第一篇:《欲速则不达》教学设计四下
《欲速则不达》教学设计
一、教学目标
1.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
3.朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
二、教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
三、教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
四、教学准备 教学课件
五、教学过程
(一)导入新课
1.出示古文,猜一猜什么意思?
课件一: “欲速,则不达;见小利,则大事不成。”
——《论语》
2.一起读一读。
3.这句话的前半部份包含了一个故事,那就是我们今天要学习的一篇课文:《欲速则不达》
齐读课题《欲速则不达》
(二)初读课文,整体感知
1.这个故事讲了什么呢?让我们来把课文读一读。
2.读了这个故事,你有什么疑问吗?(学生质疑,教师择疑板书)
①齐景公为什么急? ②齐景公急成什么样? ③齐景公能尽快赶回都城吗?
3.带着这几个问题默读思考并勾画重点词句。(教师出示自学提示)课件二: 自学提示:
①联系上下文,理解课文内容; ②抓住重点字词,理解课文内容; ③借助资料,思考提出的问题; ④练习有感情读课文。4.小组交流学习收获。
(三)研读课文,解决问题。
1.了解齐景公为什么急。
(1)齐景公为什么会这么着急?晏婴怎么样了?(板书:危在旦夕 做着重符号)“危在旦夕”是什么意思?谁危在旦夕?让我们一起来读一读这句。
晏婴是做什么的?齐景公呢?为什么大臣病了,却要国君去看他呢?他们之间是什么关系啊?老师给同学们带来了一段资料,请看看。课件三:人物简介
从这段话中你了解到什么?
小结:齐景公与晏婴的关系非同一般,晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条,随着时间的推移,齐景公越来越离不开晏婴了,甚至把他当成了左膀右臂,可就在此时,晏婴(危在旦夕),这样的忠臣,眼见着就要离他而去了,当一名驿使飞马来报时,齐景公能不着急呢?他急成了什么样?
2.体会齐景公怎样焦急。
(1)抓住齐景公的动作“霍地站起”,体会他当时心情,引导学生读出自己的感悟。
“霍地站起”是怎样站起来?做做动作。带上动作读。(板书:急)(2)现在请你快速地浏览课文。你还能找出类似于“急”这样的词吗?(板 2 书:十分焦急、心急如焚)
找出这些词语所在的句子,读一读,你体会到了什么?(3)体会“十分焦急”。课件四:句子对比,①“十分焦急”出现在哪个句子?读出来。②比较两个句子,有什么区别?
景公道:“准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,回去。”
景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”
课件五:学生练读。学生比较读。学生齐读。
(4)体会“心急如焚”。
①“心急如焚”出现在哪个句子?读出来。②“心急如焚”什么意思?读词,读句。
③刚才我们从心里活动体会到着急,我们还能从动作来体会着急?哪个动词?(夺)体会读,加动作读,抽读,齐读。
(5)还有哪些地方体会到“心急如焚”。(索性、徒步)索性什么意思?什么叫“徒步”?体会读。
3.景公能尽快赶回都城吗?为什么? 课件六:自学提示:
景公为什么不能很快赶回都城?
1、用序号标出景公采取的措施。
2、找出他后来的做法。
3、思考他为什么会这样做。
(1)景公为了能火速回去,(板书:火速回去),采取了哪些措施?(板书:邹子、好车、良马)
(2)后来他怎么做?(擦去板书:邹子、好车、良马)(3)他为什么会这样做呢?(急)
小结过渡:原来好车良马,驺子驾车;后来好车良马驺子都不要,改徒步跑了。选择的方法越来越差,速度越来越慢,那么你们知道事情的结果吗?(板书:不达)
(4)齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?
②小结板书,揭示欲速则不达的含义。③带着自己的体会读课题。
4.听了这个故事,你们有什么想法吗?
