《我的心情故事》教学设计 [1500字]

第一篇：《我的心情故事》教学设计 [1500字]

《我的心情故事》教学设计

教学目标：

回忆一件亲生经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性思维，并写出这件亲身经历的事。

教学重难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确的表达自己的真情实感。教学准备：

教师：例文

学生：准备几张不同表情的照片。

教学过程：

一、激发趣味，导入新课

1、教师在黑板上画四副不同表情的简笔画。指名说说是怎样的表情。

2、人们常说：喜形于色。我们总是抑制不住自己内心的情感，把喜怒哀乐写在脸上。表情就是我们内心情感的体现。你们知道哪些与喜怒哀乐有关的成语？

预设：

喜：喜出望外 喜形于色 喜上眉梢 欣喜若狂 喜眉笑眼 ??

怒：怒发冲冠 暴跳如雷 勃然大怒 大发雷霆 恼羞成怒 ??

哀：肝肠寸断 回肠九转 寻死觅活 饮泣吞声 泪如泉涌 ??

乐：乐不可支 乐不可言 笑容可掬 笑逐颜开 嫣然一笑 ??

3、大家列举了很多跟喜怒哀乐有关的成语，而这些成语所表达的情绪是有什么引起的呢？可想而知，那一定会有具体的事情。生活就是一出戏。生活中有欢笑，也有眼泪，有忧伤，也有快乐，多姿多彩。

二、交流照片，激发激情

1、看着这些表情，丰富多彩，构成了我们的生活画面，激发我们的想象和回忆。在这些生动精彩的表情当中，印象最深的是哪一个？让你联想起了什么事？请拿出你带来的照片，和同学分享。

学生拿出自己准备的照片，小组内交流。

说说照片上的自己在干什么，当时的心情是怎样的。

2、请学生上台把自己的照片分类，贴在四副面部表情的下面。

3、全班交流，一起看看这些照片是怎样的？

4、请学生上台，讲讲自己的故事。

预设：

我想起第一次去海边玩，捡了好多贝壳，高兴得在海滩狂奔。

我想起小记者活动时，我和伙伴一起种下一棵小树苗，高兴地笑了。

我想起奶奶做菜前，我玩着大螃蟹，结果被它夹了一口，痛得我哇哇大哭。

我想起班级组着织古诗文诵读比赛，我们女生胜利，男上懊恼的样子，他们还为此互相指责，打起了架呢。

我想起那天班级野炊时，同学们个个像个大花猫，吃着自己做的野火饭，别提有多开心了。

三、技法指导

技法一：叙事中的场面描写

1、记事的文章我们已经写过很多次了，有同学说，“六要素”要交代清楚，运用顺叙、倒叙、插叙的写法，不就写好了吗。这些我相信大家会，但有时候明明有很多事情可以写，可就是觉得无话可说，写的干巴巴的，有时甚至绞尽脑汁也写不出多少字。这些问题说明你没有认真的观察生活。把你通过观察到的生活场面真实的记录下来，就是好文章！记事可离不开场面描写，什么是场面描写呢？

多媒体展示：场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。一般由“人”“是”“境”构成，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。

指名读一读，理解场面描写。

2、场面有大有小，进行描写时，必须理出头绪，分清主次，有条有理地叙述。只写一点，不及其余，就形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易主次不分，那哪些是主要的，哪些是次要的场景呢？

多媒体展示：主要场景：众多人物共处于一个特定的场合，有一项大家关注的事件。围绕这一事件，全场所表现出啊来的我某种气氛，或悲伤，或喜悦，或忧虑，或愤怒??

3、主要场景应该是作者着力描绘的，写好场景，要求既有面的描写，又有点的勾画，点面结合。这样互为补充，相得益彰，使文章生动逼真，具体感人。你们能举例说

说什么是点面结合吗？

预设：

写一个劳动场面，可以先描写一下整个轰轰烈烈的全景，这是对“面”的描写，然后再写某个人的劳动情景。

写一次野炊，野炊的场面很热闹，周围热烈的气氛，忙碌的人群，这是“面”的描写，然后具体写一个人或一小组的情景。

技法二：让文章有曲折

1、“为人贵直，为文贵曲。”“文如看山不喜平”都告诉我们，文章需要曲折。日常生活本来就是丰富多彩的，只要留心，就会发现许许多多的差异，人有心情舒畅的时候，也有懊恼难过的时候，舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解，经常产生各种各样的误解和矛盾，这就是事情的波折。把事情的这些波折写下来，不就有曲折了吗？

