四语文第一单元（共5篇）

第一篇：四语文第一单元

语文

七册（第一单元）

1.《绿叶的梦》教学设计

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：

1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时

第一课时 教学过程：

一、明确单元学习任务：

1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的 童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

6作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]

野葡萄

第二课时

教学过程：

一、引入：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思考问题：

1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2学生自读课文。

三、深入学习课文：

1回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四、总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业：

1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2组织一次小组活动：（三选一）

3预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

2.《芦叶船》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四、指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五、布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四、读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五、拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六、作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

3.《一只贝》教学设计

教学目标：

教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教养：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四会字。

发展：

1、加强领悟能力。

2、发展联想思维的逻辑性。教学重点和难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：多媒体网络课室 教学时间：2课时 教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和 生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。

二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”

三、在问题的设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

4.《快乐的暑假》教学设计

教学目标：

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。教学重点、难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备：

提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：

一课时 教学过程：

一、读课题，激发阅读情感：板书课题。齐读：

读到课题，有什么联想？小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

自读课文，查字典自学生字词。交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。

三、范读课文，练习朗读：范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]

（可以仿照第三节进行诗歌创作）

有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五、总结：

为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自 然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

六、布置作业：

熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）

板书设计：

4*快乐的暑假

学校生活

紧张

严肃

暑假生活

无拘无束

自由成长

《语文百花园一》教学设计

教学目标：

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。重点难点：

重点：能说会道

难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教具准备：课件及图片 教学时间：3课时

第一课时

一、语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论。

4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配

1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„

5.老师小结。

三、语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。

四、背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台——《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二、三课时

一、学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。

二、学习“笔下生辉”

1.激发习作兴趣

2.明确习作范围和要求

（1）读题

（2）说说你明白了什么？

（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？

3.提出要求，指导习作

（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。

4.学生习作，教师巡视指导。

5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

6.修改作文。

第二篇：四S语文第一单元教案

《绿叶的梦》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2、掌握多音字“磨、着、搂、薄”；正确读写“汇拢、乐章、陈列”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

4、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

5、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发兴趣。

1、引导学生观察文中的图片，指导学生说出童年的乐趣。

2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的美好回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》，看看作者在童年时期有什么美好的回忆。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由朗读课文，划出生字词。

2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4、指导识字。

三、再读课文，整体感知。

1、再读课文，思考文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些内容？

2、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

3、播放配乐，齐读课文。

/ 12

四、课后作业。

1、抄写字词。

2、试着背诵第五自然段。

第二课时

一、复习引入。

1、认读生字词。

2、交流：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二、品读课文，理解感悟。

1、细读课文，给课文分段，并概括段落大意。

2、讲读第一段（1），想一想，绿叶为什么会使“我”着迷？

3、讲读第二段（2—6），概括每小段的大意，总结作者对绿叶“着迷”的原因。（1）齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

（2）默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方划出来，把重要的动词圈出来，认真读一读。

（3）读第四自然段，体会“我们”对采集叶子这一活动的喜爱之情。

（4）秋天的收获更大，采用学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

（5）教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。（6）指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

4、总结“我”对绿叶着迷的原因。

三、朗读课文，加深感悟。

1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

2、读了这篇课文，你想对老师、同学说些什么？

四、课后作业。

1、摘抄好词佳句。

2、小练笔：写写自己童年有趣的事。

《芦叶船》教学设计（整体感知）

教学目标：

/ 12

1、认识6个生字，会写10个生字；正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

3、体会作者儿时的童心、童趣。教学重、难点：

有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入，揭示课题。

同学们肯定都玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做“芦叶船”。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2、指导书写，巩固字词。

3、默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

4、小组合作学习。（1）组员轮流读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

5、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、课后作业。

1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

3、试着自己给课文分段，并概括段落大意。

/ 12

第二课时

一、复习导入。

1、学生齐读课文。

2、学生交流分段情况及段落大意。

3、老师总结段落大意。

（1）第一部分（1、2）：写“我”的家乡河道多、芦苇多，“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

（2）第二部分（3—8）：写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，甚至长江里。

二、合作学习，感受童年的乐趣。

1、同桌一起细细地品读课文。思考课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

2、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。小组交流“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你学到了什么？你现在最想说什么？

4、总结课文中心思想。

三、朗读训练，加深体验。

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2、有感情地朗读最后一段。

四、课后作业。

1、自己试着做一个芦叶船，写出制作过程。

2、搜集相关的课文阅读，写心得。

《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

/ 12

3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

/ 12

1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

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四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《快乐的暑假》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识4个生字，正确读写“憧憬、无拘无束、率真、绽开”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、体会诗歌表达的思想感情。教学重、难点：

