从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计

第一篇：从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计

从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计

李 霞

【摘要】 从理解课堂教学设计的理论入手，结合教学实际，分析了一堂初中英语复习课中的课堂教学的审美设计，包括五个方面：

（一）教师对“教材”进行的审美设计。

（二）教师对“教案”进行的审美设计。

（三）教师对“课件”进行的审美设计。

（四）教师对“情景”进行的审美设计。

（五）教师对“整体”进行的审美设计。【关键词】课堂教学 审美设计 英语复习课

有学者认为：教学设计通常是指“根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程”。课堂教学设计，是重在以教学技术的视角来设计课堂教学；课堂教学的审美设计，则是重在以教学艺术的视角，来设计课堂教学。更进一步说，课堂教学的审美设计是将教学技术和教学艺术整合起来，对课堂教学进行“审美”考量。在课堂教学中，自始至终都贯穿着“审美”与“立美”。“审美”是认识美之所在；“立美”是创造美之实践。这是对课堂教学设计的合理要求。结合教学实际，笔者以下将就曾经在所在学校举办的第六届课堂评价分析研讨课比赛时听过的一节英语复习课（外研版新标准英语七年级上Module 8 Different habbits）, 也来谈谈英语课堂教学的审美设计。

（一）教师对“教材”进行的审美设计。

授课教师在备课时通过解读整个教材，并需将教材的内容加以取舍和组合，并适当地加入相关内容，使其既不离开教材，又在原教材的基础上加以补充，使学生在复习已学的知识的基础之上又有所提升。

该模块是以“Different habbits”为话题，围绕如何为他人挑选生日礼物而展开听、说、读、写的语言实践活动。同时，引导学生乐于交友，培养健康向上的品格。主要的语法重点是第三人称单数形式。基于复习课的特点，教师需要把整个模块作为一个复习单元串联起来授课，仍然要求是一个听、说、读、写的过程，总体上比较突出合作在任务型中的运用。本堂课中授课教师复习、巩固到了频度副词、good/bad habbits、本单元有关present的单词、动词的第三人称单数形式这些单元重点，并在此基础上通过部分有关present的新单词和一篇自创的阅读文章的输入，从而使课堂教学内容有了一定的拓展和提高。

（二）教师对“教案”进行的审美设计。

教师要对“教案”进行审美设计。教师在授课前需将授课的内容及课堂的流程写成教案。备课时要有一个整体的备课框架，然后才能去上课。备课的教案中不仅仅是教材内容，还要备学生，备教学策略。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求；广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容；上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲；上课的各个环节怎样自然过度承接，都需要教师好好动动脑筋；开头要激发兴趣，结束要让人回味；开头结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水；板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。这些都是在对教案进行审美设计。

把本节复习课的授课教师的教案与之进行比照，可以看出教案完全符合以上要求: 从Teaching Aims(其中包括The mainn task, Language Focus, Language Skills, Language Strategies, 和Affection)，Difficulties, Teaching Aids，到最后的Teaching Procedures无不可以看出授课教师是花了很多的时间和精力去认真备课并以书面形式记录下来形成教案的。因此，一个完备的教案帮助授课者熟悉课堂内容及相关教学环节，是课堂教学自然流畅的前提保证，也可以帮助听课者对教学内容及对授课者不同教学环节的精心设计的意图进行领会。笔者认为：一节成功的英语课离不开完备的教案，它不仅需要一种书面的形式，更要对照相关的审美要求，使之更具有艺术性。

（三）教师对“课件”进行的审美设计。

随着社会的发展，现代信息技术的普及，多媒体课件在课堂教学中的运用越来越普遍。多媒体课件是教案的一部分，教师当然需要对课件进行审美。

多媒体课件走进课堂，鼠标轻点，知识汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。英语课堂运用多媒体教学，要符合审美的要求就要在课件的艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图

