浅析包装设计教学与信阳茶产业的校企联合(7月份修改最新)

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第一篇:浅析包装设计教学与信阳茶产业的校企联合(7月份修改最新)

浅析包装设计教学与信阳茶产业的校企联合

王俊祥

河南 信阳师范学院 美术学院

摘要:包装设计是一门注重实践的课程,注重培养学生的创新思维能力及商业理念,通过实践学习,使学生能运用所学知识自由应用到包装市场。信阳茶产业的不断发展壮大,带动了包装市场的发展,通过高校教学与包装企业的结合,增强学生的实践性,同时为茶叶包装设计注入新的设计理念。

关键词:包装设计,信阳茶,实践,教学

包装设计是高校艺术设计专业一门必修的课程,它是指设计者选用合适的包装材质,运用艺术手法,为商品进行包装结构造型和包装美化装饰设计。现代包装设计是一门以文化为基础,兼顾艺术和生活应用的实用学科,它不仅是一种文化符号载体,体现地域性特色,更能起到传播和弘扬中华民族文化的作用。在高校包装设计教学中,运用丰富的教学资源结合当地的包装企业,通过校企合作的方式,提高教学质量,增强学生动手和创新能力,为茶叶包装设计注入更多的文化元素,达到校企双赢的目的。

一、信阳茶产业发展概况

中国是茶的发源地之一,产茶面积居世界第一。茶产业是河南省传统、特色产业,信阳产茶历史悠久,是我国古代八大茶区之一,据唐代茶圣陆羽所著《茶经》记载并划分为八大茶区,其中淮南茶区就包括信阳一带。信阳毛尖是中国十大名茶之一,素以细、圆、紧、直、多白毫,香高,味浓,色绿的独特风格享誉中外,早在1915年在巴拿马万国博览会上荣获金奖。近几年,信阳红的开发和生产是河南省茶叶生产领域中的一次重大科技创新。在传统绿茶的基础上,创新发展红茶产业,对信阳茶产业的整体形象有着深远的意义。特别是随着河南茶产业市场的发展,及河南省政府《河南省茶产业发展规划(2011—2020)》的贯彻落实,信阳茶产业规模不断扩大。尤其是第二十届信阳茶文化节暨2012中国(信阳)国际茶业博览会的举办,有力地促进了信阳茶产业的发展。截至2011年信阳市茶叶总产量达4600万公斤,信阳毛尖品牌价值达45亿元,位居全国茶叶类第三,茶产业迅速发展的同时也为茶叶包装设计带来了前所未有的机遇。

二、高校包装设计教学现状

包装设计课程是一门实践性较强的学科,包装设计教学要保持不断顺应时代的设计理念,以消费受众的审美和需求为前提,兼顾包装设计的商品效益,不能以单纯的理论教学来灌输设计理念。部分高校包装设计教学授课内容单一,不重视实践环节,不注重学生设计素质的全方面提高。现阶段包装设计课程源自工艺美术教育,对实践技术不够重视,教学内容基本是平面设计理念及设计规律。而现代包装包含材料、工艺技能、产品功能设计及商品营销等方面,部分高校的包装设计课程仅仅依靠教科书进行课堂讲授,与现代包装理念及市场脱节,培养出的学生实践能力缺乏,不能胜任包装设计工作。对于茶叶包装设计,还要考虑茶文化与包装的融合,在茶叶包装中弘扬传统的茶文化,展现茶企业的文化气韵。

三、包装设计教学与信阳茶产业的联合

解决高校包装设计教学中的问题,如学生缺乏实践能力、工艺技术及商业营销理念,可以通过校企合作的方式来达到共赢,一方面给学生创造实践机会,一方面信阳茶产业的迅速发展,带动茶叶包装设计的发展,也需要高校的科研力量为茶叶包装企业注入新的设计理念,提升设计包装的文化性。

