第二十一课

第一篇：第二十一课

第二十一课《老人与海鸥》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

【方法与能力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。

【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

【教学过程】

一、直接导入新课

板书：老人与海鸥

二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思想感情。

教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完成。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。

教学参考：

课文内容：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、学习课文

教学提示：重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

1、学习第一部分内容：

老人是如何喂海鸥的，你从中体会到了什么？学生概括交流，读一读自己感受最深的句子与大家交流自己的收获。

教学提示与参考：学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

重点语句提示：

①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。

②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

2、学习第二部分内容：

自由朗读思考：有什么意想不到的事情发生了，为什么会这样？你从中又体会到了什么？

教学提示与参考：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。要从海鸥见了老人遗像时的动作来体会。

注：一定要让学生带着感情读自己感受最深的句子，深刻体会文章与蕴含的美好情感。

重点语句提示：

重点语句理解：

④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

小结：作者是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神态来把他们之间的感情写得生动、具体的。

四、学习感悟交流。

学习了这一课，你有什么感想呢？

教学提示：有了前面的体会与感悟，学生的感悟应该是水到渠成的。要让学生充分地表达自己的感受。

教师执教感言：

我在备这一课时，曾不只一次地落泪——因为，我被这人与动物之间真挚的情感感动了。我为自己曾经因为小狗的不听话而大发脾气，对它进行惩罚感到很后悔„„

动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

„„

但是，如果人们故意地伤害它们，它们就会对我们人类失望，甚至产生敌意。比如，大象是从来不会主动攻击人类的，可是由于人类对他们的捕杀与伤害，使得他们对人类产生了深深的敌意，一些地方的大象一见到人就会发起主动攻击„„

五、作业

自读补充材料《军犬黑子》，看看你会对动物与人之间的感情有什么新的感悟。

板书设计：

板书设计（图片版）：

标点小练习：

1、先把有关省略号的用法全部列举出来。

2、找出文中带有省略号的句子分析其具体的用法。

3、用法提示：

课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。

第二篇：第二十一课 雪地贺卡

第二十一课

雪地贺卡

【教学目标】

（一）知识教学点

1。学会本课中的生字，词语,掌握本课中词语的用法。2。能以较快的语速正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的语言复述课文的基本内容。

（二）能力训练点

1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课内容，提高学生阅读能力。

2.利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。

（三）情感渗透点

让学生懂得珍惜纯真的童心，对生活充满热情与幻想。【教学重点】 引导学生掌握快速阅读的技巧和方法。【教学难点】 体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。【教学方法】自学法，引导法，讲解法。

【课时安排】

第一课时

检查字词预习，讲解字词 第二课时

阅读课文，串讲课文 第三课时

阅读课文，串讲课文

第四课时

课文材料的运用，实际练习

第五课时

阅读并理解课文二

第一课时

【学习目标】

1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。

2。能够结合实际，用新词表达自己想表达的意思。

【教学重点】

掌握新词语的读音，意义和用法。

【教学难点】

重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教学方法】 自学法，讲解法 【教学准备】

书，黑板，粉笔。【教学过程】

（一）复习旧课；

1．背诵二十课课文二的第一自然段。

（二）检查词语预习

1。试读词语。

（三）导入新课，学习词语

1．同学们回忆一下自己儿时的下雪的情景,是在雪中奔跑,跳跃,欢呼,爬着,滚着;打着雪杖,滚着雪球,堆着雪人.请同学们打开课文,课文中有这么一个下雪时的情景.2．师范读课文。

3．学生默读课文并从课文中找出重点词语。4．学习重点词语。重：数量多。

如：重金,眉毛重,重兵。心动：内心有所触动。

如：我不太爱看连续剧,而这部电视剧却让我心动,看了第一集后,就像一口气把它看完。

伤害：是受到损害。

如：他的话伤害了我的自尊心。

从来: 有”一直”,”一向”的意思,表示从过去到现在都是如此。如：我从来就这样,自己的事情自己做。不妨：可以,无妨碍.如：这个办法行不行,我们不妨试一试。【巩固练习】

1．用重点词语造句。【小结】

1。进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和书写，使用。【布置作业】

1。学会今天所学的词语。2。抄写词语。

【板书设计】

第二十一课

雪地贺卡

词语例示

第二课时

【教学目标】

通过自渎理解，讨论交流，是每个学生达到基本理解课文的内容和结构。

【教学重点】

能正确，流利地朗读课文，基本理解课文内容。【教学难点】

体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。

【教学方法】 引导法，问答法，【教学准备】

书，黑板，粉笔。【教学过程】

（一）复习旧课。

1．听写词组和句子。

（三）导入新课

1．同学们，本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请速读课文.2．学生自由读课文。3．抽读课文。4。分组读课文。