2、出示例文

多媒体展示：

“通知家长，明天下午开家长会。”老师郑重地说。“家长会”，多讨厌的字眼儿。唉，明天又有好受的了，爸爸又该打我骂我了，眼前似乎又出现了爸爸那张剩女的联合那双喷火的眼。我慢慢地走在回家的路上，心里乱糟糟的。

到了家，我用很小的声音告诉了爸爸。爸爸瞟了我一眼：“让你妈去！”“妈妈下午五点才下班，还是您去吧。”爸爸没有言语。

第二天，爸爸去了。我在家等着，肯定没有好结果，我清楚，每次开家长会，老师无非是表扬先进，批评落后；每次爸妈开家长会回来，对我不是打骂就是“给脸色”。看来，今天也不例外。

将近五点的时候，我突然听到爸爸熟悉的脚步声。呀！受苦的时间到了，等着打骂吧，我做好了思想准备。爸爸推开门，连阴沉沉的，没有说话，顺手又把门关上了。此时，物理的空气像是凝固了。爸爸面对着我站了一会儿，表情有一点点缓和下来。我觉得有一线希望，就试探着问：“爸，老师说什么了呀？”“问了问，反正爸爸今天不打你。”我好奇怪：今天爸爸怎么变了？这是爸爸又问我：“今晚想吃什么？爸给你做。”“我想吃的多着呢，您随便做吧！”

我真想问问爸爸，您怎么不打我啦？可我始终不敢。

要求：读文章，分组讨论，完成下列填空。

（1）文章按照 的顺序，献血“我”要求爸爸，以为爸爸，爸爸回来后，结果，并且，出乎意料。

（2）在安排情节上，作者采用了 的方法，通过对“我”的 描写来表现我的疑惑。

3、情节的曲折能引人入胜，让读者觉得有可读性。情节的构思可以提升文章的可读性，除此之外，我们也可以从选材上下手。

技法三：写有价值的生活小事

1、有同学经常抱怨，老师一天到玩记一件有意义的事，怎么可能每天都发生那么有意义，有价值的事呢？又不是每天都发生地震、每天都有宇宙飞船上天，到哪里找那么多有意义的事来呢？你们是不是哟额有这样的困惑呢？

2、其实，解决这样的困惑的办法就是 去挖掘有价值的“生活小事”。从平常的小时入手，常常是达到写作目的的重要途径之一。生活湿疣无数个小事组成，大事也产生与消失，写文章正如持平，不可能一口吞下一块大饼，必须寻找一个合适的角度，一个合适的切入口。那么，小事情怎么使它有意义呢？

多媒体展示：

一是要善于发掘小事的意义，要注意你所选择的小材料和你的大的观点有相似性，能统一起来。

二是要注意在运用小的材料的过程中不要动不动就跑出来发表议论。

三是要注意运用的材料具有典型性，要巧立意，是小事不小，平中见见奇，别开生面。

3、我们每个人的生活，本来就是平凡而琐碎的，我们不大可能有轰轰烈烈的事情去写。我们要根据所表现的主题去选取那些最能表达中心的“小事”来写，从平凡中见不平凡，让无奇变有奇，使文章的主题得到升华，使别人看到你的文章，虽然处处描写的是“小”，却事事都能在表现“大”。

四、学生练笔

从你的生活中，选择一件小事，通过点面结合，一波三折，表达自己的喜怒哀乐。题目自拟。

第二篇：我女儿的故事-心情

我女儿的故事

从女儿落地的那一刻，我便开始收获喜悦。在经历了从奶声奶气的“爸爸”到理直气壮的“老爸”这称谓上的跳跃期间，我经常被女儿的经典言语折服，也经常被她的诸种观点所同化。与女儿一起的时刻，总是那么的开心、惬意；与女儿一起的时光回味起来总是那么的绵绵悠长。有了她，枯燥的日子不再有。或落魄、或颓废，只要她的身影出现，一切烦忧都会如过往烟云般悄然退却。有时，她缠着我带她戏耍，明明自己很累，想休息一会，可一看到那充满期待的眼神，再加上实在招架不住她自创的“软磨死缠式”“说服”方法，每每都是以我的无奈“妥协”而告终；双休日想赖在床上舒坦一回，可她总是设法让你在嬉笑中起身，倘如不然，她定会喋喋不休地在床前唱起那首自编的“世上只有爸爸好”来“折磨”我。一起逛街的时候，她要么抱着我的胳臂，要么搂着我的腰，像个小尾巴样粘着不放。如果遇到她心仪的玩具或是零食，那力道变得更猛。最让人受不了的还是她那张小嘴，除了能吃之外，还特能说，一天到晚很少有安稳的时候，不是在吃东西，就是在不停地嘟囔着，我一直纳闷：不累吗？

