二年级下语文说课稿-22猴子种果树-苏教版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：二年级下语文说课稿-22猴子种果树-苏教版(2014秋)【小学学科网】

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二年级下语文说课-22猴子种果树苏教版（2014）一．说教材

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二，说目标

根据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：

1，知识的传授点

通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力，从而认识猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

2，能力的培养点

通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的培养。3，思维教育的渗透点

通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

4，习惯的着眼点

通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮，自主学习的习惯。

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4，教学重难点

（1）图文结合，理解课文内容。(2)有感情地朗读课文，感悟寓意。

三、说教法

1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

3，表演体验法：在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生自学自悟的结果，从而达到理解课文内容的目的。

四、说学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学

方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

五、说教学过程

鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节：(一）图象激趣，学习生字。

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃形象学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的”拦路虎“，形成”未成曲调先有情"的良好课堂基调。

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（二）、朗读多样，培养语感。

新课标特别强调要加强朗读训练。可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。二年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。

（三）,多边互动，探索文本。这个环节可以分以下几步：

(1)、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！

这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树

xiaoxue.xuekeedu.com 的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。

(2)、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。

首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相似结构。

第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐心吗？读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。教师做适当地提示与指导。

第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，xiaoxue.xuekeedu.com

因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

(3)、学习第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。

（四）、引导续编，深化情感。

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这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？

意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。

(五)、实践拓展，内化迁移。

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。

（六），指导生字，养成习惯

写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

(七)，板书设计

根据这节课的特点，我设计的板书如下： 22．猴子种果树 乌鸦 梨五杏四

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喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二 “樱桃好吃树难栽” 没有耐心，不能成功

六、教学总结

《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

第二篇：二年级下语文教学实录-22猴子种果树-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-22猴子种果树苏教版

一、复习导入

师：今天我们继续学习第22课，请大家齐读课题。生：齐读——猴子种果树 师：词语大家都认识了吗？

【投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树】

师：老师再说一个词语——果树，你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗？

生：不是，“果树”的包含的范围更广，这些都是果树其中的一种。

【出示：乌鸦喜鹊 杜鹃】 师：谁来读这几个词？（生读）

师：“山羊”和它们是同一类吗？

生：不是，山羊是四条腿的动物，这些是鸟儿。【出示：哇哇 喳喳 咕咕】 师：这几个词都是表示什么的词语？ 生：表示鸟儿叫声的词。

师：你能再说几个象声词吗？比如小猫—— 生：喵喵 师：小狗—— 生：汪汪

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生：小羊咩咩 生：公鸡喔喔 生：母鸡咕咕

师：小朋友说得太精彩了！咱们班都快成动物园了！（生笑）【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽】 师：这些词语用书中的一个词语来说就是—— 生： “农谚”。师：什么叫“农谚”呢？ 生：农谚就是跟农业有关的谚语。生：这些谚语会告诉农民一些知识。

师：说得非常有道理，农谚呀，就是农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。这些农谚常用来指导农民生产生活呢！比如这句农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚？

生：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。生：春不种，秋无收。„„

【这一环节不但归类复习了本课的词语，而且帮助学生建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，还进行了有效的拓展延伸，可谓一举多得。】

师：上节课，我们初读了课文，还记得猴子种了几次树，最后结果怎样吗？

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【出示填空：这只猴子种了 次树，先后种了 树、树、树、树，结果。】

生：猴子种了四次树，先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。

师：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。

二、精读课文，汇报交流

（生自由默读课文，圈画、思考。）

师：为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢？找到原因了吗？ 生：我觉得是因为它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝告，老是改变主意，才种下去没几天就拔掉改种别的树，然后又拔掉„„

师：就是这只猴子一听到别人说什么马上就改变主意，我们可以不可以理解为这是一只没有——主见的猴子呢？

（板书：没主见）

生：还有一个原因它总是嫌果树成熟的时间长，等不及，然后就拔掉改种另一种树。

师：听起来也很有道理哦！

师：还有什么原因吗？自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

（生自由读课文第一段）

师：从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢？ 生：猴子天天浇水、施肥。

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师：真是一只勤劳的猴子，可是大家认为树木有必要天天浇水、施肥吗？（没有必要）猴子却天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？他一边浇水，一边还会对梨树说点什么呢？

