和阅读一起成长教学设计

第一篇：和阅读一起成长教学设计

和阅读一起成长

朱各庄镇初级中学 袁丽韦

[教学目标]

1、在学习过程中，让学生们了解图书馆基本应用知识，培养学生们搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。

2、引导学生充分利用公共资源，激发学生的阅读兴趣，并学习制作读书卡。

3、培养学生热爱阅读的良好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。

[教学重点]让学生们了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养学生们搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。

[教学难点] 培养学生热爱阅读的良好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。

[学生准备]以小组为单位，合作制作读书卡及搜集有关图书馆应用知识、十句以上的名人读书名言。

[教师准备]多媒体课件，太阳级、月亮级、星星级奖章若干，《窃读记》文本，任务卡片10张。

[授课场室]学校图书馆 教学过程：

一、创设情境，激发学生读书兴趣。

导入:同学们,上午好!今天老师要给大家上一堂阅读指导课，与以往上课的教室不同，我们今天是在这书香四溢的图书馆。大家知道，在资源共享的今天，阅读已经成为一种时尚，一种文化，那么，我们平时有经常阅读吗？同

学们平时阅读都是通过什么途径呢？ 生：图书馆

师：这个图书馆就包括学校里面的图书馆和各级各部门的图书馆了。生2：上网 生3：QQ和微信 生4：班级图书角

生5：同学朋友之间交换阅读 生6：推荐阅读 生7：听读

师：科技发达了就是好，我们可以运用这么多种途径来阅读，老师知道一位名人他是这样阅读的，和大家分享一个故事——《窃读记》（PPT），请小组长把文本分发给大家。

1、阅读林海音《窃读记》，师生共同分享阅读感受。

师：这是我们著名作家林海音的读书故事，谈到林海音，大家应该不陌生，我们前面学过她的文章——《爸爸的花儿落了》。现在请大家用你喜欢的方式去读这个故事，读后我们来共同分享阅读感受。

生1：文章中说林海音一放学就去书店，来到了书店，她为了更快的读到书，竞从大人的腋下钻过去，短发弄乱了还说没关系。我觉得现在同学们都太注重外表，这会影响学习的。

生2：她还说，当读书时觉的不适宜读下去的时候，就会走向另一家店，有时一本书要还好几家书店才能读完。我又想到了我，如果是我，我一定会没有耐心走向另一家，那样太麻烦了，而李海音却很有耐心，她不怕麻烦，甚

至，如果一本书她读不完，她还会继续走向另一家书店去看完那本书。我很佩服她锲而不舍的追求知识精神。

生3：与作者相比，我觉得我们现在太幸福了，我们可以坐在宽敞的图书馆读书，可以舒舒服服躺在家中的床上读书，还可以边吃零食边读书，我觉得很惭愧，我很敬佩他的刻苦读书精神，我要向她学习。

生4：文章中令我感受最深的句子是国文老师说的那句话“记住我们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细一想，这句话有着深深的含义，老师告诉我们，粮食哺育到我们的身体，知识哺育的是我们的精神食粮。

师：这位同学说的真好，我们给她掌声，不单是她要向林海音学习，我们每位同学，包括老师都要向她学习。

师：老师在首次看到这篇故事时，内心就受到了很大的触动，下定决心要与书为友！与书同行！

2、回顾阅读过程，小结阅读方法。

师：与书交朋友要讲究方法，你都知道哪些阅读方法？ 生1：泛读 生2：略读 生3：跳读 生4：精读 生5、、、、、、师：同学们谈到了这么多阅读方法，那我们一起看看阅读常见方法。（教师PPT展示）泛读，精读，通读，跳读，速读，略读，再读，写读，序列读，选读。

常见读书方法十种

（１）泛读 ：即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。通过阅读来搜集大量的准备资料。

（２）精读： 就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.（３）通读 即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

（４）跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。（５）速读 ：是一种快速读书的方法，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。

（６）略读： 略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

（７）再读 ：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

（８）写读 ：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅

能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

（９）序例读 ：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

（１０）选读 ：就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

师：这里举例说一下泛读和精读，泛读就是广泛阅读，广泛涉猎各方面的知识，古今中外不同风格的作品都应广泛地阅读；而精读则是细细咀嚼，反复琢磨、研究，边分析边评价，做到明白透彻，了解于心。那老师选两篇文章，（PPT）同学们看看哪篇适合精读？哪篇适合泛读？（PPT展示朱自清的《春》和安徒生的《皇帝的新装》）生答

师：同学们回答的都很正确,能不能说说你是如何判断的？ 生：

师：同学们理解的不错，总结来说就是（PPT）对专业的书籍及名篇佳作我们应该采用精读法，对于小说、寓言、童话等故事性强道理浅易的就适合用泛读法。

二、分享名家读书经历，进入图书世界

1、学习基本的图书馆应用知识。

师：作为学生在校园里最方便的阅读途径就是图书馆，你了解基本的图书馆应用知识吗？我们一起来“认识图书馆”（PPT）

师：老师介绍的就是以我们学校的图书馆为依据。

师：我校图书馆仅仅是提供给在校七百余位师生使用的，所以规模有限，好多大型图书馆不单图书资源丰富，而且馆藏书目分类繁多，甚至建立网络图书馆。下面给大家看一些大型图书馆图片。（教师PPT展示图书馆图片）师：这些是推荐给大家的网络图书馆网址，条件允许的同学可以登录这些网址进行阅读。

