和你爸都下岗了，找个工作多不容易„„”还没等妈妈说完盟盟就生气地说:“不给就算,真罗嗦”说完摔上门走了,“这孩子„„”妈妈欲言又止.无奈的摇摇头.(解说：下午放学后，盟盟在街上逛了一阵后，觉得肚子饿了才回家，一进门发现父母都不在,于是拨手机，可是爸爸不在服务区，妈妈手机关机。等了一会饿极了，无奈的去冰箱找吃的，却发现冰箱里只有生菜，于是就开始边抱怨边试着自己做饭)„„接下来请大家猜一猜盟盟做饭的时候会发生什么事情呢?

4、学生续编故事：（5分钟）

（通过这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在笑声中得到进一步的启示。）

学生:切菜时切破了手指,油锅起火了,哭了，饭做糊了„„

教师:盟盟为什么会碰到这样的事情呢?

学生:”(积极思考并踊跃回答)因为她缺乏自立能力,不懂得自立,是过分依赖父母所造成的.教师:看来不懂得自立会给我们的成长带来一些不利的因素.那么不懂得自立, 过分依赖他人会给我们的成长带来哪些危害呢?

学生:难以生存和适应社会,不能够独立自主的生活，在以后的生活中会遇到更多的困难，他自己无法去解决„„(学生回答可能并不全面,这一设计主要是为后面告别依赖走向自立做铺垫)

教师:是啊!接下来的学习生活就慢慢的应证了这一切,经过几年的努力后, 盟盟考上了外地一所高中,她就要离开父母独自料理自己的生活了,她又会碰到哪些困难呢?他又该如何面对和处理呢?

（展示投影:)几年后，盟盟考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，盟盟拉着妈妈的手哭了。傍晚，她要去洗澡了„„将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。

学生：进错了浴室，洗洁精当沐浴露，被洗澡水烫了，还忘记带干净衣物，干净衣服掉水里了，（学生兴致勃勃，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。）

教师：盟盟再次遇到困难会怎样？（生：给父母打电话。）父母放心不下就和父亲大老远跑来看她，安顿好一切，可是到了晚上又发现什么呢？

4、图片：《新生集体宿舍》（3分钟）

教师：1.是什么原因让盟盟的父母为什么还不走？

2.你对这件事情如何看待？后来他会怎样反思自己的行为？如果不改正可能会产生什么结果？

学生：因为父母担心盟盟不懂得自己照顾自己„„盟盟的行为即苦了自己也苦了父母，盟盟应该学会自立,不能在事事依赖父母了,同时父母也不应该过

分溺爱孩子，这样不利于孩子的成长„„（设计这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在反思中得到进一步的启示。从教学效果看，非常棒！从而得出第二个结论）

（二）、人生需自立：（4分钟）

1．说一说：

教师：.请大家结合盟盟身上发生的故事,说一说过于依赖他人对自己的成长会带来哪些危害?自立给人的成长会带来哪些方面的好处?(注意调动和引导学生自己归纳和分析,教师在黑板上写出结论.并帮助学生在教材P38上找到相关知识点)答案略。

教师:既然大家已得出结论,那我们应该怎样做?用一句话总结概括就是(根据回答展示投影)学会自立,告别依赖

教师:和大家一样,陶行知先生曾说过这样一句话：（出示投影并跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！

教师:我们应该告别依赖,走向自立.可是这时有些同学会说:我们现在年龄还小,也没有社会经验,无法脱离父母完全独立的生活.所以就有了以下的争论.2.辩一辩: 正方:父母应当支付子女上大学的费用.（3分钟）

反方: 父母不应当支付子女上大学的费用.(这一活动设计充分调动了学生积极性,让学生感悟和运用所学知识点.学生的精彩辩论中有闪光点，拓展和延伸了本课的内容,对此教师及时给以掌声鼓励和赞赏,同时，这一活动增强了大家的竞争与合作的意识.这一设计取得了良好的教学效果)

