浅议电子备课人本化管理中的价值追求

第一篇：浅议电子备课人本化管理中的价值追求

浅议电子备课人本化管理中的价值追求

● 陈 峰

电子备课，即无纸化备课，与传统手写备课不同，是教师利用计算机技术进行备课，学校利用校内网系统进行管理，从而实现学校办公现代化的一项教学管理举措。虽然电子备课存在效率高、节约资源等优点，但仍然有人担心，电子备课是纯粹的“人机对话”，电子备课的管理更容易陷入“机”上谈兵的管理“真空’,从而让鲜活的人本化地管理机械化、表面化，失去备课管理中应有的人文内涵。那么，如何在电子备课管理中彰显必要的人文价值追求呢！对此，笔者想谈谈自己的点滴思考：

一、围绕核心“发展人”，轻负高效重效率

电子备课，让教师享受工作。首先，教育管理者应当理直气壮地接受电子化备课这一新生事物，它不是作秀，不是投机取巧，而是正常的教师办公新模式。要从常态的角度去看待它，把它当作教师业务工作的一个基本功。因为常态，所以在技术上应当全力支持，在管理的上应当正常规范，在考核上应当当仁不让。如若像有些学校那样，只是做做样子摆摆形式，势必会造成领导假重视、教师不重视的恶性循环。

电子备课，凸显教师智慧。革新教师办公方式的目的何在？为的是将教师苦做“抄写匠”的时间节省下来，用于思考、思考、再思考。这样，就让教师更多地回归到追寻教学智慧的本位上，不再因为终日的忙碌而放弃最本质的东西：教学设计的优化。我想，只有放大教师智慧力量的教学管理模式，才有可能被称为先进的教学管理。电子化备课不仅是硬软件资源的共享，智慧的碰撞，更是解放和提升教师的有力的支撑。沿着这样一条现代化教学管理的路走下去，才有可能促进教育管理现代化的全面推进，才有更好地为教师、学生服务。

电子备课，让管理轻负高效。电子化备课允许并提倡教师轻松上阵，这是过去纸质备课时期的教师所期盼的。事实上，少写了字，多进行了思考，备课的效率照样是提高的。只要配备相应的电子化备课考核措施，教师从共案的参与、个案的创新到教后的反思，一系列的流程将更加务实、高效。同时，教师还可以用剩余的时间去进行更广泛的文本解读、专业阅读，能够起到事半功倍的效果。

二、发挥优势“创造人”，挖掘潜能重个性

在共案中突出个案。电子化备课的一般模式是，在主备人共案的基础上，各人以自己的思考进行批注式补充，让自己的个案与原先的共案合二为一，共同组成新的教学方案。这时，切忌以共案的量的完成论优劣，而应以画龙点睛、相得益彰的必要的个案为新教案评价的要件。个案的要求适用“上不封顶，下要保底”的理念.。如，“底线”规定每课时的个性化教学设计不少于三处，须用教学操作表述，而不得用笼统性语言表述或评价性语言表述。每课时要及时完成教后反思，字数不限，但必须紧密联系教学实际，谈得失，说另案。对于优秀教师，则可提出写教后随笔、教学启示录、教学妙语等更高的希望，不必千篇一律，要体现出尊重差异的主体性特征。

在反思中促进教学。学校管理者对电子化备课的检查与评价，不能仅仅停留在电脑上，要由备课走向真实的课堂，通过随堂课抽听的方式了解电子备课方式的实效性。备课组内部形成正常的“互听、共研”机制，教导处进行正常的一日巡查，将检查的结果与电子化备课的实际情况进行对应。谨防备课、教学“两张皮”情况的发生。当然，如果管理者从教师的个性化设计、教学反思中发现一些带有普遍意义的问题，应该组织召开座谈会等进行深入研讨，不能让教师“带着硬伤行走”。对个别教师暴露出来的个性化备课不实、教学理念陈旧、教学反思言之无物等问题，适宜针对性地进行提醒督促。要千万防止脱离实际的教学设计，中看不重要的设计脱离课堂，脱离学生，应该受到旗帜鲜明的反对。