1.通过实践,增强学生的实践能力和商业理念

在包装教学中,通过校企合作使学生接触到企业中的包装材料,解剖包装结构、实践印刷工艺和制作方法,体验在量化生产中的效率,培养学生整合各种优势资源的能力。通过校企实践,让学生亲自参与到商业活动中,与客户真诚合作,感受激烈的市场竞争。使学生认识到必须认识市场,了解企业文化,熟悉茶产品特性,关注市场状况,掌握市场和消费受众的接受程度。在包装设计的教学中,让学生亲自动手制作是最直观的学习方法,包装材料的特性各不相同,针对茶叶的特性,选择适合茶叶储藏、运输及展示的包装材料,根据茶叶的品类,选用适合的包装材料区分各档次的消费受众。充分了解各茶叶企业的宣传点,时刻关注茶叶市场的趋势,在包装设计中充分考虑消费者的需求意图。让学生体验市场调研、创意构思、排版打样、印刷完成等全过程,通过客户对包装设计作品认可度总结经验,提高包装学习能力。

2.提升包装企业的设计创新性和文化性 随着信阳茶产业的迅速发展,包装设计公司的业务量也大量提升,原有的设计模式也面临一系列的挑战,例如,包装设计创意匮乏、图案形式单

一、文化品位差、设计理念滞后及后备设计人才缺乏。通过与高校教学联合,包装公司易于在合作中发现优秀设计人才,为企业的持续发展储备人才资源。企业可以借助高校的师源和科研力量寻找设计创意源泉,利用高校资源了解国际设计潮流和动态,提升设计人员的设计理念,创作出具有新式理念的包装。利用高校的学术性和文化性信息,丰富和突出设计作品的文化内涵和民族特征。在我校的包装设计教学中,通过校企联合达到了良好的双赢效果。我校与信阳当地一家大型包装公司——云龙包装公司合作,在云龙公司建立了教学实训基地,在包装设计教学期间,学生在实训基地参观企业包装生产车间,了解包装工艺制作过程。认识各种包装材料,让学生亲自动手设计包装,通过与客户沟通,了解茶叶包装市场商业理念,培养学生全方位的设计能力。云龙包装公司定期聘请高校设计教师到企业讲座,将全新的设计理念注入包装产品中。在高校举办“云龙杯”包装设计大赛,为企业选拔后备人才,将优秀获奖作品直接运用到企业包装设计中,转化为企业效益。

综上所述,包装设计是一种将材料、艺术、实用及设计元素与产品结合在一起,在市场中结合商业理念营销的创造性工作。高校包装设计教学在注重艺术水平、设计理念及科研的同时,也应该面对市场经济并注重商业理念,通过与包装企业联合,建立实训基地,要求学生积极参加实践活动,既培养学生的艺术文化素质,也要培养市场经济和商业理念。包装工业在经济中也占有重要的地位,面对日益激烈的市场竞争,包装也面临着严峻的挑战,包装企业通过校企合作提升设计理念和文化内涵,整合资源,达到双方共赢的效果。

第二篇:茶包装色彩设计与心理探讨论文

摘要:色彩心理主要指客观色彩变化引起的观赏者主观心理的改变。进入视觉器官的色彩不同,所引起的心理反应也各有差异。在茶包装设计上,色彩形成的视觉冲击力能给消费者带来强烈刺激,进而激发其购买欲。因此,根据色彩心理分析茶包装色彩设计对消费者心理引发的变化便尤为重要。本文主要介绍茶包装色彩的基本要求,具体分析茶包装色彩设计中消费者心理内涵,以及消费者年龄、民族区域、社会心理等因素与茶包装色彩设计的关系,探讨最适宜的茶包装色彩设计。

关键词:茶包装;色彩设计;色彩心理;年龄;民族区域;社会心理

色彩心理就是指由客观色彩变化所引发的主观心理改变。通常情况下,进入视觉器官的色彩不同,引发的心理反应也有所差异。在茶包装设计上,色彩是最活跃、最敏感的视觉要素。色彩作为第一直观感受,拥有较强的视觉冲击力,极易引发消费者心理与情感的变化,而给消费者第一印象的好坏恰恰是影响茶叶销售的关键。在茶文化的基础上进行颜色设计,在无形中使茶叶产品得到增值,获得更高收益。因此,茶包装设计中色彩的合理选择与应用,可以直接决定茶产品包装设计的成败。

