利用CAXA绘制齿轮零件图的教学设计

第一篇：利用CAXA绘制齿轮零件图的教学设计

利用CAXA绘制齿轮零件图的教学设计

摘 要：本文主要是对CAXA课程的一次教学设计，通过分析教学的重点、难点并针对学生的具体情况，设计一套适合学生的教学方式，达到一种理想的教学效果。

关键词：CAXA； 齿轮零件图； 教学设计

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-106-001

随着计算机应用技术的普及和各种工业部门的技术更新，计算机绘图技术在工业生产和工程建设中已经得到了广泛应用。在中专教学中，如果选择一种合适的绘图工具，不仅能使学生自信心得以增强，也可提高学生的学习兴趣。纵观各种绘图软件，我国自主开发的CAXA电子图板就可以轻松地实现上述要求。现以利用CAXA绘制齿轮零件图为例，将具体应用介绍如下：

一、教学目标

1.知识教学点

1.1了解与掌握CAXA技术的基础理论知识及综合运用。

1.2绘图过程中的一些绘图技巧的使用。

2.能力训练点

2.1通过本次课的讲解，使学生能够在绘图前做到心中有数。

2.2具备一定的图形分析能力，能够灵活地应用各种方法，快速、准确地绘制图形。

3.德育渗透点

3.1通过学习激发和培养学生的创新与参与意识。

3.2使学生充分感受到先进的科学技术带来的变化。

二、学生分析

在前面，学生已经系统地学习了《机械制图》以及CAXA的绘图和编辑命令以及尺寸标注。但是学生对这些命令的认识是独立的、分散的，没有建立系统的绘制一幅零件图思路，而CAXA软件的适合于中国人的优越的功能并没有真正得以体现和发挥。然而在他们有了前面的知识积累后，由老师带领他们绘制一幅零件图，建立他们的自信心。同时激起他们的好胜心，使他们自主地去学习，去练习，最终达到能够自如地运用CAXA绘制出各种各样的图形。

三、教学重点、难点及解决方法

1.教学重点：利用CAXA的屏幕点设置（导航）和工具点（特征点）设置的合理结合完成图形的绘制

CAXA为我们提供了很多绘图命令和极强的辅助功能。如果将CAXA的屏幕点设置为“导航”，同时，选择合适的工具点设置，它可以为我们正确按照三视图的“长对正，高平齐”规律绘制视图提供有利的依据，同时也保证了绘图的高度精确性。但是有的时候如果不能很好地运用它们，又会给我们作图带来麻烦甚至出现错误。特别是对于初学者来讲，当绘制比较复杂的图形时，很难把握好这一点，所以授课过程一定讲清在什么情况下使用什么样的屏幕点和工具点，要把此思想贯穿教学的始终。

2.教学难点：正确运用三视图的规律

虽然在开设CAXA课程之前学生已经学习了《机械制图》，对三视图的绘制有了一定的基础，但多数学生因各种原因看到图形之后不知从何下手。所以在授课过程中适当结合CAXA实体部分的内容和模型，把学生的空间思维能力充分调动起来。要让学生看懂、读懂图的同时，学会分析图形，选择简单易行的方法正确绘制图形。

3.本次课主要利用多媒体投影仪授课

现代化的教学手段在让学生感到新奇的同时，更重要的是通过这一手段可以让学生很清楚地观察到教学的每一步，充分调动学生学习的积极性，使课堂教学变得生动、形象。这无疑体现了教改的宗旨。

四、因材施教

我们所授课的对象是中职的学生，学生的知识层次不一样，因此，在教学过程中，对于学习稍差的学生在讲课中要经常以各种方式调动他们的积极性，如：个别提问、个别指导等。让学生知道老师在关心着他们，提高他们的学习兴趣；对于学习好的学生可以让他们到教师机前来边讲解边操作，让他们有机会展示自己，同时也激起其他学生的好胜心。同时，在讲课过程中一定要给学生留有思考的余地，避免填鸭式的教学方式，使课堂教学在一种轻松愉快的气氛中进行。

五、课时安排与教具

1.本次课时间：90分钟

2.教具：投影仪 网络计算机

六、教学步骤

1.分析图形（结合模型分析视图及表达方法）

齿轮属于轮盘类零件。轮盘类零件一般选用1-2个基本视图，主视图按加工位置画出，并作剖视。尺寸标注比较简单，对结合面的有关尺寸精度、表面粗糙度和形位公差有比较严格的要求。