在规范中形成特色。做好规范，能够解决基本的教学质量的问题，但是还不能够充分调动教师的主观能动性，容易形成一些先进教师的“吃不饱”的状况。所以，电子化备课不能将眼光总是落在如何做到规范有序、保质保量上，还要努力从各人的电子化备课中寻找锋芒，发现亮点。特色的形成需要管理者的倡导，弘扬特色的管理者需要心胸更需要耐心。因为有些特色的表象可能是“另类”的，不能让人赏心悦目的，但从它的潜在价值看，是有前瞻性的，对于培养学生有着有些方面的“魔力”。这，就需要在电子备课形式与方法的引领中加以重视。

三、优化手段“凝聚人”，团队共进重合作

深入研讨，形成基础教案。电子化备课要防止“剪贴族”的滋生，让严肃的备课变成网上资源的简单抄袭是一件可怕的事，势必会将备课虚无化，将研究变为一种文字游戏！所以，共案必须是一件表面简单而实际丰厚的科研作品。主备人要像公开课“磨课”一样去准备一个初案，自己带着初案、其他成员带着自己对本文的解读、自己的设计理念一起参加集体研讨。这样，就能够形成共案的第二稿，供全体成员进行个性化设计。

交流切磋，进行多次备课。电子化备课的交流切磋，不仅是面对面的人员集中，同样可以利用电子化地研究手段。如在网上开辟电子研讨室、设立“一课一帖”、在公用资源库里上传自己的备课文档、设立QQ群、公用邮箱等方式。在教学基本统一进度的基础上，倡导备课组成员随时参与“革新”共案，在可能的情况下，备课组人员可以开展网上沙龙，对共享到的教学设计资源进行探讨。

合理分工，分解难点攻关。由于电子备课的交互式功能，大家可以就每一节课的备课要点进行科学合理的分解，这样，每一名成员就可以将精力用在一个点上，进行多角度有效而深入研究。备课组成员之间适时对这些成功进行共享之后，必然会极大地丰富各自的认识，不但能够如期克服之前存在的症结，而且会因为智慧的重组而生发出许多意外的精彩来。

四、探索艺术“激励人”，欣赏认同重评价

星级评比享成功。因为备课工作是教学工作的重点，所以，学校管理者应当考虑在评比中适当向备课工作倾斜，多为电子化备课设立一些单项奖和综合奖。如综合奖可称为“每月备课之星”“学期备课之星”“年度备课之星”；单项奖可分为“优质

初案设计之星”“优质个性化设计之星”“优质教学反思之星”等。通过这些奖励，调动教师们投入电子化备课工作的积极性。有机会还可以组织这些教师开展经验交流会。

示范展示促提升。放大优质教案的效果，就要将这些教案进行展示。如张贴于学校的“专业发展之窗”专栏，发表于学校网站、校刊等，有能力的学校还可以组织校内的学科带头人、教学能手进行专题的点评，从理论的高度总结这些常态的作品。通过这些做法，真正让常态工作做得好的老师成为学校里的“明星”。

优案“放送”激热情。因为教案设计艺术是一所学校教研水平的标志之一，所以，学校对优秀教案设计者的表彰还不应该局限于学校内部。可以将优质教案的设计者直接报送上级部门参加各类教学基本功赛事，可以将教案发布于国内专业的教学网站扩大影响力，也可以汇编成册作为学校的教研资料。总之，不可小觑这些常态的成果，更多地关注常态比形式主义的应付式教学管理来要明智得多，这，正是增强电子化备课实际效果的立足点，也是彰显电子化备课魅力的灵魂所在。

