第一篇：青岛版五年级数学第一单元信息窗三小数连乘教学设计
科目
第一单元 三峡工程
（一）——小数乘法
信息窗三 小数连乘、乘加、乘减 教学设计
【教学目标】
1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。2.会根据具体情况用取积的近似值的方法解决实际问题。3.提高自己的类推能力，培养知识间存在着内在联系的思想。
【教学重难点】掌握小数连乘、乘加、乘减的运算顺序;根据需要求积的近似值。正确计算小数连乘、乘加、乘减的式题。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
过渡语：从2006年9月20日22时开始,三峡大坝告别135米运行水位,正式实施156米蓄水.蓄水至一百五十六米后,三峡工程的发电,通航,防洪三大功能将全面发挥。这节课我们就利用主题图中给我们的信息继续学习有关小数的计算。（板书课题）
（二）出示学习目标： 课件出示学习目标。齐读目标。
过渡语：同学们，有了目标就有了前进的方向。要达到这个目标，需要靠每个同学自己的努力，你们有信心吗？
二、先学环节
（一）出示自学指导
下面我们带着本节课的学习目标来学习新知识。请同学们根据自学指导，自学课本11页的内容，比一比哪个组最认真，坐姿最端正。
1．认真观察课本11页情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 2．将6.4吨小麦从万州运到忠县共需要运费多少元
第一种计算方法: 第二种计算方法:
3．现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？ 收现款时，通常只算到（“ ”），所以把19.71保留两位小数，取近似值（）。
4．观察以上算式思考：这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？ 5．独立小结：在计算小数连乘时，一般是按（）顺序运算；在计算小数乘加、乘减运算时，一般是先算（），后算（）。科目
（二）自学检测
过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（学生独立完成，教师巡视，搜集学生中的错误。）
学生独立完成课本1、2题（写到学案上），指名学生到黑板上完成。要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。（你能按照老师的要求做吗？）
四、后教环节
（一）更正
1．全班交流，讨论解决出现的有代表性的问题。2．学生同桌对改，对全对的学生给予表扬。
3．根据正确答案，组内交流一对一对改，会的学生教不会的。让出现错误的学生说一下错的原因？如果说不出来，请其他同学帮助。
（二）讨论（议一议）
1.请学生来介绍小数连乘、乘加、乘减的计算方法。
2.小数连乘、乘加、乘减运算与整数连乘、乘加、乘减在运算顺序和计算方法等方面有什么联系？（先独立思考，然后在小组内交流。）
3．师点拨小数连乘、乘加、乘减的计算方法：（1）在计算小数连乘的时候,都是从左到右依次运算.（2）在计算含有乘法与加法两种运算,先计算乘法,再计算加法.计算含有乘法与减法两种运算,先算乘法,再计算减法.4.在第2题讲解中全班交流求小数的近似数的方法。
师点拨：得数保留一位小数，是精确到十分位，得数保留二位小数，是精确到百分位……。
五、训练环节
过渡语：下面，我们来检验一下今天所学的知识，比比谁做的又对又快！完成课本13-14页第5、9、12题（写到学案上），看谁做得又对又快？ 然后全班展示交流，对出现的错误先由小组帮助改正，再有疑问老师讲解。
【教学反思】
第二篇：青岛版五年级数学上册第一单元小数乘法单元复习教学设计
科目
第一单元 小数乘法复习课 教学设计
【教学目标】
1．结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法计算；掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。2．经历小数乘法算理和算法的探索过程，体验策略的多样性。
3．结合具体情境，体会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况用“四舍五入法”求积的近似值，体验学习数学的价值。
【教学重难点】理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法计算；掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
过渡语：同学们这一单元你们学习的怎么样呢？这一节课我们就来看看自己都学会了吗？（板书课题）
（二）出示学习目标： 课件出示学习目标。齐读目标。
过渡语：同学们，有了目标就有了前进的方向。要达到这个目标，需要靠每个同学自己的努力，你们有信心吗？
二、先学环节
（一）出示自学指导
下面我们带着本节课的学习目标来学习新知识。请同学们根据自学指导，进行整理复习。比一比哪个组最认真，坐姿最端正。
认真复习课本2-13页，梳理本单元知识。思考：
1．小数乘法的意义是什么： 2．小数乘法的计算方法是： 3．小数乘法的简便运算：
（二）自学检测