（投影）：父母在子女未成年时有责任支付子女上学的费用，但如今有些成年子女上大学、找工作，甚至结婚、买房子、都要父母来操办，这说明什么问题？

你能合理的分析一下这些现象吗？（学生回答略）

教师总结学生回答：这些现象说明中国的小朋友从小就缺乏自立能力和意识，长大后仍旧习惯性的依赖父母，而中国的父母们也比较缺乏从小对子女自立意识和能力的培养。那么国外的父母和国外的小朋友是怎样做的呢？

3．看一看：国外的自立教育

(投影展示材料)（4分钟）

（1）、美国:自谋生路

（2）、日本:不要给别人添麻烦

（3）、中国孩子和日本孩子在夏令营中的对比和较量：1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是零食、玩具、甚至有的是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向日本孩子求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车„„

教师：结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：

（1）日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

（2）.你认为怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？写一篇政治小论文。

教师：刚才大家说的非常好，可是现在我看见大部分同学的桌子上、抽屉里却乱七八糟，现在我们就来比一比、做一做看谁整理的物品又快又好。

4、比一比。（板书：实践体验）（3分钟）

投影：（1）、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。

（2）、打十分的学生上台介绍整理物品的小诀窍。

（通过这个活动，一方面让学生动手学会寄宿生活中关键的一个本领——整理物品，另一方面，要让他们体验到劳动后的心情是轻松的。从效果看，大部分学生能按照分类整理的方法尝试改变自己的习惯，也体会到了那种劳动后的快感。）

八、总结（3分钟）

教师：劳动是快乐的，自立是自豪的，我们要用我们的双手证明自己“我能行！”通过这堂课，你对自立有哪些认识呢？说说你的凡人小语。（板书：凡人小语）

学生：思考后交流。以下是几位学生的大作：

自立乃人生之根本也。——林夕雅

自强的人生需要自立。——马跃

学会自立，生活将变得更加美好。——毛文军

附板书： 自己的事情自己干

美好回忆、自我评价、故事续编、实践体验、凡人小语

九、作业：《中日夏令营中的较量，我想说„„》政治小论文

《自己的事情自己干》 教后反思：

这一堂课我整体感觉极佳。我在教学的过程中有同学生融为一体的感觉。值得总结的是：

1、我充分了解学生，了解他们在中学阶段的学习内容。《自己的事情自己干》在小学一年级就有一堂思想品德课，但主要着力点在培养学生自我服务的意识，减少对父母长辈的依赖。所以当学生们回忆到小学老师教的歌《劳动最光荣》时，我带头唱了起来：“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆„„”听着听着，他们居然鼓起掌来，课堂气氛一下子被调动起来了，我仿佛是学生的一员，感受着童年的快乐。

2、这次设计的活动内容不落俗套，饶有兴趣，和学生们的生活非常贴近。最精彩和有价值的活动有两个：一是故事新编，二是凡人小语。第一个活动让学生在笑声中接受教育，通过小品反思现实生活中的自己，以提高认识，让学困生认识到自己的缺点；第二个活动也符合初一学生具有一定的理性思考能力的特点，通过活动，说说启发。而在形式上模仿了名人名言的格式，使学生更有成就感。

3、这次设计学案时，能充分考虑学困生的特点和现状，每一个环节能考虑学生可能会说些什么，自己该引导什么，学困生的思维状况。所以，整节课，教师没有大段的发言，只是精练的几句点拨，效果很好。在活动中，教师也参与

其中，同学生同乐同忧。教师感受到课堂也是生命活动的重要组成部分，学生的成长是教师快乐的源泉，教师也向学生学习到了不少新鲜的东西。

第四篇：自己的事情自己干

《自己的事自己干》说案 陈历利

今天我将以初中思想品德《自己的事自己干》一课与大家一起探讨新课程理念与学科教学有机整合的教学思想和教学策略．

一、教学理念：

1.以母爱为引领，以活动为载体，在师生、生生的交流、碰撞中生成动态的知识，在润物细无声中对学生进行知识教育，渗透情感、态度、价值观的教育。

2.建构了“诱导兴趣——引起关注——合作探究——内化知识——指导行动”的基本模式。从心理学的角度讲符合学生的认知过程。

二、教材分析： １、本课的地位与作用

《自己的事自己干》是人教版《思想品德》七年级下册第三课《走向自立人生》的第一框。本框具体落实课标中“形成良好的学习、劳动习惯和态度，养成自信自立的生活态度”的目标要求。通过本框的学习，为下一框作了铺垫，同时也为后边几课的学习打下了基础。(因为只有懂得了自立的重要和必要性，才能更好的落实自立的行动，进而学会自强，甚而坚强。)２、本课的教学内容