（陈 峰 东台市实验小学）

第二篇：浅谈现代图书馆管理人本化

浅谈现代图书馆管理人本化

[摘 要]文章主要论述了现代图书馆管理人本化问题。

[关键词]现代；图书馆管理；人本管理

中图分类号：TE258 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）22-0327-01

图书馆人本管理

1.1 含义

图书馆人本管理指的是以人为核心，以人为根本，充分调动人的积极性，实现以人为中心的管理。是以全心全意依靠馆员为管理理念，以开发馆员的潜能、提高馆员素质为最主要的管理任务，以尊重馆员、重视馆员的合理需要为管理的宗旨，发挥人的主动性、积极性和创造性，形成和谐的自我控制和积极协调的管理氛围，全面实现图书馆的各项管理目标。

1.2 原则

以人为本的图书馆管理，就是从管理的指导思想到具体的管理原则、方法都时时处处为馆员着想，把人作为一切资源中最为宝贵的资源和管理要素中的主题来实施管理，在管理中坚持以馆员为本、理解、爱护、尊重馆员，支持他们的创造性劳动，充分提高馆员的积极性与创造性，提高馆内的工作效率。图书馆人本管理的必要性

2.1 历史性

人本思想在我国源远流长，中国儒家思想中的“仁政”、“民本”等政治主张，都反应出了人本理念。人本化管理作为一种现代管理模式，核心就是生命价值，它是人的本性的最高境界，也是人类追求的最高精神层面。早在宋代，图书馆重视人、关怀人的管理思想就已经显现出来，根据图书馆的管理职能、对象、内容及职业特性，中国的“人本”理念就是现代实施人本化管理的重要依据。

2.2 社会性

以人为本逐渐成为世界各个国家和社会各级管理事务中认同的准则，人本管理[1]也广泛应用于成功企事业的管理中，人本管理的本质就是以人为中心，克服人性的弱点，突出人的主体性，突出说明人是企事业单位的主人，企事业单位是为人服务的，企事业单位是靠人获得发展的基本观点。笔者所在的安福县图书馆就是安福县的公益事业单位，所以就更加要坚持以人为本的原则，实施人本管理。只有坚持人本管理的原则才能实现人的价值，体现人的尊严，才能使图书馆事业兴旺发达，最终更好的为全民服务。图书馆贯彻人本管理的措施

3.1 加强注重人才培养，提高馆员素质

（1）人本管理要体现图书馆员与图书馆共同发展的原则，以人为本的管理思想不能只局限在传统的只注重图书馆馆员的“奉献”精神上。现代图书馆人本管理首先是以培养馆员的能力和激发馆员的潜能为着重点，把提高馆员素质、规范馆员行为、调动馆员积极性、发挥馆员创造精神放在首要位置。

（2）在为馆员提供的培训和教育中，不仅要努力提高馆员对岗位要求的适应能力，而且还要提高馆员对外部环境的适应能力，激发他们的潜能，调动馆员的主动性、积极性和创造性，使他们更为全面地发展，还要遵循德才兼备、知人善用、量才用人、合理组配的原则。

（3）建立一套激励机制、选择机制、淘汰机制。合理安排馆员工作，每个馆员都有自己的性格特点与兴趣爱好，管理者要尊重他们的兴趣和爱好，因人就岗，让馆员做自己愿意做、最适合做的工作，充分发挥每一个馆员的智慧和创造力。

（4）当个人利益与集体利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。要充分尊重人才发展愿望，建立人才培养机制，创造条件帮助馆员找准个人的发展与图书馆发展目标相协调、相一致的结合点，不断加强馆员的继续教育。建立馆员在职培训制度，为馆员提供继续教育的机会，调整更新他们的知识结构，提高其综合素质和竞争力。

（5）在图书馆管理过程中，管理者要赋予馆员参与图书馆重大决策的权利，在馆内确立公平公正的馆员评估、考核体系，对工作突出的馆员加以肯定，使馆员的成就感、归宿感、自尊感得以满足。