(四)古文诵读
这篇文章选自《韩非子》,今天我们所学的是翻译过后的现代文,让我们来看看原文。课件七:古文
1.学生练读,感悟古文的特点。
2.教师范读,引导学生读出古文的韵味。3.齐读古文。
(五)小结
这个古文片断仅用了74个字,就表达了我们现代人用180个字表达的内容,语言之凝练,朗读之韵美,正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章,希望同学们多读多诵。板书设计
欲速则不达
晏婴 齐景公
危在旦夕 急 好车
火速回去 十分焦急 不达 良马
心急如焚 邹子
教学反思
执教的《欲速则不达》是北师大教材四年级下册第十一单元的一篇课文。备课时我努力遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点,依据阅读教学的客观规律,根据学生的认知特点,充分体现以教师为主导,学生为主体,读书训练为主线的理念。上完课,我觉得有以下几点值得借鉴:
一、突出工具性,体现人文性
北师大版教材倡导的是,在教与学的过程中渗透学法指导,从而在感悟、品味语言文字,感受其内在人文性的同时,突出并强化语文课程的工具性。因此,教,是为了不教。在这节课上,我顺学而导,重视“金钥匙”中所应掌握的学法指导:
1、结合旧知,联系具体语境理解字词
开课,我就扣住一个“欲”字让学生组词或说诗句,并说出“欲”在词、句中的意思,目的就是让他们在调动以往旧知的同时,能够结合具体的语境去正确理解其在文中所表示的意思,同时认识并感悟到理解字词的方法——联系具体的语意环境。
2、联系上下文,深入理解课文
在课文中我设计了这么一个引导性的问题:“景公亲自驾车真的比驺子快吗?”答案当然是否定的,可是怎样去寻找回答的依据呢?学生顺着我的引导,很快找到了上文中所写到的景公高声喊到:“„„让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”学生从“让驺子韩枢为我驾车”中体会到,在情急之下,景公理智而清醒地提出让驺子驾车,很显然,驺子韩枢必为景公所信任,问题的答案再一次让学生感受到景公亲自驾车,便是心急办坏事。同时我相机指导:“这个同学能够联系上下文解决问题,理解课文,这是一个很好的学习方法。”
3、抓重点字词,正确理解并体会课文
比如:在体会景公心急的第四自然段,我引导学生在朗读过程中发现重点字词,通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟,让学生深刻感受到景公“急”。
4、借助资料,思考提出的问题
“景公为什么急?”“景公能尽快赶回都城吗?”这两个关键性的问题,仅从文本中是难以全面理解的,我利用“金钥匙”中“借助资料”“联系已有知识”的方法很好解决了这个问题。
二、“读”中尽显语文课堂魅力
语文教学的核心是培养学生的语感,而“读”就是最有效的刺激。我带领孩子充分阅读文本,从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。例如我是这样指导学生的朗读:
“晏婴危在旦夕,恐怕难以见上最后一面,这样的忠臣,眼见着就要离开他而去了,齐景公能不急吗?他急成什么样?怎么读?”
“这消息,对景公来说,犹如晴天霹雳,怎么读” “景公是一国之君,他的话一言九鼎,怎么读?一起来”
“此时,你就是齐景公,晚一分钟,你就要失去一位最亲密的朋友,怎么读?” “此时,你就是齐景公,晚一分钟,你就要失去一位最忠诚的大臣,怎么读?” “此时,你就是齐景公,晚一分钟,你的国家就要失去半壁江山,怎么读?” 我一层进一层的引领学生朗读——理解体会,入情朗读;鉴别比较,入境朗读;相机提升,有效朗读;想象表达,入境朗读;逐层推进,深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念,使学生在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自己的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。
三、重视评价作用,促对课文的深化理解
《语文课程标准》指出:实施评价,应该注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。上课时,我非常重视学生的自我评价、互评,更重视我自身对学生朗读、回答问题的评价,例如:
1、在引导学生通过读把对齐景公“弃车而跑”的行为的感受读出来时,我是这样评价的:“我听出了你在为他惋惜”“我听出了你在为他着急”“我仿佛听到了一些嘲笑的意味”;
2、在带着自己的体会再读课题时,我是这样评价学生的朗读的:“我听出了思索的感觉”“我听出了规劝的意味”“你们读出了这个题目所蕴涵的深刻道理”。
这样的评价不是为了评价而评价,而是通过评价使学生加深了对课文的理解。
第二篇:四下教学设计
1.观潮
【教学目标】
1.联系语境,理解词语。
2.通过合作朗读,体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读,体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】
通过合作朗读,体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入
板书课题,读课题,猜文章内容。
一、听读理脉络
1.指名分段读,其他学生思考每一自然讲了什么,将关键词、句写在段末。2.逐段交流:
第一自然段:桂林山水甲天下。第二自然段:桂林的水 第三自然段:桂林的山 第四自然段:山围绕着水
二、朗读课文
第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”:创设情境,老师演妈妈,请一名学生演
2.中彩那天
【教学目标】
1.联系上下文,理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。
3.补白心理,体会父亲犹豫的心境。【教学重点】
补白心理,体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入
1.齐读课题。中:恰好全上,中奖、中选、中状元。
2.如果你中奖了,奖品是一辆奔驰牌汽车,你的心情会怎样?课文中“我“的父亲心情也是这样吗?请读课文。
一、疏通字词 1.自由读。
检查预习,有批注的同学加星。展示批注。
(有的学生在末尾段批注道:此刻,是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注,告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。
有的学生提出了一些问题,在巡视时,我引导他们对这些问题进行思考,投影告诉学生这就叫“疑问式批注”,并板书)2.词语:
生计:出示“第二次世界大战„很拮据”,找近义词。
拮据:读词语,出示句字,猜词义,看《词语手册》,总结理解新词的方法。馈赠:馈,在别人挨饿时送去食物,支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求:寐,睡着。
百货:“货”与“贷”字形的区别。德:分析部件,学习古字。俩人:两个人。
二、朗读课文
三、补白心理