本框通过活动感悟自立的含义和表现，懂得自立的重要性和必要性，初步了解培养自立的能力该从那些方面着手。

3、基于以上分析，结合“三维”目标，特拟订本课教学目标如下：（１）情感态度价值观目标：

使学生在丰富的活动中体味生活中的酸甜苦辣，在感恩与爱的感染下，主动要求自己的事自己干。

（２）能力目标：通过开展丰富多彩的活动,初步培养学生自立的能力，培养自主、合作、探究的能力

（３）知识目标：明确自立的含义及表现,明确自立的重要性和必要性

4、教学重难点：

根据新课程标准和学生的具体情况，我将教学重点确定为：明确自立的重要性和必要性。

教学难点确定为:形成自立意识，初步将自立转化为自身的实际行动。

三、学情分析

经调查，现在的初一学生一半以上缺乏自立能力.是独立性和依赖性并存的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活的能力.而现阶段的学生天生好动，对课堂活动有着十分浓厚的兴趣,这样能够极大地激发他们的学习热情.四、教法、学法的选择

在教学中我遵循了“一主四重”的教学理念，即“以活动为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高。”

基本思路：引用一个感人肺腑的故事去感化学生，触动学生的灵魂，引发一系列的问题，围绕问题展开丰富多彩的活动，引导学生合 作探究，在互动中把学习引向深入。整个教学过程我采用的教学方式有:

将它们有机组合起来，构成了以下版块：

感人故事 触动灵魂 感知自立—合作探究 分享真情 感悟自立— 规划未来 警示自我 践行自立—感恩父母 传递爱心 延伸自立

五、关于教学过程的设计

（一）、课前准备

今天教科书不应该而且越来越不可能成为唯一的课程资源,为让学生在占有丰富课程资源的基础上得到多种能力的培养．我建立了电子资料库，引导他们自主查阅，获取信息．这一举措使课堂更为开放，给学生一个挑战的空间，（使以知识为中心的教学设计向以课程资源为中心以学生为中心的方式转变．）正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：＂教师应为学生成为发现者研究者探索者提供材料．所以我将有关的名人自立故事或视频收藏起来制成网页，让学生去访问，找出自己喜欢的那一个．从而积累丰富的课程资源和感性材料．

（二）、授课环节

１、授课环节一：感人故事、触动灵魂，感知自立。（1）、欣赏“感恩的心背后的故事”的视听录像。

（这样的开讲可以达到未成曲调先有情的效果．这是师生情感的第一个音符，架起了教师学生文本三者有效沟通的桥梁．之所以引用这个故事，是通过伟大的母爱这种天地间最原始的情愫去震慑学生那懵懂的灵魂，使其整堂课都沐浴在真切的爱中。有位教育家曾说过：“儿童不是一个需要充满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种”通过这个故事点燃学生灵魂深处的对父母的爱的火种。为了回报爱他们的人，他们会在课堂上好好表现自己，也更加激起他们提高自立能力的强烈愿望，努力践行自立的行为，以减少父母对自己的付出！（所以,我想引用这个故事在这堂课上会达到事半功倍的效果.）母亲为什么眼睛没闭上？

小女孩突然明白了该怎样做，一遍遍地告诉妈妈，她一定会好好活着。你认为小女孩应该怎样做才能让妈妈放心？ 展示小女孩后来的生活状况。

小女孩在妈妈死后，被一位好心的亲戚收养。小女孩从此变得坚强。总是竭尽全力地帮家里做事，总是以优异的成绩回报死去的妈妈。每当自己累了、困了，她眼前总会浮现出妈那慈祥的笑容。这激励着小女孩不断努力前行，从此走上了自立的美好的人生。