（6）营造图书馆馆内浓厚的学术氛围，鼓励馆员参加各种培训班、学历学位学习。这样做不但可以满足馆员自身晋升职称的要求，而且也顺应当今社会对馆员的要求，使馆员真正成为“知识的导航员”、“信息向导员”。这同时也是馆员更高的精神追求，对于稳定思想、淡化经济观念，稳定图书馆队伍具有积极的作用。

3.2 提高激励机制

（1）馆员是图书馆一切活动的核心，图书馆的发展离不开馆员的才能发挥。而激励是馆员努力工作的动力之一。所谓激励，是指图书馆为实施管理、完成管理目标而制定的激发馆员动力，以保障管理实施的措施。激励措施包括精神激励、物质激励两方面。馆员参与图书馆内部管理、认可并落实馆员的各项权利、馆员的教育培训与提高等属于精神激励；分享自己的劳动成果、提高馆员物质待遇和生活质量等属于物质激励。

（2）图书馆对馆员的工作表现实行的严格的奖惩制度也是一种激励方式。一般来说，物质激励的作用是有限的，但也是必不可少的，精神激励更能激发馆员的积极性、创造性和工作热情，馆员只有觉得自己的能力得以发挥、想法得以认可，觉得自己的工作能实现自己的理想，有前途，才会更加奋发努力地去工作，更积极地向图书馆提建议和意见，才会把图书馆的兴衰发展和自己的个人前途联系在一起。图书馆有这样的馆员群体的支撑才会开创更加广阔的美好前景。

3.3 树立人本管理的德治观念

图书馆管理者要树立以德治馆的管理理念，要以身作则，尽量少用强制性手段，要对馆员加强职业道德规范教育，树立“读者至上、服务第一”的服务理念，完善和改进图书馆工作。另外不可忽视的是还要建立健全图书馆各项规章制度，做到有章可循，维护好图书馆的各项次序。

3.4 创造和谐工作环境

（1）图书馆管理者不仅要有过硬的思想理论修养和图书馆专业知识，还要学会角色转换，要站在馆员的角度思考问题，关心馆员的学习、工作、生活及切身利益，这样才能更好地了解每一位馆员的性格特点，发现长处，充分发挥和调动他们的工作积极性和创造力。

（2）在管理过程中，管理者要尽量帮助馆员扫除实现个人目标道路上的障碍，以帮助他们实现目标并获得满足感和成就感，使馆员在工作中保持健康的心理状态，工作之余要多组织一些有意义的活动，以加强全馆人员的沟通与联系，活跃图书馆气氛，让大家对图书馆有种“家”的归宿感，为人本管理的开展创造和谐的前提。

3.5 加强图书馆文化建设

（1）图书馆人本管理[2]的最高层次是以人为本的文化建设，文化建设的最终目标就是在图书馆形成一种具有凝聚力的能够升华人的情感的奋发向上的图书馆文化。图书馆文化是图书馆的灵魂，是图书馆的原动力，图书馆文化不仅为图书馆所创造，也创造着图书馆。图书馆文化不是如一些人片面理解的仅仅是学时事政治、学习图书馆理论知识、开展文化娱乐活动等，图书馆文化是图书馆成员的思想观念、思维方式、行为规范、图书馆生存氛围的综合。它的核心是图书馆员工的思想观念。图书馆文化建设是图书馆常胜不衰、持续发展的保障，是图书馆发展的灵魂。

（2）图书馆文化建设需要图书馆人做持续不懈的努力去营造、培养和发展。塑造图书馆文化，理念是图书馆文化的精神载体，制度是图书馆文化的内部规则，服务是图书馆文化的公众形象。在创建和培养图书馆文化过程中，领导要高度重视，积极倡导先进文化的理念，并做到身体力行。

（3）要有专门机构组织专班人负责策划，构建图书馆文化框架，整合图书馆精神，提炼图书馆文化的精髓。要使图书馆文化建设落到实处，对内要落实好各项规章制度的每一条款，对外要通过对服务质量的控制让所有读者切身感受到图书馆文化的吸引力和感召力。结语

总而言之，现代化的图书馆的人本管理[3]是新世纪图书馆管理的主流，因此笔者所在的安福县图书馆要顺应发展潮流，在全馆上下形成“馆员尽职、馆内发展，馆内发展、馆员发展”的坚强信念，馆员与图书馆共同发展，不断完善图书馆的人本化管理，以便更好地为人服务。

参考文献

[1] 徐海燕.论图书馆的人本管理.现代情报，2002（2）.[2] 毛浓江.论图书馆的人本管理.十堰大学学报，1997（4）.54.[3] 孙传梅.构建“以人为本”的图书馆管理创新体系.现代情报，2002（1O）.