象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。

本节复习课，授课教师也大量运用了多媒体课件辅助教学，从课件的基本制作，到各种技术在课件中的穿插运用，教师依靠多媒体技术整和了教学资源，充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。例如，授课教师将网络提供的丰富的教学资源融入到英语教学中，课件中展示了New Year’s Day and habbits的漂亮图片及对话，在与学生的交流中引出本课的单词和句型；然后放了一段上课班级学生的班主任Mr.Shen introduces himself的视频，利用先进的教学设备，既训练了学生的听力，又为下一步为Mr.Shen选礼物的活动做了铺垫，同时有能根据学生的实际情况及时遥控。

（四）教师对“情景”进行的审美设计。

教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 情景教学,就是让学生置身于真实语境中来学习语言.这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,引导学生用英语进行思维.教师要以自己形象的表演、多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动.不同学科的教师，在进行不同内容的教学时，需要设计不同的情景。教学情景的设计显然也有审美的问题，如，设计的教学情景能激发学生的兴趣，能促进学生积极参与吗？能使教学生动活泼吗？能使教学成为美的享受吗？能有效地提高教学质量吗？等等，这些都是需要对教学情景进行审美设计，从而使上述问题很好地解决。教师就是运用课堂教学的审美设计去解决相应的各种问题。

本节复习课中的情景设计实例如下：

情景1： 授课教师首先从前一天晚上的英语晚会谈起，提问学生：Did you have a good time/ have fun last night? 这样很自然地拉近了与学生之间的距离，并活跃了课堂气氛； 同时很自然地将学生引入了一个新的知识情境—New Year’s Day, 让学生对所要复习的知识产生知识上的需要。然后大家一起唱了一首英文新年歌曲，学生听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。教师关注了每位学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。情景2：授课教师在谈到自己的习惯中有一条是I always send prents to my friends on their birthday.很自然地引到了生日的话题。该班学生的班主任生日就要到了，授课教师发动学生给Mr.Shen一个惊喜，准备一个生日party, 引导学生谈论会准备些什么，谈到礼物的时候，课件中插入了一段video，拍摄了Mr.Shen 的爱好和习惯，教师创设了给Mr.Shen准备生日礼物的情景，让学生对此语境进行提问，对话和表演。教学情景熟悉、真实，学生乐于表演，气氛也很活跃。情景3：在教学环节Reading time的阅读材料中提到了新年，实际生活中的新年也马上来临了。授课教师于是设计了一个为学生自己最好的一个朋友和家人挑选新年礼物的情景，以Interview 的活动形式开展，这个活动能够吸引和组织学生积极参与。最后教师让学生做了一个report，将本节课所学的东西多渡到了段落的运用，体现了学生的自主性。

（五）教师对“整体”进行的审美设计。

笔者认为，一堂课的成功在于教师对每个细节的认真落实以及对一节课整体的把握。因此，在谈到课堂教学不同方面的审美设计的同时，也不要忘了对整个课堂一个总体的审美。纵观整体，让听课者回味各个环节之美和体会整体之美。

总的来说，本节复习课是一堂成功的复习课。教学环节设置紧凑，环环入扣；环节之间过度自然，巧妙；教学情景真实，自然，生动有趣；教学任务目的明确，操作性强，有落实，有反馈，真实有效；教学活动形式多样，生生互动，师生互动，个体活动，合作活动，有序进行。纵观整一节课，学生的输出非常多，更为难得的是，教师将原有的知识进行拓展，加深了知识的难度和广度，达到了在巩固原有知识层面的基础上进一步提升的目的。知识的输出也具备了一定的梯度，从词到句，最后成篇，符合了学生的认知规律和个性心理特点，也实现了学以致用的目的。美中不足的是，口头反馈偏多，笔头反馈有些欠缺。

更值得一提的是，授课教师在整堂课的课堂设计中始终贯穿了情感教育。通过生日party，把对同学的爱上升到对父母，老师的爱，让情感教育和知识教育得到了完美结合。

参考文献：

1． 查有梁，2007年1月，课堂教学审美设计新探 《课程·教材·教法》

2． 任志娟，2005, 基于情景学习的英语课堂教学设计[J], 《基础教育外语教学研究》，第1期

第二篇：初中英语课堂教学设计

初中英语课堂教学设计

Where’s my backpack?