过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（学生独立完成，教师巡视，搜集学生中的错误。）
学生独立完成1、2、3题（写到学案上）。指名学生到黑板上完成。1．不计算，确定积的小数位数。
4．85×1．025()68．57×4．62()52．1 x 2．7()0．001×5．7()0．123×2．005()2．用竖式计算。
1.5×2.5= 3.02×2.3= 0.08×1.27= 0.45×2.48= 科目
3．计算，怎样简便就怎样计算。
2.79×2.5×0.4 1.25×（8+0.8）
1.25×0.5×8×0.2 3.6×7.1+3.6×2.9
要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。（你能按照老师的要求做吗？）
四、后教环节
（一）更正
1．全班交流，讨论解决出现的有代表性的问题。2．学生同桌对改，对全对的学生给予表扬。
3．根据正确答案，组内交流一对一对改，会的学生教不会的。让出现错误的学生说一下错的原因？如果说不出来，请其他同学帮助。
（二）讨论（议一议）
1．第2题中让学生说一说是怎样计算的（特别是让5、6号的同学说），巩固小数乘小数的计算方法。师点拨：在计算小数乘小数时，先把小数看成整数，然后按照整数乘法的方法进行计算，最后看两个因数中一共有几位小数，就从积的个位起向左数几位点上小数点。
2．探究： 7.5×101（先独立完成，后小组交流，全班汇报，说出自己的做题方法。）师点拨：第一种错误：7.5×101 第二种错误：7.5×101 =7.5×100×1 =7.5×（100+1）
=7.5×100×1 3．1.25×0.5×8×0.2 =（1.25×8）×（0.5×0.2）
学生会出现多种做题方法。引导学生运用最简便的方法进行计算。个别学生也会掉括号。4．学生容易把乘法分配率和结合率想混淆。教师针对错误重点讲解点拨。5．总结、交流：小数乘法的计算方法和小数乘法的简便运算。
计算小数乘法时，先把小数看成整数，然后按照整数乘法的方法进行计算，最后看两个因数中一共有几位小数，就从积的个位起向左数几位点上小数点。
五、训练环节
过渡语：下面，我们来检验一下今天所学的知识，比比谁做的又对又快！完成课本我学会了吗？（写到学案上），看谁做得又对又快？
然后全班展示交流，对出现的错误先由小组帮助改正，再有疑问老师讲解。
【教学反思】
第三篇：青岛版五年级小数除法信息窗一教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
2.能力目标：在探索计算方法的过程中，感受转化的思想方法，培养估算意识和解决实际问题的能力。
3.情感目标：通过情境学习，感受三峡的伟大，激发民族自豪感，增强学生学习数学的自觉性。
教学重难点：理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
教学方法：谈话法，讨论法，小组合作法，多媒体教学 教学准备：三峡大坝视频
多媒体课件
卡片等 教学过程：
一、创设情境、激趣导入：
谈话：同学们，刚才我们观看的视频是讲述的哪里呀？是的，他就是闻名世界的三峡大坝。你们知道吗，三峡大坝不但雄伟壮观，它蓄水发电，造福人类，是一项利国利民的大工程！今天就让我们走进三峡大坝，【出示课件】谁来介绍一下它的蓄水情况吧。
[设计意图]从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。] 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：水位平均每天上升多少米？ 谁来列式？
9.84÷3
师：这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：对！这就是我们今天要研究的内容——小数除法。（板书）动脑想想，这该怎么做呢？
二、自主探究、获取新知：
1、培养估算意识。
师：有难度了！可以先估计一下，水位平均每天大约上升多少米？【学生估算】 预设：9÷3=3 9.84米比9多，所以每天上升3米多。
师：估计的结果可以帮助我们大致了解商的取值范围，要求出准确的数值，咱们还得计算。
2、解决问题； 谈话：该怎样计算呢？
师：现在给每个同学一个交流的机会，咱们进行小组合作，讨论这道题该怎样计算！
注意：第一，在组内交流自己的算法，说说为什么这样算？第二，小组长负责记录。第三，每组选出两名同学准备在班内交流。【课件出示要求】
3、汇报展示。
师：哪位同学来交流你们小组的方法？ 预设：
（1）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）(2)先×100，后÷100（3）竖式算法。
（只要合理，老师都要给予肯定。）
[设计意图]尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够体现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。
4、分析竖式 理解算理
谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。（1）9.84÷3=