1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗?默读课文,找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容(矛盾),写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。
选项一:父亲矛盾极了,心想:。
选项二:父亲矛盾极了,心想:留下吧,不行啊!;还给库伯吧,唉,那汽车。(写得比较好的:汪申成、汪情怡、高恒)
板书:感受式批注
疑问式批注
7.尊严
【教学目标】
1.通过抓住事情的起因、经过、结果,概括课文主要内容。2.创设情境,读好杰克逊大叔和哈默的对话,体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入
一、初读课文,疏通字词
二、概括课文主要内容
1.默读课文,想想课文讲了件什么事。2.交流。
评价:你说清楚了事情的起因。3.总结:概括课文主要内容有什么方法。
三、学习对话
1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话,其中哈默的话用横线,杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示
(1)我不能不劳动„:哈默,你为什么特别突出“不劳动”三个字。(2)杰克逊大叔在想什么呢,补白心理。
(3)不,我现在就做:哈默,你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。
四、抓住人物动作
喉结上下动了动:突出哈默当时很饿。
9.自然之道
【教学目标】
1.联系上下文理解“颓丧”,运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。
2.通过朗读指导,体会场景,读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】
通过朗读指导,体会场景,读出画面感。【教学难点】
理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入
1.读课题:自然之道
2.出示“道”的三个义项,选择义项。
一、初读课文,理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛
颓丧:出示句子猜词义,查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出:贯,连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄:彻,穿过。
3.默读关于绿龟的资料袋,圈画你最感兴趣的地方,与大家交流。
方法总结:读科学类文章,要找出自己最感兴趣的地方,与大家交流。
二、精读课文 第2自然段
(1)一百五十公斤:读了这句话,海龟留给你怎样的印象?重读。(2)百分之一:为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。
(3)幼龟一般在„爬向大海:你仿佛看到了什么画面,练读,指名读。(4)不短:比较朗读,删除“不短”一词。
第3自然段
(1)突然„是否安全:这句话中哪些地方给你留下深刻的印象,圈画。范读,读出犹豫。
(2)正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面,范读。读出画面感。第4自然段:
过渡:这一幕真是惊险啊。
(1)画出对话:同桌练读,展示读。(2)读整段话:眼前的一幕;(3)向导极不情愿:
我和同伴„想想办法啊:眼有的一幕是指;同桌练读,一人游客,一人读向导。你为什么那么紧张,那么焦急。展示读。
(2)若无其事:引读,向导有没有为此胆战心惊?
23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者:丁玉琪
【教学目标】
1.结合字形,理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵,能读清楚,读顺口。
3.以诗题为线索,借助注释,理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】
以诗题为线索,借助注释,理解诗中写的有趣的事。【教学流程】
一、吟诵古诗 1.读诗题:
(1)今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。(2)指名读(结合注释,正音“xìng”)。(3)齐读。
(4)四时,四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。
2.读诗不是普通地读,是一定要轻轻地读,即吟(板书:诵),听老师读一读。3.生练读:自己轻轻地读一读,读几遍呢?读到你觉得流畅、顺口为止。(适当点拨、评价:读诗要读到心里去;***读得很投入,读诗就是要这样。)4.生字“昼”:指名读,翘舌音,齐读。“昼”由两个部件组成,——尺和旦。旦从字形上看,指太阳从地平线升起。昼,即白天(做笔记),与“夜”相对。
生字“耘”,指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘,除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字,耕,把土地翻松(做笔记)。
多音字“旁”,这是一个多音字,在这里表示靠近,读作bàng。5.指名读。(5-6名)
6.指名背(3-4名),如果学生背得不熟,进行方法指导:读古诗吟多了就要诵,(板书:诵)即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟,吟多了就能诵。
二、解意
过渡:光会吟诵还是不名够的。还要理解,理解诗的意思(板书:解意)1.题目的意思是——,共四行,读一行想一想每一行讲了什么意思,自己轻声的说一说。
如果有困难,可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。(适时点拨:只要说出大意即可,不用每个字都理解;)3.只要理解两个大问题,诗的意思就清楚了。
(1)诗中写了哪些人,或哪几类人?儿女:男男女女,成人。童孙,小孩。(2)他们在干什么?男的在干什么?除草。课文中并没有说啊,你怎么知道的?猜测不愧是理解诗意好方法。(板书)女的在干什么?绩,把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工,可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。
(3)孩子们在干什么?他们为什么不去耘田,不去绩麻?因为——他们不会耘,也不会织。诗中哪句话?解,就是理解,懂得,未解,就是不理解,不懂得。
三、总结
1.诗的题目是四时,也就是四季,那诗中写的是什么季节呢?夏季。
2.像这样写田园风光的诗,就叫做——田园诗(板书)。我们还学过哪些古诗的类别,举例。
3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。
作业:1.收集田园诗3-5首并背诵。(积累本)2.收集范成大的诗3-5首并背诵。
(任选其一)
小结:古诗要分门别类的背诵才能积累得多。
板书:四时田园杂兴 田园诗 吟诵
解意 各司其职
反思:诗歌除吟诵、解意外,还有鉴赏,鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表,介绍诗人很有必要。如何引入?