（第四课时）

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。下面是我对七年级英语教材第四单元的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教学目标： 1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。2.能力目标：1）能听懂那些如何到达某地话题的有关的简单会话。2）能用how far, how long来表述 3.情感目标：了解各种交通工具，以及使用英语谈论中国的文化4.学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。

教学内容：1.大纲词汇table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教学重点：Where is …? It is ….人称代词they的用法，方位介词on,in,under,behind等用法。

教学手段：录音机。

教学步骤:

教学第一个环节： 创设情景，导入新课

1.通过挂图来引出新词汇，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通过实物来引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.学习新单词 4.检查单词

1）个人或集体朗读单词。

2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思,另一人猜出这个单词。（3组练习）

设计意图：教材中教学内容生词量较大，学习起来比较枯燥，难以记住。但将图片连接起来，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。

第二个环节：师生互动，学习探究

1.看图片，回答问题

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.听录音完成2a,2b练习（巩固所学单词）

3.让学生朗读3a那封信。学生通过阅读、分析、分类、归纳、掌握方位介词的用法。

设计意图： 听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。

第三个环节：合作交流，巩固提高

1．做游戏(分成 2组)。A组同学拿小图片问，B组看着答，然后互相交换角色。

设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。

2．让学生用Where is…?来进行自由组合问答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。

第三篇：初中英语单元复习课教学设计（本站推荐）

初中英语单元复习课教学设计

英语新教材按单元编排，每单元均为复习课。上好这节小复习课，不仅能全面、系统复习本单元的基础知识，弥补学生知识的不足，而且能使学生掌握的知识系统化，发展学生的思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

根据小复习课的内容要求（1 复习归纳语音、词汇 2 复习语法、语言点 3 复习要点栏目）和教学目标（1 复习巩固 2 发展能力），设计小复习课课型四个环节如下：

一、整体复习，清理知识

通过对本单元的语言知识技能进行系统复习，使各个层次的学生都有一次重读课文的机会。在复习过程中，教师要精心设计提纲挈领的板书，让学生一目了然。同时在复习中也要注意及时反馈，了解学生知识上的缺漏，并采取相应的补救措施。

二、深化提高，新旧结合

教师要积极引导学生把本单元的知识和以前所学知识进行联系对比，通过板书来体现。既有利于学生对新知识的理解深化，又有助于通过知识的内在联系。

三、化巩固，多方训练

训练要积极面向全体学生，让不同层次的学生都能充分发挥。训练内容要注意单项训练和综合训练相结合；训练形式要口头、笔头相结合。在训练过程中要及时获得反馈信息，了解课时目标的达成情况。

四、总结评价，归纳规律

在复习、深化、巩固语言知识后，让学生从中可那语言规律，引导学生揭示知识的内在联系，由感性认识上升到理性认识。从而发展学生思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

以英语七下Unit5为例，具体做法如下：

一、整体复习，理清本单元知识、Part1 归纳字母组合的读音，注意 [tr] 与 [dr]，[ts] 与 [dz] 的区别。听录音跟读单词，朗读 Ex1 中的单词。、Part2 Stress and intation 先听录音，然后让学生模仿跟读，提醒学生在跟读中注意句子重音、升调和降调。、出示挂图，让学生进行描述（用现在进行时）(1)A woman is making the bed.(2)Two children are doing their homework.(3)A girl is drawing a picture.(4)Two boys are taking photos.etc.：在描述过程中，既复习了本单元的四会词汇，如 make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又复习了现在进行时的结构和用法。、让学生根据挂图，同桌自由组织对话，一问一答：

(1)--What's he doing ?--He is sleeping.(2)--What's she doing ?--She is watering the flowers.(3)--Are they watching TV ?