第三篇：电子备课管理实施方案

大村希望小学2013年春期 电子备课管理实施方案

一、指导思想

为进一步促进教师转变教育教学观念、创新教学模式，充分发挥现代教育技术和网络资源的作用，进一步改进课堂结构，优化教学方法，提高教学效率，促进教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力，搭建教师合作、共享、交流的平台，有效促进教师的专业发展和个性发展，我校拟改革传统备课方法，实行电子备课，让教师从繁重的教案抄写中解脱出来，把更多的精力用于钻研教材，研究教法，提高课堂教学效益。为切实做好此项工作的指导和管理，特制定本方案。

二、实施目的

实施电子备课在于激活教育资源，实现教育资源的共享与优化，促进教师在业务领域的沟通与探讨，提高教师教学水平，构建高效课堂，提高教学质量。

1、提高教师的备课效率。采用电子备课，可以克服传统备课方式中教师过多地把时间用在查找资料和书写等方面的弊端，使教师把更多时间放到思考课堂教学设计和课前的准备上来。

2、提高教师的备课质量。教师在备课时，除了单一的借助教材和教师用书外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的视野，拓展教师的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的

整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。

3、组建个人教学资源库。采用电子备课，教师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学内容中去，对自己的教案采取动态管理，使之日臻完善。这种不断更新、完善和充实的动态过程，可以使教师经过多年的积淀后，完善个人的教学资源库，以达到形成教学风格的目的。

三、健全机构 组 长：陈 默

副组长：唐德江 王 伟

成 员：郭 强 刘 飞 雷震熙 陈 玉

四、备课要求

1、确定参与人员。学校原则上要求并鼓励所有教师均参加电子备课（不参与的教师可继续采用手写备课）。

2、集体备课组织。同年级同学科的教师，第一次集体备课由教研组组织，其余3次由同年级同学科的教师自行组织集体备课，进行集体备课后形成一份教案（共案），教导处将对自行组织集体备课的进行抽查，集体备课要有记录。

3、电子教案要求。电子备课不是简单地打印下载教案，对来自网络的资源，必须结合实情进行修改、编辑，严禁直接照搬他人教案。课件是计算机辅助教学的重要载体，采用电子备课，教师要舍得花时间修改、制作课件。电子备课巧在有效借鉴，妙在借鉴方便，精在科学借鉴，教师要深入研究，善于选择，精于修改。

同年级同学科电子备课格式必须一致，格式要求：

（1）电子备课基本环节。电子备课必须包括教学主题、教学目标、教学重难点、教具准备、学具准备、教学过程、板书设计、教学反思、教学边记等环节，缺一不可。

（2）电子教案编辑格式。页面设置：纸张，A4纸；页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.17，右：3.17；编辑要求：正文部分的标题类：一级标题为宋体，加粗三号，二级标题为宋体，加粗小三号；正文宋体四号；段落行间距，25—27；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，间距段前段后为0行，正文首行缩进2字符。

4、电子教案打印。参加电子备课的教师，要按教学要求提前制定好Word教案，并按格式要求传给教研组，再由陈玉老师负责打印。教师上完课后要在教案后以留言的形式进行教学反思（每学期不低于20次），以便校内教师共享和教导处检查。

