“异域风情”教学设计及反思

第一篇：“异域风情”教学设计及反思

李荣花 张海霞

阅读内容

人教版五年级下册第八单元“异域风情”之《维也纳生活圆舞曲》和“语文主题学习”丛书《美丽的地球村》之《荷兰的花》。

学习目标

1．感受维也纳与音乐、荷兰与花的密切关系。2．学会使用“虚实结合”的写作手法。

学习重点和难点

能运用“虚实结合”“人景合一”的方法进行习作。

学习流程

一、回顾单元写法

1．通过第八组课文的学习，我们了解了哪些异域风情？ 2．《威尼斯小艇》中描写小艇的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

请学生分析这里运用了什么写作手法。（虚实结合）3．教师总结写法。

二、学生自学《维也纳生活圆舞曲》 1．欣赏威尼斯配乐图片。2．小组自学交流。

(1)作者是从哪几方面写出维也纳处处充满着音乐气息的。

(2)试着找出文中运用虚实结合的语句，并说说你从中感受到了什么。

（出示：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响：另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老：还有一种鸟的叫声很像是猫叫。——请聆听鸟声，试着仿写几句）

三、自学《荷兰的花》

1．你是从哪些语句中感受到荷兰与花的密切关系的。请有感情地读一读。2．品析有关语段。3．欣赏图片。

四、片段练笔

请写一处你印象中最美的风景。

提示：先描写看到的景物，再写由景物想到了什么（可采用比喻、拟人等修辞手法），最后试着写写自己置身于景中的心情。

教后随笔

中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦老师曾说过：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。“语文主题学习”的简简单单就是语文学习本质的回归，也是学生主体地位的体现。

《维也纳生活圆舞曲》是人教版小学语文五年级下册第八单元“异域风情”之后的一篇自读课文，《荷兰的花》选自于“语文主题学习”丛书《美丽的地球村》。本课的教学设计意在让学生将第八单元所学习的写作方法运用于语文的课堂学习以及写作之中，抓住语文教学“人文性”作用的同时，将其“工具性”的作用发挥到最大。我在教学时，以教会学生学会并使用“虚实结合”的写作方法描写景物为主线，当学生通过本单元以及这两篇文章的学习对“虚实结合”写作方法了解透彻，课堂学习渐人佳境后，因势利导设置了片段练笔，让孩子们大显身手，为他们尽情发挥提供了足够的空间。既总结前面的学习内容，又进行语言实践，一举两得。尽管课堂教学简简单单，但在这样的课堂上，却让我有机会邂逅了许多无法预约的精彩。“语文主题学习”的简简单单颠覆了传统冗长而繁琐的教学，让我和孩子们实实在在读书，快快乐乐写话。变化最大的是不再为想说却无法用语言表达而苦恼，很多的孩子想说（写）——敢说（写）——会说（写）。试行“语文主题学习”刚一年，我们越来越清醒地认识到简单教学以及大量阅读对语文教学的重要性，“语文主题学习”的优势已了然于心。当然，在这条路上，我们刚刚开始，还需要不断地探索，探索的过程是艰难的，又是充实的。看到全国各地“语文主题学习”实验区语文教学的姹紫嫣红，相信，只要在这条路上持之以恒，我们必将会迎来语文教学的百花齐放。

作者简介：李荣花，江西省弋阳县逸夫小学语文教师。张海霞，河南省巩义市第五小学语文教师。

第二篇：《异域风情》的教学设计

人教版五年级下第八组拓展阅读课

异域风情

学习内容：

丛书文章：《在俄罗斯，进屋必须脱外套》、《“抠门”的日本人》、《住在我家的美国少年》和《国外的交通处罚手段》

学习目标：

1、学习“列小标题”的表达方法。

2、继续训练学生的浏览能力。

学习流程：

一、谈话导入

上午，三位老师分别带领我们领略了德国、威尼斯、泰国、非洲等地的民族风情。世界上有224个国家和地区，每个地方的个性都是鲜明的。本节课，我们将继续去发现、去体验。

二、游戏热身，知内容

1、在学习新知识之前，我们先热热身，来一场读书比赛。你们敢迎接挑战吗? 请听游戏规则：老师提问，同学们根据文章内容抢答，答对1题，将为小组赢得1分。积分最多的小组获胜。准备好了吗？