【课件出示填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：（）。】

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说:“梨树苗呀，你快点长大吧！”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“喝吧，喝吧，喝得饱饱的，早点开花结果。”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“梨树苗呀，梨树苗，你怎么天天都是这么高呀？”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“唉！我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

„„

【通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时，也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法，对提高学生的语文素养是切实可行的。】

师：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（指名读）

师：这真是一只性急的猴子呀！一起来读一读。（生齐读这一段）

师：小朋友，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应该可以吃到

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梨子的，可是故事结果却是

生：猴子什么树也没种成

师：刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？ 生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。

师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。

（学生一边画，一边自由地读这两个自然段。）师：乌鸦是怎么说的呢？把你找到的句子读一读。（指名读）

【课件出示乌鸦说的话】

师：这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？

生：乌鸦告诉他有句农谚“梨五杏四”

师：乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？【点击：梨五杏四】你能用文中的话说说吗？

生：“梨五杏四”就是梨树要五年结果，杏树要四年结果。师：最后乌鸦还问它个什么的问题？ 生：你能等得及吗？

师：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？

乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，有点替他担心。你能读出乌

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鸦说话时的这种语气吗？

（指名读）

师：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。（指名读）

【课件出示猴子的话】

师：从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？ 生：没有耐心。（板书：没耐心）

师：让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。（齐读）师：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，那它又是怎么做的呢？（引读：于是，猴子便拔掉梨树，该种杏树）

师：猴子种了杏树了，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子改变了主意吗？请同学们默读课文的4~8自然段。

（生自读课文）

师：读了这段话，你能完成填空吗？

【出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。】

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果比桃子的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：还有谁也给了猴子劝告？

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃子结果的时间比樱桃结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

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【对于结构相同，内容类似的段落，可以采用从扶到放的教学方法，充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性，用一道填空题将课文内容高度概括，不仅能让学生轻而易举地把握课文主要内容，还潜移默化地培养了学生的概括能力。我想：把书读薄了便是这个道理。】

师：乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

（指名回答）

【课件出示猴子想的三句话： “对，五年太长，我可等不及。” “对，四年太长，我也等不及。” “对，三年也太长，我还是等不及。”】

师：仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有变化吗？

生：相同地方时，猴子每次都是等不及。生：不同的是一次比一次更心急。师：你真会读书，读到猴子心里去了。

师：猴子的心情一次比一次急切，一听别人的话就改变主意，这真是——太没主见了。

你能读出这样的语气来吗？（指名读）

【紧扣人物的语言，体会人物的心情，进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字，通过自读感悟，领会到文字背后的深刻

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内涵。】

师：刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。

（同桌练习分角色朗读）

师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以——

生：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

师：这只猴子最后什么都没有种成，真是一只既没耐心又没主见的猴子（师指板书）让我们一起分角色回顾一下全文，可以戴上你喜欢的头饰。

（生戴上头饰分角色朗读全文）

三、联系实际，拓展延伸 【教师相机出示投影：

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？如果你是猴子，你会怎么做呢？

2、你又有什么话要对它说呢？

3、你还有什么话要对自己说呢？】 师：请同学们选择一个话题进行交流。

生：面对空荡荡的果园，猴子想，要是当初我不听乌鸦的劝告，坚持种好梨树，也许现在已经有梨子吃了。

生：我想对猴子说，你干嘛要把果树拔掉呢？你再另外开辟一块

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地方种别的果树不就好了。

生：我想对猴子说，一个人做事要有自己的主见，要坚持把一件事做好。

生：我想对我们自己说，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。

„„

师：同学们说得真是太精彩了！最后老师想送给大家几句名言，让我们一起来读！

【 投影出示：

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——英国 塞?约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。——法国 居里夫人 走自己的路，让别人说去吧！——意大利 但丁 】

【通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已入情入境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生了丰富多彩的思想和独特见解，从而在说话交流中进一步领悟寓意已水到渠成。最后在诵读名言中加深认识，丰富积累。】

