黑龙江省兰西县北安中学八年级语文下册 第29课《满井游记》导学案(无答案) 新人教版(精选五篇)

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第一篇:黑龙江省兰西县北安中学八年级语文下册 第29课《满井游记》导学案(无答案) 新人教版

第29课《满井游记》

教学目标:

1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

2、品读课文,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

3、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教学过程:

背景资料 : 万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道

了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有

空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

1、读准加横线字音

燕地()廿()二月 花朝节()呷()浪 鲜妍()明媚 堕事()恶能无纪()飞沙走砾()曝()沙之鸟 浅鬣寸许()髻鬟()()靧面()红装而蹇()者脱笼之鹄()汗出浃()背 罍而歌者()

1、本文作者,朝文学家。字,号,人,万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“ 派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情

逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《 》。

课文研讨

1、在自主学习的基础上,参照注释,小组合作,直译课文,理解文章大意。

1.这篇游记写初春景象,抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。文中这样的景物描写有什么表达效果?

作者在这样的描写中渗透了怎样的感情?

3、本文在记叙描写中多处运用比喻,从文中找出比喻句,结合上下文体会其表达效果。

4、怎么理解“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”?

我的收获

文章表达了作者怎样的思想感情?

课堂练习

1、下列三组短语中的“之”字,有的表示修饰关系,可译成“的”;有的表示限定关系,可译成“以”;有的起舒缓语气的作用,可不译。加以辨析,并说说这些用法现在是否还在用。

①一室之内郊田之外:

②脱笼之鹄曝沙之鸟:

③倩女之面髻鬟之始掠:

2、一词多义(解释):

时:冻风时()作 于时()冰皮始解

始:冰皮始()解 始()知郊田之外未始()无春

髻鬟之始()掠

乍:波色乍()明 冷光之乍()出于匣也

得:欲出不得()悠然自得()

然:晶晶然()然()徒步则汗出浃背

3、词类活用(解释):

①名词活用作动词:泉()而茗()者,罍()而歌者,红装()而蹇()者

②动词的使动用法:作则飞()沙走()砾

4、翻译下列句子。

①游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

译:

②始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

译:

③夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:

第二课时课前预习:

1、根据课文填空

①《满井游记》作者,代文学家。

② 是本文画龙点睛之笔。

③文中最能体现作者初返自然的心情是

2.与“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一项是

A.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。B.呷浪之鳞,悠然自得。草木之间者。D.然徒步则汗出浃背。

3.与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是

A.罍而歌者,红装而蹇者B.臣本布衣,躬耕于南阳

C.中通外直,不蔓不枝,香远益清D.寻向所志遂迷,不复得路。

4.与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是

A.呷浪之鳞,悠然自得。B.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

C.麦田浅鬣寸许。D.一望空阔,若脱笼之鹄。

5.与“呷浪之鳞”修辞手法相同的项是

A.于时冰皮始解,波色乍明B.冻风时作,作则飞沙走砾

C.毛羽鳞鬣之间皆有喜气D.红装而蹇者,亦时时有。

C.潇然于山石。

课堂自学:

1、整体把握课文分析每一段写了什么内容

第1段: 第2段: 第3段:

2、第一段内容有什么作用?

二、本文是写景的小品。小品是散文的一种,特点是:在说理上深入浅出,在记叙上简明生动。第二段

写景状物上有什么特点?

5、第3段表达了作者什么愿望?

6、给本段划分层次

合作研讨:这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?分析他们在表达文章主题上的作用。

2、请归纳本文的中心思想。

第二篇:八年级下册《满井游记》学案

八年级下册《满井游记》学案

教学目标

知识目标、积累文言词语,增强文言语感。

2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

能力目标、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

2、理解的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

情感目标:

感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

教学难点

.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法:自主学习与讨论点拨相结合 教具准备:多媒体

课时安排:二课时

教学设计

第一课时

疏通课文

一、导语设计

我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、朗读课文,整体感知文意。

(一)读课文

、教师示范朗读

(1)学习巩固生字

(2)强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

(二)译课文、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语,理解文句。

(多媒体显示)

内容如下:

①常用实词。

②一词多义。

③难句翻译。

▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

译:游人虽然还不算多,用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

译:才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

四、课下作业:

笔译课文

第二课时

品读课文

一、检查课文翻译

二、作者及背景简介

三、品读课文

阅读思考:

.北京一带早春气候有什么特征?

