教案贵阳童谣丝娃娃教案及反思

第一篇：教案贵阳童谣丝娃娃教案及反思

贵阳童谣：丝娃娃（大班语言活动）

活动设计意图：随着本土意识的抬头，乡土语言渐渐受到了广泛的重视，现在贵阳方言说的标准的孩子已经不多了，对保护地方方言不利，所以我们想通过“童谣”来让幼儿了解、熟悉和学会贵阳话。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。活动选的内容也富有贵阳特色，想通过游戏教学让孩子能对童谣和方言有进一步的了解，从而也让孩子感受一下念童谣的乐趣。

教材分析：幼儿园童谣不仅可以丰富幼儿学习生活同时还是为了传承传统文化，将贵阳的地方方言以一种轻松的方式让幼儿学习吸收，童谣有教育意义，使幼儿容易明白。

学情分析：受到环境的影响小朋友们习惯了用普通话交流，从而在公共场合不习惯讲贵阳方言，针对这样的现象，我们设计了贵阳童谣“丝娃娃”来让幼儿了解、熟悉和学会贵阳话。

活动目标：

1.学习童谣，理解童谣内容。2.通过游戏形式能有节奏的朗诵童谣。3.激发热爱家乡语言的情感。

活动重点：在理解童谣内容的基础上学习用贵阳方言有节奏的诵读童谣。活动难点：一边朗诵童谣一边游戏。活动准备：童谣图示、丝娃娃 活动过程：

一、实物导入（出示丝娃娃）

教师：“今天老师带来了一样贵阳的特色小吃，小朋友知道是什么吗？”幼儿回答，教师出示实物丝娃娃，教师：“当当当当，那就是丝娃娃！我请两个小朋友上来观察一下丝娃娃的样子，并且尝一尝丝娃娃的味道”两位小朋友观察、品尝丝娃娃，教师：“请你们描述一下丝娃娃的样子，说一说丝娃娃的味道”，幼儿描述。

教师小结：“丝娃娃在贵州是一种常见的传统小吃之一，把切成丝的蔬菜，如黄瓜丝、萝卜丝、鱼腥草（折耳根）等，包在皮里面，包好的丝娃娃外形很像襁褓中的婴儿，浇上特制的蘸水，它的味道酸中有辣辣中有酸，吃起来清脆可口”。

【设计意图：通过丝娃娃实物引发幼儿的兴趣，目的让幼儿对丝娃娃有初步的了解，同时唤起幼儿有关丝娃娃的生活经验。】

二、出示图片，导入童谣。

1.第一遍朗诵。教师：“刚刚我们已经了解了丝娃娃，现在我们来听一听一首关于丝娃娃的童谣，平时我们都用普通话朗诵，今天我们用我们的家乡话贵阳话来朗诵吧”教师一边指图示一边朗诵童谣，教师讲解童谣内容，教师提问：“这首童谣真有趣，请问你记住哪一句呢？”幼儿回答。教师：“那小朋友们用贵阳话跟着老师再来朗诵一边童谣吧”。

2.第二遍有节奏的朗诵。幼儿通过边拍手（两下），拍腿（一下）的形式有节奏的朗诵童谣。

3.第三遍分组朗诵。先对幼儿分组，再分角色进行角色扮演（如：一位幼儿扮演“黄瓜丝”一位幼儿扮演“胡箩卜丝”等，剩下的一位幼儿扮演“丝娃娃皮”）。

4.第四遍朗诵。集体朗诵童谣。

【设计意图：在幼儿已经初步认识丝娃娃的基础上，用贵阳话导入童谣，并以幼儿喜欢的游戏形式让幼儿更加理解童谣的内容。】

三、游戏

1.拍手游戏。教师：“这首好听的童谣还可以玩游戏，请一个小朋友和我一起示范一下吧”，教师邀请一位幼儿共同示范用拍手的形式朗诵童谣，教师提示童谣内容，全体幼儿玩拍手朗诵童谣游戏。

2.石头剪刀布游戏。教师：“刚才我们用手来玩游戏，现在我们一边说童谣一边用脚来玩石头剪刀布的游戏吧，邀请一位小朋友与我一起示范”，教师讲解游戏玩法（双脚并拢代表石头，左右两边张开脚代表布，前后张开脚代表剪刀），请全班小朋友自己找到一位小伙伴共同游戏。