1茶包装色彩的基本要求

茶包装的色彩直接影响消费者的消费心理。色彩能够给消费者带来不同的心理感受,其消费欲望也会产生相应变化。从生理角度上看,带有刺激性、温暖性的色彩能够让消费者心情愉悦,研究表明,在放松状态下消费者对外界刺激的抵触心理较弱,能积极地接受外界刺激,容易达成购买行为;反之,则让消费者压抑、烦闷,激起消费者心理的防御机制,难以有效地接收外界信息,就会极大地削弱消费者的购买欲望。因此,茶叶的包装设计应充分注重色彩的选择,依据消费者的心理选择适宜色彩。从人的联想角度来看,能使人联想到美好事物或场景的色彩,易让人心情愉悦;反之,则产生烦闷、焦躁的心情,以此来进行茶包装设计时,应根植于某种茶叶代表的茶文化,以此为根据设计出能引发消费者心理共鸣的色彩组合,就更容易让消费者对茶叶买单。从性格角度来说,色彩与消费者的性格密切相连,会引发消费者情绪的变化。通常情况下,红色代表鲜艳、热情、开朗;白色象征纯洁、宁静、高雅;黄色为温暖、欢乐、明亮的代表;蓝色代表忧郁和温和;而灰色和黑色则暗示大气、肃穆、沉稳和庄重。因此,设计师在茶叶包装设计上应较少使用炫目的色彩,更多地选择自然和谐的颜色,让消费者产生更舒适的心理体验。笔者认为,茶包装应以绿色为主色,黄色作基础色,带给消费者自然、纯净的感觉。茶包装的色彩设计,还应考虑消费者的实际感知效果,考虑地域将对颜色理解的差异,体验不同组合引起消费者的情绪及心理变化,充分运用自然颜色进行排列组合,选择能使其产生购买欲的色彩搭配。

2茶包装色彩中的心理内涵

在茶包装的色彩设计中,设计师应充分考虑到消费人群在茶包装色彩体验时的真实感受,在调查研究的基础上了解消费者在观赏茶包装时的心理体验,以及最易接受、最获认可的色彩组合,避免造成闭门造车的尴尬。

2.1色彩心理概述

科学研究表明,人眼对380mm~780mm可见光的感知,除去对亮度的分辨外,还对色彩变化比较敏感。波长不同,人感受到的色彩就不同,从而产生不同主观心理,这就是色彩心理。在长期生活实践中,人们逐步形成对不同色彩的心理反应变化规律。心理学家研究表明:从客观方面上来看,纯净、明亮、饱满的色彩能够使人心情愉悦,混杂、稀疏、呆板或模糊的色彩则易引起不良情绪;从生理方面上,刺激性、温暖性的色彩易引起愉快反应;反之,则使人产生压抑、烦闷的心情。所以在进行茶包装的颜色设计时应避免使用让消费者体验较差的颜色类型及组合。当然,颜色的体验也受观看者自身生理变化的影响。列博瑞奇的研究表明,透纳在1830年之后的绘画面貌有所改变。透纳55岁时,其眼睛的晶状体变得较暗,光线散射较为严重,因此在画作较亮部分总是蒙上一层蓝状薄雾。所以,设计师在进行颜色设计时应在充分分析消费人群的特点,了解他们在颜色体验时可能产生的误差,并有效应对以达到消费者最佳心理感受。

