五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计5则范文

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第一篇:五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计

黄鹤楼送别

备课时间: 教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

2、学会本课的生字词,理解课文内容及诗句的意思,3、通过诗文对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点:

体会诗人与朋友间的深深之情,感悟课文。教学难点:

置身课文语言之中,体会诗话互照,情这同现的意境。教学方法:

情境教学法、阅读交流法。教具准备:录音机、投影仪,小黑板。课时安排:2教时

第一课时

教学内容:初读课文。课时目标:

1、能读通、读顺课文,初步感知识

2、自学本课生字词,体会课文情节。教学进程:

一、激发兴趣,揭题。

㈠投影,黄鹤楼送孟浩然之广陵(诗略)自读

正音

齐读 ㈡谁能说说这首诗的意见呢? 板书:黄鹤楼送别

二、听录音、初读课文。㈠听录音初读课文,㈡自读课文。㈢检查自学效果。⑴投影生字词。

⑵分节试读课文,了解课文写了谁写了谁发生什么事?

三、精读课文(1至3自然段)感悟情感。㈠投影:插图

⑴用自己的话描写图意。⑵谁站在岸边遥望什么? ⑶自读第二、三自然段。

㈡你对李白的放,读后产生什么感想?

⑴再读课文,凭借语言体会李白对老友的敬仰之情,难舍之意呢? ⑵指导朗读

㈢学生交流自己最感兴趣的内容。⑴指名读孟浩然的话。

⑵理解“海内存知己,天涯若比邻的意思。㈣分角色朗读。

四、朗读效果评议 ㈠投影:

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

㈡烟花三月的景色可在文中圈画 ㈢口述诗意 ㈣齐读全诗 布置作业:

朗读课文。

第二课时

教学内容:精读课文。课时目标:

1、正确流利有感情地精读课文。

2、诵诗,体会诗与文创设情感内涵。教学进程:

一、检查复习

口述对烟花三月景色描述。

二、精读课文。㈠指名第四自然段学生评议。㈡学生自由读第四自然段。㈢投影:插图。交流插图内容 ㈣齐读第四自然段

⑴理解“杨柳依依“依然 伫立、凝视”等词的意思。⑵海欧点点表示了什么?

㈤小黑板出示:白帆随着江凤渐渐远去,消失在蓝天的尽头表示什么意思? 指名读一读,相机发言交流。精读第5自然段

㈠指我读,板书:黄鹤楼送孟浩然之广陵 ㈡理解诗题意思。

㈢齐读全诗,读后想角体会诗的意境。㈣学生联系上文的故事内容对诗理解的情况。㈤诵读全诗。

三、自由读全文

四、总结全文 布置作业:

1、背诵全诗。

2、结合课文,理解诗意。板书设计:

暮春三月 孤帆远影碧空尽

25、黄鹤楼送别 伫立凝视

吟 诗 唯见长江天际流

第二篇:《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.品读课文,理解诗句的意思,感受诗人话别的情景,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。(从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结)

2.以“送别”为文本的结构线,把握住文本的结构脉络。(谁送谁?在何时何地送?怎样送?)

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线,紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》,导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌,你体会到了什么?

2.是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗?

李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁,但这丝毫没有影响二人的交往,两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事,对于朝夕相处的好朋友来说,他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

http://

板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢?课前同学们已进行了预习,1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢? 2.大家读了课文,字音读准了吗?上面有十个词语,各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗,试说诗意,在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文,它文中包诗,对这首诗作了较好的扩展和阐释,我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,同学们自己就明白了(出示导学案)http://

汇报交流:

1.老师:哪个小组来汇报一下? 老师:火眼金睛,找得准也读得好。

老师:找得准读得好,声情并茂。请大家认真地小声地读读文,揣摩一下。女同学读文,男同学读诗。

老师:从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的,依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨,适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。)

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读:因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以„„(生接读)。(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以„„(生接读)⑶指导朗读这句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。)继续谈朗读体会 ⒈(多媒体出示句子):

⑴思考:从这段话中,你体会到了什么? ⑵交流。(敬仰之情,依依惜别之情)

⑶再读课文,体会李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情。过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师:谁来做李白?在我们班你最好的朋友是谁?两名学生角色朗读。

老师:多好的一对朋友,多么感人的画面哪!此时此景就连岸边的花也会黯然落泪,我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗,体会别情

1.(过渡)为好朋友送别,李白的心情非常激动,他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——(媒体出示古诗及要求):

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在,你能大概地说一说这首诗的意思了吗?