下课。

第三篇：苏教版小学二年级语文下册《22猴子种果树》教学设计

苏教版小学二年级语文下册《22.猴子种果树》教学设计

教材分析

本课是一篇寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有九个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富有儿童情趣，适合儿童诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课９个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。课时安排：本课安排2课时进行教学 教学过程 第一课时

教学内容：初读课文，学习生字 教学难点: 生字词语的掌握 教具学具: 本课挂图、生字卡片

一、谈话导入新课

1.小朋友们知道我们吃的是水果是哪来的吗？（生：农民伯伯种的）小猴子看见了，也想种果树。今天我们就来学习猴子种果树的故事。板书课题，齐读课题。认读生字“猴”。

2.猴子最后吃到果子了吗？读了课文我们就知道了。

二、初读课文，认识生字。

1.教师提出要求：学生带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2.多媒体出示生字词，检查认读情况。

3.小老师领读、指名读、开火车、齐读，师纠正发音、指导识记易错字和难记字。

4.把生字带到课文中再读，把课文读通顺、流利。

三、读熟课文，初步了解文意

（一）指名分段读课文。其他同学边听边想：猴子种了哪几种果树?结果怎样?

（二）学生交流，教师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

（三）教师小结：猴子先后种了四种果树，但是因为总是听信别人的话，结果什么树也没种成。

（四）这个故事既有趣有含有深刻的道理，让我们来齐读全文。

四、指导书写生字

（一）指导识记。1.“浇”：换偏旁记忆。

2.“施”：下面是个“也”。

3.“拔”：与“拨”字比较记忆。

4.“喜”用儿歌记忆（十个豆子一口吃）。5.“改”注意左边不是“弓”。

（二）教师范写，学生书空。

（三）学生描红，教师巡视指导。

（四）学生练写生字，并和同桌一起练习口头组词。

五、作业设计：读熟课文。

第二课时

教学内容：学习课文

教学难点: 理解课文，领悟猴子为什么什么树也没有种成。教具学具: 多媒体课件

一、复习导入

1.今天我们继续学习童话故事《猴子种果树》。2.复习字词，检查词语。

二、精读课文，指导朗读。

（一）学习第一自然段。

1.学生自由轻声朗读。教师引导思考：从这一段中你读懂了什么？

2.学生交流：他种了棵梨树，天天浇水施肥。

3.可是树需要天天浇水，天天施肥吗？猴子这样做，你们理解他的心情吗？

4.学生交流讨论。

5.小结：是呀，猴子这样做，是想早点吃梨。自己试着读一读，看谁能读出猴子这种急切的心情。6.指名读，师生评议。齐读。

（二）指导朗读、理解二、三自然段 过渡：猴子这么着急吃梨，那他吃到了没有？

1.自由读二、三段。边读边想，猴子吃到梨了吗？为什么？学生读后回答。

2.对比理解两个反问句。正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？

（课件出示）反问句一：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？实际是指：（1）猴哥，猴哥，你应该种梨树！（2）猴哥，猴哥，你不应该种梨树！

反问句二：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？实际是指：（1）有这个耐心！（2）你没有这个耐心！

引导学生通过对课文的理解两个反问句的意思。

3.现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。（学生自由试读）

4.指名读。齐读这两句话。师生评议。

5.乌鸦觉得猴子应该种什么树？（指名答：杏树）

6.你是从哪儿看出来的？（指名答：有句农谚：梨五杏四）板书：梨五杏四

7.这个农谚是什么意思呢？（指名答：梨树要等五年才 能结果，杏树要四年就能结果。）

8.指名读第三段，听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？（板书：猴子）指名答。

9.它又是怎么做的呢？指名答。板书：拔掉梨树种杏树 10.齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来？