3、图书馆应用知识抢答。

师：了解了这么多图书馆相关知识，下面老师用抢答题的形式来考考大家。看谁答得又快又准确？（PPT切换“抢答开始”）师：抢答规则：以小组为单位，最先举手的同学回答。

师：同学们抢答的太激烈了，回答的也很精彩。但是俗话说：说的好不如做得好，我们会不会运用这些知识在图书馆阅读呢？

三、联系自己，畅游图书海洋

师：接下来同学们要尝试利用学校图书馆资源，在规定时间内“找”书，完成好“读书卡”贴在黑板上。小组长来领取你们各组的任务。师：了解了你的任务，赶快行动吧！

（当你读到疑惑，请及时记录、标注到自己的笔记本上，记住：图书馆的图书是不允许标注圈画的。）

师：完成的同学请把学习卡贴到前面黑板上。

师：哇！老师面前的这块黑板现在好漂亮，各种颜色各种形状的学习卡已经布满了，我看这个颜色最显眼，来看看是谁的？（叫学生名字，到前面讲自己的寻找经历和感受）

生1： 生2：、、、、、、2、分享“寻找经历和感受”，展示个人“读书卡”。（你是通过什么途径找到这本书的？当找到书后心情怎么样等方面。）

3、师小结

同学们刚刚读的图书都不同，但老师能感受到同学们从书中吸取到了各种营养，这就是在读书中长大。

四、创“读书吧”，尽情“阅读、悦读、越读”

师：一个人的成长离不开读书，对此，老师有一个大胆的想法：课下我们在网上共同建立一个“读书吧”，用博客的形式，然后用论坛和QQ群来做及时的交流，把我们的阅读经历和收获都在这里共享，好不好？

然后每个小组商讨制定一个栏目名称，比如：信息新知、好书推荐、人物剪影、朝花夕拾等。并设计一份本栏目的具体内容。

（设计意图：培养学生搜集、整理、处理信息的能力，指导阅读。）

五、结语

同学们，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！让我们为自己制定一个详尽的读书计划，让阅读融入我们的生活，让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长！最后让我们齐读《窃读记》最后一句话来结束今天的课——“记住：我们是吃饭长大的，我们也是读书长大的。”

六、评价

小组长宣布组内成绩。

一等奖的小组已经产生，它们是第*组，获得太阳级荣誉奖章；

二等奖的小组有两个，它们分别是第*组和第*组，获得月亮级荣誉奖章； 三等奖的小组有三个，它们分别是第*组，第*组和第*组，它们将获得星星级荣誉奖章。

好！请获奖的小组下课后到老师这里领取奖章。下课！

第二篇：《成长》教学设计

《成长》教学设计

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

三、教学时间：两课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

板书设计：

13*成长

约翰用两块钱买东西——

这 样 做 为 了

妈妈不喜欢吗？ 他家的经济条件差吗？ 成 长

第三篇：成长教学设计

导入新课：从题目中你可以获得哪些信息？

明确：本文是写百草园的生活、三味书屋的生活；

疑问：作者为什么会离开百草园来到三味书屋；

了解：文章空间的写作顺序。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，感知课文内容

2、检查字词，扫清字词障碍

3、文章段落划分，从整体上感知作者的思想感情

4、简要概括每一部分的主要内容

三、再读课文，思考讨论

1、带着思考题细读课文，探讨以下问题：

（1）对百草园的描写抓住了哪些重点？“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？

（2）关联词在文中的作用：不必说„„也不必说„„单是„„就„„

（3）体会文中的动作描写，哪一部分主要抓住了动作来描写？

（4）作者在百草园中的生活感受怎么样？

（5）文中为什么要写美女蛇的故事？

（6）三味书屋的生活怎么样，与百草园有哪些不同？

（7）作者的心里在不同的地方有哪些变化？

2、分组讨论，质疑

第四篇：成长教学设计

成长

伊洛中学郭育霞

说教材

《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。设计理念：

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 同学们，我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

二、自主设疑

（一）读了课题，你想知道哪些问题呢？

这一课写了一件什么事？

文章对我们的成长有什么启示呢？

（二）初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，思考所提出的问题。

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

三、集体交流，合作探究

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

四、拓展延伸

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

一、激趣引入 提出问题

同学们，提出一个问题往往比解决一个问题还要重要。谁能在上一节课学习的基础上提出新的问题吗？ “这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

二、合作探究

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

三、总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

四、拓展延伸

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》

板书设计：

11、成长

妈妈不喜欢吗？

约翰用两块钱买东西——

他家的经济条件差吗？

这 样 做 为 了 成 长

教后记：

第五篇：《成长》教学设计1

《成长》教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学时间：两课时 教学准备：课件 教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

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(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑 1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

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（二）抓住重点段落深入体会 1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ ①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

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4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

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