2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。

讨论明确,归纳要点:

.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。

5.若脱笼之鹄:以人比物。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人。

麦田浅鬣寸许:以物比物。

四、课堂小结:

《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

五、背诵写景的句子。

六、课下作业:

完成《目标检测》的相关内容。

板书设计

满井游记

袁宏道

城中余寒

(欲扬先抑)——苦恼的心情

总:满井全景(面)——欢快的心情

满井春色

分:水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情

(白描、比喻、拟人)

点明主旨:郊外有春意,只是未出游

游自此始

总结全文——寄情山水的意趣

第三篇:中学八年级语文下册 石榴教学案(无答案)范文

石榴教学案(无答案)

班级 姓名 学号

【学习目标】

1.引导学生把握石榴的特征,理解作者的写作意图;学习本文的写作技巧难点: 2.本文立意深刻,时代特征鲜明,学生对课文思想内容的理解会有一定难度 【课前预习】

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

争妍()斗艳 忍俊不禁()奇崛()安普剌()

皓()齿 唾()津绣()彩 潜()溢(xī)利()枯(jí)()柔mèi()àng然()丰yú()玛nǎo()学习过程

一、请同学们朗读课文,思考以下问题。(课堂小组讨论并总结答案)(1)以“动词+石榴”的形式理清文章的结构(2)作者是以怎样的顺序画石榴的?(3)开头段有什么作用?

(4)石榴的“最可爱”究竟表现在哪些方面? 石榴的形态美和精神美

(5)石榴枝干和叶片具有什么特征?(6)石榴精神美主要有哪些?

二、找出运用比喻、拟人和反问的句子各一句,体会这样写的好处。

三、归纳中心思想:

【当堂反馈】 阅读语段,答6-14题。

五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没有双瓣的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍,殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩,它都是具备着的。

有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。6.用文中的词语描述石榴。

(1)石榴的枝干:(2)石榴的叶片:(3)石榴的花:(4)石榴的骨朵: 7.在夏天很多花都不想再争妍斗艳的时候,石榴却在这时开起了花来,这表现了石榴的性格?下列语句表述正确的一项是()A.独树一帜,另类脱俗 B.为秋天的果实不惧炎热 C.不惧炎热美化自然

D.敢于同骄阳抗争,毫不示弱

8.作者将石榴比喻为夏天的心脏。你如何理解这句话?

9.本文写于1942年,联系当时的时代背景,本文反映了作者怎样的思想感情?

10.文章画横线的句子中加点的“皓齿“指的是什么?它的特点是什么?

11.课文第一段除了交代石榴花的时令外,在结构上还有什么作用?

12.第二段将石榴与海柳相比,“梅柳之长”是指 ;“梅柳之短”是指。

13.文章第三段对石榴花进行了概括描写,既写了花的形态也写了花的精神,写花的精神的一句话是: 14.选文语段的语言十分精彩,试摘录一句并进行分析。

中考链接一

2.语段中划线的句子有三处表达错误,请把他们找出来,并加以改正。

2006年5月28日,2005年感动中国十大人物、带妹求学12年的大学生洪战辉来到南京,①参加新书《当苦难成为人生的必修课》签名售书。据洪战辉讲,出名之后他有一段时间很不能适应,经常失眠,②这是因为当名人压力太大的原因。现在的洪战辉对自己的未来有了初步的设计,那就是多做实事,多学点知识。③很有经商头脑的洪战辉已经用他自己的名字开发了一个文具商标。他说,④当他有钱的时候,对社会的贡献会更大。(1)第()句有误,应改为。(2)第()句有误,应改为。(3)第()句有误,应改为。3.仿照例句的思路以及句式将后面的句子填写完整。