2.技术要点：

2.1镜像/阵列命令的使用；

2.2等距平行线命令的使用；

2.3图框及标题栏的调用方法；

2.4在CAXA电子图板文件中插入OLE对象的方法。

3.绘图过程

利用计算机投影仪教师现场绘制齿轮零件图的过程。30分钟。

通过这一教学过程可以让学生了解一种绘图的思路，使学生产生一种强烈的尝试欲。画图步骤如下：

3.1绘制主视图

3.1.1图幅设置

3.1.2绘制中心线。设置“工具点”。尽量选在本次绘图当中频率高的特征点。因为有些多余的设置可能会影响到图形的绘制，使得绘图不准确。

3.1.3利用等距线命令绘制齿顶、分度线等。

3.1.4曲线编辑中的裁剪命令，对需要裁剪的线段进行裁剪。

3.1.5利用过渡命令完成图形的倒角。

3.1.6利用2次镜像命令完成主视图的绘制。

3.2绘制左视图

3.2.1绘制中心线

3.2.2绘制左视图基本轮廓，将屏幕点设置为“导航”。

3.2.3利用阵列命令绘制减轻孔。

3.2.4利用等距线命令绘制键槽。

3.3标注尺寸及绘剖面线。强调尺寸输入时偏差的输入方法及绘剖面线时，要求对象为封闭环。

3.4利用OLE插入齿轮基本参数表。在插入齿轮基本参数表时，调入Word编辑框，可以编辑所需的表格，应注意的一点是，嵌入的Word对象默认的页边距为0，因此在编辑表格前，应首先设定页边距；否则，插入的表格中将有部分边框线显示不出来。

3.5填写标题栏。至此，完成齿轮零件图的绘制。

4.学生讨论、思考（5分钟）练习（40分钟）

虽然前面已经通过老师演示了绘图的全部过程，但是速度还是很快，有些作图方法学生很难在一时间掌握。学生经过讨论思考克提出问题老师解答，接下来的大部分时间为练习，练习中老师给予辅导。对于重点内容多加强调，加深对重点、难点的解决。

5.总结及作业布置（5分钟）

简明扼要地再次强调本次课的重点、难点。

为下次上机操作提供作业。

第二篇：绘制表格教学设计

绘制表格教学设计

一、教学任务 学会绘制表格。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格；（2）学会定制表格。

2、过程与方法

（1）通过教师的讲解和学生的操作认识表格的基本属性；（2）通过学生自主探究学会如何绘制表格和定制表格；

3、情感态度与价值观

培养学生的观察能力，自主探究能力。

三、教学重点、难点

1、教学重点：认识行、列、单元格及绘制表格；

2、教学难点：表格的定制。

四、教学过程

1、导入新课

师：今天同学们都很精神，老师非常高兴，我也有好消息要告诉同学们，想不想知道？（学生回答：想）我带了几个小客人、亲朋友给我们认识，看看他们是谁，好吧！（学生回答：好）请我们的客人隆重登场。

教师放映幻灯片（幻灯片有声音：大家好，我们是森林的保护者，今天很高心能和大家成为朋友），询问学生：我们要不要用掌声来欢迎他们的到来？（学生掌声）我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀！（学生起来介绍）表扬学生的回答，询问：你是如何知道的？（学生回答）

你们喜不喜欢他们，（学生：喜欢）他们长得太可爱了，你们知不知道，他们不仅长得可爱，而其还很有爱心，乐于助人。那么老师是怎么知道的？请同学们看一下下面这一张，你们就会知道了。

放映下一张幻灯片（声音：同学们好，我是熊大，虽说我们是森林的保护者，可我们不想只是当森林的保护者，这次我们还想多分担一些工作，比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作，可是我连表格都不会使用，同学们你们能帮帮我吗？）

师：它提了一个什么问题呀？（学生回答问题：他需要我们帮他设置一个表格）（4分钟）

2、讲授新课

他就是希望我们为他做一个表格，今天这几课我们要先认真的学习这一课，叫什么名字呢？（幻灯片放映标题并板书:绘制表格）学的第一个内容就是：如何绘制表格（板书），真棒，这就是我们今天第一个要学的问题。

（幻灯片展示：如何在word里插入表格呢？）这是第一个问题，还有一个隐藏问题：想一想表格是由哪几部分组成的。

那么老师想让同学们打开书P61-67页，先自学一下，看能不能解决这个问题，一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们，一边打开word，然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题，怎么绘制表格呢？打开word找一找，同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里，每个人的桌面上都有一个评价卡，其中的第一项内容就是让大家来做记录的，看到了吗？（3分钟）

巡视查看学生操作情况，并适时的指导、表扬学生。（大家都动动脑筋，看看有多少种方法来绘制表格，找到一种方法还不行，还要动脑筋找其它的方法，同桌之间可以讨论一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一样）

把操作步骤简单的记录在评价卡上，我们不仅要会读书，还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细，只要把简单的操作步骤写下来就可以了。（5分钟）

