第一篇：第15章 第1、2节 人体的神经调节堂堂清
第15章第1节人体的神经调节（第一课时）姓名 班级 第15章第1节人体的神经调节（第二课时）姓名 班级
【自主学习】
1.神经元接受刺激后能产生，并且能把兴奋 到其他神经元。这种能够传导的兴奋叫。神经元的基本结构包括 和 两部分.2.大脑由左右两个 组成。大脑半球的表层是神经元细胞体集中的部位，叫做，又称大脑皮质。小脑位于 的后下方，也分为左右两个半球，其作用在于 全身肌肉的活动，用以维持身体的。脑干位于大脑的，下端与 相连。【合作学习】 材料分析
材料1.刚出生的婴儿，由于大脑没有发育完全，常发生尿床的现象； 材料2.胸部脊髓完全横断的病人，出现尿失禁现象； 根据以上材料回答：（1）新生儿的排尿、排便中枢在 里，同时也 大脑控制。（2）胸部脊髓完全横断的病人出现尿失禁的原因是由于脊髓与 的联系被切断，致使低级中枢失去了高级中枢的控制。【巩固练习】
一、请你选择：
1.神经的构成是（）
Ａ许多神经纤维集结成束，外面包有膜
Ｂ一根神经纤维，外面包有膜 Ｃ许多条神经纤维集结成束
Ｄ神经纤维末端的细小分枝 2.神经冲动在神经元中的传导方向是（）。A胞体→树突→轴突 B树突→胞体→轴突 C轴突→胞体→树突 D轴突→树突→胞体
3.调节人体生理活动的高级中枢位于（）Ａ小脑 Ｂ脊髓 Ｃ脑干Ｄ大脑皮层 4.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是()A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 5.小脑的主要功能是（）
Ａ协调人体运动
Ｂ协调内脏活动
Ｃ协调呼吸频率
Ｄ协调心血管活动 6.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）Ａ脊髓，脑干，大脑 Ｂ脊髓，大脑，小脑
Ｃ大脑，脑干，大脑
Ｄ大脑，小脑，大脑
7.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（）A.大脑 B.小脑 C.大脑和小脑 D.脑干
8.具有“生命中枢”之称的是（）A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓
二、请你判断: 1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。()2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。()3.人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传递和处理。（）
4.神经元的功能是接受刺激后能产生兴奋，并且能传导兴奋。()
【自主学习】
1.人体通过，能够对外界或内部的各种 产生有规律的反应，这种反应就是反射。是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。它包括5个基本环节：、传入神经、、和。3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。【合作学习】 1.体验膝跳反射:
（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿）地搭在左腿（或右腿上）。
（2）测试同学用手掌 或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿）的韧带，小腿的反应是，这种反应叫做。（3）在受测同学有意识的控制下，重复上面的实验，受测同学的小腿反应是，说明了膝跳反射（受/不受）大脑控制。2.请你判断下列反射活动哪些是非条件反射？哪些是条件反射？
（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）缩手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）谈虎色变（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井绳（10）学生听到上课铃声走进教室
属于非条件反射的有
(填序号)，判断依据是：。
属于条件反射的有
(填序号)，判断依据是：。【巩固练习】
1.我们通过“膝跳反射”的实验知道： 是人体进行神经调节的基本方式，参与反射活动的神经结构是。人体具有的反射活动有的是天生的，有的是后天学习形成的。所以反射的类型分为 和。2．观察下图，完成以下习题：
（1）请在图中方框内写出反射弧的结构名称（2）谈虎色变、画饼充饥属于＿＿＿＿＿，这种反射的特点是＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿。
（3）手碰到烫的东西立刻缩回属于____________,这种反射的特点是___________。
第二篇：《第2节 人体的激素调节》教案1
《第2节 人体的激素调节》教案
教学目标：
知识目标
（1）描述人体内分泌系统的组成。
（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。能力目标
（1）尝试培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。情感态度与价值观目标
（1）关注与生物学有关的社会问题。
（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
（1）人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点；
（2）生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。
教学难点：
激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教具准备：
（1）人体内分泌腺的挂图。
（2）侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大的挂图。（3）甲状腺激素功能的实验挂图。
教学方法：
观察法、讲述法、谈话法。教学过程：
导入新课：
通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。
1.神经调节的基本方式是什么？
2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构——反射弧完成的。
引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？我们来看一个实验： 1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。当切断这段小肠的所有神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复以上实验，仍然出现相同的现象。
问：实验中胰液的分泌于神经调节有无直接关系？为什么？