2、读丛书159页：《在俄罗斯，进屋必须脱外套》回答：

问题一：这篇文章讲述的“国家及特点”是什么？（从哪发现的）

问题二：文中作者从几方面叙述这个特点的？

（回答的真迅速！这篇文章较短，只有4页，来一篇较长的。）

3、读丛书152页：《“抠门”的日本人》回答：

问题一：这篇文章讲述的“国家及特点”是什么？（从哪发现的）

问题二：作者用几个事例来突出这个特点的？分别是什么？

（6页长的文章也没难倒大家，来个更长的？10页的吧）

4、读丛书186页：《住在我家的美国少年》回答：

问题一：这篇文章的主人公是谁？（从哪发现的）

问题二：他有什么特点？

师评比出优胜小组。（特权：可以指派一个人或一组给我们唱一首歌。）

有个成语叫一目十行，我看你们是一目十章呀！你们的回答为什么这么迅速？请告诉老师诀窍。

三、对比阅读，学表达

1、这3篇文章的共同点？（板书：列小标题）

2、这样的表达有什么好处？（小标题的作用）

（1.使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2.能吸引读者；

3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；

5.在阅读全文后留下更为深刻的印象。）

3、怎样列小标题？从文中去发现

合作学习：

1、分3大组，每一大组读一篇。组内思考、讨论、总结：

关于列小标题，你们发现了什么？

2、交流汇报

小标题是对下文的概括总结；围绕主标题命题；用短语……

（一）列小标题的方法：

第一，选择各段文章的中心词、句作小标题。

第二，根据各段的主要内容加小标题。（根据段意概括小标题）?

第三，根据各段的中心思想加小标题。

第四，抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题。?

第五，抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题

（二）加小标题应注意：

第一：列小标题，首先要求简洁确切、新鲜活泼。

第二：列小标题的时候，应该注意尽可能保持形式上的一致。避免这一段的小标题是词语，另一段的小标题是短句；这一段用课文中的词语，另一段又换成自己的话

第三：凡是给文章加小标题，一般放在文章各段的前面，目的在于标明各段的重点，区别各段之间的内容，使文章清晰，段落明显，帮助更好地把握文）

（三）引导发现：

《“抠门”的日本人》中的小标题顺序能换吗？（能。并列）

《在俄罗斯，进屋必须脱外套》（不能。递进、层层深入）、《住在我家的美国少年》（不能。时间顺序）呢 ？

四、巩固表达，再发现

1、对列小标题，我们已经有了基本的了解。下面，让我们再从一篇文章中去感受它的巧妙。

2、快速浏览丛书166页《国外的交通处罚手段》文章，比较与前3篇文章的异同

3、交流：

同：表达上都用列小标题的方法；内容上讲的都是异国风情……

异：本课小标题于段同行；本课写了好几个国家……

五、学以致用，真语文

1、列小标题的方法有很多种，格式也多样，作用之大。我们身处信息爆炸的时代，如何阅读？可以根据小标题去选择所需内容、了解提炼材料。同时，在写作中也要学会用列小标题的方法。

2、口语交际：用列小标题的方法描写你熟悉一个的人。

先说特点；再叙述事例（先命标题，再详细叙述）

展示；说明：平时作文时，2-4个小标题即可。

六、总结深化

本节课，我们共读了4篇文章，又一次领略了异域风情，更重要的是：学习了作者列小标题的表达方法。当然了，我们的读是粗枝大叶的，如果你对哪篇文章感兴趣，课下可以深入文章内容，去细细品味。

《异域风情》拓展阅读课学习单

丛书文章

所写国家

特点、风情

表达方法

我的发现

《在俄罗斯，进屋必须脱外套》

《“抠门”的日本人》

《住在我家的美国少年》

《国外的交通处罚手段》

第三篇：异域风情展示课教学设计

《异域风情》展示课教学设计

教学内容：人教版语文五年级下册第八单元展示课 教学目标：

1、揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。

2、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

教学重、难点：交流学习感受，分享课外资料 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，诵读单元导读