在作业中发现“杂”字写错的很多,书写该字时要特别强调笔画。
第三篇:四下M6U2教学设计[范文]
四年级下册M6U2 Let’s have fun this Saturday!教学设计
一、教材分析
本课主要学习内容是说明计划或打算,出现了一般现在时的多种结构,强化英语动词的时态概念。文中出现的表示方向的east/west和表示时间的o’clock都为后继的学习做了捕垫。
二、学情分析
四年级学生处于知识积累和运用的关键时期,对于let’s canwill都不陌生,但是缺少知识的归纳和整合。学生有一定的总结能力,需要在教师的帮助下引导学生去观察和发现。
三、教学目标 a.语言知识目标
目标语句:Let’s have fun this Saturday!单词:fun,meet,east,west,o’clock b.语言技能目标
能运用Let’s…..说明计划和打算。c.情感态度目标
关注活动的时间,强化英语动词的时态概念。
四、教学重点
目标语句:Let’s have fun this Saturday!单词:fun,meet,east,west,o’clock
五、教学难点
能运用本课学习的知识完成仿写作文。
六、教学流程 Ⅰ.Warm-up
Chant 活动4 Say and do actions(设计意图:儿歌中有Let’s与本课内容有关)Ⅱ.Task presentation 板书课题M6U1 Let’s have fun this Saturday!Let’s=Let us 出示活动一图片What are they?They’re sheep.How many sheep? Four sheep.(设计意图:通过简单的对话帮助学生发现图片信息,同时强化sheep的单复数形式)They’re bored.What are they talking about?Let’s 1.listen2.repeat3.配音读 发现文中出现最多的词是let’s让我们…,表示建议
学习任务:
学完这节课,同学们也来安排一下自己的周末活动 Sunday:Fun day,看看你有什么好的建议。
III.Text Learning课文教学 1.Listen and fill in the blanks.出示课文活动通告图片,介绍这是一个活动通告,where are they? When ,Who are they? 2.Listen and repeat 在读的过程中依次出示单词:fun,meet,east,west,o’clock(板书)Meet四会单词指导ee组合的发音举例:sheep,cheese,cheer,tree 3.自读课文 完成课文内容填空
如:Let's_______fun this Saturday!Let's_______there!总结let’s+do,can +do,will+do(板书)做选择题巩固
如:1.()Let's ______football!A.played
B.play
C.playing 2.()We can ______a picnic.A.have
B.had
C.having
IV、Practice
活动3 Try to use “Let’s” to say sentences.Listen point and repeat Listen and number Match the phrases V、Task completion 参考连线题完成作文
Saturday: Fun day!Let’s have fun this Saturday!Let’s________________!Let’s ________________!We can______________!We will meet there at_______o’clock!
VI、Summary and Homework: 1.必:认读单词,熟读课文。2.选:仿写作文制定周末计划
Sunday:Fun day!
第四篇:四下五彩池教学设计
教材分析: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文,体裁是说明文,介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽,赞美了大自然的神奇,表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学情分析:
我班学生为四年级学生,大多10岁,他们活泼、好动,个性差异大,情绪不稳定,自控能力不强,对新鲜事物充满了好奇心。认识了一些常用汉字,能正确流利地朗读较短的文章,喜欢读童话故事、科普小故事等,喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意力大约集中二十分钟左右,课堂上愿意亲自去尝试,去探究,更愿意听老师的表扬与鼓励,但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解五彩池的奇特景观,激发热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。
2、理清课文的叙述顺序,体会五彩池的特点。
3、学习6个生字,理解重点词语的意思。
教学重点、难点:了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教学设计:
一.创设情景,谈话导入:
同学们听说过天上的瑶池吗?谁来说说?
天上的瑶池一定很美,但我们人间自然界中的美也是无处不在:桂林的山美、水美;丽江的古城美、雪山美„„今天我们再跟着作者一起去游览一下四川松潘藏龙山上的五彩池,看看那里的景色有什么特点。
(设计意图:激发学生探究新知的兴趣。)板书课题:五彩池
二.自主学习课文并汇报:
1.默读课文,画出生字、词,与小组内的同学交流识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传说,谁能把这个传说读给大家听?
五彩的瑶池只是人们想象出来的,是奶奶哄作者玩的,可是作者去四川松潘旅游时,看到了藏龙山上的五彩池,那五彩池给作者留下了怎样的印象?(像瑶池那样神奇)。3.质疑:看到这里,你想了解什么?
(设计意图:学生对新鲜事物充满了好奇心,因此通过自主学习可以认识生字,正确流利地朗读文章,了解文章的梗概,满足好奇心。)三.小组合作探究:
(一)出示合作学习要求:
1.自由读2、3、4自然段,说说课文介绍了五彩池的哪些特点。
2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点时,采用了哪些说明方法,谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色?
(二)学生分小组合作学习:(教师巡视并指导)
(三)学生分小组汇报学习成果:
(学生分组汇报,其他同学补充,教师适时纠正并提问。)
1.课文介绍了五彩池数量之多,大小不一,形状各异,池水颜色很神奇。2.分别采用了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢? 3.“四个有像„„”体会到什么?(还有很多其它的形状)
4.省略号表示什么?你们还能想象出水池还像什么? 5.五彩池的颜色神奇,从哪些语句看出来的?(1)水源相同,流到各个水池颜色却不相同了。
“上层、下层、左半边、右半边”说明同一个水池也不相同。把水舀起来看,又跟普通的水一个样,什么颜色也没有。(2)颜色多。
有哪些颜色呢?读一读相关语句。请你用一个词来形容它的颜色。(五颜六色、五光十色、五彩斑斓、神奇)6.五彩池如此神奇美丽,你最好奇的是什么问题呢?