有时，我和她老妈斗嘴，你猜怎样？她居然当起了和事佬——一会跑到我面前说„爸爸，你就和妈妈认个错吧？‟，一会又跑到她妈妈前道„妈妈，你就原谅爸爸吧？‟昏了，敢情真是我的错？如果我们还没有什么和好迹象的话，她又会很“大人精”样地“斥责”我们道：“别吵了，你们是夫妻！”——汗，是谁教她的？

转眼，女儿上三年级了。因提前一年上学，她在班级里是最小的，人送外号“小不点”。她在各方面都很要强，不管什么事，都要比其他小朋友做得好。学习方面，从不需要我们过多操心，每次检测都很棒。偶尔一次没有考好，我们还没有说什么，她自己就好象做错了什么事样长时间闷闷不乐，搞到最后反而要我们去安慰她……最近几天，女儿回家讲的最多的就是“我们要选大队长了”，从她的言词和表情来看，她对这个是“垂涎已久”了，呵呵，看着她的样子我也不好说什么，但愿这个小东西能如愿哦，不然我们得有好几“小时”孤寂了……

女儿特易感伤，有时看个电视都能眼泪鼻涕一大把。一次，我在忙着做饭，她在看电视，不一会，我居然听到了女儿的抽泣声。一问，昏了，她是在因影片情节落泪呢？到后来，我们一发现有感伤题材的就

呵呵，女儿的故事很多，今个就到这了，下次吧…

第三篇：我的心情故事600字

导读：人的心情是变化莫测的，不同的场合，发生不同的事情时，各自的心情都是各异的。下面小编为大家带来我的心情故事范文，希望能帮助到大家。

我的心情故事

（一）心情是一种妙不可言的东西，说不出的东西，金钱买不到的东西，每个人都拥有的东西，有着酸甜苦辣的东西……每个人都会烦恼、伤心、高兴、气愤的事儿，我不例外。我给大家说说我的烦恼。

放假了我其实应该高兴才对，可是我却并不觉得开心，放假虽然时间长，想干嘛就干嘛，但我却觉得我很空虚，整天在家飘过来飘过去，无聊死了每天除了写作业就是弹琴就是读英语就是写作文，刚歇歇就听到‘鬼嚎’，“琴弹过没？”刚弹过琴，又听到‘鬼’叫“英语读过没”，读过英语我又装小偷悄无声息的，一脸假笑的蹭到俺妈那边去，大家应该猜到我要干什么了吧，对了，就是看电视，我要看《公主小妹》我妈不准，我赶紧打电话叫老爸回来陪我一起看，爸爸还偷偷和我说叫我和他联合攻击妈妈，天下江山就是我们父女的笑得我肚子都疼了。妈妈虽然同意了，但还是说什么上面男生那好看丑死了，我也只好指着辰文儒说：“这男的长像女的。”不过也有点。她把飞轮海的上的说了一通，有说现在女生越来越好看……“拜托，老娘我是看电视又不是看男女生的”我在心里祈求老天。终于看完了电视，我赶紧找了个借口说去洗澡，实际上是躲避她的念叨。

这就我的一天空虚又烦恼呀，每次看到时间从指间滑过，从身边溜走我又是惋惜又是愤怒，我不能上网，我想我的网友此时应该很自由吧！我此时心情是五味瓶酸甜苦辣咸汇在了一起，酸是：明天钢琴考级；甜是：每天考级自己去没人陪噢耶！苦是：不满意每天的生活安排；辣：不能上网呜呼！！咸是：担心自己能不能应付考级哦！