教师导入：五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，优秀的中华文化，也有陌生而又神秘的外国风光、异域情调。今天我们围绕“异域风情”来上一节展示课！板书：异域风情

1、出示单元导读：荷兰的田园诗情，瑞士的满眼碧绿，西班牙斗牛的匪夷所思，威尼斯的恬淡与安逸，密西西比河的秀色可餐，北极的原始和神秘……乘上文字的风帆，带你周游世界各地，定会留下最美丽的回忆。

2、指名诵读单元导读

二、师生共同进入第二版块——走进异域（意在回顾课文内容，畅谈学习感受）

1、欣赏图片回忆课文内容（课件出示）1）谈一谈语文书中的四篇课文给你留下的印象? 2）谈一谈《新语文主题阅读》中的文章留下的印象？

2、阅读分享，汇报总结

教师引入：优美的文章为我们打开了一扇异国文化的窗口。在学过的文章中，你积累了那些雅句佳段，学到了哪些写作方法？与大家分享分享。

（根据学生汇报，教师随机播放课件）

三、我们一起我进入第三板块----异彩纷呈

请同学们将自己或小组课下搜集的资料不拘一格的展示出来。（展示内容丰富，形式多样。有个人展示，有导游形式介绍，有图文结合的展示小报介绍，有的小组九人共同展示，有舞蹈、朗诵、唱歌等等。）

四、全班共同吟诵《在别康桥》结束本课讲解。

第四篇：民族异域风情课件

一、【教材分析】

《各具特色的民族风情》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级上册第四单元第1课《五十六个民族五十六朵花》的第3个主题活动。这是根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我是中国人”的内容标准第七条“知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结”而编写。与前面的“中华民族大家庭”、“说说自己的民族”及后面的“多彩的民族节日”、“各具特色体育运动”及“民俗礼仪”形成了一个完整的序列。而《各具特色的民族风情》这个活动主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特色风情。旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。

二、【学情分析】

五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。

三、【教学目标】

1．通过小组交流、展示，使学生了解不同民族的服饰、民居和民族歌舞，感受我国多彩的的各具特色的民族风情和文化。

2．通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解它们与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。

3．通过对信息的搜集、分类整理、交流展示等活动，学会处理信息、运用信息的方法。

四、【教学重点】

通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解服饰、民居、民族歌舞与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。

五、【教学难点】

通过了解不同民族的服饰、民居、民族歌舞，感受各具特色的民族风情，理解和尊重不同民族的风俗习惯。逐步树立热爱民族文化的情感，增强维护民族团结的意识。

六、【课前准备】

1、教师准备：PPT课件、收集有关各民族服饰、民居、民族歌舞的图片、文字及影音资料。

2、学生准备：搜集不同民族的服饰、民居、歌舞等信息资料。

七、【教学过程】

一、看图猜民族游戏导入（2-3分钟）

师：大家好！我听说同学们课前学习了很多各民族的知识，是不是？那黑老师想来考考你们，你们愿意接受挑战吗？老师给一些有关各民族知识、风俗特点的提示，请同学们猜猜这是哪个民族？

（课件呈现一些壮、黎、藏等族，然后再展示身着民族服饰的图片。先展示“苗族”、“鄂伦春族”、“白族”、“藏族”的民族服饰图片，凭借服饰猜一猜，这是哪个民族？）

师：在刚才的比赛中，我们发现了每个民族有着不同的民族的特点和风情。各民族独特的文化，像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩斑斓的文化宝库，今天，让我们一起走进各民族，去感受他们的民族风情。（板：民族风情）

设计意图：教师以竞赛考查的形式，引入活动的话题，复习旧知识，考查学生对先前学过的民族知识的掌握情况，同时激发学生的兴趣，为下一环节民族风情的学习埋下伏笔，该活动能迅速的拉近师生间的距离。为本次主题活动营造良好的开端。

二、探究民族风情，小组内合作交流（5分钟）

过渡：课前，同学们根据自己喜欢的民族，分别从民族服饰、民居、民族歌舞这三个方面来搜集资料，了解了不同的民族风情。下面，我们就以小组的形式（4-6人一小组），把自己搜集到的资料在小组中交流。首先，老师要提出小组合作的要求。