7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢?找出相关语句。
8.学习最后一段:
作者游览了神奇美丽的五彩池后,有什么感受?(齐读最后一段)
这一段与开头有什么关系?在文中有什么作用呢?
(设计意图:让学生亲自去尝试,去探究,有利于培养学生的合作探究能力和概括、理解能力。)
四.指导朗读课文:
五彩池如此美丽神奇,同学们自由读一读描写精彩的句子,想想应该用怎样的语气呢?(设计意图:指导学生有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。)五.课堂检测:
1.搭配合适的词语:
()的宝塔
()的丘陵
()的山峰()的珊瑚
()的五彩池
()的瑶池 2.判断下面的说法是否正确:
(1)五彩池里的水有五种颜色。
()(2)天上真的有个瑶池。
()(3)五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。
()
(4)课文最后一段“原来,五彩的瑶池就在人间”与开头照应,总结了全文,点明了中心。
()3.填空:
(1)无数的水池在阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
这句话采用了()的修辞手法,把()比作()。
(2)池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的„„
这句话使用了()的修辞手法,用()比喻()。(设计意图:巩固新知,检测所学知识,及时了解反馈学生的学习情况。)六.拓展延伸:
为吸收更多的游客,请你为五彩池写一段广告词。
(设计意图:提高学生的学习兴趣,培养学生的表达能力,深化主题。)七.布置作业:
模仿课文,写一段话介绍一处景物,注意写清楚景物的特点。
(设计意图:学习课文的写作方法及叙述的顺序,培养学生的写作能力。)
第五篇:四下写字教学设计
第1课 “石字旁 竖心旁”的写字指导
教学目标:
1.掌握竖心旁、石字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。3.教育学生多读书,不懂就学,才能有学问。教学重点:“确、磁、悟、惜”等字的写法。教学用具:多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程:
一、情景导入。
二、新授:
(一)学习偏旁的写法:
1.观察对比:看书试写偏旁,提出难写的偏旁。2.指导偏旁书写,范写石字旁、竖心旁。3.学生临写偏旁、巡视。
(二)学习本课字的写法: 1.安排适当:学生拼摆例字。2.试写、感悟书写规律。
3.指导“确、磁、悟、惜”的写法,范写指导。(1)写“石”字旁是有讲究的,了解里边的学问。(2)自读写“石”字旁要求
(3)“石”字在字的左边做字的部件时,“石”下“口”横折的横及下面短横都要向右上斜一点。
(4)师示范写“石”旁的字“确、磁”(5)总结字,查找病因,注意协调性。(6)归纳写好这两个字的重点 4.练写两个字
5.练完后总结心得,再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写,采用不同的指导方法进行个别辅导。7.用老师教的方法练习“竖心旁”的字。
三、评改练习:
1.整改用心:展示其作品,提出优点和不足。2.对照修改
四、行款练习1.指读,指导难字。2.临写行款。
3.小组内交流,欣赏作品。
五、结课:
1.小组欣赏,展览作品
2.小结:用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第2课 学写双人旁和带双人旁的字
教学目标:
1.教学生学会写双人旁及带双人旁的字,指导学生写好左右结构的字,要求写得正确、美观,有一定的速度。
2.培养学生良好的写字习惯,形成正确的坐姿和执笔姿势。教学重点:按笔顺正确书写带双人旁的字。教学难点:“循、徐”字的书写指导。教学准备:课件 虚宫格小黑板 教学过程:
一、创设情景,培养习惯。
同学们,上节课我们班同学的字写得既美观又工整,得到了不少老师的表扬和赞赏,写字的姿势也比以前有了很大的进步,表扬写得特别好几名同学,教师 2 将写得好的作业进行全班传阅,以此来鼓励大多数的学生进行写字的规范和工整。
二、出示生字,进行观察。
谁来读一读(指名读)看到这份作业,你想说点什么呢?(写的字不漂亮)那么我们给它穿上漂亮的外衣吧!(课件展示规范的字)请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点?(都是左右结构的字,都带有双人旁,都是熟字加偏旁组成的。“往”、“循”和“徐”字还是形声字呢)今天我们就来练习书写双人旁及带双人旁的字。
三、示范演示,体会书写美。
1.(课件展示双人旁的写法)教师讲解要领(第一个撇是从左上到右下,顺锋起笔,由轻到重,回锋收笔;第二个撇起笔稍向左,写法和第一个点一样;竖的起笔向右下点顿,然后向右上轻轻提笔出锋,收笔要对准上点尾处。)
2伸出你们的小手和老师一起来写双人旁,边写边说笔顺。打开你的练习本,美美的写上两遍吧!抽取一个或两个展台展示,看看他们写的好看吗?(重点和范写的对比、评价)写的不好,我们来帮助他,教师用红笔纠正,强调双人旁不在一条直线上。
3.我们先来写“往”字。教师边在虚宫格中写字边讲解。重点提示:左右结构的字是左窄右宽,右边的“主”不要写窄了,(出示对比字),大家看,如果这样就不美观了。请同学们自己练习写“循”和“徐”字。教师巡视指导(强调写字的坐姿、握笔姿势,随机表扬表现好的同学,强调一看二想三写,质量第一,数量第二。)
4.展台展示有代表性的学生作品,对好的夸奖。
夸,对有毛病的进行“会诊”,教师随机用红笔纠正,学生再次练习写。5.大家写的真不错,接着认真看老师写“很”和“往”两个字,你们能照着老师的样子写写吗?那你们就认认真真的写两个(强调坐姿和执笔姿势)针对一至两名同学的作品进行评价。(展台展示)
6.投影“循”和“徐”二个字,请你想一想,这二个字该怎么把它写的漂亮呢?把你的想法和你的同桌交流一下,自己试着写一写,每个字写几遍,写完之后在小组内评价,然后夸夸本组写的好的字。圈画出“循”字,重点指导“循”字的写法。(课件出示)教师讲解要领,写到你认为很漂亮为止。
7.完整写字。把每个字写5个。
四、佳作欣赏,培养审美。
将好的作业进行展示,以此来表扬鼓励。
五、拓展延伸。
要想把字好,不仅要掌握正确的写字姿势,还有另外一个秘诀呢!你们想知道吗?让我们共同来听听“怀素写字”的故事,你就知道了。(课件展示)听完这个故事,我们应该知道,写字的另外一个秘诀就是不能坚持长久,而是要像怀素一样,认认真真,一丝不苟,更重要的是刻苦的练习,这样才能写好一手漂亮的字,给我们的字宝宝穿上漂亮的外衣。你们能做到吗?