2.2茶包装色彩引起的心理反应

茶包装设计的色彩搭配不同,给消费者带来的情绪和审美感受也不同。通常情况下,茶包装设计首选绿色。绿色是茶叶本色,是人对茶的第一视觉印象,茶树及绿茶冲泡后的颜色便是绿色。心理学家研究表明,绿色代表生存本能,它在一定程度上促进个体身心的健康发展,帮人摆脱烦躁,使其产生舒适的感觉。而黄色类似于地面的颜色,通常为坚固、诚实的代表,让人觉得稳重踏实。虽然它平淡无奇,却如母亲般严肃、值得信赖。在茶包装设计中,绿色和黄色是首选色,设计者应结合消费者的心理反应及视觉感知,综合运用两种颜色,进行相互融合及搭配设计,并在包装设计上形成一定特色,获得消费者的认可。同时还应考虑的一点是茶的颜色,类似的颜色能够让消费者体会到喝茶时的颜色感受,增强其心理认同,从而达成消费行为。

3茶包装色彩心理与各种因素的关系

3.1茶包装色彩心理与年龄

有关试验研究表明,婴儿在出生一个月后就会对颜色产生感知,但人在不同年龄阶段对于色彩的喜好也有所不同,这主要与其对色彩的理解能力和心理成熟度有关。儿童大多偏爱鲜艳的颜色,红色和黄色往往能够吸引婴儿注意力。研究表明,4岁到9岁的儿童对红色更敏感,之后最爱的颜色就会转变成绿色。而青少年对颜色的偏爱则以黄色和白色居首,男生喜欢黄色,女生喜欢白色,黑色则很难得到青少年的青睐。这与青少年旺盛的精力和对大自然无限生机的追求相吻合;成年人对色彩的偏爱主要由其所接受的文化知识及生活阅历所决定,而这可以根据消费群体的收入、所处的社会阶层、地域特点等有针对性地进行颜色设计。所以,设计者在进行包装设计时,要以不同年龄的消费群体对色彩的不同追求为依据,设计产品卖点。如康师傅绿茶,它所定位的主要消费人群就是年轻人。其产品是由精选绿茶与柠檬酸调和而成,色泽光泽莹绿,口感酸甜爽口,所以在设计时抓住年轻群体这一消费主体的心理色彩特征,与茶的主体特色相呼应。以草绿色作为茶包装的主体色调,借直接实物摄影映衬酸爽特点。此外,设计者还选用活力健康的明星作为形象代言人,衣服颜色又与绿色基调形成视觉冲击,因此广受年轻人推崇。

3.2茶包装色彩与民族区域

茶包装色彩的选用与民族地域特色也有一定关系。不同国家地区乃至不同民族都有自己独特的社会经济、科学文化、艺术风俗、宗教思想和知识结构,这些独具特色的文化传统会产生不同的颜色偏爱趋向,然后反映在茶包装色彩设计上。“四季之汤”是一种日本茶,它以白色作设计底色,画面中线选取春花、夏云、秋叶和冬雪等四时之景作为自然代表,借助淡雅交相辉映的粉红、粉黄与粉绿表现出东方的古典与柔情。同时如彩虹般清新浪漫的色彩,也与日本民族的饮茶风俗、生活节奏互相映衬,体现出日本人对文静雅致色彩的偏爱。再如“景谷茶叶”的包装色彩设计,景谷是云南傣族聚居地出产的名茶。所以,其色彩设计也以傣族的风俗特色、颜色偏爱作为基础。傣族人崇尚自然,喜爱绿色与白色。在设计“景谷茶叶”的色彩时,设计师大胆运用傣锦图案,形成包装色彩与民族文化相结合的特色,以绿色作为整体色调。而由深绿向浅绿的自然过渡,则反映茶叶纯天然绿色产品的特点与人们渴望回归自然的追求,大面积的留白更是直接迎合傣族人喜爱白色的心理,并且显得干净清爽。