（如果同学操作慢：熊大有点等急了，大家要抓紧时间了。再给大家一分钟）

师：好了，哪位同学想做小老师呀，教教熊大，把你的方法分享给他。同学很踊跃，我们就找一个同学做一下（让同学操作），请同学仔细观察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，请同学们暂停操作，让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试，其他同学认真观察。

评价学生的操作，询问学生：同学们有什么问题想问他？（通过学生的问题来让这个同学解决，教师在一旁指导，若学生回答不出来：同学们问的问题我们以后慢慢解决）但老师想问你一个问题：你是怎么做出来的？和大家描述一下。你和大家说一下，你是怎么判断这个格子多少的？（以此为行和列做准备）有多少同学用这种方法，找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。（发现问题及时解决）大家说一说他是怎么做的。（当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列，我们知道表格有行数、有列数）找到第二种方法的举手（统计），再个自己加一颗心，还有谁有第三种方法（难学生操作：表格自动套用格式），大家注意他的操作步骤，统计。还有没有第四种方法（绘制表格），还有什么方法，现在是越来越难了，越往高峰越难呀（电子表格）！（看同学情况而定）（10分钟）

同学们真厉害呀，找到这么多种方法制作表格，那我们来总结一下，表格有哪些重要的元素构成呢？谁来总结一下，表格画出来的都一样，它们有什么特点？表格由什么组成？（学生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（学生回答：格）专业的说法叫：单元格，所以表格的组成有这几部分，大家来说（学生齐读：单元格、行、列）（5分钟）

师：好，看看熊大对我们的回答满不满意？（放映幻灯片声音：太好了，原来表格是这样绘制的，谢谢同学们，我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计，想请大家帮我设计一张表格，把这些文字统计进去，好吗？）

哦，熊大又出现难题了，你们想不想帮帮他？（学生回答：想）你们很热情也很有爱心。就是这样的表格（幻灯片展示）。在做之前，我想请同学们先观察一下，老师要让你观察什么？请说说，为什么老师让你观察。（学生回答：固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学）（提示：表格的组成）板书：如何定制表格。（解释：要定制表格就要先观察，然后确定表格的行和列）那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有？数好以后就在word里插入表格，不用输入文字，只需要插入表格。（4分钟）

把你的表格按照熊大的要求定制出来。（学生操作）怎么判断你绘制的表格对不对，就要看这些数据能不能全部都刚好放下，（同桌可以交流）绘制好的同学可以举手让老师看看。（教师巡视指导）（3分钟）

师：请同学们展示自己绘制的表格，看熊大满不满意。（观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的）询问：谁有办法让表格变得更漂亮一点？（学生操作）

讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意（幻灯片播放声音：同学们的设计太棒了，原来用表格形式展示的数据这么清晰易读，谢谢你们了，不过我的同伴吉吉还有问题请教大家）

他的同伴吉吉还有问题请教大家，那吉吉会提什么问题呢？想不想再帮一帮吉吉呢？（幻灯片播放声音：大家好，我是吉吉，谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题，我看到同学们都有漂亮的学生证，所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证，这样无论我到哪里人家都会知道我们，好吗？）有什么办法帮他解决（学生操作演示）（提示：观察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

师：同学们做得非常好，他们要走了，同学们帮吉吉做了一张学生证，但其他小伙伴还没有，同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。

我们的森林小伙伴现在要回家了，看看他们最后想和大家说什么？（放映幻灯片声音：谢谢同学们，今天我们跟你们学到很多计算机知识，在运动会上我们就可以大显身手了，同学们我们下次运动会在相见吧！）

3、课后小结：表格的组成。

4、课后任务：为其他小伙伴做一张学生证。

板书设计： 绘制表格

一、如何绘制表格

单元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何灵活运用表格

课后反思：

一、精心设计，巧妙导入

本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。

二、指导自学，组织交流

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。

三、精心设计，激发兴趣

在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。

第三篇：绘制设计教学图形

绘制设计教学图形

一:判断题（每小题4分）

1:变形工具可用于链接文件或包含文本、图形或符号的对象。A:对 B:错 答案：B

2:【效果】菜单中的下半部分命令既可以针对位图图像使用，也可以针对矢量图使用。A:对 B:错 答案：A

3:在 Illustrator 中可以对一个物件同时施加多种效果。A:对 B:错 答案：A

4:在 Illustrator 中可以将文件直接存储为 PSD 格式。A:对 B:错 答案：B

5:若菜单栏中的命令显示为灰色，则表示当前状态下该命令只可使用一次。A:对 B:错 答案：A

6:可以在外观面板中编辑施加到物件上的效果。A:对 B:错 答案：A

7:使用变换面板不可倾斜对象。A:对 B:错 答案：B

8:Illustrator 可以在【图表数据】窗口中导入文本文件中的数据资料。A:对 B:错 答案：A

9:选择工具没有快捷键。A:对 B:错 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移动画面。A:对 B:错 答案：A