问学生：

对照小女孩，我们自己做得怎么样呢？引出下面的比赛。２、真情时刻（为妈妈叠衣服）。比赛过程如下：

a、随机抽几名学生开展叠衣服的比赛

b、对完成任务最快、最好的学生进行奖励

c、请获奖者谈谈成功的秘诀是什么？

d.看到别人成功，你有何感想？你打算怎么办？

（因为学生的生活经验是一种宝贵的教学资源。此项活动以竞赛的形式引导学生熟知的生活经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。）

授课环节二：合作探究 分享真情 感悟自立

1、龙门阵，大家摆

在《感恩的心》故事的引领下，让学生分享搜集到的名人的感人自立故事！

先在小组内交流，每人讲一个故事，听后互相谈感悟和收获，并推荐代表在班上交流，在组与组间比赛。

交流的形式可以是讲述，也可以是表演，也可以是漫画的形式，给学生多元化的选择和多样的展示方式，体现了新课改关爱学生的理念，给学生广阔的发挥空间。

教师可根据学生的展示情况，带领学生一起领略邰丽华.洪战辉马丽和翟孝伟自立自强的人生经历.（本环节(采用了丰富的课程资源用以突破重难点，是本课最重要的环节。首先，课前让学生借助网络资源收集有关自立的故事，自主地参与活动，拓展学生的视野，从而获得属于自己的心理体验。使学 生在心理体验的基础上内化了知识，提高了能力.课堂上,)运用了丰富的课程资源将教学内容形象化,动态化。唯美的画面背后自立自强的人生经历,拨动了学生的琴弦,唤起了学生强烈的共鸣和感动.至此,学生的情感达到了极至,学生的心灵受到了震撼,自立的种子从此融进他们的血液,伴其一生,促其成长!

在这样的情感氛围下,带领学生放声诵读<自立歌>,此时的学生已感慨万分,心潮澎湃.以此为契机,让他们将此时的体验和感悟以跟贴的形式在网络平台上交流.孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这样可以让每个学生都有展示、交流的机会。并且在相互切磋交流中更加深刻地认识和感悟到自立的重要性和必要性。从而更好地突破重难点。

授课环节三：规划未来 警示自我 践行自立

1、我的自立我规划

带领学生观看地震灾区的英雄少年自立自强战胜灾难的事例.同龄人的劫难人生,唤起了学生强烈的共鸣.这是生命与生命的对话，由此学生内心怦然而动，敬佩之情油然而生．这样情景与文本的对话不仅在认知层次进行，还将伴随着丰富的情感活动．以此为契机，让学生在激昂的《男儿当自强》的音乐声中写下我的规划书,以此警示自己。

规划书在这里非常必要，因为现在的学生缺乏持之以恒的精神，在他们心血来潮时写下来，以后不断地用规划书来警醒自己，以 6 此促成学生自立能力的养成，老师将同学们的规划书挂在网络交流平台上供同学们互相学习,互相提醒。）

2、收获平台

学生在论坛上分享：通过本课的学习，最大的收获和感受.（通过分享，总结知识。加深认识，坚定信心.）授课环节四：感恩父母 传递爱心 延伸自立

教学的最后,我向学生安排了这样一道拓展活动.要求学生用50元钱买菜为父母做一顿可口的饭菜。要求所买的东西物美价廉，饭菜搭配合理，味道可口，并让父母给自己打分。

（这个活动可以使学生的课内所得内化，并向课外有效延伸。目的是为了使学生情感、价值观得以理性升华，培养学生的理财能力和积极做家务的能力。让学生体验劳动的快乐，也让学生学会感恩，用自己的自立行动回报父母的爱，以此呼应开头。）

最后在欣赏残奥会图片及主题曲中结束全课.留给学生无限的感慨和无穷的动力。

六、版书设计：

之所以引用这个板书，是因为此本板书简单明了地反映了本堂课的教学过程，还清晰、准确地体现了师生双边活动和所要达到的目的，也使学生更易掌握本课的知识体系。体现了知识性与教育性的统一，科学性与艺术性的统一。是学生学习的“导游图”，也是教师授课的“微型教案”，起到了辅教、帮学的作用。

总之,本课力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,致力于利用远教资源、网络平台.优化课堂教学的研究,通过充分的实践研究,提高学生的综合素养.好了,我的说课到此结束,谢谢大家!