5。请一名同学讲清故事发生发展的主要情节。(1)“我”发现贺卡。

（2）“我”恢复贺卡。

（3）“我”又发现贺卡。

（4）矛盾。

【巩固练习】 1．用自己的话复述课文。

【小结】

1．在阅读记叙类的文章时，我们要注意故事发生时间，地点，人物及事情的前因后果，这样可以帮助我们理解课文。【

布置作业】

1。熟读课文，理解课文内容。【板书设计】

第二十一课

雪地贺卡

发现贺卡

珍惜童年 回复贺卡 珍爱童心

感叹有秘密的童年最幸福

第三课时

【教学目标】

1．继续通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使60%的学生达到完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型。【教学重点】

引导学生品味文中的重要语句。

【教学难点】

能够概括段意，能够准确的把握文章的结构。【教学方法】 引导法，讲解法 【教学准备】

书，黑板，粉笔。【教学过程】

（一）复习旧课。

1．提名读课文。

（三）导入新课

1。按照故事发生的前后顺序，这片课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心思想。

2。串讲课文。本文可分为三部分。第一段（第1自然段）

写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡作铺垫。

第二段（第2-6自然段）

李小屹与“雪人”互寄贺卡。

第三段：（第7-10自然段）

故事的结局，点明全文主旨。

【巩固练习】 1．请学生自己归纳本课全文表达的意思。【小结】

1．在阅读时,我们要注意关键词,这些词语能帮助我们更好地理解课文.【

布置作业】

1。背诵课文的最后四个自然段。【板书设计】

第二十一课

雪地贺卡

第一段（第1自然段）第二段（第2-6自然段）第三段（第7-10自然段）

第四课时

【教学目标】

1.引导学生结合自己的实际交流，通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中自有交际的目的。.结合课文内容，能够完成练习部分。【教学重点】结合课文内容，能够完成练习部分。【教学难点】能结合实际，正确的完成练习。【教学方法】 引导法，练习法 【教学准备】

书，黑板，粉笔。【复习旧课】

1.指名背诵课文。【教学过程】

1。做练习一, 选择下列各句子中加点词语的恰当解释。2。做练习二，用制定词语回答问题。3。做练习三，选择恰当的答案完成句子。4。做练习四，根据课文内容讨论下列问题。

5。做真实交际1。讲述你童年的故事——你童年的梦想或秘密。【小结与作业】

1.预习课文二的词语。【板书设计】

第二十一课

雪地贺卡

练习题

第五课时

【教学目标】

能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量；能较流利并有感情地的朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

【教学重点】能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量；

【教学难点】能较流利并有感情地的朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

【教学方法】 引导法，自学法 【教学准备】

书，黑板，粉笔。【复习旧课】

1．试读词语。【教学过程】

导入：你们能否根据自己的切身情况选择想做的事？我 这片课文也许能帮助你解答这个问题。

1。引导学生自渎，边读边读边画出生字和词语，较难理解的句式。

2．引导学生边读边找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。3。重点字词例示

舍不得：很爱惜，不忍放弃，离开或不愿使用，处置。如：风景真美，真舍不得离开。

变迁：变化，变异。

如：经历了几十年的变迁，他对这块土地完全陌生了。

如法炮制：比喻照着现成的样子去做。

压制：竭力限制或制止。如：你不能压制别人对你的批评。牢骚：烦闷不满的情绪。如：你不要整天发牢骚。

调侃：以语言戏嘲弄。如：你这是调侃我吗？ 【巩固练习】

1． 做课后练习； 【小结】

复述课文内容。【作业】

1． 预习下一课重点词语。【板书设计】

第二十一课 词语例示

雪地贺卡

第三篇：第二十一课书法与绘画（定稿）

第二十一课书法与绘画

一、书法

1、唐代张旭、怀素的草书流走快速，人称迅疾骇人

2、唐朝颜真卿、柳公权的楷书严格规范，形成颜体和柳体

3、北宋四大书法家：苏轼、黄庭坚、蔡襄、米芾

4、宋朝的书法以抒发个人情怀为主

5、元朝书法家赵孟頫，创造出圆、转、遒、丽、骨力遒劲的赵体

二、绘画

1、人物画在唐朝时期进入黄金时期

2、唐代的著名画家有阎立本（《步辇图》、《历代帝王图》）、吴道子（画圣）（《送子天王图》）

3、山水画在北宋时期达到高峰

4、北宋以宏观总体描绘自然为主，南宋摄取山川奇秀一角如画

5、强烈抒发个人情感的水墨山水

6、北宋的张择端的《清明上河图》是风俗画的代表

7、明代的花鸟画更加充实，徐渭的大写意花鸟，把中国的传统绘画直逼近代艺术的新阶段

第四篇：第二十一课 《伟大的悲剧》

第二十一课 《伟大的悲剧》讲学稿

班级： 姓名： 教学目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神.教学重、难点：

1、体会感受作者文中表达的情感。

2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学过程：

一、预习导入：

1、了解作者

2、朗读课文，了解大意。

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

4、自学检测

①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出()战栗()悚()然吞噬()告罄()羸弱()bâng()散zhì()息 毛骨悚然()怏怏不乐()忧心忡忡()踉踉跄跄()海市蜃楼()