哎，一种说不出的滋味，竟然会出现在我这个乐天派身上，估计这才是开始，后面漫漫的日子还早着呢！！

我的心情故事

（二）今天我的心情特坏，为什么呢？这我也不知道。总之脾气特坏。

今天是星期天，我本来是该把兔子喂得饱饱的，可是我今天就只扔进去了几片菜叶。最后它饿得发慌爬上来向我表示抗议。顿时，我的怒火心生，两眉紧皱，好像苏格拉火山马上要喷发了一样。可它还是不知趣，我发怒了，对它大声吼叫：“下来啊！下来我就给你吃，要不然有你好看的！”它还是若无其事的。我彻底发怒了。我拧起它的耳朵就走，一下子就把它扔进了笼子里，之后我找到了一些菜叶子，狠狠地扔了进去。

我带着小兔子出去玩的时候，碰到了一些小朋友，他们“威胁”我，个个像个孩子王，好像我是他们的奴隶。有大胆的小朋友还抡起拳头，说：“把你的小兔子放出来，我们要和它一起玩。要不然就K你噢。”本来出来时，苏格拉火山还没有灭，这时又给我添加了一把火。使得我本来不好的心情变得更加糟糕，没有心情和他们玩耍，也不想把兔子放出来和他们一起玩。不屑地说：“我才不要呢，不要来惹我噢，要不然我像抓兔子一样，拧起你们的耳朵。”他们一听这话也恼火了，刚才那个胆大的冲过来，双手紧握拳头，脸绷得紧紧的，像个熟透的红苹果。

这时一个阿姨走过来说；“军军，不能打架啊。”抚摸着他的头。军军说：“妈妈，那个大哥哥欺负我，他不让我看小兔子。”他的妈妈扭过头来看看我说：“你怎么那么小气啊。”“就是，就是。”其他小朋友的妈妈也跟着来了，我经不住口舌战，只得放出小兔子，没想到小朋友们对小兔子又是使劲拧耳朵，又是硬塞给它吃的，我连忙制止。可他们不听，怎么办，怎么办呢，要不要先跑，那要怎么支开他们呢？只好使用最老套的办法“看，有飞碟，看，有飞机。”谁叫都是小孩子嘛，他们仰头望去，我跑到他们中间去，抓起兔子，提起兔笼子，蹑手蹑脚地把兔子装进去，现在是溜之大吉的好时机，赶紧跑吧。

唉，今天过得真不愉快。

第四篇：心情故事

汪子骏：我们的“快乐作文”社团活动又要开始了！

自从我参加了这个社团，在老师的帮助下，我的作文水平大大提高了。每当我的作文被当作范文来读时，我的心情无比激动。每一次的活动只有两节课的时间，对我来说非常宝贵。我喜欢写作文，因为只有它才能让我抒发真正的情感。“从小爱上写作，长大当个小说家”已经成为了我的梦想。

“快乐作文”社团是我们探索作文宝藏的乐园，我找到了这个宝藏，在写作时文思泉涌，奋笔疾书，灵感跃然纸上。啊，我爱作文，我喜欢“快乐作文”！

陈国豪：“快乐作文”让我感到十分开心，因为课堂上，老师会带着我们玩游戏，表演小品，参观采访。写作时老师又让我们自由发挥想象，可以随心所欲、不拘一格的写，这让我能够提笔即文章，还能充分的表达我的思想，写完以后有说不出的成就感。

夏可敬：写作文可有意思了，因为我可以大胆地表达我的想法，尽情地抒发我的情感。每次写完作文，我就有很大的成就感，因为每个人的作文都是独一无二的，而我的作文写得很不错，每当我再次读它时，看到自己写的一个个四字词语，一个个优美的句子，我感到无名的兴奋。

邹雨含：每次写完作文，我都不忙着上交，而是细细品味一番，哪里写得好，哪里写得不够生动，需要继续改进，像这样品下来，绝对是一篇佳作！

第五篇：《你的心情我理解》教学设计

《你的心情我理解》教学设计

活动目标: 1,使学生加深对友情的认识,解决学生在交友方面的疑惑.2,使学生明白交友时需要用关爱,理解,宽容去对待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法.3,让学生进一步发现自己在交友方面的困扰,能在课后进行课题研究,锻炼学生研究问题的能力.活动二：让我先说对不起

一、游戏导入

1、同学们让我们来做一做“思维体操”吧！(课件): 假如你带着5种动物一起到森林里去,它们分别是猴子,老虎,孔雀,狗和大象.可随着你的不断前进,你发现要同时带着它们变得越来越困难,情况逼迫你不得不逐一丢掉它们,最后只能留下一种动物陪你,你会如何抉择呢？