第五篇：七下第三课第一框《自己的事自己干》说课教案

第一部分 教材分析

1.学情分析 :初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平,分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖.另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法.城镇中学的学生独生子女占绝大多数,其自立能力较农村中学的学生会差一些,帮助学生认识自身的自立能力,并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要.2.课程标准依据 :“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的学习,劳动习惯和生活态度.”“培养自尊,自立,自强精神,养成自信自立的生活态度,树立为人民,为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义.”

3.课时安排:一课时

4.三维目标的确定:

●知识目标:了解自立的表现和重要性.●能力目标:初步形成自我管理的能力.●情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活,学习的自立能力.培养学生合作,探究,活动的能力,5.教学重难点

第三课的教学重难点均放在第二框《告别依赖,走向自立》:依赖的危害是教学难点;自立能力培养是教学重点.第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考,再由学生归纳出自立的重要性和必要性,为下一框的教学作好思想认识上的准备.6.教学手段:多媒体

7.教法与学法:案例分析法,活动探究法,辩论法,正反对比法,例证法,情境体验法,练习巩固法等.第二部分 教学过程

展示幻灯片1:走向自立人生

导入课题,学生阅读教材导言.展示幻灯片2:(动画1)展开你的想象力:想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难

(动画2)两只狮子的命运为什么不同

(能否培养自立的人生态度和能力,决定着不同的命运./依赖者会被自然和社会所淘汰,自立者才能求得生存与发展.)

过渡语:对于迟早要到来的自立,我们准备好了吗

展示幻灯片3:自己的事自己干

展示幻灯片4:调查报告:(动画1)中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查,低年级97%的学生不会整理书包;中年级57%的学生不会洗碗;高年级68%的学生不会做饭.(动画2)天津市也对1500名中小学生进行了调查,52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品,79%的学生离开家长束手无策,只有3%的学生能做些家务.又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查,发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟,远远比不上日本小学生的24分钟,英国小学生的36分钟,美国小学生的1小时12分钟!

展示幻灯片5:(动画)经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月,77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论.当时,这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营.上路时,日本孩子背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子,背包几乎是空的.探险之路才走一半,中国儿童因将水喝光,干粮吃尽而向别人求援.中国孩子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地.日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育,思考:

为什么日本的少年有饭吃,而中国的孩子饿肚子

(自立能力应从小培养)

解说:强调中,日,英,美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关.展示幻灯片6:人生自立少年始

展示幻灯片7:(动画)情境体验一:今天学校搞卫生

展示幻灯片8:(动画)情境体验二:新生

展示幻灯片9:(动画)请你说一说:这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗 还有没有其他类似的现象

(学生回答,教师归纳,总结出这是缺乏自立能力的表现.)

学生学习教材第一个自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)3,自立的表现(板书)

自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展,自立的生活表现在哪些方面 它如何影响着我们的成长和发展

对于自立的含义我有自己的见解,“立”的直接意思就是独立,我认为还应有更深的一层含义是“立足”,即能够独立地立足于社会.人的自立过程分成三个阶段,问“中学生的自立能力处于哪个阶段 ”会有学生回答第二或第三,其实都不准确,正确的表述应是处于第二与第三阶段之间.自立能力的表现是本节课的重要内容,教材并无直接的答案,但P35的课堂作业第一题已经有体现出来,可以通过课堂练习让学生找出答案.展示幻灯片10:(动画)参考下面的表格,总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响.项目