11:路径由一条或多条直线或曲线线段组成。A:对 B:错 答案：A

12:双击工具栏中的【柱形图工具】按钮，可直接创建默认大小的柱形图表。A:对 B:错 答案：B

13:在 Illustrator 中使用编组选择工具，可以在一个组中选择单个对象或在多个组中选择单个组。A:对 B:错 答案：A

14:画笔工具绘制出的一定是可编辑的封闭路径。A:对 B:错 答案：B

15:一条路径是由若干条线段组成，其中可能包含直线和各种曲线。A:对 B:错 答案：A

二:单选题（每小题6分）

1:要将文件中的图稿作为轮廓来查看，则需要使用（）快捷键。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷键可以锁定选定对象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 图形与 2D 图形相比，多出了下列的（）。A、X 轴 B、C 轴 C、Y 轴 D、Z 轴 答案：D

4:一个文件中有 6 个图层，若想将其中的三个图层合并为一层，应采取下列哪个命令？（）

A、拼合线稿 B、链接图层 C、合并所选图层 D、群组图层 答案：C

5:下面不属于“螺旋线”对话框中需要设置的选项是（）。A、样式 B、段数 C、大小 D、半径 答案：C

6:下列有关图层的描述不正确的一项是（）。

A、图层的名称可以更改 B、图层的顺序是不可以改变的 C、图层面板中的眼睛图标代表着图层的可见性 D、锁定图层可以使图层上的物件处于锁定状态 答案：B

7:通过执行【对象】-【混合】-【建立】命令创建混合体后，如果要使生成的混合体沿着另外绘制的路径 排列，可执行下列哪个命令？（）

A、【对象】-【混合】-【扩展】 B、【对象】-【混合】-【建立】 C、【对象】-【混合】-【反向混合轴】 D、【对象】-【混合】-【替换混合轴】 答案：C

8:使用（）可以在保持路径整体细节完整的同时，调整所选择的锚点。

A、改变形状工具 B、直接选择工具 C、转换锚点工具 D、路径橡皮擦工具 答案：A

9:两个图形混合后，若要单独移动混合体中的任何一个图形，可（）。A、执行【对象】-【取消编组】命令后，用选择工具进行移动。B、执行【对象】-【取消编组】命令后，用直接选择工具进行移动。C、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用选择工具进行移动。D、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用直接选择工具进行移动。答案：D

10:多边形的边数最多为（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有关滤镜的描述正确的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的滤镜。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的滤镜。C、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的帮助文件夹中，就可供 Illustrator 用。D、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的插件文件夹中，不用重新启动软件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 绕转选项”对话框中不可为 3D 对象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、贴图效果 D、透视效果 答案：B

13:使用文字工具沿路径输入文字时，应在何种路径上进行操作？（）A、必须是闭合路径 B、必须是开放路径 C、可以是开放路径，也可以是闭合路径。D、可以是开放路径，也可以是闭合路径，但其填充色必须为无色。答案：C

14:下列哪种工具不属于变形工具（）。

A、膨胀工具 B、缩拢工具 C、扇贝工具 D、旋转工具 答案：D

15:（）不能移动对象。

A、使用变形工具 B、使用方向键 C、使用选择工具 D、使用“移动”对话框 答案：A

16:画笔工具中共包括了四种画笔，下列哪一项不包括在其中？（）A、边线画笔 B、散点画笔 C、书法画笔 D、图案画笔 答案：A

17:下列不属于路径组成部分的是（）。A、平滑点 B、旋转点 C、控制点 D、调节柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具对两个具有相同描边色，不同填充色的封闭图形进行混合，下列描述正 确的是（）。A、两个填充色都必须是 CMYK 模式定义的颜色。B、两个填充色都必须是 RGB 模式定义的颜色。C、两个填充色都必须是 HSB 模式定义的颜色。D、两个填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一种模式定义的颜色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以设定多少个图层？（）A、6 个 B、12 个 C、24 个 D、没有限制 答案：D

20:下列关于画笔工具的描述正确的一项是（）。

A、画笔工具绘出的是可编辑的路径。B、画笔工具绘出的一定是可编辑的闭合路径。C、画笔工具绘出的路径上锚点都是直线点。D、画笔工具绘出的路径上锚点数量是固定的。答案：A

21:在【图表数据】窗口中导入外部数据资料时，该外部数据资料中单元格的数据必须用（）隔开。

A、空格键 B、回车键 C、分隔键 D、以上都可以 答案：B

22:下列有关网格工具的描述正确的一项是（）。

A、网格工具和混合工具功能相同 B、绘制出的网格是可以再进行调整的 C、只有封闭路径才可以使用网格工具，而开放路径不可以 D、使用网格工具填充渐变色时，颜色必须都是 CMYK 的颜色模式 答案：B