（课件出示以下内容）

（1）小组活动要求：①小组长负责活动的主持和汇总。

②有序发言，认真倾听。

③交流完后推选1-2人汇报。

（2）汇报活动要求：①汇报内容要紧扣主题。

②用自己的语言将汇报内容表述清楚，言简意赅，时间不超过1分钟。

③汇报形式可生动多样。（如：图片、实物、网上资料、统计数据、音频、视频材料等。）

设计意图：合作交流是重要的学习方式，收集资料的过程是学生自我教育的过程，让学生自主地收集资料，旨在亲身感受民族服饰、民居、民族歌舞特色，理解民居与居住环境的关系。同时和同学交流资料，旨在实现信息共享。教师提出的小组合作要求是为了培养学生资料搜集的能力以及分析资料、处理资料的能力，使小组合作交流有其价值，而不流于形式。

三、探究民族风情，班级汇报交流活动（整体用25分钟左右）

活动一：看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美（5-8分钟）

1、各汇报人展示民族服饰图片，先让同学们猜猜这是哪个民族？然后学生再给以介绍。（板书：服饰 民居 歌舞）

2、预设：教师补充一些少数民族的服饰和图片，给学生介绍。如果学生提到的教师也可点击PPT展示。

（该环节是如果学生汇报不全的情况下，教师给以的补充。）

3.谈谈感受：看了这么多色彩艳丽的民族服饰，你有什么感受和发现？（引导并板书：各具特色）

4、探究服饰：PPT展示几个民族的服饰，鄂伦春族、傣族、白族、藏族，探究不同民族的服饰为什么会不同呢？（引导生理解民族服饰的特点与地域、自然环境信仰的密切关系。）

设计目的: 看一看，感受民族服饰特点；说一说，理解民族服饰的特点与地域、信仰的密切关系；重点介绍与普遍浏览相结合，以求在有限的时间里，获得最大的收益。

活动二：资料汇报，合作交流，分享民居特色美（5-8分钟）

教师组织学生展示收集到的有关少数名族的民居图片、实物模型等，根据建造民居的材料、样子让学生猜一猜分别是哪个民族的？教师适当地作点拨与分析。

1、各组汇报展示。（重点汇报：蒙古包、布依族石房、傣家竹楼、白族民居、苗族吊脚楼等）

（蒙古包：可以移动，这就与蒙古人的游牧生活有密切关系；布依族石房：是因为取材方便；傣家竹楼：可以避热避湿；白族民居：崇尚白色，以白色为主；苗族吊脚楼：通风，防潮。）

2、教师补充播放一些视频材料

3、教师对学生材料进行提问，探究民居特点以及这些民居与他们居住环境的关系（预设：抓住学生汇报时的几点进行深入提问：例如现在大家看到的是傣族的竹楼，傣族竹楼掩映在茂密的竹林之中，别有一番东南亚的异域风情，你知道傣族人为什么住竹楼吗？蒙古族的住宅有什么特点？）（小结并板书：环境、气候、文化、信仰）

4、小结探究：看来，各民族的民居和他们居住的环境、生活、生产方式是密不可分的，你还能在举例说说吗？

活动三：听听、唱唱、跳跳，感受民族歌舞美（8-10分钟）

过渡：动听的歌曲、优美的舞蹈，是各民族人民生活中重要的一部分，让我们一起来欣赏具有民族风情的歌舞艺术。

1、播放《吉祥三宝》，提问：你们知道这是哪个民族的歌曲吗？好听吗？会唱可以跟着演唱。

备注：课前提前调查一下，若该班学生大部分无演唱、跳舞特长就使用第三个环节。

（2、你还知道哪些民族歌舞呢？（预设：提前调查该班是否有会跳民族舞蹈的学生，可以让该生表演）鼓励学生说一说、跳一跳、唱一唱。

民族歌舞大联欢

要求各个小组进行展示：内容可自选：

（1）说一说：知道哪些民族歌舞，并说出它的特点

（2）跳一跳：把最喜欢的民族舞蹈表演出来，如：新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞。（如没有展示的可变为欣赏）