第3课 尸字头和户字头
教学目标:
1.掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3.写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”,写得正确、端正、比例恰当。
教学重点:
通过本课教学,巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。
教学难点:尸字头和户字头这两个偏旁的书写。教学过程: 二 教学提示
1、复习前课内容。先让学生写“
2、新课指导。
写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。
出示尸字头和户字头例字,引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写,引导学生观察比较。要求:重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。
3、书写指导。
(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
尸字头:这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜,横稍长。第二笔再作一短横,使两横基本平行,由此两笔组成的框架稍扁,并内收。第三笔作长撇,为主笔,要舒展。
户字头:户字头与尸字头写法基本一致,首点为斜点,属“遥掷一点”,要注意点的位置与“尸”部的呼应。
(2)“小博士”信箱。本节关键词是:“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布,但求平正”。字要平正,就必须注意重心的位置,尤其是字形偏斜,上大下小或结构不规则的字,更要重视重心的把握,如“尸”和“户”字,属于偏斜结构,是不易写正的字,在处理时,要重点突出长撇,把它作为整个字的支柱,这样,其他的笔画也容易把握了。
三 例字指导
“屋”,属半包围结构,整体成梯形,底部竖短,收笔横长。“届”,半包围结构,整体成梯形。上下两个“由”形要注意变化。“尺”,独体字,撇为竖撇,捺放开,撇捺底部齐平。
“尾”,半包围结构,整体成梯形。撇向左伸展,以让给下部“毛”更多的空间。
“肩”,半包围结构,撇较陡,点和“月”的中心线对齐。
“扇”,半包围结构,撇向左伸展,以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。
“房”,半包围结构,撇向左伸展,以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。
四、练习写字
五、板书设计
“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。
第4课 言字旁 绞丝旁
教学目标
1、初步掌握言字旁和绞丝旁这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字,要求写得正确、端正,结构比例恰当。教学过程
一、书写要领:
1.言字旁:上点远离短横,竖在点的正下方,提画要斜与右边呼应。(识、记、计、讲、诉、课、读)
2.绞丝旁:第一笔撇折,撇稍长,折后提稍短,第二笔撇折比第一笔略短一些;第三笔为斜提。两撇折上长下短要平行,斜提偏左起笔写得长,锋尖对字心,左右要呼应。(纷、经、细、纸、纹、访、织)
二、笔画训练:将言字旁、绞丝旁练习写5-10遍。通过练习,初步掌握言字旁和 绞丝旁这两个偏旁的书写要领。
三、范字举例与练习:
“红”字:左右结体,左窄右宽,左长右短。
“线”字:左右结体,左窄右宽,左短右长。体现斜钩主笔。“维”字:左中右结体,左中窄、右边宽,右边短,中间最长。“狂”字:左右结体,左窄右宽,左长右短。弯钩要注意弧度。“犹”字:左右结体,左窄右宽,左长右短。竖弯钩要圆转。
“诉”,左右结构。右边第一笔为平撇,第二笔为竖撇,第三笔横稍短,第四笔为平撇,第五点的位置要恰当。
“训”,要注意右边三笔的变化,竖撇出锋收笔,中竖稍短,为垂露竖。右竖为悬针竖,略长。
“诲”:写言字旁第二笔时要注意笔势的变化,每的竖折和横折钩是写好字的关键,教师要引导学生仔细观察。
四、写字病院:看看 说说 改改(看字帖)
“红”字:左右结体,绞丝旁没有写好,右边“工”偏下。“线”字:左右结体,绞丝旁长短没控制好,右边两横要倾斜。
“维”字:左中右结体,左边写得太宽、中间要写得长,右边横画要排列好。
五、书法创作:
临 行 密 密 缝 意 恐 迟 迟 归
六、课后练习:描红2遍,临写2遍。
第5课 耳刀旁(左、右)
教学目标
1.初步掌握左耳和右耳两个偏旁的书写要领。让学生明白左耳旁稍微瘦长一点,横折弯钩小一点,右耳旁的横折弯钩略微大一点。
2.通过观察“陵,那”这两个例字,了解“双耳在左高一点,双耳在右低一点”的书写规律,从而让学生把例字写得美观,端正,左右协调。从中培养学生的观察能力,分析能力。
3.通过学习本课字的书写方法,培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力。运用比赛的形式,让孩子在轻松的环境中学习,激发对汉字书写的兴趣。
教学重点
掌握左耳和右耳的书写要领及在字中不同形态的写法。教学准备
多媒体课件 实物投影仪 书签
教学设计
一、练写字功