例句:什么样的年龄最理想,鲜花说,开放的年龄千枝竞秀。仿句:什么样的青春最辉煌。

什么样的心灵最明亮。

4.下面是某箱包公司的一条广告语,耐人寻味。请写出对这句话的理解。你无法控制生命的长度,但你可以靠增加他的宽度和高度来扩大它的容积。

5.为下列事物,写一句咏物寓意的话。示例:壁灯:位置算什么,重要的是发光。

浪花:

信鸽:

松柏:

螺丝钉:

二、阅读下文,回答15——19题 长在岩石下面的小花 1初二那年,我从家中那台十四英寸的黑白电视机中,看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄,一座座盘旋的立交桥雄伟壮观,一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停,大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩,商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。2我目瞪口呆,原来城市是这样的美好啊!3年少的我由此陷入了深深的忧伤,4第二天,我质问父亲:“你怎么不是城里人呢?” 我想,父亲如果是城里人该有多好,那我也就是城里人了。

5暑假,几名城里的大学生到我们这座大山里写生,他们背着画夹,戴着大阳帽,洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿,就借住在我家。

6有一天早上,为了画日出,天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画,就和她一起去了。我们一起登上了山顶,太阳升起来了,红彤彤的,将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹,神情专注地画着。等她画完画,我们就坐在一块石头上聊天。我说:“我真羡慕你,生活在大城市里,享受着富足的生活和良好的教育,像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说:“不要把别人的生活想得太美好,小小年纪不要如此多愁善感。我给你讲一个故事吧。”

7于是她讲道:“在一座大山深处,有一个小女孩儿,十岁那年,母亲病逝;十二岁那年,父亲抬木头时被砸伤,从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包,跑步去六公里外的学校上学。放学后,她还得割猪草,像男人一样在腰上缠根绳子,下到悬崖下面挖药材,挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学,她一共贷了八千多元的助学贷款……” 8我想不到这个世界上还有比我更不幸的人,我以为她在给我编故事,黄春草却说这个女孩儿就是她。

9我惊讶地看着黄春草,她的脸上非常平静。我想,比起黄春草,我幸运得多了,最起码,我还有爱我的爸爸和妈妈。

10黄春草的手指向远处,顺着她手指的方向,我惊讶地发现,一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样,严严实实地遮挡住了阳光,但是小花竟然绽放了。她说:“阳光虽然没能直接照射到小花身上,但小花心里已感受到了阳光的存在,哪怕是一点点余光。”

11是呀,我们不能选择自己出生的时间和地点,但我们可以选择顽强,在艰苦的环境中一样能够茁壮成长,就像那朵长在岩石下面的小花。

15.本文讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概括。(不超过50字)

16.联系上下文,谈谈你对下列句中加点词语的理解。(1)第二天,我质问父亲:“你怎么不是城里人呢?” ..

(2)一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面……但是小花竟然绽放了。.. 17.第6段中画线的句子是景物描写,请联系上下文,分析这个句子的作用。

18.谈谈你对第10段“阳光虽然没能直接照射到小花身上,但小花心里已感受到了阳光的存在,哪怕是一点点余光”这句话的理解。

19.试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。

第四篇:黑龙江省兰西县北安中学八年级语文下册 第25课《诗词曲五首》导学案(无答案) 新人教版

诗词曲五首

学习目标

知识与能力:了解五首诗歌的内容,体会诗人的思想感情; 背诵积累诗歌中的名句。

过程与方法目标:通过反复诵读体会五首诗歌的艺术特色及语言风格,把握各首诗歌的名句;背诵并默写五首诗;

情感与价值目标:感悟古人的忧国情怀,培养学生积极乐观的人生态度和正确价值观。学习重点

记诵古诗中经典名句。学习难点

赏析古诗中的经典名句。教学方法:五环十步教学法 课时安排:三课时 导学过程 第一课时

第一环 导学与质疑(一)导学 1.导入新课

中国是一个诗的国度,唐诗、宋词、元曲以其辉煌的成就享誉文坛,为华夏文明增光添彩,成为中国人的骄傲。今天,我们学习诗词曲五首,让我们漫步于古诗苑,接受一次美的洗礼。2.明确教学目标 3.指导朗读

4.分发自学提纲与自测题(见学案一)

(二)质疑

学生将自学过程中存在的疑惑,不理解的诗句在课本上或存疑本上做好标记,以便于课堂上请教解决

探究交流与展示评价 第二课时

教学内容 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》 《过零丁洋》

一、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 A 教师导学

这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年(实则二十二年)后,应召回京。途经扬州,与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人,惺惺相惜。白居易在席上吟诗,对刘禹锡的遭遇表示同情,刘禹锡因写此诗回赠。B 朗读指导 C 阅读理解

Ⅰ 学生参照注释,解释诗歌内容,并探究交流下列问题:

1.首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?