11.分角色朗读二、三段。师生评议。

（三）引导自主学习4-8自然段。

过渡：猴子这么着急，拔掉了梨树，改种了杏树，那他有没有吃到杏子呢？请同学们自由读4—8段。

1.他又碰到了谁？结果怎样？学生回答，教师板书：喜鹊，指名读喜鹊与猴子的对话，说说你知道了什么？

2.学生交流：喜鹊知道猴子没有耐心。师：你从哪句话中知道的?用横线画出来读一读。

3.学生交流：板书：杏四桃三，教师小结：猴子又拔掉了杏树改种了桃树。

4.猴子吃到桃子了吗？为什么？请同学们自己学习6、7、8段。5.学生交流。（师板书：杜鹃）桃三樱二

6.理解句子：多媒体出示句子：樱桃好吃树难栽

7.引导学生理解，出示填空：种树的人一定要有（耐心），才能吃到樱桃。

（四）学习第九段

1.猴子种果树结果怎样？知道的同学大声读出来吧！板书：什么树也没种成 2.思考：“就这样”指的是什么样？师引读，学生看板书复述猴子种果树的过程。

3.自由读最后一段，边读边想：猴子这么想吃果子，可是却什么树也没种成，他心情会怎样？学生自由练读，集体交流，齐读这一段。

4.分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？学生集体交流。

5.教师总结学生的回答：因为猴子没有耐心，轻信别人，自己没有主见，所以最终什么树也没种成。板书：没有耐心和主见

三、拓展思路，激发想象

（一）分角色朗读课文，注意读出猴子那种急于吃果实、没用耐心的感觉。先分组练习，再展示朗读。

（二）学了这个故事，你最想对猴子说些什么？此处要根据学生的回答，充分尊重学生的不同见解：例如猴子不断改种果树说明它敢于尝试探索；猴子自己浇水、施肥，也很勤劳，但是最终要引导学生感悟到：做事急于求成、没有耐心、没有主见是不能成功的。

四、作业设计：“我当小演员”自主活动时间小伙伴合作演一演“猴子种果树”。

板书设计 猴子种果树

梨五杏四 拔了梨树种杏树 杏四桃三 拔了杏树种桃树 桃三樱二 拔了桃树种樱桃

第四篇：苏教版二年级语文第四册语文22猴子种果树第一课时 - 副本

22《猴子种果树》第一课时教学设计

课时目标：

1、学会本课14个生字，其中5个二类字，理解“农谚，梨五杏

四、杏四桃

三、桃三樱

二、樱桃好吃树难栽”的意思。

2、理清文章脉络，概括课文主要内容。

3、指导规范书写“浇、想”。

教学重难点：指导读文、识字，联系上下文理解课文中四句农谚的意思。教学过程：

课前谈话：小朋友,你们都喜欢什么动物?