3.3茶包装色彩心理与社会心理

茶包装色彩的选择离不开消费人群的社会心理,不同社会时期的生活方式与思想潮流会产生不同的文化艺术流派,造就不同的色彩审美心理。当色彩被赋予特定时代精神或象征意义时,便产生某些具有特殊影响力的、迎合消费人群兴趣与愿望的流行色。如建国初期,人民物质生活水平相对较低,大众审美意识单一,极少考虑包装在愉悦身心方面的作用,更多地考虑其实用价值,即储存、保护等功能。随着改革开放步伐的前进,人民物质生活水平显著提高,大众有了更高层次的文艺审美需求,所以茶包装设计也随之发生改变,更加注重包装设计的艺术审美功能。而一个时代的符号也会在同一年龄段人群中留下符号烙印,所以根据主体消费人群去设计“怀旧”色彩,也能大大增强消费者的心理认同。设计师借助独特造型、色彩及图案塑造独具一格的包装,满足消费者对茶包装的美学需求。尤其是现代化的今天,礼尚往来成为一种社会风气,而包装精美的茶叶成为人们互赠来往的时尚礼品,这就更加提高商家对茶包装色彩搭配的要求。此外,受大力倡导生态平衡政策的影响,绿色、红色等自然色调也更受大众欢迎。

4结语

综上所述,茶包装的色彩设计影响着包装的视觉体验,也直接影响消费人群的色彩审美体验。同时不同的年龄阶段、生活地区风俗以及社会心理等因素也影响消费者心理,进而影响对茶包装色彩的选择。

参考文献:

[1]卢浩.茶叶包装设计中文字和色彩的运用[J].美术大观,2011(1):119.[2]彭维新.论中国茶叶包装设计中的色彩视觉效应[J].林区教学,2012(2):103-104.[3]李德荣.浅谈色彩在茶叶包装设计中的应用[J].发展,2014(1):123-124.[4]白杨.地域文化特征在普洱茶包装设计中的应用研究[D].昆明理工大学,2013.[5]阿恩海姆.艺术与视知觉[M].藤宋尧,米疆源译.北京:中国社会科学院出版社,1984.[6]刘乙秀.毛德宝.装潢设计专业设计[C].包装设计专集.杭州:中国美术学院出版社,1995.[7]刘义晴.地域特色产品的包装设计研究———以将乐擂茶系列包装设计为例[D].湖南工业大学,2012.[8]刘利.徐人平.茶包装的色彩心理研究[J].包装工程,2006(3):194-197.[9]蔡吉娴.文化性语言在茶叶包装设计中的运用———毕业设计之《安吉白茶包装设计》解析[D].苏州大学,2011.

第三篇:包装与学问教学设计

《包装的学问》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学第十册第82页至83页。【简要说明】

《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线,明线是让学生利用表面积的有关知识,探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法,形成解决问题的一些基本策略。教学从简单的一盒、两盒粉笔包装入手,以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式,逐步深入到三盒、四盒的包装,从中发现“重合的面积越大,表面积越小,越节约包装纸”这一规律,让学生积累数学活动经验,体验策略多样化,发展数学优化思想。【教学目标】

1、利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略,发展优化思想。

2、体验解决问题的基本过程和方法,积累活动经验,提高解决问题的能力。

3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中,了解不同的包装方案,体验策略的多样化。【教学重点、难点】

探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。【教学准备】

多媒体课件,每组学生两个相同的粉笔盒,三盒磁带,研究记录卡每小组一张。

【教学过程】

一、情境引入。

1、情境引入:教师出示精美包装让学生欣赏。

提问:精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣,也给人带给美好的想像。今天早晨老师刚刚收到了一份礼物。大家能猜出这里面装的是什么吗?

生:„„(利用自己的生活经验自由发言)

师:打开礼物盒,礼物盒里只是一盒酸奶而已。

师:老师和大家有同样的感觉,这么一盒小小的酸奶,用这么大的盒子来装,好像是有点浪费了。现在我们都提倡环保包装,更何况勤俭节约还是中国的传家宝,浪费可不好。

2、揭示这节课研究的主题。

包装也是有学问的,今天,我们就来学习“包装的学问”(板书课题),二、探究体验

活动一:一盒牛奶的包装

我们就先来研究一下这盒酸奶如何包装? 提问:这个酸奶盒是长方体,要求这盒酸奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关?

