北京版语文三年级下册《科学的种子》教学设计

第一篇：北京版语文三年级下册《科学的种子》教学设计

北京版语文三年级下册《科学的种子》教学设

计

教学目标：

学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容。

过程和方法：

联系生活实际；图片；讨论等相结合。情感态度和价值观：

愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，正确书写课文中的生字新词。

教学难点：正确地书写生字词，能辨析四组形近字；背诵默写课文

查阅资料：有关科学的知识，办一张手抄报。

教具准备：图片，课件等。教学课时数：2课时

第一课时

教学要求 ：

学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；初读课文，了解课文内容。

教学理念 ：创设学习的氛围，给他们充分的自主学习空间，让孩子们利用已的学习经验、独特的方法进行生字新词的学习，注重他们之间的交流，关注差异发展，让他们做真正的学习主人。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

师：同学们，在生活中，你有哪些奇思妙想，说给大家听？

激发兴趣：有一个小朋友也有很多奇思妙想，你想知道吗？

二、初读课文的诗歌，扫除字词的障碍。

提示：爸爸说我爱奇思妙想，妈妈说我胆子太大，我说这个时代变化大，我和爸爸妈妈的时代的想法有什么不同？赶快读读诗歌，看谁能读准字音？ 同桌之间检测课文，并打分。引导：谁能教会大家读课后的生字？ 出示词语： 提示：这些词语中你懂得了那些词语的意

思？还有哪些不明白？ 提示：这么多的字，你打算怎样记住它们？ 同组之间交流组词，争取记住更多的词。

你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。你认为这课生字哪个最不好写，集体交流注意的笔画。

汇报生字词学习情况。

（1）指名读生字词，纠正读音。木枪、竹竿、奔驰、描画、有朝一日、乘飞船、探访、采矿、牧鱼、蓝天、一粒种子、献给、（注意画横线的字的读音）

（2）形近字比较。说说你是怎样区分的？ 驰（奔驰）（飞驰）蓝（蓝天）（蓝色）探（探访）（探寻）牧（牧鱼）（放牧）池（水池）（池塘）篮（篮球）（球篮）深（深入）（深夜）放（放心）（放开）

（3）字义 奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：将来有一天。辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认定某一对象。无垠：辽阔无边。垠：界限，边界。

引导：你觉得那个字的部首不好确定？

提示：正确、流利的读课文，并标出诗歌的小节数。激发兴趣：谁愿意给大家读读？ 引导：谁能说说每个小节讲了什么？ 提示：同桌互相读，评出优秀和良好的读书能手。

三、练习。

出示：看拼音写词语：

比一比，你能发现什么？再组成词语：

四、作业。

１.听写生字。完成课后第四题。２.查找关于科学的资料。第二课时 教学要求 ：

有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。教学理念 ：

创设学习的自主空间，允许孩子们用自己独特的思维进行理解诗歌的内容，激发孩子们热爱科学兴趣，让孩子们感受到学习语文的快乐。

教学过程：

一、激发兴趣。

师：“我”的奇思妙想和爸爸妈妈的究竟有什么不同呢？你能结合诗歌简单的说说吗？

二、学习诗歌，激发热爱科学的兴趣。

提示：认真地读课文，说说我的“我”的奇思妙想是什么？ 第一小节：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？

引导：你觉得“我”的哪个奇思妙想最吸引你，你打算怎样介绍给大家听？ 引导学习第三节：

师：“我”怎么会有这样的奇思妙想？ 第三小节：

“探访”一般都是去探访朋友，这里说探访天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一样方便，充满了想象力。）

望着这个美丽的星空，我插上了想象的翅膀，真是个了不起的孩子，谁能读出来？

指导学习第四节：

引导：星空让我有无限的暇思，还有什么，让我插上想象的翅膀？ 第四小节：

“牧”是什么意思？我们平常常说牧羊，在这里作者却说牧鱼，你体会到了什么？ “安家”你又体会到了什么？读出来。

在第一小节中说“时代发生了很大变化”，从课文中找一找，为什么这样说？男生读第二小节，女生读三、四小节，想一想第二小节与三、四小节之间的关系。（体会对比的写作手法

引导读：你认为我的想法怎么样？结合诗歌谈自己的理解。

激发兴趣：你觉得该怎样读？

引导学习第五节：

第五、六小节主要采取以读代讲的方式，让学生在充分的读中体会科学的种子是什么？ 提示：从银屏上的海底世界，就能想到海底的富饶，希望能够在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家说什么？

引导：谁能把我的理想有感情地读出来？ 激情：是啊！如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌发，明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。谁愿意将整篇诗歌有感情地读出来？