3.这首诗景美情更美,让我们怀着和李白一样的心情,配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏:

在短时间内,看谁读的熟,读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确,一首好诗,就像一位好朋友,好兄长,他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊,他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地,提供了一个净化心灵的空间。

第三篇:黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容,理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习,扫除障碍

1.自由读课文,读准字音,读通句子。2.出示词语,认读词语。

三、强化感知,1.找三位同学读课文,并考虑问题:课文讲了一个什么故事? 2.学生回答问题,师总结:暮春三月,李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗,讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗,说说不理解的字词。c.师生交流,解决问题。d交流完,生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读,生齐读 四.指导写字

1.出示生字“暮”,讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖,并说说书写时需要注意的事项。3.师范写,生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五.布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》; 2.熟读课文,找出诗文之间的联系。板书设计:

黄鹤楼送别

第四篇:《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标:

1、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文,会背课文的诗。

二、教学重点:能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点:通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备:多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容:

(一)复习引入,初步设疑

1、同学们,你们知道吗?诗歌除了可以吟诵,还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗?(音乐响起,师唱)

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系?

上一节课,我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文,那么这篇课文讲了一件什么事呢?在黄鹤楼上,谁送谁?谁向谁道别呢?

过渡:为好朋友送别,李白的心情非常激动,他吟出这样一首诗。

2、课件出示:

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

(1)自读古诗,在自己不懂的地方做上记号。(2)指名交流自己的问题。

(二)诗文对照,体会别情。

谈话激趣:同学们有很多疑问,学贵有疑。我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。

1、学习第一句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(1)默读课文,一边读一边想,课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来,并读一读。

(2)故人“指的是谁?

(3)“烟花三月”是一番怎样的情景?你从哪里知道的?(4)自己把诗意说一下。

过渡:在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何呢?(依依惜别)

2、自己试着读一读第3自然段,看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊,两人心中都有依依惜别的感情,所以,两人都不愿意开口,但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

(1)思考:从这段话中,你体会到了什么?(敬仰之情,依依惜别之情)

(2)你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情?(3)练习朗读

(4)谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢? 自己先试一试。(相机指导)过渡:其实,我们的孟夫子心里和李白一样的不舍,但他没有表现出来,而把这种不舍埋藏在心里,反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。(出示 “王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”)

4、分角色朗读。

(1)分角色朗读李白和孟浩然说的话。

(2)同桌之间合作练习表演他们话别的情景(指导:注意他们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。

(3)指名表演。

5、学习第二句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(1)文中的哪些句子可以用来解释这句诗?(2)“孤帆”是什么意思?

过渡:尽管不忍离别,但是友人还是离去了,李白这时按捺不住,吟出一首诗来,现在你们准能读出味来了。

(三)背诵古诗,升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议,再读。(注意读出诗的韵味)

3、练习背诵。(可自加动作)

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测:

小练笔: 面对浩荡的江水,你的心情一定像江水一样波澜起伏,此时此刻,你有那些话要向你的好朋友倾诉呢?闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业:

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们,今天,我们学习的内容前面的是文,后面的是诗,这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后,我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文,加深印象。

八、板书设计:

黄鹤楼送别(文包诗)

李白

依依惜别

孟浩然

第五篇:《黄鹤楼送别》教学设计

黄 鹤 楼 送 别

高唐县三十里铺镇中心小学 王莹

一.检查预习,复习导入 1.我会读:

暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法: 暮 饮

3.检查课文的朗读,开火车读课文。

(1)要求:在读的过程中要求其余的学生认真倾听,思考课文主要讲了一件什么事,用自己的话说一说。

(2)让学生汇报课文的主要内容,概括叙事类文章的写作要素。二.精读课文,感悟依依惜别之情

1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外,还写了作者的心情,请学生朗读课文,找出能概括人物心情的词语——依依惜别。

2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落,读一读,读出自己的感悟。3.再读课文,要求:

(1)找到与依依惜别相关的词语或句子,用笔圈画出来。(2)把自己的感悟写在旁边,给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。(1)先同桌之间交流。(2)全班汇报交流。

5.学生在汇报交流的同时,从人物的对话,动作,神态以及景物的描写等方面为突破口,请学生读出自己的感悟,教师相机指导“饯行,伫立,凝视”等词语。三.体会心情,表现诗歌魅力。

此时的李白是怎样的心情?学生思考,引出诗歌,请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解,读出诗歌的味道。四.回顾全文,总结

1.这篇文章通过描写人物之间的对话,动作,神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。

2.课下找到其它的送别诗,看看是怎样体现作者的感情。

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