五、基本流程

1、集体备课。以同年级同学科备课组为单位，备课组教师共同参与备课。根据教学计划制定出学科备课计划，结合教师特点、教学内容在备课组内进行明确分工，实行教案共享。备课组长负责分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。一般实行下列步骤：即“整体理解、分工备课、共享研讨、个案生成、反思交流”。

（1）整体理解：学科组成员利用集体备课方式对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论或反思，分析教材和学生，明确目标，把握教学方向。

（2）分工备课：确定一名主备教师对所要教学的内容进行研究，并写出教学设计，主备教师提前一周上传教学设计，供其他教师阅览、思考。

（3）共享研讨：备课组内教师针对主备教师写出的教学设计进行讨论，对教学设计进行修改补充，形成集体教学预案。

（4）个案生成：每位教师结合本班的学情对形成的集体教学预案进行再修改，形成个性化的教案（二次备课）。

（5）反思交流：授课后，写出教学反思。组内教师对教学中的感受进行交流，以供下一次备课作更好的借鉴提高。

2．个人备课

（1）个人备课要超前三天形成个人教案，要及时将教案交到教研组，教研组检查后返回。

（2）备课过程中，以教师个人解读教材为主，深钻教材，把握教材的重点、难点、特点，结合《课程标准》要求，针对教学目标和教学实际，整合校本教育资源，形成自己的教学案例。要结合实际，灵活设计教法和学法，从教材、教师、学生实际出发选择有效的教法，指导学法、组织教学结构设计，教学语言丰富、注重激励性，注意板书设计的艺术。

（3）正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验(或优秀教案)应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。

3．备课要项目齐全，格式正确，内容详实，坚持从学生实际出发，深入钻研教材，把握教材意图和内在联系，理清思路，拟出教学设计。

六、管理办法

1、学校将加大对实行电子备课学科的随机检查，发现主备教师完全抄袭网络教案或备课不及时、不规范，将终止其电子备课，重新进行抄写备课，并惩扣绩效考核分2分。

2、使用电子备课的教师要根据本班学生的实际情况对每篇教案做必要的修改，加入自己的教学思路。对未修改者视作无教案，惩扣绩效考核分2分。

3、教师必须在充分备课的基础上带教案进教室授课，不准无准备进教室，不得备教分离。二次备课必须在课前完成，备课内容应与原教案构成一个整体，不能支离破碎。未带教案进教室者，每一节扣绩效考核分0.5分。

4、学期结束后备课组汇总一份电子教案上报到教研组，以便电子备课的资源积累，实行共享。各备课组要及时对备课资料进行备份，以防丢失。

5、电子备课的优势就是方便教师对教案的二次修改，因此电子备课并不是弱化备课的作用，相反是对教者的备课提出了更高的要求。

6、教导处将不定期对电子备课的执行情况进行随堂听课、督查，对不能按照相关要求执行的教师将取消其电子备课资格，重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录。

七、备课保障

陈玉老师负责对教师进行电子备课操作技能培训，维护和维修设备及打印。教导处、教研组加强对电子备课的指导与检查，及时做好检查结果的反馈，确保此项工作有序有效进行，推进学校教育教学的高品质开展。

八、相关要求

1、教案检查结果与教师绩效考核直接挂钩，对抄袭他人者，或在检查中发现由上课内容与教案不符合的，视为教案检查不合格，每一节惩扣绩效考核分0.5分。

2、执行中发现问题，或有什么意见或建议，请及时向电子备课领导小组反映，以便及时修改和改进。

3、本方案自2013年2月日起开始执行。

大村希望小学

二○一三年二月二十六日

第四篇：电子备课要求及管理

株洲市白鹤小学松西子分校

教师电子备课要求与管理办法

（试行稿）

一、指导思想

电子备课包括电子教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（音频、视频、文字、图片、参考资料等）等三部分，而不是将纸质备课电子化。为规范我校电子备课，实现资源共享，打造和谐高效课堂，不断提高教育教学质量，现制订《株洲市白鹤小学松西子分校教师电子备课要求与管理办法》。