2.颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。3.颈联写的是什么的意思?表现了诗人怎样的境界? 4.结合标题,谈谈尾联的用意。

(教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受,从总体上把握诗歌的思想内容,不要变成诗歌翻译)Ⅱ 展示与评价

1.交代了贬地之荒僻,贬时之漫长。心情:痛苦而又孤寂。2.特点:用典。现状:写回乡所见,人事俱非,今昔对比,恍如隔世。心情:面对此景诗人百感交集,不胜感慨。

3.原意是表达对现实的愤懑:“沉舟”与“病树”自比遭贬;“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后,新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律,充满了哲理,或可理解为诗人心胸豁达。

4.回应题目,答谢友人并与之共勉,表现诗人虽遇挫折而意志不衰,积极乐观的思想境界。

二、学习《赤壁》 A 教师导学

这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战,虽有经世之心,却无用武之地。在这首诗歌中,诗人见解独到,不以成败论英雄,把历史上赤壁之战的胜利归于东风,把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论,其用意恐怕在于借史事,吐露心中的抑郁不平。B 朗读指导 C 阅读理解

Ⅰ 分小组探究交流下列问题

三、学习《过零丁洋》 A 教师导学

这是一首咏志诗。文天祥,状元出身,官至丞相,封信国公。在国家危急存亡之际,奉朝廷之命至元营议和,被扣,冒险脱逃。后继续转战抗敌,以图兴复,然兵败被俘。在狱中,虽经敌人百般折磨诱降,终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时,元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人,文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗,“但称‘好人!好诗!’竟不能逼”。B 朗读指导 C 阅读理解

Ⅰ 分小组探究交流下列问题:

1.首联回顾了诗人怎样的经历? 2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么? 3.颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情? 4.尾联表明了诗人怎样的气节?

Ⅱ 学生代表展示研讨结果,师生共同评价优劣。1.一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,频繁战斗了四年。

2.“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。3.前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。4.表明诗人舍生取义的决心,充分体现他宁为玉碎,不为瓦全的民族气节。第三课时

教学内容 《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》

四、学习《水调歌头》

这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意,又与胞弟七年未能团聚,心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变,表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首,脍炙人口。前人曾有论:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。” B 朗读指导

C 阅读欣赏:让学生读一读,讲一讲,理解词的意境,把握作者的思想感情。教师提示

丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。词前小序交代写作时间、背景、意图。

明月几时有?把酒问青天。饮酒赏秋,百生无赖。何以为寄,指月问天。不知天上宫阙,今夕是何年。虚托天宫,实念朝政。不甘寂寥,乃望复用。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。

身处逆境,未忘君恩。转念遭际,莫名寒心。起舞弄清影,何似在人间。壮志难酬,何不自安?从心所欲,豁然达观。转朱阁,低绮户,照无眠。月华照人,别生离恨。子由安在?反侧难寝。不应有恨,何事长向别时圆? 天成人意,亲聚良期。月何无情,圆逢离时?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

物喜人悲,枉自伤神。宽心 解,明哲保身。

但愿人长久,千里共婵娟。明月系情,天涯比邻。惟愿手足,天地长存。

五、学习《山坡羊 潼关怀古》 A 教师导学

这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地,因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹,表现封建统治与人民的对立:无论怎样改朝换代,人民总是过着痛苦的生活。B 朗读指导 C 阅读理解

Ⅰ 分小组探究交流下列问题:

1.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象? 2.“望西都,意踌躇”描写了怎样的情景?3.怎样理解“宫阙万间都做了土”? 4.为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?Ⅱ 各小组代表代表展示研讨成果,教师给以鼓励性评价。

第五篇:八年级语文下册 29满井游记教案 人教新课标版

29.满井游记

教学目标

1.积累文言词汇,掌握难字、难词和一词多义。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法,掌握比喻这种修辞手法的运用。教学重难点

1.掌握难字、难词和一词多义。2.掌握比喻的运用。教学准备

1.准备课文朗读带。

2.制作知识归类和问题思考的投影。设计思路

《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累,“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读,解决这个问题,可以分以下几步去做:

第一步,通读全文,解决字音字义问题,然后疏通文意。

第二步,找出文中的比喻句,然后由教师作总结、归纳,学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教学时间:自读一课时。教学过程

一、导入

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。

二、解题

明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文,归纳段意

1.要求:朗读课文,注意不读错音;读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的 感情。

(投影。)(1)读准字的音,特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面 曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。(3)归纳加点词的意义。

用心

爱心

专心

①局促一室之内

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鳞,悠然自得

然②然徒步则汗出浃背

③吴广以为然 . .

2学生先朗读后回答,老师归纳:

“之”的用法主要有三种_.(1)当助词,可译为“的”,也可不译,如①②;(2)当代词,第三人称,可代人。,也可代物,如③;(3)作动词,可译为“到、往”,如④。

“然”的用法主要也有;_种:(一)用在形容词词尾,表示“„„的弹子”,如①;(2)用在词头或句首,表示转折如②;(3)。“正确,对”的意思,如③。

(播放课文朗读录音,学生听读并纠正自己的错误。):,四、自读课文,疏通文意

(投影。)注意以下词语的解释:

1.第1自然段。j‘冻风时作:冻风.冷风。作,起。局促一室之内:局促,拘束、局限。

每冒风驰行:驰行,坐车出行。

未百步辄返:辄,总是,就。2.第2自然段。

廿二日天稍和:和,暖和。

土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润;滋润,润湿。

于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。泼色乍明:波色:水波的颜色。乍;初:始。

鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开j 娟然如拭:娟然,美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗脸。掠,梳掠。

柔梢披风:披风,在风中散开。披,分开,散开。

浅鬣寸许:浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。

泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。

红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。

凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春:未始,未尝。3.第3自然段。

用心

爱心

专心

夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。

潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。

惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。而此地适与余近:适,正好。

恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。

五、集体朗读,思考讨论(投影。)阅读思考:

1.北京一带早春气候有什么特征? 2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的? 4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。

讨论明确,归纳要点:

1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之 鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春,是因为自己“局促一室之内”,而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明:美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制,不断地去扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望。5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许:以物比物。

六、自读小结

1.本文是写景的小品。小品是散文的一种,特点是:在说理上深入浅出,在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文,在写景状物上有以下几个特点:(1)白描的笔法。作者写景,不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。

(2)拟人的写法。作者写山,用倩女新妆作喻;写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这种表现方法,可以增加景物的动感或“灵气”,同时也融人作者的主

用心

爱心

专心

观情感。把景物拟人化,是袁宏道常用的写景方法。

(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见,但在这篇游记中,比喻大多是用来写景的,也有的是写人(自身)的,如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当,因为是出自作者深切的体会和感受。

2.袁宏道反对复古,并努力实践,他写文章强调。‘性情”,强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性,语言流利净洁。这篇游记,就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄,往往只是写些风景名胜之类,因而成就受到一定的限制。

3.我国游记的传统写法,在末尾写出作记的原故,同游者姓名,游览的时间。本文选人课本时,末了几句话删掉了:删文大意是作学务这种闲官,没有什么心中牵挂的事,游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

七、布置作业

1.完成课后“研讨与练习”一、二、三题。2.选用《作业设计》。资料链接

一、作者简介

袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进士,曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。

二、公安派

明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,因其籍贯为湖广公安(今属湖北),故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来,文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调,影响极大,以致“天下推李、何、王、李为四大家,无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争,但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点,振聋发聩,他和徐渭等实际上成为公安派的先导

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爱心

专心 4

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