四年级数学乘法的简便算法教案

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第一篇:四年级数学乘法的简便算法教案

2013----2014学年第一学期 四年级数学乘法的简便算法教案

科任:黄永玲

教学目标

1、使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数,改成乘这两个一位数的积;或者把一个数乘两位数,改成连续乘两个一位数的简便算法。

2、培养学生分析、判断的能力,增强使用简便算法的择优意识。教学重点

简便算法的算理 教学难点

简便算法方法的选择 教学过程

一、复习准备

1、口算

2、板演

商店有5盒手电筒,每盒12个,每个电筒卖6元,一共可以卖多少元?

(要求学生列综合算式,用两种方法解答。)

第一种方法:

第二种方法:

答:一共可以卖360元。

答:一共可以卖360元。

引导学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来。

教师明确:三个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,结果不变。

教师提问:在这道题里哪种算法简便,为什么?

(第二种算法后两个数相乘得整十数,因此,第二种算法简便。)

教师明确:我们可以利用这一规律,把一个数连续乘两个一位数,改写成乘这两个一位数的乘积,比较简便。(板书课题:乘法的简便算法)

二、学习新课

(一)教学例1:

1、组织学生讨论:

(1)这道连乘题依次计算你觉得怎样?

(2)怎样算比较简便,你是怎样想的?

这道连乘题如果依次计算,不容易口算得出结果。如果把后两上因数相乘,正好是10,再和第一个因数相乘,就可以很快地用口算算出得数。

根据学生回答,教师板书:

2、教师质疑:

3、练一练

这道题怎样计算简便?为什么不改成 ?

(二)出示例2:

1、教师谈话:有时我们可以把刚才总结的规律反过来用,也就是一个数乘两位数,改写成连续乘两个一位数,计算比较简便。

2、组织学生讨论:

口算不容易算出结果,我们可以把16改写成哪两个一位数相乘?

全班交流,学生可能回答:

根据学生回答,教师板书:。

提问:第二种方法把它改写成 此我们采用前一种。)

3、练一练

订正时提问:

(1)计算

(2)计算 时,为什么不改写成 时,为什么不改写成

哪种简便?(显然前者简便,因

? ?

教师明确:我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘,使第一个一位数与被乘数相乘时得整十。

三、巩固反馈

1、用简便算法计算下面各题

注意检查:

这题是否按原题直接依次计算,比较简便。

2、同学们乘汽车去参观博物馆。每辆汽车坐45人,用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走。去参观的同学一共有多少人?(用两种方法解答)

3、商店运回1500千克水果糖,每10千克装一袋,每10袋装一箱,可以装多少箱?(用两种方法解答)

四、课堂小结

今天你学到了哪些知识?你有什么收获?你还知道哪些简算方法吗?

五、课后作业

练习十八 1、2、3、六、板书设计

第二篇:小学四年级数学乘法的简便算法教案

教学目标1.使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数,改成乘这两个一位数的积;或者把一个数乘两位数,改成连续乘两个一位数的简便算法.2.培养学生分析、判断的能力,增强使用简便算法的择优意识.教学重点简便算法的算理.教学难点简便算法方法的选择.教学过程

一、复习准备.1.口算2.板演商店有5盒手电筒,每盒12个,每个电筒卖6元,一共可以卖多少元?(要求学生列综合算式,用两种方法解答.)第一种方法: 第二种方法:答:一共可以卖360元. 答:一共可以卖360元.引导学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来.教师明确:三个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,结果不变.教师提问:在这道题里哪种算法简便,为什么?(第二种算法后两个数相乘得整十数,因此,第二种算法简便.)教师明确:我们可以利用这一规律,把一个数连续乘两个一位数,改写成乘这两个一位数的乘积,比较简便.(板书课题:乘法的简便算法)

二、学习新课

(一)教学例1:1.组织学生讨论:(1)这道连乘题依次计算你觉得怎样?(2)怎样算比较简便,你是怎样想的?这道连乘题如果依次计算,不容易口算得出结果.如果把后两个因数相乘,正好是10,再和第一个因数相乘,就可以很快地用口算算出得数.根据学生回答,教师板书:2.教师质疑:这道题怎样计算简便?为什么不改成 ?3.练一练

(二)出示例2:1.教师谈话:有时我们可以把刚才总结的规律反过来用,也就是一个数乘两位数,改写成连续乘两个一位数,计算比较简便.2.组织学生讨论:口算不容易算出结果,我们可以把16改写成哪两个一位数相乘?全班交流,学生可能回答: .根据学生回答,教师板书:提问:第二种方法把它改写成 或 哪种简便?(显然前者简便,因此我们采用前一种.)3.练一练订正时提问:(1)计算 时,为什么不改写成 ?(2)计算 时,为什么不改写成 ?教师明确:我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘,使第一个一位数与被乘数相乘时得整十.