二、工作目标

1、加强电子备课研究，形成具有我校特色的电子校本教案和管理模式。

2、减轻教师负担，让教师有更多的时间研究课堂教学。

四、电子备课要求

1、建议采用统一风格的电子备课模板

每单册备课有：全册教材分析；本册教学目标；学生情况分析；教学措施；教学进度。

每单元备课有：单元分析；单元检测；单元检测分析；语文学科包括习作讲评。

每单课备课有：教学目标、教学重难点、教学过程、巩固练习、教学反思（可根据学科特点自行微调）。

2、建议采用统一的编辑格式

页面设置：纸张，A4纸；编辑要求：标题类：黑体，加粗小四号；正文宋体五号

3、规范资料上交

每个年级学期末上交电子备课资料。建立三级文件夹：一级文件夹为学科；二级文件夹包括：“学期备课计划”、“个人备课”等文件夹；三级文件夹在“个人备课”栏下包括：“电子教案”、“电子课件”、“练习题”、和“参考资料”等文件夹。

五、电子备课管理办法

1、加强对电子教案、课件和教学资料的检查

教导处坚持做好教案检查工作，每学期检查教案不少于三次，对备课情况进行检查评价，并纳入学校教学常规考核评价。

2、实施“走课”和“随堂听课”制度

教导处实施“走课”和“随堂听课”制度。

“走课”制度：教导处实施“走课”制度，根据各教师上交教学计划，结合教师授课情况，不定期到各班“走课”（听课时间约10分钟），侧重检查课堂常规、教学进度检查等，并进行评价。

“随堂听课”制度：根据学校课时安排，结合教师学期计划，教导处于前一天下午通知授课教师听课时间，并于第二天到该班进行“随堂听课”，侧重检查课堂教学效果，并进行评价。

2013年2月

第五篇：论员工思想教育中的人本化管理（最终版）

论员工思想教育中的人本化管理

摘要：在当前经济飞速发展的时代，企业要想健康快速的发展，则必须要让员工的效能发挥到极致，那么企业对员工的管理要体现出人性化，也就是说对员工要实现人本化管理。同时，企业对员工的管理一般都是通过思想教育实现的，因此，企业对员工的思想教育中实现人本化管理是极为重要的。

关键词：员工 人力资源管理 人本化管理 思想教育

企业管理可以看做是管理科学与管理艺术有机结合的一项实践活动，是一种充分展现以人为本的管理理念，是和人类发展的文明成果。同时，从以人为本的管理角度来看，即从人本化管理角度来看，企业对员工的思想教育是企业人力资源管理的补充；也就是说企业人力资源管理不仅仅是要对企业的人力和物力进行简单的配置，而更是要从人本化管理角度出发，对企业员工的思想、心里等进行教育引导与控制，使其充分地发挥个人能动性，以达到能为本企业进行更好服务为目的。那么，本文将对如何在员工思想教育中体现出人本化管理进行浅层次论述。

一、人本化管理的内涵

人本化管理就是改变过去把人简单当做工具和手段来管理使用的传统管理理念，而是突出员工个人在企业管理中的重要位置，也就是以人为本、体现出依靠员工、尊重员工、开发员工潜能、全面发展员工和凝聚员工合力的管理。

依靠员工，这是企业人力资源管理的一种全新管理模式和管理理念，是人本化管理的基本要求，重视了员工在创造经济价值中的重要性，不仅是提高了企业的活力与竞争力，更是帮助企业实现了产值与利润的最大化。

尊重员工，这是企业发展过程中始终要坚持的最高宗旨，是人本化管理独具的特色，它是让员工在工作中调动积极性的先决条件。

开发员工潜能，这是企业人力资源管理环节的重要任务，是人本化管理中期望实现的结果，是要让企业所有员工都最大限度地释放处其潜藏的能量，使员工在工作中发挥超常的创造力。

凝聚员工合力，这是企业有效地运营的强力保障，是人本化管理的重要内容。其目的是实现企业员工能够齐心合力，共同协作来提高企业在经济市场的竞争力，从而实现企业利润最大化。