1.上课之前,我们来复习一下写字姿势,出示写字歌:
写字时,要做到:右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌沿约一拳。三个一,要做到,字写工整视力好。
2.齐读写字歌。
3.现在摆好你的写字姿势,我们来练写字功。放音乐,练写字功。
二、导入
1.老师这儿有几个和五官有关的古汉字,小朋友们猜一猜是什么字。2.出示古汉字,让学生回答,奖励答对的小朋友。3.今天我们来不习与耳有关的偏旁,你知道吗? 4.出示课题。
三、学写左耳和右耳
1.小朋友们仔细观察一下,这两个偏旁有什么不同之处。
2.学生回答后总结:左耳的横撇弯钩收一点,右耳的横撇弯钩放一点,左耳是垂露竖,右耳是悬针竖。
3.老师范写,边写边提醒注意点,学生认真观察老师写,并书空。4.学生自己练写,描一个,临一个。老师老师巡视,关注写字姿势,发现典型作业。
5.投影出示学生作业,纠正缺点。
6.学生继续练写,描一个,临两个,老师巡视。7.投影出示学生作业,学生点评,及时纠正,表扬。四.学写例字:陵,那
1.课件出示:左耳旁,右耳旁,请问:怎样组合更漂亮?
2.指名回答,归纳要领:双耳在左高一点,双耳在右低一点。齐读要领 3.老师范写,学生仔细观察,并书空。4.出示四步临写法:看——描——临——写
5.学生各描一个,临一个,写一个,老师巡视,发现典型例子。6.反馈,投影出示学生代表的作业,学生点评。7.再次书写三个,老师巡视,个别指导。8.同桌之间相互点评。五.拓展运用
1.我们班有许多小朋友的名字里也带有耳刀旁,想一想。2.学生回答,并选择一个在练习纸上书写。3.老师巡视,个别辅导,提醒写字姿势。4.抽取典型作业,集体点评。六.欣赏字帖。
课件出示各中字帖中带有耳刀旁的字,学生欣赏。七.复习总结
总结左耳和右耳的书写规律,提出希望。1.出示例字“降”“陈”“陵”“陪”。2.学生观察,小组讨论,全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上,右边的“可”字,横写得与耳刀旁相比稍低点,“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。
第6课 走之底 建之底
教学目标:
1.掌握建字旁和走之底的写法技巧,并将它们写美观。2.掌握不同方位的占格及写法,培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点:
写法技巧、占格,并将它们写美观。教学过程:
一、观察建字旁的占格、学习它的运笔方法。(建字旁,注意撇与捺要交叉。)
二、学习“延”“挺”的书写。
1.“延”的写法:建字底要写的舒展,托住上面的部分。2.“挺”的写法:建字底在中间,要写小些。
三、实践演练
1、临写、默写“延、挺、廷、庭、诞”
2、自己找类似的字,练习书写。
四、观察走之底的运笔
(走字底,点与第一折在一条竖线上,撇与捺不交叉。)
五、学习“逢”“迫”的写法
1.“遍”的写法:外边走之底要舒展,里面写紧凑。2.“违”的写法:外边走之底要舒展,白不要写得太大。
六、实践演练
1.临写、默写“通、透、迫、逢、逼” 2.自己找类似的字,练习书写。
七、作业点评。1.优秀作业展示。2.问题点拨。
第7课 左偏旁(足字旁等)
教学目标:
1.掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、足字旁、车字旁的写法。
2.掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。
3.提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点:
掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备:黑板 写字本 教学关键:仔细观察 教学过程:
一、复习导入
复习耳刀旁、走之底的写法。学生书写2-3个。
二、新授
(一)足字旁的写法。1.出示:
学生观察比较模仿书写。注意要点。
(足字旁作为偏旁,撇改为短竖,捺变为提,字形变窄。)2.教师指导。学生练习写足字旁。3.出示范字:
学生说一说示字旁的结字规律。
4.师小结:足字旁与右边部件配合,上下位置居中。5.教师指导。学生练习2-4个。
(二)学习其余5个偏旁。
(出示5个左偏旁)生观察,指名说说这些偏旁的写法。师范写,生练习书写。
(三)学写这五个偏旁的字
1.(出示例字)指导观察分析,并说出书写要领,强调本课左偏旁的特点。2.教师范写。
3.生练写,教师巡视。
4.选择几张有代表性的字进行集体评议。(优点 缺点)5.学生再练习,教师巡视指导。6.教师小结。
三、评选“小小书法家”
1.合作小组为单位推选一个小书法家。2.集体欣赏。
3.欣赏评议——民主选出。
四、教师总结。
五、板书
左偏旁
拨 转 牺 牲 踩 踏 蹈 孙 孩 始 媚
六、作业
写字本 选做:练习写其它的左偏旁
第8课 厂字头、广字头和病字头
一、教学目标
1、初步掌握厂字头、广字头和病字头的书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字,写得正确、端正,比例恰当。
4、与同学交流写字经验,体验写字的快乐,树立写好字的信心。
二、教学过程
1、课前导入
巩固钢笔的写字姿势和执笔方法 交流以往的写字经验。
2、新课指导
书写厂字头、广字头和病字头