23下列关于 Illustrator 图表工具的描述不正确的是（）A、创建以后的图表中的数据可以随时修改。B、图表工具创建的图表是事先设计好的，并且是无法修改的。C、选中任何一个图表工具，在页面上拖拉矩形框，就会弹出输入数据的对话框。D、输入数据的对话框能输入或拷贝其他软件的数据。答案：B

24:“染色玻璃”滤镜属于下列哪一种滤镜？（）A、扭曲滤镜 B、纹理滤镜 C、模糊滤镜 D、素描滤镜 答案：B

第四篇：齿轮教学设计

齿轮教学设计

【教学目标】

1、在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题，解决问题的能力。

2、在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3、探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。【实验器材】

玻璃板 小刀（大小两种型号）

胡萝卜 泡沫板 牙签 机械实验盒 激光笔

即时帖

【活动过程】

一、提出问题：

师：这节课，老师给大家带来两个模型（出示齿轮的模型），是什么？ 生：齿轮

师：确切地说是齿轮的模型。

师：看来大家对齿轮并不陌生。说说看生活中哪些地方用到了齿轮？ 生：钟表里面有。

生：机器等。………… 师：还有没有？ …………

师：看来，齿轮在生活中的应用非常广泛。是的，它和杠杆、滑轮、斜面一样，常用于各种机器中。

二、猜想假设：

师：齿轮在机器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

师：还有没有？

师：齿轮究竟有什么作用？同学们想不想知道？这节课我们就一起来研究研究。

三、制定方案

师：要想知道齿轮的作用，你们认为我们可以用哪些方法？ 生：查资料

生：做齿轮模型

生：做实验

生：找几个齿轮试试

师：大家想的这些方法都很好，但在这节课上，你认为应该选用哪种方法？ 生：做齿轮模型做实验 师：你们觉得这个方法可以么？ 生：可以。

师：要做实验，我们必须要有什么？ 生：齿轮。

师：好，我们就先动手做齿轮模型，再来研究齿轮的作用，可以吗？

四、探究活动 活动一：

师：同学们请看，这是老师课前用什么做的齿轮模型，怎么样？（稍停，让学生看清楚）老师也为你们每个小组准备了材料和工具，看看都有什么？ 生：汇报

师：其他小组都有这些材料吗？大家就用这些来制作齿轮模型，可以吗？ 生：可以。

师：你认为制作这样一个齿轮模型，大约需要多长时间？

生：5分钟。生：10分钟。

师：根据老师的经验，制作这样一个齿轮模型大约需要3分钟。这样吧，我给大家5分钟的时间，可不可以？ 生：可以。

师：请大家思考，在制作过程中应该注意什么？

生：不要让小刀割破手。（对，安全非常重要，在制作过程中还应该注意什么？）生：要在5分钟之内完成。生：要做的漂亮。

师：对，在制作过程中我们应该注意一安全，二质量，三在规定的时间内完成。师：做好后，可以用牙签固定在泡沫板上，为了方便，我们在玻璃板上操作。（稍停）准备好了吗？好，老师开始计时。（播放课件，计时开始）

学生制作，教师巡视指导，及时发现并提醒学生要注意的问题。师：请同学们注意了，还有一分钟，没做完的同学可要抓紧时间了。

师：好，时间到，请同学们把刀子和剩余的废料放进小盘里，看哪个小组整理的又快又好？ 生整理

同学们都很棒。现在，请同学们把你们的作品举起来，大家互相看一看，哪个小组做的漂亮？

学生出示自己的作品，展示。师：其实，大家做的都很漂亮。

师：可是能不能用它们来研究齿轮的作用呢，还需要检验一下。

师：请看这里，（出示示范）可以让齿轮互相咬合，转一转，看看在转动时有没有什么问题？为什么？（换另一页幻灯片，关掉表）生活动，并观察。

师：能不能转动？为什么？

生：

1、齿不均匀，没法转；

2、不是圆形，厚薄不一；

3、相邻的齿不能互相咬合。

4、转不动 5．齿容易断

6．我们的能转动一点 7．我们的能转

师：发现的问题还不少呢！

师：看来用这些齿轮研究齿轮的作用，还是有一定的差距的，既然这样，就请大家先把它们放回小盘里。师：根据刚才的研究，你认为能够正常工作的齿轮应该是什么样子的？

生：

1、齿要均匀；

2、是圆形；

3、相邻的齿互相咬合。

师：对，合格的齿轮只有是圆形的、并且齿要均匀，才能够很好地咬和在一起并能正常转动。哪些小组做的符合这些条件? 不符合这些条件的有哪些?把手举起来看一看。

师：没一个合格的？大家都非常诚实，真是一群可爱的孩子。实际上，制作齿轮，不是一件简单的事情，它的制作蕴含着很高的技术含量，就拿我们国家来说，一直到七十年代，才能批量生产标准的齿轮。今天大家能用这么短的时间制作并发现这么多的问题，已经很不简单了。为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些比较规范的的齿轮，（拿出齿轮 示范）今天，我们先借助它们来研究齿轮的作用，好不好？ 活动二：研究齿轮的作用