（3）唱一唱：演唱具有民族特色的歌曲。

（4）奏一奏：鼓励有特长的同学介绍并演奏他们所学的民族乐器。）

3、预设：如经过调查无这些特长的学生，该环节这样处理。

1）学跳藏族“锅庄舞”。视频播放，介绍跳锅庄舞，师生学跳，从锅庄舞的场面中，你感受到了藏族人民的性格怎样？

2）介绍、欣赏其它民族舞蹈。（重点介绍傣族孔雀舞、维吾尔族的舞蹈，边介绍边学着跳跳）

3）提问：少数民族的舞蹈给你带来什么感受？小结：舞蹈 优美 热情 奔放 柔美 各具特色

4）欣赏壮族对歌——师生简单对唱（介绍壮族三月三的歌节）

5）听歌曲，猜民族。（播放歌曲《青藏高原》、《山路十八弯》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《花儿与少年》、《草原赞歌》学生边听边猜，这是哪个民族的歌曲，大家来唱唱民族歌曲（民族歌曲连唱）

6）教师播放乐器表演——葫芦丝《月光下的凤尾竹》提问这是哪种民族乐器？

7）问生还知道哪些民族乐器？（蒙古族的马头琴；维吾尔族的手鼓；傣族象脚鼓；哈萨克族的冬不拉；侗族的芦笙）

8）探究提问：你们从少数民族的歌、舞、乐器声中感受到了他们民族的什么特点？

师小结：人们喜欢用音乐抒发情怀、寄托憧憬。少数民族歌舞反映了各少数民族悠久的历史文化，彰显了非物质文化遗产的非凡魅力，为人们共享这些宝贵的精神财富提供了一个鉴赏、交流、吸纳的平台。

设计意图：优美的舞蹈、动听的民歌，不是说说就可以理解的，唯有体验才有感受，让学生听一听，唱一唱，跳一跳，是最好的体验方法，而且在唱唱跳跳中能获得最大乐趣。

四、唱歌曲《爱我中华》归纳总结，感悟提升（5分钟）

师：通过今天的学习，你们能说一说民族服饰、民居、民族歌舞与哪些因素有关吗？在生活中，当我们面对这些各具特色的民族风情时，我们要怎样做呢？

总结：各具特色的民族风情与当地的环境、气候、文化、信仰等有关。我们了解了不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情，就应该保护民居，尊重、理解、欣赏这些各具特色的民族风情。（板书：保护、尊重、理解、欣赏）

课件播放《爱我中华》，师生共唱，随着歌声的结束而结束全课，再一次进行民族团结的情感体验。

五、课后拓展作业

师：各族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化，共同维系着民族大家庭的团结和繁荣。下节课我们将继续了解多彩的民族节日，请同学们课下进行调查和预习。

八、【板书设计】

服饰

民族风情 民居 各具特色——环境、气候、文化、信仰

歌舞 ——保护、尊重、理解、欣赏

第五篇：异域风情有感

异域风情有感

颠簸了数十小时的车程，早已没心情去在意车窗外驶过的风景。一刹那间，一片碧海蓝天相衔接的画面映入眼帘，却毫不费力地镌刻在记忆的长廊里。仿佛瞬间被掷于这风光旖旎的椰风海景中，有些措不及手，小心翼翼地指触着这眼前的美妙。倚着车窗，若有所思，不知不觉地对这股清新雅致的海韵所孕育的无限文化风情有了无限的遐想。

车窗外的风景始终在变换着，总会有那么些低矮的平房错落在葱葱郁郁的丛林间，若隐若现。虽然它们的做工显得有些粗糙，但在随处可见的绿荫的映衬下，间或有那么些跃动的画面感，富有生气。偶村落间有那么些人在活动着，或戳麻将，或打桌球，或干农活……这一切看起来虽然有些粗野，却是很朴实、很欢快的……或许，这一切对于某些外来人来说总会有那么些不为人所理解、所谅解的言行举止。我想：这样平静、朴实、自由、满足的生活状态不就是我们所向往的么！何必过于执着于该如何优雅去表现自己呢！只要我们在有限的条件下活出自我本色来，就是最精彩的了。