竖式怎样做？
3）9.84
（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。（3）那么应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？
引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
（4）谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？ 学生共同把这道除法竖式做完。
[设计意图]重点让学生理解为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐。
三、巩固练习，加深理解：
1、一星练习小数点找家。
【意在让学生明确商的小数点要与被除数小数点对齐。】
2、二星练习计算
【学生独立完成，指名上黑板计算，说一说：在写竖式时，应该注意什么问题？ 全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。】
3、三星练习解决实际问题
【学生独立完成，在组内交流，能正确分析解答，积极进行小组讨论。教师巡视，观察学生是否认真听取别人的意见。最后进行全班性交流。】
四、课堂小结：
这节课我们研究了什么问题？ 你有什么收获？
（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。）
五、课后作业：
数学日记
第四篇：XX年五年级数学上册第一单元小数乘法教学设计(青岛版)
XX年五年级数学上册第一单元小数乘法
教学设计(青岛版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
第一单元
今天我当家——小数乘法
■
教材分析
本单元是在学生学习了整数乘法的意义和计算方法、整数的四则运算、因数和倍与倍数的变化规律、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验，这些对于引导学生借助已有的知识经验构建新知识是十分有益的。这部分内容是学生学习小数除法和小数四则混合运算的基础，对解决日常生活中的实际问题也有着十分重要的作用。
本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数几部分的知识。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。小数乘整数，是通过引导学生学会将小数乘法转化为整数乘法来计算；小数乘小数先按照整数乘法算出积，再看因数里有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点；小数的实际应用中，小数乘法的积往往不
需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要采用“四舍五入”的办法保留一定的小数位数，求出近似值；整数乘法运算定律推广到小数乘法，主要便于学生明确整数乘法的交换律、结合律、分配律同样适用于小数乘法，运用这些定律可以使计算简便。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
.情境的选取贴近学生的生活。
本单元的情境选取以“今天我当家”为主体，由“交电费”、“逛超市
（一）-买鱼和肉”“逛超市
（二）-买豆和米”三个相关联的情境构成了情境串，引出一系列的问题，在解决问题的过程中，学习小数乘法的知识。选取的素材具有鲜明的生活气息，让学生在学习的过程中会感受到生活中处处有数学，有利于激发学生学习的热情和探究的欲望。
2.突出探究的过程，重视对算理的理解和算法的探究。
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，在本单元的编排上，引导学生在自主探索的过程中理解算理，在理解算理的基础上，引导学生开展思考、交流、比较、选择等活动，在理解的基础上掌握小数乘法的计算方法。
3.运用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数计算的书写方式、进位规则与整数相同，教材紧扣两者之间的密切联系，引导学生用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法；用对比的方法，处理积中小数的位数。
■
教学目标
.结合具体情境，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法的计算；掌握小数乘法、乘减混合运算的运算顺序，并能运用乘法运算律进行简便计算。
2.经历小数乘法算理和算法的探究过程，体验策略的多样性。
3.结合具体情境，增强学生自主探究的欲望，获得成功的体验，体会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况用“四舍五入”法求积的近似值，体验学习数学的价值。
4.在解决实际问题的过程中，培养学生勤俭、环保的美得和自理的小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
■
重点、难点