三、拓展练习。

引发思维：你也有过奇思妙想，这就是你心中的科学的种子，那就让它赶快发芽吧！说出来让你的小伙伴分享！

四、作业。

１.将自己的奇思妙想说出来。

２.将自己的奇思妙想以诗歌的形式写下来

板书设计：

1、科学的种子

探访天涯

科学 潜入大海 种子在心田发芽

飞翔蓝天

科学之果 献给美好的国家

第二篇：人教小学科学三年级下册教学设计 植物的种子

植物的种子

教学目标：

1、能用绘图和语言描述出自已观察到的种子外部形态和内部结构；根据种子的内部结构和生活经验，预测种子的各部分将会变成什么；在教师提供实验材料的基础上，创造性地设计观察种子发芽、了解各部分变化的实验。

2、对自已种植的植物的生长感到好奇，对它们将会长成什么样表示关心；从心里上为进行为期一个月左右的种植和观察、记录活动做好半途而废 备。具有创新的勇气，对于种子各部分变化的预测和观察实验设计，敢于表达自子已怕观点。

3、了解双子叶植物种子结构；认识一些在自已家乡常见的种子，了解植物种子的多样性。

本课是按照：提出问题观察——预测——设计实验——记录——交流的思路编写的，一共有四个活动。

内容设计：

（1）“植物生长研究会”，交流各自在前一个单元学习的同时，对植物生长变化的观察、记录和发现。由此提出题：“植物的一生是从哪儿开始的？”“小小的种子会长成一棵高大的植物？”

（2）观察双子植物的种子，先观察种子的外部形态，并且画下来。再解剖种子，观察种子的内部结构，也画下来。一般双子叶植物都有种皮和胚，胚包括两片比较容易观察到的子叶和由胚根、胚轴、胚芽组成的夹在两片子叶中的小芽，生一般也会画出种皮、子叶和“小芽”这三部分，通过这一活动，使学生了解到生活中常见的种子（如豆类）结构基本由这三部分构成。

（3）预测种子各部分会变成什么。在此活动中，让学生预测种子发芽长大后，种子的各部分会有什么变化，并将自己怕预测画下来。通过学生在预测过程中阐述自已的理由，可以了解到学生的已有经验。接着学生再自行设计实验，检验预测是否正确。检验性的实验需要两个星期左右的时间，因而学生要为一段时间的观察和记录做好准备。在预测和检验活动中，激发起学生对植物生长变化的好奇心，初步培养学生进行较长时间栽培植物的耐心和对植物关心。

（4）认识更多的种子。学生生活中常见的种子比较多，通过这一活动，使学生了解到植物种类是多种多样的，植物的种子也是多种多样的。教学准备：

活动（1）：学生准备——观察春天植物的记录。

活动（2）：教师准备——蚕豆干种子、浸泡过的蚕豆种子，其它一些豆类种子和浸泡种子如：菜豆、大豆、花生等；镊子；培养皿；放大镜。

学生准备——从家中带来一些种子。铅笔、彩笔记录本。

活动（3）：学生准备——铅笔、记录本。

活动（4）：老师准备——各种各样的种子。

学生准备——学生从家里带来的种子。

1植物的种子 导入新课： 谈话：春天来了，树、小草呀都长出了嫩芽，到处是一派生机勃 勃的景象，想一想，它们的生是从哪里开始的？ 板书：“种子”

一、指导学生认识蚕豆种子的构造

（1）、观察蚕豆种子的种皮.小组观察 提问：蚕豆皮是什么样的？ 讲述：蚕豆皮很厚，具有保护种子的作用，蚕豆皮的科学名字是“种皮”。

..（2）、观察蚕豆种子的子叶

1）提问蚕豆种皮的里面有什么？是什么样的？

2）学生观察并回答，个别同学到黑板上画出所见到的内容。

讲述：分开的两瓣叫子叶，是供给营养的。

两个小芽，分别是胚芽和胚根。

在黑板上示意画出：与长大后的植物比较总结。

二、指导学生设计观察种子发育过程的实验。

1、想一想，怎样进行？利用哪些材料。

2、提供材料：塑料杯、棉花。

3、三人一组、进行实验。

制定实验步骤及实验注意事项。

4、确定一周内的观察日记 可以记录、也可以拍照、记录发育的全过程。

三、认识更多的种子

1、椒、葡萄、南瓜、苦瓜、玉米、绿豆、芝麻、菜豆、芸豆、香瓜、西瓜、莲子、蓖麻、向日葵、红豆、花生、豌豆、大豆。

2、说一说，你的家乡，都种植上面这些种子吗？ 通常是什么季节才种？

板书：

子叶

胚芽

胚根

胚芽——茎叶

胚根——根

小结：以往带着孩子们种过种子，兴致和效果不是很好，这一次，我改为三人一 组，把种好的种子放在班里进行竞争，这样一来，一下子就激起孩子们的 斗志，誓争本小组获胜。

第三篇：小学语文一年级下册《种子》教学设计

设计理念

这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性，实现课堂上的师生互动，让学生在快乐中学、轻松中学。