【设计意图：由于幼儿在上一环节对童谣的节奏表现不够充分，于是通过以下两个游戏加深幼儿对童谣的理解，进一步有节奏的用贵阳话朗诵童谣，增加童谣的趣味性。】

四、结束

教师邀请全班小朋友一起品尝丝娃娃。

附：

贵阳童谣“丝娃娃” 贵阳小吃多，听我说一说。街（gāi）头最常见，颜色最鲜艳。

薄薄一张皮，丝丝裹里面。酸辣爽口味，开胃身体棒。请你尝（sang）一哈，贵阳丝娃娃。

贵阳童谣“丝娃娃”课后反思

本次活动选的内容也富有贵阳特色，想通过游戏教学让孩子能对 童谣和方言有进一步的了解，从而也让孩子感受一下念童谣的乐趣。

这一活动根据大班幼儿的年龄特点设计，将贵阳小吃“丝娃娃”进行了原创，以学习方言童谣为重点，以两人合作协调拍击为难点，目标的定位也较适合，易被大班幼儿所接受。在整个过程中，从体验丝娃娃的味道入手，成功唤醒幼儿已有经验，自然引出新童谣《丝娃娃》，通过一系列图片提示，有效的教学手段，在看看、说说、玩玩中体现了张弛有度、宽松、愉悦的活动氛围，层层推进、逐步提升。尤其是难点的解决巧妙而自然，利用拍手游戏帮助幼儿学会与同伴左右手协调地拍击，促进了目标的达成，与主题紧密联系。

活动中，教师引导幼儿通过自主观察、集体讨论、游戏体验等途径，建构自己的经验感受，提升了对民间童谣的兴趣。

在导入部分，请两位幼儿观察、品尝丝娃娃，此过程中，幼儿兴趣浓厚。出示图片，导入童谣部分，幼儿在日常生活中都是用普通话交流，当老师用贵阳话朗诵童谣时幼儿都很新奇，在教学中，老师鼓励幼儿用贵阳话说童谣时部分幼儿有点害羞，有一个幼儿杨梓豪，在朗诵是时，前几遍一直用普通话进行朗诵，当老师发现时，鼓励他，引导他利用贵阳话进行朗诵，通过不断的努力杨梓豪开始了大胆的尝试。利用游戏（情景游戏，拍手拍脚）让幼儿更加理解童谣，通过游戏等形式来学习儿歌，激发幼儿的主动学习。在游戏的过程中，幼儿比较兴奋，积极参与。

同时，教师还不断提供幼儿相互合作、交往的机会，促进了同伴间的互动交流，帮助幼儿进一步获得情感满足和认知需要，体验到与同伴合作游戏的快乐，从而成就了真实有效的课堂。

本次活动通过学习通俗易懂、朗朗上口的方言童谣《丝娃娃》，别具村野风味，自然纯朴，让幼儿亲身感受到中间蕴含的浓郁地方特色，体验唱童谣、玩童谣的乐趣，萌发出爱家乡、爱民间传统文化的情感。

金华幼儿园 2017年6月

第二篇：童谣教案

童谣就是童年的歌

一、念背童谣

师谈话：同学们，有人说，童谣就是童年的歌，没有童谣就没有童年，有多少童年，就有多少童谣。是啊，在妈妈的怀抱中，在外婆的摇篮里，在我们的校园中，多少美丽的童谣伴随着我们健康地成长。现在，我们来比一比，看看谁背的童谣多！怎么样？