重点
掌握小数乘法的计算方法，能正确熟练地计算小数乘法，能运用整数的运算规律
难点
理解小数乘法的算理。
■
教学建议
针对学生的实际情况，在教学中提出如下建议：
.充分的利用教材提供的教材，激发学生的学习热情。
青岛版教材的特点，每一个单元都是一个情境串。教学中，教师可以适当的与学生谈话：“你当过家，做过家庭的小主人吗？引导学生在交流中对学习内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的热情。
2.重视知识的形成过程，促进学生自主学习。
结合具体情境，引导学生经历自主探究知识的过程，理解小数乘法的意义，学会计算方法，将解决问题与自主学习知识有机的结合起来。
3.运用转化思想，帮助学生学会学习。
在学习小学乘法的过程中，要引导学生联系已有的知识和经验，通过乘法中因数和积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法来研究。
4.注重解决问题策略和方法的指导。
在解决问题的过程中，应重视展现学生的个性化思路。组织小组交流，注意培养学生良好的发言与倾听的习惯。
■
课时安排
本单元用8课时完成教学，其中机动1课时。
课题
课时
小数乘整数
小数乘小数，整数乘法推广到小数乘法
回顾整理
总计
.小数乘整数
第一课时
教学内容
教材2-3页，小数乘整数
教学提示
《小数乘法的意义》它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义，并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。教材在编排上注意体现新的教学理念，设计了丰富的生活背景素材，为学生主动从事观察、提问、计算、合作、交流等数学活动，提供了大量的信息，满足了学生多样化的学习需求，同时也让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。教师在教学中要引导学生认真观察，积极思考，主动提出问题，置学生于开放的情景活动之中，让其自主探索解决问题的策略，使学生的数学思维能力和创新精神得到培养。
教学目标
知识与能力
在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。能理解其中的算理。
过程与方法
利用生活情境，经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想。
情感、态度与价值观
培养简单的逻辑推理能力，感受小数乘法在生活中的应用。
重点、难点
重点
利用生活情境，经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想。
难点
学生自己探索获得“小数乘整数”的计算方法，理解小数乘整数的算理。
教学准备
教师准备：
多媒体
学生准备：
练习本
教学过程
（一）新课导入：复习导入
多媒体演示：32×4
238×6
学生独立完成，集体订正答案。
设计意图：引导学生回顾整数乘法算式，为下面的学习新知识打下基础。
（二）探究新知：
.创设情境，导入新课；
师：有一天，小明的爸爸妈妈都不在家，让小明自己当家，可是家里的水和电都欠费了。小明找好朋友想一起去交水电费。然后两位小朋友讨论起了水电费的计算问题。请同学们仔细观察画面上的表格。
师：通过上面的表格，你能发现哪些信息？提出哪些问题？
学生提问题预设
（1）需要交多少钱水费？
（2）需要交多少钱的电费？
（3）水费和电费共交多少钱？
……
设计意图：
通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主的探究小数乘整数提供条件。
2.自主探索，合作交流
了解小数乘整数
师：你能估一估大约需要多少钱呢？并说清怎样想的？
学生思考并汇报。
学生交流：1吨3元，4吨大约12元。
师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。那么到底交多少钱呢？你们能算出来吗？
学生独立计算。
师：谁把你的成果展示给我们大家看。
集体交流不同的方法的预设：
第一种方法：3.2＋3.2＋3.2＋3.2=12.8（元）。
第二种方法：3.2元=32角
32×4=128（角）
28角=12.8（元）
第三种方法：把3.2扩大10倍再与4相乘，32×4=128，因为一个因数扩大了10倍，积也扩大10倍，应该把积再缩小10倍，就可以了。
师：老师注意到同学用不同的方法都计算出了需要交12.8元的水费。
请同学评价这种方法怎样？教师板书。
师：这些方法证明了我们大家算对了。
（2）自主探索小数乘整数的算理、算法。
师：观察这比较三种做法，你有什么发现？
师：上面的三种思路，你感觉哪一种算法比较简单？
出示第三种方法。
观察：这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？
生：小数乘法
师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘法。
师：老师发现同学们即聪明又很会应用知识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的整数乘法。