三、巩固反馈1.用简便算法计算下面各题.注意检查: 这题是否按原题直接依次计算,比较简便.2.同学们乘汽车去参观博物馆.每辆汽车坐45人,用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走.去参观的同学一共有多少人?(用两种方法解答)3.商店运回1500千克水果糖,每10千克装一袋,每10袋装一箱,可以装多少箱?(用两种方法解答)

四、课堂小结今天你学到了哪些知识?你有什么收获?你还知道哪些简算方法吗?

五、课后作业1.用简便算法计算下面各题.1225 2265 15232552 1358 35451154 2645 25462.用简便算法计算下面各题.1516 3514 2225 24152512 1815 4514 5512

第三篇:小学四年级数学除法的简便算法教案

教学目标1.使学生理解和掌握一个数连续除以两上一位数,改写成除以这两个一位数的积,或者把一个数除以两位数,改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理.2.培养学生分析、判断、推理的能力,增强使用简便算法的择优意识.教学重点简便算法的算理.教学难点简便算法方法的选择.教学过程

一、复习准备.1.口算2.板演三年级同学参加春季植树,把90人平均分成2队,每队分成3组,每组有多少人?要求学生列综合算式(用两种方法解答).第一种方法: 第二种方法:答:每组有15人. 答:每组有15人.引导学生比较,这两种解法结果相同,我们可以用等号连接起来.教师明确:一个数连续用两个数除,每次都能除尽的时候,可以先把两个除数相乘,用它们的积去除这个数,结果不变.教师提问:哪种算法简便,为什么?(第二种解法,即两个除数相乘得6,用90除以6比较简便.)教师明确:我们可以利用上面的规律,有时把一个数连续除以两个一位数改写成除以两个一位数的积,这样计算起来比较简便.(板书课题:除法的简便算法)

二、学习新课.

(一)教学例3:1.组织学生讨论:(1)这道连除法题依次计算你觉得怎样?容易口算吗?(2)怎样计算比较简便,你是怎样想的?这道连除法题如果依次计算,不容易口算出结果,如果把两个数相乘,正好得30,是一个整十数,一个数除以整十数,就可以很快地用口算得出结果.根据学生回答,教师板书:2.教师质疑:怎样计算简便?为什么不改成 ?教师明确:当两个除数相乘得整十数时,可采用这种简便算法.3.用简便方法计算下面两题:由学生说出简便计算的过程和得数.

(二)出示例4:教师谈话:有时我们可以把刚才总结的过程反过来用,也就是一个数除以两位数,可以改写成连续除以两个一位数,计算起来比较简便.1.组织学生讨论:(1)不容易口算,把除数分解成哪两个一位数进行连除?(2)先除以几,再除以几?为什么?420除以35不容易口算,把35分解成两个一位数连除,用420先除以7,再除以5,这样计算起来比较简便.根据学生回答,教师板书:教师明确:要根据被除数的情况进行选择,怎样简便就怎样除.这道题先除以7,可以用乘法口诀直接求出商,比较简便.2.用简便方法计算下面各题:订正第2题时,提问学生,为什么先除以8,而不先除以4呢?

三、巩固反馈.1.用简便方法计算下面各题:2.(1)56除以4,再除以7,得多少?(2)532是76的多少倍?(3)38个76是多少?3.学校买3盒钢笔给三好学生作奖品,每盒10枝,一共用去60元.每枝钢笔的价钱是多少元?(用两种方法解答)

四、课堂小结.今天你学到了哪些知识?你有什么收获?除法的简便算法和乘法简便算法有什么相同之处吗?

五、课后作业.1.用简便方法计算下面各题.18045 14054 2405636085 45059 1905275025 42037 800582.怎样能较快地算出下面各题的得数?18036 42028 27054 8104536024 24048 80032 63042

第四篇:乘法结合律和简便算法

<<乘法结合律和简便算法>>教案

吴 磊 埝桥镇游斜小学 乘法结合律和简便算法

教学目的:

1、使学生理解并掌握乘法结合律,能够应用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。

2、通过观察、比较,培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点难点:乘法结合律的应用。授课类型:新授课

教学方法:讨论法、尝试教学法 授课时间:一课时 教具准备:多媒体 教学过程 :

一、导入 新课

教师谈话:前面我们学习了乘法交换律,今天我们进一步学习乘法结合律。

板书课题:乘法结合律和简便算法

问:同学们,看到课题,你想知道什么?