2、学生思考后选择回答.3、师小结:大家的回答都有道理,但在交友时千万别忘了站在朋友的立场考虑问题,学会换位思考.用一颗“关爱之心”体谅对方,为对方着想,你会体会到更多的快乐.今天就让我们一起走进——“让我先说对不起”.（点击课件）

二、交流分享活动.1、和朋友相处时,却经常会为一些小事而闹得不愉快.有一次,老师遇到一位非常苦闷的女生，她叫小美（课件出示36页第一幅图）小美和琦琦是两个很要好的朋友，每天在一起形影不离，大家都夸她们是一对真正的好朋友。可是，有一天她们竟也闹起矛盾来了。原来，这天两人又在一起做作业，琦琦在上墨水时不小心把小美的书包弄脏了，小美心疼得不得了,这可是爸爸刚送给她的生日礼物呀。情急之下，小美生气了，琦琦也觉得委屈，自己又不是故意的，小美怎么这么小气呢！两人就这样闹翻了„„

2、她们的矛盾是怎么产生的？（学生看图后交流回答）

3、提问：你能替老师为她们解决这个矛盾出出主意吗 ？请以小组为单位展开讨论,并派代表发言.4、学生小组讨论后发言

5、师小结:对呀！朋友之间应多一些理解,多一些沟通,会消除不必要的误会和隔阂,建议她主动找朋友交谈或写信.听了大家的建议后,两人又走在同一条路上，现在，两人的心都平静下来了，想想平日的说

说笑笑，现在呢，真难受。小美有点后悔了，心想：其实琦琦对我挺好的，我真不该生她气，让我先说对不起吧。于是，小美主动走到琦琦面前说：“对不起”，恰巧就在这时，琦琦也对她说：“对不起。”两人又惊又喜，终于又和好了。

（出示2—4图）

6、如果你遇到这样的情况会怎样做？

7、学生介绍经验

根据学生的交流，随机出示句一：要主动说声“对不起”还真难！句二：一点点勇气换来难得的友情，我为什么不说呢？

8、师小结:如果轻轻说声“对不起”，朋友永远不分离。同学之间难免会有小矛盾，我们要真诚相待，互相宽容。先说对不起的确是很困难的，但有时候，主动一点儿，就能帮助我们找回失去的朋友，挽回即将流逝的友情，我们为什么不呢?

9、朋友有难,我们要第一时间伸出援手,那朋友有错呢？（点击课件）请同学们仔细观察这幅图，从这幅图上你都知道了哪些信息？又有怎样的感想？

10、学生小组讨论,记录讨论意见,派代表发言

11、师小结:这幅图主要讲述了： 乐乐看见小姗的笔与自己丢失的笔一样,由于误会就不理她了,而开朗的小姗写纸条向乐乐问为什么,并大度地说如果自己有错,向她说声“对不起”.她用自己的大度，主动找回了自己失去的朋友。

同学们在我们学习生活中，有错先说“对不起”，那叫勇敢；原谅别人说“没关系”那叫大度。希望我们大家都能做一位勇敢大度的人。

12、活动交流：你和同学、朋友之间发生过不愉快的事情吗？如果有，不如说出心里话，找回你的朋友。请找回忆一下与自己有过冲突的是谁，你们之间发生过什么事？勇敢地给他道歉，说声对不起。把自己的心理写出来吧！（播放音乐《找朋友》，教师深入学生中，了解学生写的情况，指导学生写出自己内心深处最真实的想法。）

13、指名交流，树立榜样，感受快乐。

让学生把自己写的心理话说出来，并找到另一方，让他再说说自己听后想说什么，让这对朋友在全班学生的掌声中握手言和。

三、活动小结

由于时间关系，不能让同学们一一展示自己的心理话，也不能让同学们都找回好朋友，老师建议同学们把你的心理话以卡片的方式寄给你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，听到你真挚的心理话，一定会与你重归于好的。

同学们，我们有缘相聚在这间教室里，让我们做一个勇敢而宽容的人吧，人无完人，只要我们学会宽容、学会说对不起、没关系。我们大家就将成为永远的好朋友。现在，让我们全体师生手拉手，同唱儿歌“找朋友”。（在音乐中结束本节课。感受重新获得友谊的愉悦，使课堂余音缭绕，回味无穷，给学生留下难忘的一课。）