交流得到:包装纸是包在牛奶盒的表面,所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。

学生计算牛奶盒的表面积。

反馈谈话,引发思考:长方体的表面积是950平方厘米,包装这个牛奶盒950平方厘米的包装纸就够吗? 引导说出:酸奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积,这一盒酸奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。师生约定:今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。活动二:两盒粉笔的包装问题

1、思考:一盒酸奶的包装很简单,那如果把两盒粉笔包成一包,会有几种不同的包装方案?

2、学生自主操作,看有几种包装方案。

探索后学生上台演示:有三种包装方案,第一种是2个大面重合,第二种是2个中面重合,第三种是2个小面重合。并说出每个新长方体的长宽高。

3、猜想。

(课件出示:三种包装方案图)

猜一猜这三种包装方案中哪种最节约包装纸?

交流得到: 2个大面重合更节约包装纸。大面重合藏起来的面积更多,露出的面积就更少,就更节约包装纸。

4、计算验证。

(1)学生尝试计算。(2)反馈计算结果

谈话小结:同学们真了不起,有自己的想法,但殊途同归,两种方法都验证出我们的猜想完全正确!我们可以得出结论:(课件演示)两盒牛奶的包装方案共有3种,其中大面重合最节约包装纸,小面重合最浪费包装纸。

三、拓展延伸。3盒磁带的包装

1、思考: 3盒磁带包成一包,有几种包装方案?

2、学生自主操作,看有几种包装方案。探索后学生上台演示:要求说出重合几个什么面,新长方体长宽高分别是多少。

小组一起摆一摆,说一说。

3、猜想

师:如果不计算你能知道哪种包装方案更节约包装纸吗?

交流讨论:第一种重合4个大面更节约包装纸。因为这种重合的面积最多,露在外面的面积就更少,就需要更少的包装纸。

4、计算验证:每位同学选择一种包装方案计算出它的表面积。全班反馈验证。

四、总结提高。

1、回顾总结:从刚才探究中,你有什么发现?要节约包装纸必须怎样包装?

2、引发思考:这个结论我们是怎样得到的呢?

通过猜测,动手摆,交流分析,计算验证才得到结论。

师:是呀,今天我们不仅学会知识,还学会研究数学问题的方法,这些方法也是科学家做研究时常用的方法。祝贺大家成了小小的科学家了!

下面我们继续研究4盒磁带的包装问题。

五、课后作业

下去大家自己研究一下4盒磁带包成一包会有几种不同的包装方案?最节约包装纸的是哪一种?如果更多的呢?有没有规律?

板书设计:

包装的学问

----节约包装纸

重合的面积越大,表面积越小,越节约包装纸。

第四篇:《高矮》教学设计与评析(修改)

《高矮》教学设计

教学目标:

1.通过目测比较,知道物体之间的关系,从中感受数学与生活的联系。2.学会高矮排序,能把一组物体按高矮进行排序,培养学生解决简单实际问题的能力。

3.学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较能力。教材分析及设计思路:

本节选用(北师大版)一年级上册第2单元《比较》中的内容。是在学生学会了比较事物的大小、多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。

从教材内容上看,教材安排了高矮、长短、厚薄等比较,并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性活动,包含了丰富的过程性的学习目标。根据教材的内容,结合辅读班学生的认知特点,选择比高矮进行教学,主要通过创设活动场景,引导学生进行体验性活动。这个内容与学生的生活结合比较紧密,通过活动体验具体比较高矮的方法,让学生运用所学的知识解决生活中的简单问题。本课共设计了四个教学环节:

初步感知高矮的存在→直观比较,探讨比较高矮的方法→学以致用,解决生活中的数学问题→课堂总结,体会数学问题的生活化。

学生状况分析:

辅读班共有6名学生,男女生各3名。其中3名有一定的形象思维能力,语言表达基本清楚,但逻辑思维能力比较弱;另外3名学生语言表达还比较模糊。

教学设计:

一、初步感知“高矮”的存在 1.导入:

⑴谈话:同学们,老师给大家带来一幅画,想看看吗? ⑵出示CAI(课本第一幅插图:盲人爷爷过马路)⑶提问:①图上画了几个人?(生自由回答)②两个小朋友在干什么? 生:帮助盲人爷爷过马路。

师:两个小朋友虽然年龄很小,可是他们非常的乐于助人,看到盲人爷爷过马路很危险,就主动帮助他,同学们,你们认为两个小朋友做的好吗?你们愿意向他俩学习吗?