生：好！

师：让老师先来念童谣：摇啊摇，摇啊摇，一摇摇到外婆桥……你们看，老师小时候念的童谣现在还记得。现在请同学们也来念一念。

生：我会念《刷牙》这首童谣：小牙刷，手里拿，早晚都要刷刷牙。小牙刷，手里拿，满嘴小牙白花花。

……

师：真棒！同学们记住的童谣真多，可见大家都很喜欢童谣，是吗？

生：是的。

师：能说说为什么喜欢吗？

生：因为童谣很短，容易记。

生：童谣读起来，很顺口，让我爱念。

生：因为童谣说的事我们都会做，容易明白。

师：是啊，童谣就是这样通俗、简短、有趣、生动，这么深受大家的喜欢。既然同学们这么喜欢童谣，今天这节课，就让我们一起走进童谣，认识童谣好吗？

生：好。

二、认识童谣

１．对比阅读，了解童谣的基本节奏。

师谈话过渡：认识童谣，先要了解童谣的基本节奏。那么什么是节奏呢？现在请同学们读一读《小蜡笔》和《人人从我做起来》这两首童谣。课件出示： 小蜡笔

小蜡笔，真好看，红、黄、黑、白、绿、紫、褐、橙、青、蓝。红笔画太阳，一个圆圈圈。蓝笔画小河，三条弯弯线。黄笔画个小片片，那是小帆船。绿笔画个大三角，那是一座山。各种蜡笔一齐画，画出祖国大花园。人人从我做起来

要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让江河清起来，要让空气净起来，要让花儿开起来，要让鸟儿唱起来。要让环境好起来，人人从我做起来。

师：读了这两首童谣，谁能说说这两首童谣的句子有什么区别？

生：我觉得它们的最大区别是：《人人从我做起来》这首童谣每句话都是七个字，《小蜡笔》这首童谣每句话的字数不一定。

师：对，你说的就是童谣的节奏。童谣的节奏有“整齐式”与“变化式”两种，像《人人从我做起来》这首童谣每一句都是七个字，这种每一句都有固定字数的童谣就叫整齐式，像《小蜡笔》这首童谣每个句子的字数不确定，这就叫“变化式”。

２．自主阅读，了解童谣的主要技巧。

师：知道了什么是童谣的节奏，现在请同学们读一读《孙悟空打妖怪》这首童谣，说说你又发现了什么？课件出示： 孙悟空打妖怪

唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面跟着老妖婆。老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

生：我发现《孙悟空打妖怪》这首童谣后句的开头正好是前句的句尾。

师：真聪明，像这样以前句的句尾做后句的开头的写法就叫顶真法，这和我们平常做成语接龙有相同的地方。运用顶真法是长篇童谣的一大法宝。

师：童谣的主要技巧还有问答法、数序法、对应法、重复法等。现在请同学们回忆过去读过的童谣，举例说说什么是问答法、数序法、对应法、重复法。

生：请同学们听我念《问答歌》：“什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘？气球圆圆空中飘。”这首童谣都是先提出问题，后面进行回答，这就是问答法。

生：我认为拍手歌《八荣八耻》采用的就是数序法，它是按照从一到十的顺序来写的。

３．细读感悟，了解童谣的内容要求。

师：同学们都很棒，看来你们既会念很多的童谣，还能从会念的童谣中知道一些童谣的编写技巧。现在，我们再来说说童谣在内容上又有哪些要求？请同学们再读读《人人从我做起来》《小蜡笔》等童谣，说说你从中知道或感受到了什么？

生：读了《小蜡笔》这首童谣，我感受到作者非常热爱自己的祖国，因为童谣的最后一句是“画出祖国的大花园”。

师：说得真好，作者用不同颜色的蜡笔来描绘太阳、小河、帆船、大山等，最后点出祖国是个大花园，表达了对祖国的热爱。

生：读了《人人从我做起来》，我知道从小要有爱护环境的好习惯。

……

师：是啊，童谣的内容正如同学们刚才说的一样，要使人读了知道什么是好的，什么是不好的；懂得应该怎样做，不应该怎样做。

师：这节课我们了解了童谣，而且还会背一些基本的童谣那么下节课我们也来写写童谣吧。下课！

学写童谣

师：上节课，同学们在阅读童谣中了解了一些编写童谣的要求，但这些童谣都是别人写的。同学们，你们想不想自己也来编写童谣，这样不但可以自己读，也可以让别人来欣赏欣赏我们的童谣？

生：想。

师：很好！接下来就让我们一起走进童谣世界，编写童谣吧！同学们想想我们都可以编写哪些童谣？

生：我们可以从曾经见过或想象中的事物中，任选一个或几个联系生活实际编写童谣。

生：可以围绕“×××常规”编写童谣。

生：可以根据图画编写童谣。

生：……

师：同学们都说得很好！现在请你选择最喜欢的一个话题来编写童谣。想写什么就写什么，想怎么编就怎么编。（生自主选择话题编写童谣，师巡回指导，有所侧重地偏向对中下生的指导。）