一、导入

1、这节课，我们来学习一篇关于猴子的童话故事,请举起小手和老师一起写课题。

2、齐读课题，第22课《猴子种果树》让我们再来读读课题，走进这个有趣的童话故事吧！

二、初读课文，读准字音。

1、让我们自由读课文，读准字音、读通句子，标上自然段序号。

2、检查：读准由生字组成的词语

浇水施肥耐心拔掉改种喳喳 喜鹊一想农谚樱桃不着急等不及（1）自己练读带有拼音的生字词语。

（2）指名读一行，你读对了，请你带读一遍。（3）去掉拼音开火车比赛读。

3、出示句子：种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 对，三年也太长，我还是等不及。

三、再读课文，课文读通顺。

1、分段读课文。

（1）出示第一段内容，指名读，你读的真好听。随文识字“浇”，换偏旁还能得到什么字?指名说，这样，我来说，你来猜。（2）出示第二段，你有不理解的词语吗？

（3）第四段读完后，每位同学都听得入了神，通过他的朗读，谁有发现？（4）师引读第八段，贴谚语（5）齐读最后一段

2、读完课文，你知道猴子种了哪些果树？指名说，指名贴图。

3、师结合板书梳理文章脉络。

4、谁能说一句完整的话。（出示课件）指名说，齐说。

5、小结：猴子为何什么树也没种成，下节课再学习。

四、指导生字。

1、课件出示生字。

2、这节课我们要学习左右结构的“浇”和上下结构的“想”。（1）请仔细观察浇的结构和关键笔画，你要提醒我们什么？（2）师范写“浇”。

（3）提笔就是练字时，练的就是写字功，身正、肩平、足安，拿笔莫忘三个一，边巡视边读口诀。

3、“想”的写字教学

(1)请认真观察，你发现了什么？指名说关键笔画。(2)师范写“想”，口诀：单“木”独“目”共一“心”（3)描一个、仿一个、写一个,师读口诀。

4、展示学生写字，先表扬，后提建议。师评、生评、互评。

五、积累农谚:把本课的农谚读一读、背一背，考考你的家人。下课！板书设计: 22猴子种果树 梨五杏四梨树 杏四桃三杏树 桃三樱二桃树

樱桃好吃树难栽樱桃树 什么树也没种成

第五篇：小学语文猴子种果树教案

猴子种果树

教材分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣。学情分析：

低年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的东西所吸引。教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准读好课文，理解课文。二年级学生已有一定识字、写字能力。鼓励学生在课文的情景中自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。板书设计： 猴子种果树

梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成

等不及 也等不及 还是等不及

第一课时

课时目标：

1、学习生字：种、浇、施，肥，认识多音字“种”，理解由生字组成的词语。

2、理解农谚的意思。

3、正确、流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白猴子种树的经过。

4、认真写字，养成良好的书写习惯。教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友已经读了故事，知道故事主要讲的是谁的事情？出示：猴子 猴子是一种小动物，所以是反犬旁。教师范写：猴

2、小猴子最喜欢吃各种果子，这个故事讲的就是它——种果树的事情，一起读课题：猴子种果树。学习生字“种”：注意结构，左右两竖左短右长。教师范写，学生描红，临写。

二、整体感知

1、小猴子种了哪些果树？有没有吃到果子呢？下面请大家再读读故事，要求读准字音，读通句子。

2、读后检查交流：

（1）乌鸦 喜鹊 杜鹃

这些词语有啥特点？鸟旁，和鸟有关系。（2）桃树、杏树、梨树、樱桃树

这些就是猴子种的果树。猴子先种了哪棵果树，后种的是哪棵果树，谁能按照课文的顺序来给他们排排队。

（3）梨树、杏树、桃树、樱桃树，这些果树的结果子的时间可不一样，农民伯伯根据它们结果的时间总结出一些经验，就叫农谚 认读词语：农谚 A出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 指读、齐读。

B你懂它们的意思吗？去课文里肯定能找到答案。老师请几个人来读，一个人读一段，其他同学用笔画出带有农谚的句子。C交流：你们找到农谚的句子了吧，谁来说说。出示农谚的句子 指导朗读、理解。

老师补充介绍：樱桃又怕冷又怕热，又怕旱又怕涝，还得小心病虫害，可见——樱桃好吃树难栽呀！

3、下面请大家默读课文2—9自然段，读完了，能不能完成下面的填空。出示填空：

猴子种果树时，先种()，听（）说（），就改种（）； 接着听（）说（），就改种（）；然后又听（）说（），就改种（）；可是，（），最后（）。7.猴子种了这么多果树都没种成，我们看看猴子是怎么种的呢？

三、学习课文第一段

1、指名读第一自然段，想想猴子是怎么种果树的？

2、猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。

（1）出示生字：浇

浇：你有什么办法记住它？

用转转盘的方法识字，想想，还有什么字右边是它啊？ 左边有火就能——烧，太阳东升就读——晓，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。

（2）你知道什么叫施肥吗？

就是给植物补充——肥料，营养，养料（3）齐读“浇水”“施肥”。

3、梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?(为了早点吃到梨子。)是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，（口头填空）这真是一只_____的猴子呀！

请你读出猴子的心急。（练读、指读、评读、齐读）

四、学写生字

打开写字本，按照老师刚刚教的口诀认真写好这几个字。种：注意结构，左右两竖左短右长。

浇：斜钩占了两条线，短横悄悄藏下面，弯钩斜钩对对齐。施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。肥：月字瘦窄，尾巴伸出来。

学生写，老师巡视，师生互动反馈。

五、作业

1、正确流利地朗读课文。

2、找一找有趣的农谚。