时,横不要写得过长,撇都要写成长斜撇,广字头的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时,都应注意起笔、运笔和收笔。
3、例字指导
厌:厂字头的横略上扬,撇要写成长斜撇,起笔紧接与横的起笔,犬字横不宜长,撇要写成竖撇。
库:广字头的上点在横画中间的上方,撇和横的写法与厂字头相同。车字的第一笔要写得稍短,第三笔横稍长。
压:长字旁的横与里面的横之间布白要均匀,里面的两横要注意长短的变化。厦:里面的夏字笔画较多,书写时要控制好比例,横画间的布白要均匀。雁:里面的笔画要写得紧凑一些。
府:里面的单立人的撇为短撇,竖画要写得直挺。
第9课 右偏旁一(页字旁 力字旁等)
教学目标
1.初步掌握页字旁、力字旁这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3.写好“顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”等字,注意间架结构及笔画在田字格中位置,写得正确、端正、比例恰当。
教学重点:通过本课教学,唤起学生写字的热情。教学难点:页字旁、力字旁的写法。教学过程:
一、复习前课内容。
让学生书写厂字头、广字头和病字头的字。选择典型字样,让学生评价字样。回顾写好厂字头、广字头和病字头的要点。指导学生再写这些字,看看有没有进步?
二、新课指导。
1.出示力字旁和页字旁例字,或教师黑板上放大示范书写,引导学生观察比较两个偏旁,让学生明白,只要掌握好力字旁的写法,即可举一反三写好页字旁。要求:仔细观察每一笔书写的位置。
2.教学力字旁,可要求学生先仔细观察整个字形,并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确力字旁字形及撇的正确起笔位置后,即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比,找出不足。通过教师示范,让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。
在教学页字旁时,因为有了前面教学力字旁的铺垫,只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置,即可做到书写时的胸有成竹。
3.书写指导。
“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。力字旁:第一笔为横折钩,写横折钩时注意与竖起笔稍留空隙。
页字旁:首横宜短,保持“页”部瘦长“本色”,在短横中间出短撇,下部写“贝”,比“贝”字旁稍宽。
力字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。
“小博士”信箱。本节关键词是:“因字而异”,即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”,如本课“力”字作字旁时稍窄,作字底时稍宽。引导学生认识到这一点,并明白类似的现象会在合体字中高频率出现,要求学生认真仔细观察,并能举一反三,灵活运用。
三 例字指导
“项”,左右结构,左小右大,左边处于附属地位,“工”改横为提,居于中间。
“顾”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。“顿”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。
“顺”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一,紧靠在一起成一长方形。
力字旁,横折钩稍向左偏。
“劝”,左右宽窄相等,左短右长,书写。“勤”,左长右短,左部横笔要紧凑。
四、练习写字
五、板书设计 “顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”两竖左右对称,撇为竖撇,在字中心点处起笔,顺势c点,与撇收笔处对称。
第10课 右偏旁二(立刀旁和寸字旁)
教学目标
1.初步掌握立刀和寸字边的书写要领
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用。3.认真书写例字,写得正确、端正,比例恰当。教学过程
一、两个偏旁中的竖钩要修长、挺直,中腹可向左略呈弧势。
二、立刀和寸字边做字的右偏旁时,字的左边部分不宜写得太长,更不能超过竖钩。
三、例字指导
划,戈的斜钩要写得稍短一些,中间要有一定的弧度,显得富有弹性,出钩时笔锋朝上。右边立刀的两竖要直挺,注意长短变化。
射,左右结构,左右两边基本等宽。身上紧下松,几个横画间距均等,末笔的撇不宜太长。
则,左边贝的上框呈竖长方形,立刀要写得挺拔,第一竖稍短,竖钩稍长。刚,同字框要写得瘦长一些,立刀左竖稍短,竖钩要写得稍长。整个字的笔画布白要均匀。
寺、寸字的竖钩与土字的竖不要对齐,要略向右偏;点的位置要恰当,与横、竖钩组成不封闭的三角形。
四、学生练习
1.提示:左右结构的字,左边写得窄一些,右边较舒展。
2.各学习小组讨论临写的字。3.学生描描、临写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左右结构的字时,不仅要注意左右宽窄,而且要注意每一部分在田字格中的位置,注意将笔画搭配得当,书写正确、端正、匀称。