体会诗歌表达的思想感情。教学过程：

一、导入新课。

同学们结束了紧张的学习生活，放下沉重的书包，进入期盼已久的暑假，重拾书本以外的童年。在丰富多彩的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。让我们打开课本，随作者一同走进这快乐的假期。

二、学习字词，整体感知。

1、朗读课文，划出生字词以及不理解的词语。

2、借助工具书理解课文中要求掌握的词语的意思。

3、小组交流：说一说这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活？

4、说说你在诗中感受到了怎样的快乐？

5、给课文小节标上序号，并分段，概括段落大意。

第一部分（1节）：写“我们”结束了紧张严肃的学校生活，开始了暑假生活。第二部分（2—4节）：具体描绘了“我们”快乐的暑假生活。

第三部分（5节）：直抒胸臆，点明“自由地成长，那是我们放飞的心愿。”

6、总结本文的中心思想，体会作者的思想感情。

三、方法解说，学以致用。

1、什么是题文照应？

2、如何能做到题文照应？

3、小练笔：运用题文照应的写作方法，描写一件让你印象深刻的事。

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四、拓展学习。

1、如何合理地安排暑期生活？

2、日本和美国暑期生活开始的时间。

五、课后作业。

1、将本文中的好词佳句摘抄下来。

2、你还能想到哪些有趣的暑期活动？把它写下来。

《语文百花园一》教学设计

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学重、难点：

1、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

2、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、语海畅游——汉字真有趣。

1、读一读，看谁读得最准确。

2、想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

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4、教师点拨，讲解多音字的知识。

5、拓展：你还能说出其他的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配。

1、说一说：以“童年”为中心词，让学生给四周填上合适的词语。

2、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

3、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？

三、语海畅游——照样子写句子。

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论从这个例句中学到了什么？

3、学生照样子把3个练习的句子补充完整。

4、总结打比方的句子的特点。

四、背诵古诗，积少成多。

1、朗读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

3、老师讲解古诗大意。

4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台。

1、粗读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：你想对那只小鸟说些什么？你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

一、能说会道。

1、创设情景，引导说话。

2、明确交流要求。

3、分小组练习，然后每组推荐一个同学向全班同学讲述。

4、师生合作评价，看看谁讲得好。

二、笔下生辉。

1、激发习作兴趣。

2、明确习作范围和要求。

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3、指导习作。

4、作文写好后读给同学听听，请同学提出修改意见。

5、老师总结。

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第三篇：四语第一单元

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

第一节

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、预学

1、读课题，读三首古诗。

2、认读生字。

亭、庭——读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

3、借助注释在组内试讲每首诗大意。

三、交流

预学中的疑问，组内解疑。

四、拓展 1.抄写生字。2.读、背三首诗。

第二节

教学过程：

一、吟诵、理解《独坐敬亭山》

二、预学

1、诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

三、交流

教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

四、拓展

指导背诵《独坐敬亭山》

第三节

一、吟诵、理解《望洞庭》

二、预学

1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

三、交流

指导背诵《望洞庭》

四、拓展

指导背诵《望洞庭》

第四节

一、吟读、理解《忆江南》

二、预学

1、释题：忆，“忆江南”。

2、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的

三、交流 能？

2、指导背诵《忆江南》

四、拓展

交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等 教后反思：

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学过程：

1、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎

一、故事导人，激发兴趣；

二、预学

1、(播放桂林山水的录像)此时，你最想说的一句话是什么?(说出自己真实的感受)

2、把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

三、交流

朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

在读中体会山的：“奇”、“秀”、“险”。

四、拓展

1、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

2、和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

五、作业

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。教后反思：

3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时

第一课时 教学过程

一、导入：同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

二、预学

1、填写生字表。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

盘曲

明艳 突兀

森郁 孔隙

昏暗 挤压

稍微

婉蜒 名目 变化多端

颜色各异

3、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

4、课文的主要内容是什么？

三、交流

练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

四、拓展

1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程

一、预学

1、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

2、讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

3、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

4、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

二、交流

1、想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

2、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

三、拓展

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

第三课时

教学过程

一、复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2．教师了解学生背诵的情况。

二、预学

1、作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

3、洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

三、交流

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

四、拓展

1、练习给课文编写提纲。

2、学生将编写的提纲补充完整。

五、作业

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

教后反思：

《七月的天山》教学设计

教学目标

1.认识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学准备

挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程：

一、预学

1、带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

2、提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

3、说说作者分别写了哪些景物。

二、交流

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

三、拓展

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

四、作业

复习词语卡。教后反思：

《语文园地一》教学设计

学习目标

1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3.感性认识排比句的特点及其表达作用。4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