1、制定方案

师：下面老师就发给你们，请同学们先看一看，里面有几个齿轮？大小一样吗？

师发齿轮。

师：看清楚了？有几个齿轮呀? 大小一样吗？

师：老师为每个小组准备了6个齿轮且大小不一，你们小组打算怎样组合这些齿轮，研究齿轮的作用呢？小组内先讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案。老师发放齿轮。学生边观察齿轮，边讨论研究方案。师：我们先不要动手去做，先讨论研究方法。

师：讨论好了吗？好，哪个小组先来汇报你们的研究方案？（生回答）生：我们小组准备把两个齿轮组合起来研究。（也许会有不同的发现，还有不同的组合方法吗？）

生：我们准备把三个齿轮组合起来研究。（这个方法可以，还有不同的方法吗？）生：我们准备把所有的齿轮都组合起来研究。（你们小组充分的利用资源，还有没有其他的方法？）

生：我们准备先用两个组合，再用3个、4个来研究。（这个想法很好）生：我们准备先观察齿轮，再组合研究。生：我们准备把一大一小两个齿轮组合起来研究。生：我们准备把大小不一的齿轮组合。

2、实验研究

师：同学们设计的方案都不错，下面，就按照你们小组的研究方案进行研究，可以两两组合，或者多个组合在泡沫板上进行研究，关键是看实验过程中的现象，并思考这种现象说明了什么?听明白了吗？把研究和发现记录下来，（师发记录单）咱们可要比一比，看哪个小组发现的多。开始。(切换投影)学生实验，教师巡视指导。

【师：你们小组是怎样研究的？发现了什么？

生：我们发现转动一个齿轮，与它咬和的齿轮都能转动。

师：这说明什么？你看，你们把力量施加在这个齿轮上，其他齿轮都能转动，其他齿轮转动的力量是从哪里来的？说明什么？ 生：传递力量。

师：你们小组发现了什么？

生：相咬和的两个齿轮转动方向不一样，是相反的。师：怎么个相反法？

生：你用手转动齿轮，让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动。

师：说明什么？转动方向发生改变，其实就是改变了什么？ 生：力的方向。

师：力的方向是通过谁改变的？ 生：齿轮。

师：也就是说齿轮有什么作用？ 生：齿轮能改变力的方向。

师：再多组装几个齿轮试试看，还能发现什么？

（目的是让这样的组发现当多个齿轮组合在一起时，相间隔的齿轮转动的方向是相同的。）

师：你们小组有什么发现？ 生：我们发现当大小齿轮组合时，他们转动的速度不一样。师：怎么个不一样法？ 生：小的转的快，大的转的慢。

师：也就是用同样的力，转动齿轮，会让小齿轮转动的快，也就是加快了小齿轮的转动速度，如果小齿轮带动大齿轮，会让大齿轮转的怎么？ 生：慢。

师：从这些情况看，齿轮有什么作用？ 生：改变速度。】

五、汇报交流：

师：研究好了吗？哪个小组先来说一说你们的研究发现。其他小组注意听。哪个小组先来？

生：我们发现当转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，我们认为齿轮有传递力量的作用。

师：请你们到前面来，演示给大家看看。学生台前演示。

师：他们小组发现：当齿轮相互咬合时，转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，说明齿轮有传递力量的作用。

师：其他小组有这样的发现吗？(第一个把力量传递给了第二个, 第二个又把力量传递给了第三个,那说明齿轮有什么作用?)生：

师：对于齿轮有传递力量的作用这个说法，你们同意吗？ 生：同意！

师：也就是说大家都认为齿轮有传递力量的作用？ 生：是！

师：还有其他的发现吗？

生：我们发现，两个相咬和的齿轮转动的方向是相反的。

师：这个发现可不得了，其他小组有这个发现吗？你告诉大家怎么个不一样法？演示给大家看一看。学生演示。（实物投影仪）生：用手转动齿轮，让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动。师：嗯，一个顺时针转，一个逆时针转，当我用力的这个齿轮顺时针转时，与它咬合的另一个齿轮则逆时针转，它们转动的方向不一样，这个齿轮的转动方向是通过谁改变的？