师：谁能说说第三种方法的解题的思路？
这种算法的关键一步是什么？
学生小组内交流说一说。
师：我们一起回顾一下我们刚才的解答过程。（出示多媒体）
教师适时板书
设计意图：通过学生的独立思考，自主探究，集体交流，分享不同的解题方法，初步理解小数乘整数的算理，也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
3.尝试解决第二个问题：8月份的电费是多少钱？
师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？能不能计算出结果呢？
①学生独立思考。（自己想一想）
②小组交流计算方法。（把你的想法与小组同学交流。）
③学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在练习本上算一算）
④汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。
师：这样算你们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。
⑤理解算理算法。
师：哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。
让学生进行评价：你认为他讲得怎样？（让3个学生进行讲解）
教师出示多媒体
帮助学生理解小数乘整数的竖式的算理，还可以从计数单位的角度来理解算理。
0.8是8个十分之一，21个0.8就是168个十分之一，也就是168个0.1，所以是16.8
师：请你观察积的位数和所有因数的位数，你有什么发现？
师小结：小数乘整数，积的位数和所有因数的位数和相等。
设计意图：在这个环节中，教师要学会放手，给学生充足的时间，让每位学生独立思考，然后尝试列出算式，目的在于让学生在尝试练习的基础上，理解小数乘整数的算理，（三）巩固新知：
.试一试：用竖式计算：2.6×12
2.完成自主练习教材第3页的1,2题。
巩固积的小数点位数的确定方法，练习时可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。
设计意图：教学既要注重过程，也要注重结果，所以必须及时有效地搞好课堂训练。在这个环节中，我设计了多层次练习，从多种角度训练学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
（四）达标反馈
.0.45扩大10倍是（），扩大100倍是（），扩大1000倍是.2.0.8×4=（）＋（）＋（）＋（）
3.小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同：就是求几个（）加数和的简便运算。
4.用竖式计算
0.25×3
4.6×5
8.9×7
答案：1.4.5
450
2.0.8
0.8
0.8
0.8
3.相同
4.0.75
8.4
62.3
（五）课堂小结
.通过今天的学习，谁来说说你有哪些收获？
2.想一想，小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
师：小数乘法的用处可大了，在我们的生活中到处都有小数乘法，请同学们课后也去找一找这样的例子，并用今天所学的知识去解决，把你找到的结果写到数学日记里。
设计意图：通过学生对本节课的总结概括，既加深对知识的理解，又培养学生的总结概括能力。鼓励学生自己在生活中寻找能用小数乘法解决的问题，写下有意义的数学日记，做到了数学于生活，又应用于生活。
（六）布置作业
.算一算，比一比。
0.7
.2
×4
×
×
×
——
—————
————
——
2.直接写得数。
6.5×10=
0.56×100=
3.78×100=
3.125×100=
0.8×10=
4.08×100=
3.3.6＋3.6＋3.6＋3.6用乘法的简便运算表示为（）×（），表示求（）是多少，求积时可以看成（）×（），先求出积（），再从右点出（）位小数，得（）。
4.把560缩小到它的110是（），缩小到它的1100是（），缩小到它的11000是（）。
5.把3.67扩大10倍是（），扩大100倍是（），扩大1000倍是（）。
6.根据13×3=39，很快说出下面各题的积。
30×3=
3×30=
.3×3=
300×3=
30×30=
0.13×3=
7.用竖式计算下列各式子。
4.6×6
4.5×19
8.摩托车每分钟形式0.73千米，飞机每分钟的速度是摩托车的16倍，飞机每分钟行驶多少千米？
9.一个正方形的边长是8.6厘米，它的周长是多少？
10.光明小学进行体育测试，王明用7.9分钟跑了全程，平均每秒的速度是6米，请问小凯跑了多远？
答案：1.略
2.65
378
3125
408
3.3.6
几个相同加数的和
一14.4
4.56
5.6
0.56
5.36.7
367
3670
6.390
390
3.9
3900
3900
0.39
7.27.6
85.5
8.0.73×16=11.68（千米）
答：飞机每分钟行驶11.68千米。
9.8.6×4=34.4（厘米）答：它的周长34.4厘米。
0.7.9×60×6=2844（米）
板书设计
小数乘整数
教学反思