在炎热酷暑中，轻轻地抿上一口清补凉，丝丝凉意便迅速涌上心头。静静地坐在街头，琢磨着来来往往喝茶的人们，总会发现许许多多耐人寻味的故事。一壶茶，品味出人生百态、世道炎凉，净心养性。海南老爸茶是极富盛名的，是地地道道的平民茶文化，是一道富于地域特色的风景线。早间、午间、晚间，那圆桌红凳满满当当地挤在绿荫丛下，纳凉、喝茶、聊家常的人随处可见。一切在浓浓的茶香的氤氲中显得如此悠然自得。我想：这就是茶禅所潜在的魅力吧！在日趋紧张的社会形势的逼迫下，快节奏的生活状态正在使社会的形态发生严重的扭曲。三亚的茶文化的神韵正是现代人所梦寐以求的境界吧！卸下一天的忙碌后，细品上一壶茶，聊聊家常……云淡风轻之感便随即而至，这是何等得怡然自得啊！

平躺在那富有热带风情的座椅上，静静地吹着海风，平心静气地领略着这大自然的美妙。是时候的话，还能够瞧见那夕阳西下的美景，一道光柔和地洒在了平静的海面上，宁静地铺向遥远的天边。沿着海滩漫步，偶见一位老汉正清心寡欲地将心底深处最为俊美的文字镌刻在那柔软的沙滩上，尽情地表达着他对书法的无限热爱之情，吸引了不少人来围观。这一切仿佛与那海景、沙滩、椰树、夕阳等是浑然天成的，不夹一丝矫揉造作之意。

一群轻盈的白鹭划过那蔚蓝的天际、葱茏的红树林，忽地掠过了那轻巧灵动的美丽之冠。美丽之冠是三亚地标性的建筑物，闪现着来自五湖四海的世姐的丽姿倩影，给南国增添了一抹妖娆的姿色，弥漫着无限的南国海域风情。

穿梭在工艺品一条街上，难免会瞧见黎锦的芳踪。你会发现它的制作是如此得精巧、花纹图案是如此严谨精美，色彩搭配是如此相得益彰，其中的人物、花草、禽兽似乎在诉说着

丰富多彩的黎族的风俗人情，寄托着各种美好的愿望和祝福，洋溢着鲜明的民族特色和浓郁的地域风情。当然，各种具有热带海滩风情的服饰、各种造型的椰子壳以及各种海洋珍宝的雕饰品也是少不了的。

偶有那么些闲情雅致，便和几个同学花了些小钱去海棠湾某场馆小坐了一下，欣赏了场大型多媒体奇幻音乐秀《海棠秀》，可谓是炫目多彩、内容丰富、形式多样，让人印象深刻，仿佛将人真实地置于海棠姑娘的世界里，真切地领略到她那艰辛坎坷的爱情路，感受到黎锦文化的灿烂夺目，欣赏到富有节奏、变化万千的竹竿舞，聆听到娓娓动听或是激动澎湃的音乐，轻轻地撬动着人们心底深处的那份对爱情的渴望与憧憬。

海风徐徐，椰林婆娑，帆影点点，巨石林立，“天涯、海角”这几个字眼是如此得清晰深刻，海水轻轻地触摸着海岸线，仿佛在诉说每一份爱情故事的始末，怀揣着浓浓的浪漫情思。“天之涯，海之角“寄托着无数相隔遥远的友人、爱人、亲人彼此间的爱永相随、永不褪色的美好愿望。古时的神话、传说、书法等为三亚天涯海角游览区的几块巨石抹上了永恒的爱情誓言。“天涯情结”就此有了归宿和延续，多少佳偶和良缘在此得以成全。

徜徉于椰梦长廊中，聆听着海水的声音，敞开心怀，领略着这大自然所赋予的韵味，让人不禁想去拥抱、去亲吻这片情人般的椰风海景的地域。这片天然海域是如此富有神韵，充满奥妙，有待着我们去踏寻、去摸索、去挖掘，用心去给予它更为完美的文化诠释。