生：另一个齿轮。(在传递力量的同时,什么还发生了改变?)师：说明齿轮有什么作用？

生：齿轮有改变运动的方向的作用。

师：刚才的小组汇报的真好，其他小组还有不同的发现吗？

生：我们小组发现，当一大一小的两个齿轮组合在一起的时候，他们两个的转动速度不一样。

师：真是这样吗？上来做给大家看一看。生：

师：大家看清楚了吗？为了让大家看清楚，我们在小齿轮上做一个标记，大家仔细看，我转动大齿轮，当大齿轮转一圈时，小齿轮转几圈？这说明什么？ 生：速度不一样。师：谁快谁慢？ 生：

那么这个小齿轮的运动速度是谁改变的？同样的道理，如果我转动小齿轮，那么这个大齿轮的运动速度是谁改变的？ 生：

师：那说明齿轮有什么作用？ 生：

师：在相同力量的情况下,大的转的慢,小的转的快.到底是不是这样呢？我们一起来看一段录像。

放录像（这是正常工作的机器，请同学们仔细看）（借一个激光笔，）

师：通过录像我们发现确实是大齿轮转的慢，小齿轮转的快，齿轮确实有改变运动速度的作用。小结：

师：通过以上的研究，现在你知道齿轮有哪些作用了吗？ 生：

师：通过我们的研究，知道齿轮的作用有：传递力量、改变用力方向、改变运动速度。

六、拓展应用

师：知道了齿轮的作用，人们就是利用它的作用进行工作的，并不断地对齿轮进行改进、创新，研制出各种各样的齿轮，请看大屏幕,（播放录像）这些齿轮就应用在各种机器中，给人们的生活、生产带来方便。再看大屏幕： 师：这是大家都喜欢的四驱车，它里面就有什么？ 生：齿轮

师：对（播放课件），它就是靠齿轮来传动的。它应用的是齿轮的哪个作用？ 师：继续看，这是什么？ 生：自行车（山地车）

师：这么多大小不同的齿轮是干什么用的？ 生：可以改变速度。

师：它就是利用齿轮来改变速度的。

师：再看（播放课件，汽车变速器），这是什么？认识吗？ 师：这是汽车里的变速箱，请看这上面都是什么？ 生：齿轮

师：对，汽车就是靠这些齿轮来调整车速和方向的，你们说，汽车中的这部分齿轮应用的是齿轮的哪些作用。

师：（播放课件）这就是表中的齿轮，表针的转动就是齿轮带动的，请大家仔细思考，表里面的齿轮主要起什么作用？ 生：改变速度。

师：非常好，表针就是用大小不同的齿轮来控制速度的和传递力量的。师：日常生活中，哪些机器中还有齿轮呢？他们分别起什么作用呢？课下请同学们继续观察，下节课我们继续交流，可以吗？

柴胡店镇中心小学

杨位斌

第五篇：五年级科学《齿轮》教学设计

五年级科学《齿轮》教学设计

《齿轮》教学设计

一、导入

同学们喜欢玩玩具吗？（出示风车玩具）这是什么呀？（风车）大家再熟悉不过了，风一吹风车就能转。今天我还带来一个自己制作的风车玩具，但是我这个风车呀不用风吹也照样能转。你信吗？注意观察，奇迹就要发生了。（转动齿轮让风车转动）想不想知道其中的奥秘到底在哪里？（反过来看后面的齿轮）看来齿轮在里面发挥了重要的作用，到底齿轮有什么作用呢？今天我们就来研究齿轮的作用。（板书课题：齿轮）

二、探究新知

１、认识齿轮

今天我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，仔细观察这些齿轮有什么共同特点？（圆的、周围有齿）生活中我们把这种边缘有齿，能转动的轮子叫做齿轮。你知道中间的孔是怎么用吗？（拿起泡沫塑料和一根轴演示）如果我想把齿轮固定在这个位置，把轴穿过齿轮中间的孔，这样就固定好了。

２、让齿轮转起来

老师给你几个齿轮你能把它们固定好吗？再试试能不能让所有的齿轮一起合作转动起来？

小组活动。

玩完了吗？是不是所有的齿轮都可以组合在一块转动？有没有不行的？（有），齿的距离大小分隔一样才能一起转，（出示不同的那个齿轮）那这个行不行？能组合在一块吗？（不能）同学们的这个发现很重要。齿轮的齿只有互相咬合起来才可以运动起来。

（活动一）

通过刚才的活动我们知道齿轮的齿只有互相咬合才可以运动。那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。当他们一起转动时，你还会有什么发现呢？仔细观察，把你的发现写下来。在这里老师也给大家提一点建议（课件出示）小组分工合作，认真观察，及时交流，并把记录填写下来。

小组实验。

完成的小组快速坐好。刚才在实验过程中我发现同学们能把发现的及时记下来这是一个很好的习惯，而且大家分工合作做得非常好，现在咱们来交流一下，把你的发现与其他小组的同学说一说。