这节课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，在教学中我创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。利用多媒体，增加了孩子的情趣，孩子的积极性也提高了。
教学资料包
教学精彩片段
片断一：创设购物情境，启发学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢逛超市吗？
生：（兴奋地）喜欢！
师：现在就让我们一起到大家熟悉的翠百超市去看一看。
（出示情境图）
师：从这个货架上，你看到了什么？用数学的眼光去观察，你能提出哪些数学问题？
生1：每根棒棒糖0.20元，3根棒棒糖多少元？
生2：每包饼干1.2元，买4包饼干多少元？
生3：每包方便面0.80元，买2包方便面多少元？
生4：每千克苹果3.00元，买1.50千克苹果多少元？
生5：每千克橘子4.00元，买2.5千克橘子多少元？
师：太棒了！一点点时间，大家提出了这么多的问题。这些问题在平时的生活中经常会遇到，我们就把它们作为今天研究的问题，好不好？
生：（异口同声）好！
设计意图：:数学于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设购物的生活情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
教学资源
水果店超市开展促销活动，买五赠一，每箱苹果的售价是36.5元，买24箱需要多少元？
解答：方法一：36.5×5=182.5（元）
24÷（5+1）=5
82.5×4=730（元）
方法二：24÷（5+1）×5=20（箱）
36.5×20=730（元）
答：买24箱需要730元。
说课设计
《小数乘整数》说课稿
一、说教材
（一）教材所处的地位和作用
本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
（二）教材重、难点及关键点
教学重、难点：学生自己探索获得“小数乘整数”的算理和计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
二、说教学目标
知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，体会数学知识间的内在联系，培养初步的抽象、概括及简单的逻辑推理能力。
情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。在课堂学习中感受成功的快乐。
三、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设做小当家，交水电费的情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，小数乘整数的算理和计算方法，并应用解决实际问题。整个教学按以下五个环节组织进行：①知识铺垫②情境导入③自主探索④知识应用⑤课堂小结。主要学习方法：转化、迁移、猜测——验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。
四、说教学过程
（一）知识铺垫
因为是本学期的第一堂课，本节课的教学基础是因数的变化引起积的变化规律、整数乘法的知识以及小数的意义和性质，所以在这个环节中，我设计了“比一比”、“说一说”为后面的新知学习做好铺垫。
情境导入
利用做小当家交水电费的情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，使学生体会到生活中处处有小数。并根据已知信息提出问题，引导学生解决：需要交多少元的水费呢？要求学生列式，说说这样列式的理由，师板书算式，让学生观察，点明课题：小数乘整数
（三）自主探索
、估一估
让学生估一估3.2×4的结果，并说一说思考过程。（培养学生的估算意识，养成估算习惯）
2.学生用已有知识基础实际计算3.2×4的结果，可以讨论交流，可能会出现以下算法，这时学生可能这样回答。
方法1：连加。（3.2+3.2+3.2＋3.2＝12.8元）
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算32角×4=128角。
教师引导全班同学逐一进行分析、评价，并与估算结果比较，告诉学生：估算可以用来检验计算结果是否正确。肯定学生的算法后，师：你喜欢哪一种算法？有没有一种更方便、直接的计算方法呢？是不是可以直接列竖式计算小数乘整数呢？设疑，使学生产生急于弄明白怎样计算更直接的冲动，为进一步的学习探究创造良好的心理准备条件。
3、利用知识的迁移、内在联系学习小数乘整数的计算方法。
这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。
（1）师根据元与角之间的关系，引导学生初步体会小数乘整数的竖式的书写格式和思考计算过程：把3.2元看作32角进行计算，得到128角，也就是12.8元。
（2）抽象出两个竖式，进行具体分析讲解，使学生初步明白小数乘整数的算理和计算过程。学生观察算式，得出因数的小数位数与积的小数位数的关系。然后进行及时练习。