［设计意图］《语文课程标准》强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生的思路得到拓展并产生强烈表达欲望的时候，就要大胆放手让学生编写自己的童谣。

二、交流童谣

师：刚才，老师看到大家都能认真地选择自己喜欢的话题编写童谣，现在请同学们自行选择学习伙伴，交流自己的童谣。交流时，老师希望大家注意做到以下几点：

（１）学习伙伴的选择可以是写同题材的，这样更有利于互相补充，互相借鉴；

（２）在读童谣时，要读得清楚明白，如果同学有不明白的地方，要想一想，怎么修改；

（３）倾听别人的童谣要认真，听后要说说自己的看法。

（学生小组交流，老师巡回指导。）

［设计意图］在学生独立编写的基础上，及时组织学生交流童谣，有利于学生从学习伙伴中得到启发、补充，不断丰富自己的想象。

三、评议童谣

师：现在，让我们请出各小组选派的代表在班上进行交流，谁先来？

生：我选择了铅笔和橡皮这两样事物编写童谣，我给大家读一读我的童谣：

铅笔和橡皮，是对好兄弟。

铅笔懂礼貌，橡皮讲义气。

铅笔和橡皮，是对好兄弟。

铅笔写错字，橡皮帮擦去。

师：听了《铅笔和橡皮》这首童谣，同学们有什么想说的吗？

生：我认为这首童谣把铅笔和橡皮当作人来写，使铅笔和橡皮像人一样会做事。

生：我觉得这首童谣是把铅笔和橡皮的关系写出来了，但读起来拗口，是不是可以把第二句的“懂礼貌”改为“懂礼仪”，这样读起来更加顺畅。

生：我赞成这种改法，这样修改后的童谣句末的“皮、弟、仪、气”的韵母都是“ｉ”，读起来很顺口。

师：对，像这样，句子的末字用上韵母相同或相近的字，这就叫“押韵”。编写童谣可以每句都用韵，也可以隔句才用韵。

生：我也来评一评，我觉得这首童谣写得符合生活实际，要是能再把童谣所要告诉人们的道理也说一说，会更好。我想可以在后面再补上两句话：

大家学铅笔，有错就改正。

又要学橡皮，同心又协力。

师：好，真好，这样改容易让别人懂得有错就要改，同学之间应该同心协力。

……

【设计意图】这一环节的教学通过展示、评议的形式，让学生在互动中体验成功的乐趣，发现童谣的不足，为下一环节修改童谣做铺垫，这样有利于提高学生修改、编写童谣的水平。

四、修改童谣

师：说得真好！在刚才的交流中，老师相信大家都有收获，或许受别人作品的启发，你对自己编写的童谣又有了新的想法，现在请大家根据别人对自己童谣的评议，自行修改。（学生修改童谣，师巡回指导，而后组织二次交流，在交流中体验成功的喜悦。）

【设计意图】在小组交流、集体交流两个环节的教学中，学生或多或少都有所收获，在这种情况下，有必要再次腾出时间组织学生进行二次修改，二次交流，体验成功的乐趣。

五、总结延伸

师：同学们，今天我们一起认识了童谣，编写了童谣，在课堂上，老师发现同学们的想象力真的很丰富，编得也很精彩，回去后，请把你编写的童谣读给你身边的亲人和朋友听，听听他们的意见，再改一改，努力把自己的作品修改得更好些。