③请同学们猜一猜,这两个小朋友会是几年级的同学呢? 为什么?(生:一年级,因为他们长的矮)师:小朋友长的矮,那谁长得比他们高?(生:盲人爷爷)⑷引出课题:

盲人爷爷比小朋友们高,也就是说小朋友比盲人爷爷怎么样?(生:矮),生活中我们经常会遇到这种“高矮”现象,今天这节课我们就来学习与高矮有关的知识(板书课题:高矮),教学生齐读课题。

二、直观比较,探讨比较人高矮的方法

1、引入:

⑴猜测:刚才同学们列举了很多生活中“高矮”的例子,现在老师想现场考考大家的眼力,我请两位同学站起来,请大家猜测一下,他们谁比谁长的高一些?

⑵提问:到底猜测的对不对呢?想一想,我们可以用什么方法证明出他们谁高谁矮呢?

生:比一比。

⑶验证:两名学生上台前比一比,验证猜测的结果。

2、探讨比身高的方法 ⑴谈话引导:

同学们真聪明,通过比一比的方法很快发现了XX比XX高一些,小强和小丽也在比身高,让我们看一看他们是怎么比的?(CAI出示课本16页左 图的图例)师:他们两个谁高谁矮? 生①:小强高。生②:小丽高

生③:小强虽然看起来高,但他是踮起脚跟比,不能算。⑵师提问:①小强是踮起脚跟才比小丽高的,这样比公平吗? ②那么你们认为怎样比,才能知道谁长得高一些呢? 生①:小强要把脚放平再跟小丽比。生②:小丽也踮起脚跟。

(3)师小结:看来我们还得让他们两人再比一比,请同学们看图,小强和小丽又比了一次(CAI出示课本16页右面的图例)。你们觉得这样比可以吗?为什么呢?

生:可以,因为他们两人的脚都放平了。(4)总结比较身高的方法:

师问:比较身高的时候应该注意什么呢? 师总结并板书:站在同一高度。现在你们会比身高了吗?

3、练习

(1)拿出两个瓶子进行比较高矮;(2)CAI出示比较两棵树的高矮;(3)CAI出示比较长颈鹿和大象的高矮。

三、学以致用,解决生活中的问题(按高矮排序)

1、“老师为同学们准备了一些玩具,这些玩具有高矮,请你们上讲台来比一比,按高矮来排排队。

(1)按瓶子高矮排序;(2)用积木按高矮排序;(3)选部分瓶子和积木混合按高矮进行排序。[根据学生对(1)、(2)的掌握情况进行。]

2、小游戏 请一个同学把全班同学按高矮进行排序,轮换进行体验实践。

四、课堂总结

今天我们学习比较高矮的知识,其实生活中还有许多有趣的数学问题,同学们只要认真观察,一定会有许多新的发现。

第五篇:校企合作教学与课程开发

校企合作教学与课程开发

校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我院的高职教育,实现我院办学思想和培养目标,进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变,在进一步发挥好学校和企业作用的同时,加大推进校企合作力度,更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用。建设集教学、培训、科研、服务的校内综合性实训基地和校外实训基地,利用优势资源加强科研开发和科技服务,将教改和科研转化为教学工作、转化为社会服务能力。全面提高教学队伍的人才培养模式探索、课程开发与建设、教材编写及科研应用、社会服务能力。

一、校企合作共同设计开发培育示范性精品课程。

通过与常德鑫桥物流有限公司、桃特物流有限公司等企业合作,构建 “项目群”教学创新课程体系。实施体现工学结合的“项目群”教学模式,强化生产性实训和顶岗实习,实现理论教学与生产实践对接,校内学习与实际工作对接,校内成绩考核与企业实践考核对接。开展配套教学改革与建设,重新制订人才培养方案和教学计划,重点建设《物流运输管理》等专业核心课题,建成省级精品课程。