自立的表现

最得意的表现

这些能力对

自己的影响

自立能力不

足的地方

个人生活中

家庭生活中

集体生活中

社会生活中

教师讲解:举例说,在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活,最得意的表现是炒菜,影响是有利于培养热爱劳动的习惯,不足的地方是很少自己洗衣服.从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力,或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力.通过活动,我们了解到,自立既包括个人私事,也涉及家庭,集体和社会,表现为学习自立,生活自立和处理社会问题自立三个方面.设计意图:了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容,P35的课堂练习要求学生制作表格并展示,目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现,知道自立的程度影响着人的成长和发展,利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此来激发学生自立自强的愿望;同时通过活动培养学生合作,探究,活动的能力.学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用.展示幻灯片11:阅读与感悟:不自立,永远不能成为大自然的一员

小河狸的父母为什么要赶走它们

教师讲解:自立是大自然的规律,许多动物都是如此,人类也不例外.展示幻灯片12:人生需自立

展示幻灯片13:资料欣赏与思考:在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定.条文内容是:

6岁之前可以只玩耍,不必做家务.6~10岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西.10~14岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋.14~16要洗汽车,整理花园.16~18如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律.思考:原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务

(用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养.)

展示幻灯片14: 案例1 刚考进浙江大学的一名女学生,在妈妈陪同下到学校报到注册,又同妈妈为她挂上蚊帐,铺好床单,买好饭菜票.妈妈要走了,女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放,做妈妈的千交代,万叮嘱,一百个不放心.果然,妈妈刚离校,麻烦事就来了.傍晚,女学生到学校的浴室去洗澡,等全身淋湿后,才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服(平时都是由妈妈事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的办法,只好在浴室里嚎啕大哭.展示幻灯片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里,北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下,在撕心裂肺的触地声中,一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了——

这位“勇士”为什么跳楼自杀呢 彭晖原是一个相当聪明的青年,他从小学到高三毕业,成绩一直名列前茅,每次学科考试后,他问科任教师的话总是:“这次谁考第二 ”因为他知道自己绝对第一.就是这样一个高智商的“优异”学生,却是一个生活上的低能儿.他的父母为了腾出时间让他读书成材,从不让他做饭,洗衣,刷碗,甚至铺床叠被,以致十七八岁了连做饭,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全县第一,全省第三的考绩迈进了北大校门,却因不会买饭,洗衣等,不会独立生活而不得不停学回家.第二年7月接到北大寄来的复学通知书后,他却因惧怕离开父母后独立生活艰难,而厌世地跳楼自杀了.设计意图:以上三张幻灯片的内容用于作教材P36第一个材料的补充,生动典型的案例可以吸引学生的眼球,又引起学生反思:我做家务活了吗 我是不是生活上的低能儿 当然也可以举一些正面案例,如2005感动中国十大人物,带着妹妹上大学的洪战辉等;电影《背着爸爸去上学》;穷人的孩子为何早当家 由此导入:自立对自己各方面的成长有哪些好处

学生学习教材P36两个自然段的内容交流体会自立的好处.课堂活动设计:讲一讲你在家里都做过哪些家务活 从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼(重点讲述做家务活的好处)

学生齐读教材P36第二段.展示幻灯片16:小辩论:联系教材上的材料,以如下两种观点进行辩论.父母应当支付子女上大学的费用.父母不应当支付子女上大学的费用.学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据,补充案例:北大某教师在儿子18岁考上大学的时候,要求儿子与父母签定协议,上大学的所有费用都必须又儿子承担,向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母,…十年后,其子已自创业成为某公司的总裁.教师给予评判并归纳总结:从培养自立能力和法律的角度来讲,父母不应支付子女上大学的费用,从文化背景和社会道德的角度来讲,绝大多数子女上大学还需要父母制服费用.(该结论要求学生做好书面笔记)

展示幻灯片17: 相关链接 我国婚姻法第21条规定:“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务.父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利.”