《拍手歌》《大家来运动》童谣教案

活动目标

通过学习童谣，让学生掌握朗诵童谣的基本技能，在学习中得到快乐，增长知识。活动准备

.将《拍手歌》、《大家来开运动会》两首童谣抄写在两块小黑板上，不认识的字注上拼音。做好两顶小青蛙帽。活动过程

1.主持人：要朗诵好儿歌必须做到哪三点

2.边回答边出示：（1）声音响亮、口齿清楚。（2）朗读流利有表情。（3）动作配合恰当、自然。

3.出示《拍手歌》

1.《拍手歌》

你拍一，我拍一，天天上操一二一。

你拍二，我拍二，身边要带小手绢。

你拍三，我拍三，经常洗澡把衣换。

你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。

你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。

你拍六，我拍六，瓜皮果壳别乱丢。

你拍七，我拍七，唱歌跳舞真欢喜。

你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。

你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。

你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。

你也拍，我也拍，噼噼啪啪噼噼啪。

（1）看拼音，熟读儿歌，考虑：这首儿歌告诉我们什么（2）按拍手节奏背诵儿歌（指导朗读）。（3）边对拍边背儿歌。（4）抽同学进行练习。（5）按三点要求评议、小结。

4.出示儿歌《大家来开运动会》。2.《大家来开运动会》

板凳板凳歪歪，上面坐着乖乖；

乖乖出来踢球，上面坐着熊猫；

熊猫出来拔河，上面坐着白鹅；

白鹅参加拉拉队，大家来开运动会。

（1）看拼音轻声读，考虑：儿歌告诉我们什么

（2）跟老师读，考虑：哪些词该读重音朗读时表情怎样乖乖、熊猫等动作怎么表演

（3）在熟读的基础上配动作。

（4）抽同学逐个表演儿歌小动物的动作。

（5）“开火车”表演。

（6）评议、小结。

5.举行朗诵比赛。

（1）比赛开始（以小组的形式开展比赛，看哪组的儿歌多）。

（2）评议发奖，给优胜者颁发小青蛙帽。

6.活动总结。

第三篇：童谣教案

童谣教案<梳子> 梳子 黄海涛 细雨是天空的梳子，公路是大地的梳子，小鱼是河流的梳子，风儿是小草的梳子，轮船是大海的梳子，妈妈呢，是我家的梳子，把家梳得整整齐齐。教学内容：梳子

教学目的：使学生学会童谣，感受童谣的美。并会模仿童谣续编童谣。教学过程：

一．谜语导入：毛从齿中走，齿从毛中过，姑娘和媳妇，人人有一个。[打常用物一] 二． 出示童谣。

师：有位小朋友写了一首童谣，就是写梳子的，想听听吗？ 三． 学习童谣。1.自己小声读。2．指名读。3．分组比赛读。4．试背。四．续编童谣。

师：我们都来做做小诗人，编一编。

-----------是------------的梳子，梳着------------的头发。

（火车是铁轨的梳子，梳着铁轨的头发；汽车是公路的梳子，梳着公路的头发；飞机是白云的梳子，梳着白云的头发；轮船是大海的梳子，梳着大海的头发；扫把是地板的梳子，梳着地板的头发；笔是纸张的梳子，梳着纸张的头发；雨滴是花朵的梳子，梳着花朵的头发；锅铲是锅的梳子，梳着锅的头发；秒针是时钟的梳子，梳着时钟的头发；毛巾是脸的梳子，梳着脸的头发；牙刷是牙齿的梳子，梳着牙齿的头发；月亮是星星的梳子，梳着星星的头发；小鱼是水的梳子，梳着水的头发；水是衣服的梳子，梳着衣服的头发；小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发；刀是蔬菜的梳子，梳着蔬菜的头发；牛是草地的梳子，梳着草地的头发；剪刀是布的梳子，梳着布的头发）

第四篇：《可爱的娃娃》教案及反思（范文模版）

《可爱的娃娃》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

2、引导学生朗读，培养学生理解课文的能力，并有感情的朗读课文。教学重、难点：

重点：理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？ 难点：体会珍珍痛苦的心理。教学过程：

一、导入

由老师对娃娃的外形描述导出课题《可爱的娃娃》

二、复习旧知

1、课文内容检测

2、摘果子识字游戏

3、水果篮词语游戏

4、“舍、还”多音字的区别

三、品读课文

1、出示第三自然段

自由读本段，提出你的问题。

2、带着刚才的问题自读第二自然段

你读懂了什么？

指导朗读：

1、多可爱的娃娃呀！

2、瞧，她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！

3、再读第三自然段，想想珍珍的心理活动，她又是怎么做的呢？

4、得到娃娃的珍珍高兴吗？自读第四自然段找出表现珍珍心理的句子。

指导朗读找出的句子，体会珍珍害怕、难过的心理。

5、想想珍珍和妈妈的对话。

6、齐读最后一段，看看珍珍是如何做的。想象珍珍和伯伯的对话，理解真正的快乐是什么。

四、课文拓展

1、再读课题，“可爱的娃娃”到底是谁？请给珍珍写一句话。

2、搜集有关“诚实”的故事和格言。

《可爱的娃娃》第二课时教学反思

教完了《可爱的娃娃》一课，反思我的教学，有以下几点：

1、在教学《可爱的娃娃》时，我是这样引入课题的，我一上课这样描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，清澈明亮的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的想象力，在他们的头脑中形成一个漂亮、可爱的布娃娃的形象，学生一下就被吸引住了，很顺利地就引入课题《可爱的娃娃》。