二、校企合作共同编著实习实训为主导的示范性教材

与常德鑫桥物流有限公司、桃特物流有限公司等企业合作,编写出版《仓储与配送管理实训指导手册》、《物流运输组织与管理实训指导手册》等2本突显实训的高职艺术设计类专业“项目群”实训指导手册。

三、校企合作共同建设先进水平的“四位一体”的实习实训基地

通过与常德鑫桥物流有限公司、桃特物流有限公司、常德劳动与社会保障厅职业技能鉴定中心及劳动主管部门、科研院所合作,建设满足培养影视多媒体专业高技能人才需要的集教学、培训、职业技能鉴定、技术研发“四位一体”的常德一流、省内先进的专业实训基地,同时加强实训基地相关内涵建设,满足物流管理专业实训教学的需要,成为行业企业物流师等职业资格培训和技能鉴定中心。

(一)校企共同建立健全管理制度

健全和认真贯彻执行现有的规章制度。如院字[2009]12号《同德职业学院专业带头人管理办法》、院字[2008]13号《同德职业学院骨干教师选拔培养管理办法》、院字[2007]11号《同德职业学院教师工作质量评估办法》、院字[2006]8号《同德职业学院教师培养培训工作暂行办法》、院字[2010]9号《同德职业学院教师培养成果验收暂行办法》等一系列制度和管理办法。

完善和细化现有的听课制度、教学质量评价办法、教学督导制度、实践教学管理与考核办法、课堂教学质量检查等制度。

(二)校企共同建立“专兼”结合管理制度

在学院已有制度的基础下,本着“不求我有,但求我用”的原则,加大聘任兼职教师力度;根据教学团队自身的特点,制定新形势下科学、合理、规范、有效开展的,符合教学管理规律的新制度或管理办法,主要有: 1.《工教结合守则》

工教结合守则第一明确了专任教师“理论-实践教授课时”、项目数”以及“指导学生团队参与项目课时”等量化指标,保障了专任教师“工教”结合的质量;第二明确了兼职教师“理论-实践教授课时”、“指导学生团队顶岗实习课时”以及顶岗实践指导职责等,保障了兼职教师“工教” 结合质量。

2.《工学结合守则》

工学结合守则明确了学生阶段性顶岗实习和项目实践的课时、管理制度、考核标准等一系列“工学结合”手册。如《顶岗实习管理制度》:校企共同制订生产性实训、顶岗实习的管理制度、运作机制、实训实习大纲,开设的企业课程及工作表现、业绩成果等综合考核评价的办法和标准。

3.《教学团队教学改革绩效评价奖惩制度》

对教学团队教师进行课程建设、教材建设、实训室建设、工学结合创新等教学改革取得的成绩与效果进行评价,形成竞争机制并与评先评优、考核、待遇挂钩。

4.《企业专家聘任制度》

聘请企业资深室内建筑师、建造师、项目经理担任兼职教师,与企业联合开展项目研究开发,专任教师和兼职教师深度融合、相互学习,营建一支“双师”素质的兼职师资队伍,打造一支专兼结“双师”结构的优质教学团队。

5.《青年教师上岗培训制度》

对刚引进的青年教师实行符合新形势下的上岗培训,包括高职理念、教学改革、课程建设、下企业锻炼等各种内容的培训与锻炼。青年教师通过多种内容的培训与锻炼后,才能上岗任课。

6.《外聘教师管理制度》

专业与行业联合开发教学资源和培养专兼结合教师团队的长效机制,发扬该专业教学资源的特色,依托行业企业、科研单位和行业学会联合开发,拓展社会教学资源。制定符合地方特色、团队特色的外聘教师管理制度,使企业外聘教师能在学校专心教学,发挥最大效能。

同时与常德鑫桥物流有限公司、桃特物流有限公司等知名企业共同完善《企业骨干在校兼职管理制度》、《校企双方对兼职教师的薪酬管理暂行办法》《企业人员兼职考核办法》等制度。

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