（１）一个齿轮转另一个齿轮也转。

师：哪个小组先来说说你们组的发现？

生：转动一个，另外一个也转。

师：老师将齿轮标号１、２，你的意思是转动齿轮１，生说齿轮２也转动

师：老师也试试，果真如此，我们把力量施加给齿轮１，齿轮２转动的力量从哪里来呢？谁来说说你的看法。

换句话说，我们把力量传给齿轮1→2，是这样吗？

师：那根据刚才的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？

生：概括齿轮作用：传力

师：如果转动２，那么齿轮１也转动。

生：转动其中任何一个其他齿轮都转。

（２）一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。

师：齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发现。

生：转动的方向不一样，师：谁和谁的转动方向不一样？你能具体的说说吗？

师：要想让齿轮１顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮２就会（生：逆时针转），要让齿轮１逆时针转动，齿轮２就会（生：顺时针转）

换句话，齿轮２的转动方向靠齿轮１的转动方向来改变。

师：谁再来给齿轮的这个作用起个名。

生：改变转动方向

（3）大齿轮转的慢，小齿轮转的快

师：来，哪个小组再来说说你们观察到得现象？

生：大齿轮转的慢，小齿轮转的快。

师：同意他的观点吗？

师：其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢，你觉得和这两种齿轮的什么有关呢？

生：大小。

师：对，大小齿轮的齿数是不同的。通常齿轮转的圈数少我们就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组合转动时，齿数和圈数到底有什么关系呢？科学课还得用准确的数据来说话才更有说服力。我们再利用这两个齿轮进一步研究研究。

小组再研究、汇报。

师： 那老师可要考考你了。老师这有个齿轮，老师想让它转的快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要让它转的慢点呢？

师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来改变齿轮的转动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？

生：改变转动速度。

师：经过大家的努力，认真观察分析总结，原来齿轮具有这样的作用：传力、改变转动方向、改变转动速度。其实在齿轮转动时，在传递力的同时方向、速度就会发生改变。

（活动二）

刚才我们用2个齿轮研究了它的3个作用，真了不起。想不想再玩更多的齿轮，看看它们转起来是什么样的，转动起来后仔细观察，看还会发现什么？（打开材料包2）

（1）传递力

师：在传递力方面你有什么新发现？

生：把齿轮一字摆开的咬合在一起，只要转动一个齿轮，咬合在一起的齿轮都会转动起来。

师：现在是４个齿轮，如果给你更多齿轮呢？

生：所有的齿轮都会转动起来。

师：你有没有遇到不能转动的情况？

生：有三个齿轮不是一字摆开而是互相咬合就转不动。

师：那为什么这样组合就不能转动呢？谁能解释原因？

生：相互咬合的齿轮转动方向必须是相反的，三个齿轮互相咬合时其中两个齿轮转动方向相同，所以没法转动。

师：所以，在组合齿轮时一定要注意两两组合，如果出现三个齿轮互相咬合的情况就不能正常工作了。

（２）改变方向

平面上转动方向的规律

师：你发现了齿轮的转动方向有什么规律？

生：我发现第一个齿轮顺时针转动第三个齿轮顺时针转动，第二个齿轮逆时针转动第四个齿轮逆时针转动。

师：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎样的？

生：相邻的齿轮转动方向相反。

师：都同意吗？那老师可要考考你了，再加第五个齿轮，什么转动方向？

生：顺时针转动

师：再加第六个齿轮呢

生：逆时针转动。

师：同学们发现了吗？如果我想让它们的方向改变，只需要改变什么就能改变方向？

生：改变齿轮的数量。

‚水平方向的转动变竖直方向的转动

师：老师发现同学们已经有了新奇的发现，如果你还想有更多的发现可以到老师这领一张探究提示卡，继续探究。

师：说说有什么发现？

师：这样组合的齿轮什么也发生改变？

生：转动方向

师：其实生活中这种平面的齿轮组合成立体的齿轮，就可以把力传递到任何一个位置。

三、生活中的实际应用

通过学习我们发现齿轮的作用真不小。实际上我们生活中有很多物品都用到齿轮，应用了齿轮的一个或多个作用？你在生活中的哪些地方见到过？它们主要应用了齿轮的哪个作用？（自行车、削笔刀、修正带）（变速自行车：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变速度；录音机：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变方向，传递力；）。你再回过头来看看我们的这个风车玩具，你能不能用今天学到的知识来解释解释风车为什么能同时转动，而且向不同的方向转动的速度不一样？

四、课后拓展

这是老师利用生活中的齿轮自己设计的一个玩具，你能不能用今天学到的知识也设计一个利用齿轮做的玩具或小制作，咱看哪个同学设计的新奇设计的有趣。