教学目标

1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。

3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。

教学重难点

1.识字、写字。

2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

教学准备

教师：1.指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配 文字的方法记录下来。

2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。

学生：用小苗的图形制作生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入新课

寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。(播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。)

说说你看到了什么，感受到了什么。

教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。

二、整体感知，学习生字

1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。

2.开火车认读生字，师生正音。

3.在小组内展示自己已经认识的生字，并读给学习伙伴听。

4.出示自己制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。

5.进行组词扩词练习，积累词语几阵、几场、雪被等。

6.指名分自然段读课文，巩固识字。

三、朗读课文，感受种子发芽的过程

1.自由读课文，找出自己最喜欢的段落好好读一读。

2.学生说说自己喜欢读的段落，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。

3.教师预设：学习篇3～7自然段。

(1)学习篇3～5自然段。

出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢?

是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢!你们会怎样劝种子快出来呢?那么，土地妈妈是怎么做的呢?

指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。

教师启发学生想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。

指名读课文，交流评价，齐读。

(2)指导学习第6～7自然段。①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢?选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。

③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。

④集体评价，说说谁的表演最成功。

⑤再次播放种子破土发芽的镜头，有感情地朗读课文。

⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。

(出示他们看到了，看到了，还看到了。学生练说。)

(3)学习最后两个自然段。

教师激情引入：破土的种子说了什么?做了什么?让我们一起读读吧。

看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢?

是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢?

出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。

(4)再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

学生根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。(也可以由老师扮演土地妈妈，学生扮演种子，有感情地朗读课文。)

读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子?

教师小结，教育学生向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。

4.自读课文1～2自然段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。

5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。

四、巩固生字，指导写字

1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。

2?教师重点指导写好没、孩子，引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

3?学生描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。

4?交流评议，学会欣赏别人和自己写得漂亮的字。

五、个性练习

1?自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

2?上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

六、总结

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第四篇：三年级语文下册教学设计

三年级语文下册《荷花》教学设计

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的„„有的„„有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学资源和手段准备

课件

教学思路和教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲;给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑：

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的„„有的„„有的„„)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习：①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

教学反思：

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

第五篇：语文：《放风筝》教学设计4(北京版三年级下册)

放风筝

第一课时

教学目标：

1.学生借助查字典自学生字、新词。

2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

教学重点、难点：

学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

教学过程：

一、新课导入。

春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

二、读课文，检查学生预习情况。

１.初读课文说一说课文的主要内容：

这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。

２.检查学生预习情况。

（１）分析结构，识记字形。

（２）多音字。

（３）理解词义。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

三、朗读课文初步观察图画。

１.读课文。

２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

３.看图读课文，说说图上的内容。

四、学习第一自然段。

１.指名读课文。

２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

３.理解“阳光明媚”

五、学习第二自然段。

１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

３.汇报交流。

４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

６.对照图片说说。

六、作业。

1.写生字、词。

2.熟读课文。

第二课时

教学目标:

1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点:

体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：

根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学过程：

一、谈话导入。

1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

二、学习第三自然段。

1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。、安排小组自学，教师出示自学提示：

① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

3.表演复述。

①请出一组同学上台表演，一边演一边说。

②体会作者用词的准确性。

比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

4.总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？（准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

5、.教师出示句子：

它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ „大蜻蜓‟赛过飞机啦！„大蜻蜓‟赛过飞机啦！”

①教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？ 估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

三、学习四自然段。

1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

3.比较句子，哪句话好为什么？

①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。指名说。

教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点 姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。有语气的朗读。

4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

教师依据学生回答讲解：作者的想象，如 好像在百花丛中飞来飞

好像在水里游

好像在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。

这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？ ６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

四、做课后的选做题。

五、总结全文。

１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

2.有感情地朗读全文。板书：

２.放风筝

放风筝的过程： 动作：

举

拽

收

“大蝴蝶”

颜色

“小蜜蜂”

姿态 风筝 多 热闹： “大金鱼”

想象

“小卫星”

……