--No,they aren't.They are playing computer games.通过反复口头训练，熟练掌握包含现在进行时态的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的表达方法。教师可精心设计板书，起到提纲挈领的导向作用。教师在此过程中，要注意反馈。如学生是否漏用 am、is、are，V-ing 形式是否正确等。必要时可多加强调，做此相应的练习加以纠正。

二、深化提高，新旧知识相结合

Part5 指出新词汇 fine、play with、lake、water the flowers、take photos、run up the tree 等，让学生表演一些动作，如开门、擦黑板、唱歌等，让其他学生用现在进行时进行描述。

（1）The girl is opening the door.（2）The boy is cleaning the blackboard.（3）The children are singing.并进行板书，让学生一目了然，这样有助于理解现在进行时态，然后根据挂图，让学生们用现在进行时谈论孩子们正在公园里做什么，并把句子写在黑板上。

三、强化巩固，多方面训练

让学生观察板书，再次归纳总结现在进行时态的定义和结构，同时注意 am、is、are 的用法和 V-ing 的变化。、教师提供动作，学生上台表演，并让其他学生快速用现在进行时加以描述。

(1)open the door------Jim is opening the door.(2)close the window------Kate is closing the window.(3)read------Lucy and Lily are reading.(4)write------Tom and Ann are writing.在此基础上，师生之间、同桌之间、小组之间展开对话，反复操练、以巩固现在进行时态。2、在口头操练的同时，教师可根据学生掌握的不同情况，在小黑板上以填空、造句等形式来进行笔头操练。

选择方框中的动词，用现在进行时填空

make、draw、swim、sing、run、read、watch、have、fly(1)Look at the ducks.They _______in the river.(2)–What are the students doing now ?--They _______a class in the classroom.(3)—Where are the children ,Sue ?--Oh, they_______TV in the sitting room.(4)Listen, the birds_______ in the big tree.(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake.(6)—Where are you, Mum?

--I'm here in the bedroom.I______the bed.(7)—What can you see on the road ?

--Many cars.They ________ on the road one after another.(8)—What are the students doing in the classroom now ?--Some ________books and some_______pictures.口头、笔头操练相结合，单项训练、综合训练相结合，既避免了单纯重复和温习，防止部分差生产生厌学情绪，也使学生能从知识系统角度重新认识现在进行时态，提高了综合运用能力。在深化过程中，教师也要注意及时反溃学生掌握情况，及时补缺补漏。

四、总结评价，归纳语言规律

通过一系列的复习、深化、巩固；口头、笔头训练以及板书，学生自然而然会明确本单元的复习重点。

在学习归纳总结基础上，教师再综合本单元知识进行精要的概括评价，加深学生对复习内容的深刻印象，将知识从感性认识上升到理性认识，从而达到小复习课的教学目标。

第四篇：一堂《歌曲复习表演课》教学设计

一堂《歌曲复习表演》教学设计

作者单位：河北省曲阳县燕赵镇南留营中学

题：歌曲复习表演 型：复习、综合

授时间：XX年10月27日上午第二节 授教师：侯秀欣 班级：七年级3班

教具：VD机、录音机、教学光盘、风琴

教学目标：

1、知识与技能：通过复习学过的歌曲，让学生巩固对学过的歌曲相关知识的掌握，加深对作品的理解。通过歌表演活动，培养学生演唱技能。

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观：培养学生的自信心，珍爱青春时光，热爱生活，热爱艺术！

教学重难点及解决办法： 教法设计及学法指导： 板书设计：

复习表演

1、复习学过的歌曲

（1）《金色年华》主题：以号召性的语言和热情奔放的旋律，表达了青年人对美好未来的憧憬。歌曲还将时代与年华、理想与责任联系起来，抒发了青年人面对新世纪的满腔豪情。（2）《多彩的花季》主题：是一首赞美青春的歌曲。它勉励年轻人珍惜美好时光，奋发向上。歌词以花比喻青春，形象生动，朗朗上口。

教学过程：

堂教学设计 学生活动 教学反思

一、组织教学

集中学生注意力，进行音乐堂礼式，了解学生出缺席情况

二、直接导入复习

三、授过程

（一）复习歌曲《金色年华》

1、教师播放歌曲《金色年华》D范唱。

2、教师提问：

歌曲《金色年华》的曲式结构？ 歌曲表达的青少年怎样的思想感情？

3、教师叫一名男学生演唱歌曲的第一句。

这名男生唱完之后，让他再自由点名一女生演唱歌曲第二句。接下来女生叫男生，依次类推。唱完歌曲第一段歌词。

（二）复习歌曲《多彩的花季》

1、教师播放歌曲D录音。

2、接着上一个学生叫下一个开始独立演唱。依次进行复习。对出现的问题进行纠正。

3、教师和学生分成两组进行接唱练习。

（三）上台练习。

要求：每人演唱一句刚复习过的歌曲，然后再演唱一首或一段外歌曲。

四、结语：

本主要复习了两首学过的歌曲，并且进行了演唱的实践，同学们的勇气十足，表现的非常勇敢，人生的大舞台上我们已经跨越了关键的一步，相信我们世纪的青少年将会战胜前方的无数困难和挫折，开创出光明的未来！