全面发展员工，这是企业人力资源管理成功的基础，是企业人力资源管理的终极目标，也是人本化管理的终极目标。企业要取得健康快速发展，就必须把员工培育成具有高素质的、高综合能力的员工，这样，不仅可以提高企业的生命力，让企业在经济浪潮中稳固发展，同时也促进了社会经济和人类文明的发展。

二、员工思想教育中人本化管理的重要性

在企业中，思想工作是经济工作及其他一切工作的重要生命线，是企业发展过程中不可或缺的重要投资。另外，在当前竞争激烈的经济社会，企业人力资源管理对企业发展的推动作用愈加明显，对社会经济发展的贡献也愈加重要，尤其是企业人本化管理的重要性愈加重要。因此，在企业员工思想教育中融入人本化管理理念显得极为重要。

在企业员工思想教育中融入人本化管理理念是企业人力资源管理中刚柔结合的成果，是提升企业竞争能力的强力保障，是使企业员工提高自我奉献精神、团结意识与感恩意识的强力保证，也是企业人力资源管理发展的必然趋势。

将企业员工的思想教育工作和人本化管理相结合，其最终目标是充分调动企业员工个人积极性，并为其实现个人全面发展提供条件。在坚持尊重员工、关爱员工的同时，激发了员工的潜能，使其在展示个人全面才能的同时为企业创造了更多的效益，并提升了企业的竞争

力，为企业的稳固、快速发展提供了有利条件。

将企业员工的思想教育和人本化管理相结合，还需要让企业员工在企业中看到个人价值，体会到认同感和归属感，并增加对企业的忠诚度，培养企业员工的主体责任感，使其可以在思想教育的人本化管理中能够主动完善自我、主动提高个人综合素养，主动为完成企业战略目标而努力。

在企业思想教育工作中融入人本化管理理念，使得企业能够全面了解员工的心声，能够尽全力的满足员工合理需求，有利于降低员工自身利益和企业发展战略间矛盾的出现，使两者有着共同的价值取向，也有利于两者能够长久地共同发展下去。

三、员工思想教育中人本化管理的实施条件

在激烈竞争的经济社会，企业发展状况和个人情况都表现出良莠不齐的状况，那么，如何实施企业员工思想教育中融入人本化管理理念，使其对员工个人、企业和社会都带来不同程度的利好影响呢？

首先，企业要具有科学的管理理念，要有效地实施员工思想教育和人本化管理的结合，从领导到基层员工都应当转变个人观念，认识并贯彻科学的管理理念，为企业在员工思想教育中融入人本化管理提供基础。

其次，企业要实现组织形式的彻底转变，要从传统的权利控制型组织转变为学习型组织，要从金字塔式结构到网络式结构，这是企业员工思想教育中融入人本化管理的基本形式要求，是社会知识经济时代发展的要求，是员工能够真正地实现归属感和使命感的要求，也是企业能够真正地实现利益最大化的要求。

再者，改变企业的领导者唯我独尊的观念。企业领导者是企业的促进人、评估人、预测人、指导人和最终帮助人，改变其唯我独尊的观念在员工思想教育中融入人本化管理起到了重要作用，实现了以科学的轻法制、重人治的管理制度来规范企业员工，达到了企业员工与企业和谐发展的目标。

另外，企业良好的环境氛围也是很重要的，这不仅包括了工作环境和心理环境等企业内部环境，也包括了社会环境这一企业外部环境。良好的企业内部环境可以提升企业员工综合素养，改善企业文化氛围，为企业员工思想教育中融入人本化管理理念提供了良好条件。良好的社会环境对全社会员工思想教育中融入人本化管理理念有良好的引导作用和约束作用。

最后，要借助于自我控制与民主协商的手段，坚持以激励为主的重要原则，注重集体成果，并提倡个人综合能力的发展等多方面相互结合，来有效地实现企业员工思想教育中人本化管理理念。

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