第一课时：口语交际

导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二课时：习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作 同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第三课时：我的发现日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ 日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。宽带网

自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第四篇：第一单元语文[推荐]

一、用“——”画出带点字的正确读音。（9分）

锨．镐（xiānxīn）河畔．(pànbàn)海棠．(tángtán)

当．铺(dàngdāng)柴扉．(fēifěi)空隙．(xìxī)

柔和．(huóhã)系．(xìjì)绳子记载．(zǎizài)

二、选择带点字的意思，把序号填在括号里。（8分）

1.解：①剖开② 消除 ③分析、说明 ④明白、懂 ⑤押送

（1）儿童不解．春何在（）

（2）解．忧（）

（3）押解．（）

2.盈：①充满② 比原来的多出来 ③丰满

（1）成千盈．百（）

（2）热泪盈． 眶（）

3.闻：①出名② 用鼻子嗅气味③听见 ④听见的事情、消息

（1）耳闻．目睹（）

（2）闻．名世界（）

（3）闻．到花香（）

三、选词填空。（7分）

印象影响自愿志愿反应反映繁重慎重希望期望

1.班长把同学的要求（）给老师。

2.他在这里的一段时间给大家留下了很好的（）。

3.周明的（）是当一个农业科学家。

4.晴晴天天去业余体校参加训练，可是并没有因此而（）自己的功课。

5.娟娟（）担任班上的图书管理员工作。

6．打了预防针之后有点发烧，这是正常的（）。

7.他的任务是很（）的，但是他处理每一件事，都非常认真。

四、给下面的句子加上恰当的标点符号。（8分）

1.女孩子男孩子戴着红领巾的把外套脱下搭在肩上拿在手里的东一堆西一堆叽叽呱呱地也不知说些什么笑些什么个个鼻尖上闪着汗珠小小的身躯上喷发着太阳的香气息

2.当年鲁迅就在那里读书写字对课或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像

五、用修改符号修改下面的病句。（8分）

1．这篇作文层次和语句都很通顺。

2．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

3．小洞口挤满了许许多多数也数不清的蚂蚁。

4．他们兄弟俩是两个光明小学的学生。

六、用“___”画出下列句子中的错别字，并依次订正。（6分）

1、那青山碧领中的阵阵林涛声，仿拂是大自然奏响的一枝交响乐。（）

2、停好车，我唱着歌遥，踏着青青的台藓，轻轻的敲响家门。（）

七、根据课文内容填空。（30分）

1．锨镐丁丁当当，_________________；溪水哗哗流淌，_________________。

2.叶绍翁写的《__________》和写的《宿新市徐公店》都是描写春季的好诗。其中叶绍翁的“____________，___。”已成为千古名句。“_________，_________。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”其中“径”的意思是_______，“走”的意思是_________。你脑子里还有不少描写春天的古诗吧，请你任意选择一首，把它默写出来：________________，______________。_________ __，_____________。这首诗的题目是《__________》作者是________代诗人_______。

3.走进玉澜堂的院落里，眼睛，那几棵大海棠树，开满了__________的________的花，这繁花从_______开到

第五篇：语文第一单元

第一单元

蹲踞（jù）酬和（hē）熹微(xī)譬喻(pì)淳朴迤西(yǐ)糯米(nuî)应和(hē)花冠(guān)箍(gū)矗(chù)即物起兴(xìng)引经据典 悠游自在龙吟凤哕(huì)腌(yān)胤(yìn)门楣(mãi)苋菜(xiàn)籍贯城隍庙(hung)络子(lào)薄罗(báo)慰藉(jiâ)囊萤映雪囿(yîu)钹(bï)招徕(lái)铁铉(xuàn)饽饽(bï bo)隔阂(hã)馄饨(hún tun)秫秸杆(shù jìe gǎn)萧乾(qián)荸荠(bí qí)合辙押韵油嘴滑舌煨炖(wâi)家醅(pēi)一马当先顾名思义如法炮制蔫(nián)撂(liào)怵(chù)抠(kōu)荤(hūn)褒贬分明(bāo biǎn)坞千仞周匝铮铮抑扬顿挫高谈阔论百变不穷屏气凝神轰然雷动千回百折