②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。（）

2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

3、理清故事情节

奔向南极点 →→

三、课堂探究

1、分小组分别讨论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？

②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？

③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神？

2、全班交流以上问题。

3、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

4、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

四、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

•人可以失败，但不可以被打倒。

五、当堂检测

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？

六、拓展延伸：

（1）给下列加粗的字注音。

拽出（）充沛（）忧心忡忡（）

销蚀（）吞噬（）怏怏不乐（）

（2）根据拼音写汉字。

diān（）狂 lãi（）弱 坚持不xiâ（）lǐn（）冽 步lǚ（）海市shân（）楼眼kuàng（）鲁mǎng（）精疲力jiã（）wú（）宁 白雪ái ái（）（）毛骨sǒng然（）

（3）下列各句排列语序正确的一项是（）

①因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。

②斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。

③凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来。

④但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

⑤就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。

A．④③②①⑤ B．③⑤①④②C．⑤①③④② D．①④②③⑤

（4）对斯科特一行探险意义的分析，下列说法正确的是（）（多项选择）

A．认识自然B．挑战人类自我C．实现生命的价值D．给后人以精神的鼓舞

七、课外作业：

1、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

2、推荐阅读书目：

《鲁宾逊漂流记》－－笛福（英）《老人与海》－－－海明威（美）

教学后记参考答案

（1）zhuài pâi chōng shí shì yàng（2）癫 羸 懈 凛 履 蜃 眶莽 竭 毋皑皑 悚（3）shān删除 shān珊瑚 zhà栅栏 shān蹒跚；yāng遭殃 yāng泱泱大国 yāng秧歌 yàng怏然（4）B（5）ABCD（6）①作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。②英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。③联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。④“遗孀”的意思是“某人死后，他的妻子称为某人的遗孀”。这是斯科特面对死亡时所表现出的镇静和对妻子的深爱。⑤这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

第五篇：第二十一课《珍珠鸟》教案

教学时间 2课时.教学目标

1.正确,流利,有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四,十二段和最后两段.2.感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨.3.引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物,关爱生命的情感.教学准备 教学重难点

认识珍珠鸟在”我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦,信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情.教学过程 一,导入

出示:”真好!朋友送我一对珍珠鸟.”

指名读,指导有感情地朗读.读好”真好”这个词.你对珍珠鸟有些什么了解呢 交流课前搜集的资料.二,自主读书

1.默读课文,整体感知.要求:以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利.(1)遇到生字,词,学生借助工具书自主学习,同桌检测.(2)问:课文主要讲了一件什么事 2.再读课文,理解重点词句.要求:画出自己喜欢的词,句,段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来.(1)以学习小组为单位交流学习情况.(2)提出学习中的疑难问题.让学生通过选择个人读,双人读,小组读,互相讨论等学习方式解决疑难问题.(3)全班交流.3.细读,精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解.要求:再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注.启发引导:看到大家专注的读书情形,我知道你们一定读进去了.是课文内容给了你们深刻的印象,还是课文语言深深地打动了你们的心呢 谁愿意谈谈自己的想法

(1)交流感受.从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因.(2)在学生交流以后再进行第二次批注.三,交流收获

在今天这堂课上,你最大的收获是什么 四,作业 1.练习写生字.2.找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来.第二课时 一,复习导入

复习生字,词,回忆课文主要内容.师:你们还记得课文最后作者写下的感受吗(出示小黑板)”信赖,往往创造出美好的境界.” 齐读句子.师:让我们再次走进这美好的境界吧!二,理解课文,感知小鸟形象

1.”信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁

2.这是一只怎样的小鸟 你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由.出示:这是一只的小鸟.可爱的:重点落实到第7段,指导朗读.调皮的:描写的段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行.不怕人的:抓住课文前面说的”这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟.……

根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文.三,融情入境,感受美好境界 1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗(学生朗读课文第15段)2.为什么说这个情景就是一个美好的境界呢

3.如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么

4.小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢

5.讨论:小鸟从一开始就不怕人吗它是怎样一点一点发生变化的 四,重点感悟,升华感情

1.过渡:看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受:(齐读)信赖,往往能创造出美好的境界.你能理解作者这时的感受吗 为什么说信赖就能创造出美好的境界呢 2.信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱.只要心中充满爱,美好的境界将随处可见.你见到过这样的美好境界吗 结合生活实际谈一谈.五,总结 尊重,宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界.人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好.六,再读课文,试背段落