2、质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。

二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一段话。投影出示第三段，学生齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？学生举手非常踊跃，有的问：“珍珍为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“珍珍为什么要跟在人们的后面？”由问题入手，让孩子们带着问题读书，给孩子思考的空间，更有利于培养学生理解的能力，3、在教学第四自然段时，我问：“人们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我想这是由于学生受插图的直观影响，没有认真读课文而造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发，有学生在读后有了新的意见,“这不是真的，是珍珍的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些词语中体会到的？”学生再看句子，从中找出“觉得”和“好像”，学生们就都明白了珍珍是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告诉大家，这不是真的，只是珍珍的一种感觉，学生就会在朗读时，有意识地重读“觉得”和“好像”，逐步形成朗读的技巧。

4、“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意犹尽，兴未了的感觉。

我以这课的板书设计为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，孩子们观察到珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张皱眉头的脸，读到珍珍承认了错误，又变得活泼快乐时，我又把皱眉头的脸变成笑脸，简简单单的几笔，反映出珍珍的情感变化，也紧紧地抓住学生的心。在教学之后，我感觉自己还是有遗憾的：

1、学生读书并不是很好，尤其是对珍珍心理变化的表达不到位。

2、在理解“觉得”“好像”上，学生似乎并不是真正体会出来。

3、在备课中还是欠缺“备学生”，导致了一些环节没能按自己的计划进行。

第五篇：甜嘴巴娃娃教案反思

甜嘴巴娃娃教案反思

小班绘画：甜嘴巴娃娃

一、活动目标：

1.学习用简单的画人方法画出孩子的基本外形并能大胆涂色。2.在教师引导下，感知不同类型的甜嘴巴。3.激发幼儿争做甜嘴巴娃娃的欲望。

二、活动准备：

1.油画棒2.小朋友美工用书。3.记号笔。4.甜嘴巴娃娃手偶造型。

三、活动过程：

、出示“甜嘴巴娃娃”范例，引起幼儿兴趣。1.师：今天请来了两位甜嘴巴娃娃，我们一起跟甜嘴巴娃娃打个招呼吧。

2.提问：“你们猜猜我为什么叫“甜嘴巴娃娃”？ 3.这两个甜嘴巴娃娃有什么地方不一样？ 4.教师小结。

、教师示范画“甜嘴巴娃娃”。

1.画有礼貌地甜嘴巴娃娃，让幼儿说画人的步骤，教师画。

2.师：甜嘴巴娃娃不仅说话好听，唱歌、讲故事也好听。、幼儿作画，教师巡回指导。

1.提醒幼儿用记号笔画出甜嘴巴娃娃，再用漂亮的蜡笔进行涂色。

2.画出自己喜欢的甜嘴巴娃娃。

四、讲评。

1.你画的是什么样的甜嘴巴娃娃？ 2.你是从哪里看出来的？

3.结束：师：回到教室里把你的画去送给你的好朋友，并跟她去说一句有礼貌地话，好吗？

甜嘴巴娃娃

活动目标：

1． 学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌所展示的快乐情趣。

2． 通过图夹文的形式，帮助幼儿初步感知汉字：爸爸、妈妈、奶奶。

3． 喜欢主动和大人打招呼，乐意做个有礼貌的好宝宝。

活动准备：

1． 幼儿用书人手一份。

2． “爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”汉字卡片以及图片。

活动过程：

一． 教师与幼儿交谈，语言导入引起幼儿兴趣。1． 教师：小朋友，你们知道哪些东西是甜的吗？ 2． 你们说了这么多好吃的甜东西，今天，我也想说一样甜甜的东西，我要说的和你们说的都不一样，它不是吃的东西，你们想知道吗？

二． 教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，幼儿欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。

提问：

1． 儿歌里说了些什么？

2． 小娃娃有一张怎样的嘴巴呢？ 3． 她喊了谁？大家高兴吗？

三． 引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿阅读以图夹文的形式出现的儿歌，帮助幼儿理解内容。建议提下列问题： 1． 为什么说小娃娃是甜嘴巴呢？ 2． 你喜欢小娃娃吗？