二、教学新课

1、学习乘法结合律

出示例2,让学生默读题目,弄清题中的条件和问题,齐读后,用两种方法解答出来。(5×4)×2 5×(4×2)

=20×2 =5×8 =40(个)=40(个)让学生说说解答思路。

教师:这两种思路,都求出共有40个球,既然这两个算式的结果是相同的,我们就可以用等号把这两个算式连接起来。比较一下等号两边的算式,她们的相同点是什么? 它们的不同点是什么? 再出示两组算式:(15×4)×10()15×(4×10)(125×8)×5()125×(8×5)仔细观察一下,这两个算式相等说明了什么?多让几个学生说一说。

比较上面的三个等式,仔细分析一下这三个等式,并回答下面的问题。这三个等式中,等号的两边都是几个数相乘?这三个等式中,等号两边的三个数系统吗?等号两边的 算式有什么共同点?多让几个同学发言。让学生打开教科书看例2后面的结语,先请一个同学读一遍,再让全体学生齐读。接着,教师指出这叫做“乘法结合律” 用字母表示:a× b×c=a×(b×c)做第28页前半页“做一做”

2、教学例3 出示例3 43×25×4 如果按照运算顺序计算,应该先算什么?

想一想,怎样计算可以使计算比较简便?根据是什么? 在学生讨论的基础上,教师板书: 43×25×4 =43×(25×4)=43×100 =4300

3、教学例4 出示例4 25×43×4 让学生讨论,这道题怎样计算比较简便?让学生自己做,集体订正。

教师板书:254×43×43×4 =25× =100×43 =4300 比较例3和例4的共同点,使学生知道在计算连乘时,可以先把能凑成整百或整十的数先乘起来,使计算简便。

三、巩固练习。

1、做第28页最后“做一做”中的题目。

2、做练习五的第6—9题。

四、作业 :练习五的第10、11、12题。

五、小结

什么叫乘法结合律? 附板书:

乘法结合律和简便算法(5×4)×2 5×(4×2)

=20×2 =5×8 =40(个)=40(个)43×25×4 =43×(25×4)=43×100 =4300 25×43×4 =25×4×43 =100×43 =4300

第五篇:小学四年级数学加、减法的简便算法教案

小学四年级数学加、减法的简便算法教案

教学目标:

1.使学生理解并掌握加、减法的一些简便运算,并会在实际计算中应用.

2.通过学习加、减法的简便运算,逐步培养学生的简算能力及运用知识解决实际问题的能力.

教学重点:学会并掌握加、减法简便运算的方法. 教学难点:明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数;加上或减去整百、整十数,多加了或多减了多少. 教具和学具: 教具:口算卡片. 教学步骤:

(一)铺垫孕伏 1.减法的意义是什么?

2.根据1745+980=2725,直接写出下面的得数.2725-1745=()2725-980=()3.口算下面各题. 574+200 476-300 247+20 352-200 615+300 113+60

(二)探求新知

1.导入:利用复习中的口算最后一道题113+60. 教师叙述:同学们会很快地计算出113+60的得数,因为60是

第 1 页 一个整十数.那么,怎样很快计算出象113+59这样算式的得数呢?首先我们要研究加、减法的一些简便算法.(演示课件加、减法的简便算法,出示课题)下载

2.教学例1.(演示课件加、减法的简便算法,出示例1)下载

育民小学图书室新买来130本图书.其中故事书46本,科技书34本,其余的是连环画.买来连环画多少本?(1)让学生用两种方法自己解答. 130-46-34 130-(46+34)=84-34 =130-80 =50(本)=50(本)(2)学生讨论:两种算法结果怎样?哪一种算法比较简便?(3)教师提示: 从130里依次减去46和34,等于从130里减去46与34的和.3.学例2.(演示课件加、减法的简便算法,出示例2)下载 计算295-128-72.

(1)让学生观察题里的数目有什么特点?(2)让学生联系例1同桌进行讨论怎样计算比较简便,为什么?(3)教师强调:从295中依次减去128和72,等于从295中减去128与72的和.而这两个数的和恰好是整百数,所以,先算(128+72),再算295-200,计算起来比较简便.第 2 页 4.完成55页做一做 用简便方法计算下面各题. 567-55-145 470-254-46(三)巩固发展(演示课件加、减法的简便算法,出示练习)下载

下面各题,怎样算简便就怎样算. 263-96-104 970-132-68 400-185-15 472-126-124 168-28-72 437-137-63 244+182+56 200-173-27 124+68+76(四)全课小结

这节课学习了加、减法简便运算的方法,希望同学们在实际计算中可以使计算简便,提高同学们的计算能力.(五)布置作业 教材58页7、18题.

7题:下面各题,怎样算简便就怎样算. 263-96-104 970-132-68 400-185-15 472-126-124

18题:学校买来2500张白纸,第一次用去365张,,第二次用去335张,还剩多少张?

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