学生跟录音一起回想歌曲旋律，体会歌曲所表达的思想感情。

] 学生齐答。

1生回答。

其他学生听，纠错。

全体学演唱第二段歌词。

全体学生跟录音轻声唱。

（第一段歌词）学生和教师分组接唱。

学生推选一名最有勇气的代表先来台上演唱。唱完的学生再依次叫下一个表演的同学。

在同学们中间，只要站起来演唱。

这时的演唱要站到讲台上。

这个台是一个会议桌，就来模仿舞台的感觉。学生对这个环节比较感兴趣。

教学后记：对学生的要求由易到难，遵循了循序渐进的原则，培养了学生的自信心。外歌曲的融合，调动起了学生的积极性。上台表演的环节，使学生的心理素质得到了锻炼，有利于学生表现力得到提高。

第五篇：初中英语复习课教案

初中英语复习课教案(宾语从句)教材分析：

本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法。宾语从句是初中英语中重要的语法知识点。它内容完整，句型结构较为复杂，主句和从句时态搭配要求严格，在中考试题中频频出现。而且学好宾语从句，也为高中的语法知识学习打下了良好的基础。学生分析：

从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。

一、教学目标

1.掌握宾语从句的构成和用法.2.正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.二、教学重点

目标1和目标2

三、教学难点

目标2

四、教学过程 Step1、Warming-up T ask: Do you know this teacher?(point to a teacher)Ss: T say: I know the teacher.I know she is a very good teacher.T ask: Is she a beautiful girl?(point to a girl)Ss: T say: I think she is beautiful.T ask S1: How old are you? S1: I am...Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was...板书 I know the teacher.I know she is a very good teacher.I think she is beautiful.She said she was..(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念)Step2、练习、归纳、总结

1、让学生把第一题A的各组句子合并成一个宾语从句,并观察合并后的每个句子的结构(注意引导词和语序)

2、Check the answers.1、She says that she likes English.2、Do you know what her name is?

3、Can you tell me if/whether he goes fishing every day?(引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序)

3、让学生再做的三组句子,叫学生要特别留意这些句子的时态.4、Check the answers.1.We don’t know what they are doing.2.The teacher asked me if/whether they had finished their homework.3.Father told me(that)the earth goes round the sun.(引导学生归纳主、从句时态的呼应关系)Step3 中考考点练习

1、让学生做近两年部分地区中考中出现的有关宾语从句的单项填空题,对宾语从句进一步巩固.2、对答案,师生一起分析点评,注意一些特殊的地方.Step4 完成句子.1、让学生完成有关宾从的几道翻译题,对宾语从句进行灵活运用.2、对答案,师生一起分析点评.宾语从句专练

一.合并句子 A.1.She says.“I like English.”

2.Do you know? What is her name?

3.Can you tell me? Does he go fishing every day? B.1.We don’t know.What are they doing?

2.The teacher asked me.Have they finished their homework? 3.案 例 反 思：

本节课是宾语从句的复习课。宾语从句是中考的重要考点。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会感觉比较乏味。所以在这节课开始，我设计一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，讨论，能很好地促进学习，提高学习效率。使复习课课堂不再沉闷，焕发出新的力量，让学生成为课堂的主人。

总之，通过本节课的学习，大部分学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是还有少部分学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词，语序，时态的用法还不能完全了解。须继续巩固，不断反复。我认为，在今后的英语教学中，要更多的在学生独立思考的基础上提倡合作学习，共同进步，注重学生的自主性和创造性的发挥。同时，在授课过程中一定要多考虑学生的实际情况，适当调整教学内容，多给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。使每一位学生在愉快的学习中获得知识，发展个性。

Father told me.The earth goes round the sun.