设计意图:补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问:假如成年子女无独立生活能力的,父母该不该付给抚养费

学生阅读P37相关链接,回答:接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助(不自立,难以在社会立足)

设计意图:P37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性,这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用.你对自立能力了解多少呢

展示幻灯片18:最重要的能力是什么

展示自己,推销自己的能力.与人沟通,善解人意,说服他人的能力.运用多种技术特别是现代信息技术的能力.运用法律维护权益的能力.组织与决策的能力.不断学习,不断充实自己的能力.…………

设计意图:教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于学生认为哪一种能力是最重要的,我认为都不要紧,允许他们有自己的理解,教师也可以提出自己的看法.大多数的学生认为终身学习的能力应排在第一位.课堂小结设计:通过这一节课的学习,你感悟最深刻的一个方面是什么(你有那些收获)

这里小结是学生对一节课的学习总结,而不是教师自己的总结,学生自由发言,教师做必要的指导和评价.小结设计理由:新课程理念提倡尊重学生的主体地位,但往往出现一种情况,学生在课堂上出尽风头,热热闹闹的很有气氛,但下课铃一响,学过的知识就都忘了.我在课堂上尽量在让学生活跃的同时,不忘动手(做笔记,课堂练习),动口(发言,朗读),动脑(发现问题,解决问题).并为巩固课堂效果,提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节,让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟,同时也训练学生的综合概括能力.板书设计:

自立人生少年始

自立就是自己的事情自己干

2,人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)

3,自立的表现

人生需自立

要作好自立的思想准备

2,自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面)

3,自立的必要性:不自立,难以在社会立足

作业布置:1,依据幻灯片10表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自己的自立计划,以一个月为期,检验自己实施的效果.2,收集有关自立的名言警句或故事,在下一节课上进行交流.备课反思:

1,作为备课教案,准备的内容量一般会超过实际上课需要的量,而且实际授课过程还会挖掘出许多教师资源和学生资源,因此需要做灵活的调整,部分资料还可以用于第二框的教学.2,这一代的青少年绝大多数是独生子女,集万般宠爱于一身,其生活自立和心理自立能力远远不如上一代人,我们在教学设计上所罗列的种种现象仅仅代表一部分典型,绝大多数的学生或多或少都存在心理上的依赖思想和生活上自立能力差的现象,即生活上依赖父母,学习上依赖老师,在这一问题上,追根溯源应该在家庭教育上,家庭教育出问题有其文化背景和社会现实的影响,这一问题可做家庭教育的另一专题来探讨.3,学校教育的切入点首先应放在思想认识和引导上,即通过对比法,案例分析法,活动探究法等教学方法来认识具有自立能力与缺乏自立能力对人自身的影响,以此导入第二个话题“人生需自立”,教材的第二框的教学内容进一步引导学生对依赖思想危害的认识,最后才对学生提出行动上的要求—如何培养自立能力,这是一整课的教学思路.4,教学中完全可以预料到的事情就是:部分学生可以大谈特谈自立能力如何重要,缺乏自立能力将如何可悲,甚至于连如何培养自立能力都能说到八九不离十,可是这些学生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,这一方面反映应试教育的弊端,——学生本能地知道一旦考试应如何回答才能得分,老师希望看到什么样的答案;另一方面反映学校教育的局限性——重知识的输灌,轻行动上的落实,如何使好的理论真正指引人的实际行动,这也是思想品德课的一个重要话题,我的反思但愿能起到抛砖引玉的作用.5,对于“父母是否应该支付子女上大学的费用”的辩论这一话题,首先应考虑的是学生的实际能力,对于一个思维活跃,能言善辩的学生较多的班级来说,辩论可能获得成功,否则辩论只能成为摆设,07年的中考将辩论作为中考政治小作文的形式之一,但我认为将这种形式用于义务教育阶段的毕业考试,其要求会略高些,真正用于中考试题的可能性不大,如果用于单一选拔性或竞赛性的考试却很能考察出学生的综合素质.无论考与不考培养学生具备一定的辩论常识和技能是很有意义的.课堂上的实际辩论无论支持哪一方都应给予肯定,从教材的设计意图来说,自然应肯定乙方----人生需自立,这一舆论导向是不容置疑的;从文化背景和社会道德的角度看问题,绝大多数的子女上大学仍然需要父母支付费用,退一步说,有哪几个老师上大学时就有能力靠自己养活自己 我认为,辩论的实际意义在于过程,而不在于结论.