3． 小娃娃是一个什么样的孩子呀？

四． 师生一起阅读儿歌《甜嘴巴》。

五． 帮助幼儿观察图夹文，边指汉字边念儿歌，鼓励幼儿感知、认识汉字“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”。

六． 为图片找汉字卡片朋友。“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”图片和汉字，启发幼儿为汉字卡片找图片朋友。

七． 幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

老师再次朗诵儿歌。鼓励幼儿跟念，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子。启发幼儿在平时遇到熟悉的人要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友

让学生自己去“读思练”

——《鱼游到了纸上》教学反思

灯盏小学 马春来

人教新课标版小学四年级语文下册的第27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋、专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。“能把平凡的事情做好就不平凡，能把简单的事情做好就不简单”。这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。我虽很难做到，却在努力靠近它。所以，在教学《鱼游到了纸上》时，对“读思练”课堂导学模式进行了探索实践，引导学生自己去阅读、思考、练习，取得了一点儿效果。下面谈谈自己的点滴体会。

一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。并且站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点。在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是

题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成

为学生学习的创新点。当然这一课特殊，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：１、会认会写本课的生字新词。

２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：

引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

二、设置悬念，让学生产生阅读的兴趣

为了提高学生的语文素养，贯彻新课标精神，我在教学中，让学生从产生疑问入手，然后让学生质疑，再通过自主探究、小组合作学习，学生自己解决疑问，以问促学，从而激发学生的学习动机，从而促使学生主动参与学习、主动求知，主动完善，主动发展，真正实现“教是为了不教”。

教学时，我先在黑板上板书课题：鱼游到了纸上。然后让学生齐读课题后问：看到这个题目你想到了什么呢？ 生：鱼明明是在水里游鱼，怎么会游到纸上呢？

师：是呀？鱼怎么会游到纸上呢？请同学们翻开书本自己读一读，把相关的语句用笔勾画下来。

学生读完以后，恍然大悟：原来“鱼游到纸上”，在文中是女孩夸赞聋哑青年的话，是说聋哑青年画鱼的技艺高超，画得活灵活现，像活的鱼在纸上游动。

师：这位聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生呢？下面我们一起走进文本去找答案。这样带着问题，动情朗读，品词析句，实现师生、生生与文本多角度对话。

在教学中我还巧设两处“留白”，第一处读文前与读文后是大相径庭的结果，吸引了学生；第二处目的在于启发诱导学生思考，老师并不急于给出答案，而是给出时间、空间，引导学生走进文本，体验情感，一层层地叠加，问题的答案已经是呼之欲出，最后交流体会是水到渠成，达到与课文的情感共鸣。悬念的设置到最后解答，犹如文章的布局谋篇，首尾呼应，一气呵成。

三、创设情境，让学生插上想象的翅膀

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，我还时常注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”在讲课过程中我着重调动起他们对语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力。例如：我在指导朗读“聋哑青年观察金鱼”那段时，我请学生闭上眼睛，张开想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切、、、、、、睁开眼睛，怎么读才能读出这种感觉来呢？“老师，我觉得应该小生地、轻轻地来读，因为声音大了把金鱼吓跑了。”看着孩子们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

四、感悟语言，让学生进行仿写的训练

本课的教学还要在把握课文主要内容的基础上领悟文章写法上的特点——用细节刻画的方法描写人物。所以在教学完“聋哑青年特别的举止，观察金鱼入神着迷，作画全神贯注”这些细节描写后，让孩子们仿写。一会功夫，孩子们笔下不乏灵动的文字：

“妹妹长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大。脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新。小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。”

“我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泡了起来，它的边缘犹如小姑娘裙子上的花边。

“我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

实践证明，读写结合是提高学生写作能力的有效手段。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文

实践活动的范本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练。要善于找准阅读教学的读写结合的切入点，做到“从读学写、以读促写、以写带读”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有效提高学生的读写能力。

综上所述，我在教学《鱼游到了纸上》一文时，虽然存在教学结构不够严谨、缺乏激励性等不足，但基本上体现了“读—思—练”的课堂主题导学模式，充分让学生自己去阅读、思考、练习，不仅让学生理解了课文的思想内容，而且让学生掌握了阅读方法，提高了课堂教学实效。