（3）充分放手，给足时间让每一位学生独立思考解决第二个问题。让学生说一说是怎样想的。结合的直观、动态演示进一步理解小数乘整数的算理和计算过程。
（4）学生用自己的话小结出：小数乘整数的一般方法
这样，由具体到抽象出数学模型、由扶到放，既符合学生的认知规律，也体现了教师的引领作用和学生的学习方法：转化、迁移、猜测——验证、归纳
（三）知识应用
利用学生渴望长大，希望做小当家，激发学生解决问题，设计了五种形式的练习，有基础练习、变式练习、发散练习，给不同的学生的思维发展创造了空间，促进了学生思维的发展。既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能灵活应用所学知识解决问题，使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
（四）课堂小结
让学生畅谈收获，提出质疑。
总之，这节课始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流和多向探索，发现小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。
五、说板书
板书既要简明，又要突出本课重点，我设计的板书如下：
小数乘整数
第五篇：五年级第七单元信息窗2教学设计
科目
科目：数学 年级：五 教学设计：刘艳梅 审核：赵淑华 时间：2014-12-27 编号：02
第七单元 绿色家园
——折线统计图
信息窗2 选择合适的统计图表示数据 教学设计
【教学目标】
1．在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。
2．在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。
【教学重难点】能根据不同的要求选择合适的统计图。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
过渡语：上节课我们已经知道滨海市和临江市的人均公共绿地面积的情况，并且知道了绿色植物对于城市环境的重要作用。这节课我们再一起看看几个城市的绿化情况，好吗？
（板书课题）
（二）出示学习目标： 课件出示学习目标。齐读目标。
二、先学环节
（一）出示自学指导
过渡语：同学们，有了目标就有了前进的方向。下面我们带着本节课的学习目标根据自学指导，进行自主学习，比一比哪个组最认真，坐姿最端正。
1．仔细观察主题图，你得到了哪些数学信息？
2．分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？
3．用条形统计力表示出部分城市2012年人均公共绿地面积情况统计图。（做在课本上）4．用折线统计图表示出A市2004-2012年人均公共绿地面积情况统计图。（做在课本上）5．根据3、4两题，思考：
比较数量的多少，可以选择（）；
比较数量变化趋势，选择（）比较合适。
（二）自学检测
过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（学生独立完成，教师巡视，搜集学生中的错误。）
学生独立完成课本1、3题（写到学案上），指名学生到黑板上完成。要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。
三、后教环节
（一）出示学习任务和指导
过渡语：做完的请举手，下面请大家一起看自学检测题。科目
科目：数学 年级：五 教学设计：刘艳梅 审核：赵淑华 时间：2014-12-27 编号：02
1.纠正反馈指导
（1）小组内两两交换，互相检查，发现错误的用红笔标出来，然后改错。会的学生教不会的。让出现错误的学生说一下错的原因？如果说不出来，请其他同学帮助。
（2）全班交流汇报，讨论解决出现的有代表性的问题。
自主练习1：调查本班同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。同桌先互相说一说，后全班交流。自主练习3：
学生独立完成。全班交流。多让学生做题的方法。
2.合作探究：条形统计图和折线统计图各有什么特点？怎样选择合适的统计图表示数据
（二）预设生成和点拨 点拨1: 自主练习第1题：重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。
点拨2:自主练习第3小题。
引导学生说清楚为什么选用折线统计图？该校近五年培训学员数量的变化趋势是什么？ 点拨3: 条形统计图和折线统计图各有什么特点？
引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出数量的多少；折线统计图，更能清楚地看出数量变化趋势情况。
画图时需要注意什么？
图一横轴下的A、B„„对着的是格子；图二横轴下的2004、2006„„对的是线，只能画“点”，所以画折线统计图
总结：比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。
四、训练环节
过渡语：下面，我们来检验一下今天所学的知识，比比谁做的又对又快！完成课本第2题（写到学案上），看谁做得又对又快？
先独立完成后后全班展示交流，对出现的错误先由小组帮助改正，再有疑问老师讲解。
【教学反思】
点击咨询 