［分析］在盐酸作用下，小肠产生一种化学物质，当它被吸收进血液后，随血液进入胰腺，引起胰液的分泌。说明人体内部存在通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素（其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节即为激素调节。
人进入了青春期，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重、男孩子长胡须，女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪产生呢？
讲述新课：
教师：人类还有另外一类的腺体（出示内分泌腺），请观察比较，这类腺体与外分泌腺有什么不同？（无导管）
教师：由于它无导管，因此分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。
下面我们综合分析内分泌腺和外分泌腺的不同之处。
人体有哪些主要的内分泌腺呢？（出示挂图）简单介绍位置、功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。
垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以团结其它内分泌腺的活动。例如：促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺素的合成和分泌；促性腺素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。
人体内主要内分泌腺及其功能：垂体分泌生长激素、促激素。甲状腺分泌甲状腺素，胰岛分泌胰岛素。
教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？
（垂体最重要，因为它可以分泌一些促激素调节其它内分泌腺的活动）
垂体有“内分泌之王”的称号，但是垂体与其它内分泌腺在人体的位置不同，相距较远，它分泌的促激素是如何调节远处器官组织的活动呢？
垂体分泌促激素，直接进入垂体内部的毛细血管，经血液循环到达相应的器官组织而发挥作用。
所以激素调节的特点是：经过血液循环带至相应的器官组织发挥作用。
（一）激素调节是通过血液运输而起作用的。小结提问：
1.胰腺与胰岛的位置关系如何？他们属于内分泌腺还是外分泌腺？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，因为（概念，略）
2.内分泌腺分泌的激素如何调节远处的器官组织的活动？（血液循环）
（二）激素的调节作用及特点。
人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例来说明激素的调节作用。
1.生长激素：
生长激素上哪一种内分泌腺分泌的？（垂体）
生长激素对人体的生长发育的作用，生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？出示挂图说明，生长激素分泌不足则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫侏儒症；幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身材特别高大，叫做巨人症。
如果成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？
出示肢端肥大症的图片，说明成年后，长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大，手指粗，鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。
2.甲状腺激素：
（1）甲状腺激素是哪一种内分泌腺分泌的？（甲状腺）（2）甲状腺激素有什么作用？（促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性）
出示甲状腺激素功能的实验挂图：甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪，甲组喂正常饲料，乙组喂加有甲状腺激素的饲料，一段时间后，甲发育正常，乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短。
这个实验说明了什么？（甲状腺激素可以促进动物的生长发育）
这种实验是研究激素作用的方法之一，我们还可以采用摘除和移植内分泌腺的方法来研究，通过观察后果推断该腺体的正常功能。
（3）甲状腺激素分泌过多、过少对人体有什么影响？
过多（甲状腺功能亢进）：会引起甲状腺功能亢进症（甲亢），新陈代谢过于旺盛，体内物质分解过快，因此，患者食量大增，身体逐渐消瘦，神经系统兴奋性过高，使呼吸和心跳加快，情绪容易激动。多数甲亢患者有甲状腺肿大、眼球突出的症状。
不足（甲状腺功能不足）：激素分泌过少，新陈代谢缓慢，会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。幼年时期甲状腺功能不足，就会引起呆小症，患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器发育受阻滞等症状。
呆小症与侏儒症有什么相同与不同的特点？
相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下，而侏儒症智力正常。3.胰岛素：是哪一种内分泌腺分泌的？
主要作用是什么？对人体的新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，也就是促进血糖和成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖的浓度正常为0.1%，当饮食糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的作用下，血糖浓度维持在正常的水平。
如果胰岛素分泌不足，会出现什么情况？（血糖升高）
血糖升高，在血液中糖浓度过高，多余的糖会随尿排出体外，形成糖尿，这种病叫糖尿病。糖尿病可以通过注射胰岛素等途径来治疗。
第三篇：《人体的神经调节》教学设计2
《人体的神经调节》教学设计
一、课题:人体的神经调节
选自：苏教版 八年级生物 第二章 第二节 人体生命活动的调节
二、设计思想
新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在生物教学中启发式教学就显得尤为重要。启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，让学生真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。
三、教材分析
《人体的神经调节》是苏教版初中《生物》第二章“生物个体的稳态”第二节“人体生命活动的调节”的一部分知识，本章总共有四节，就人体的稳态、人体生命活动的调节、动物生命活动的调节和植物生命活动的调节四个方面进行学习。此部分内容──人体的神经调节，介绍了神经调节的结构基础和兴奋的传导过程。兴奋在细胞间的传递作为积极思维内容，最后讲述了神经调节的基本方式──反射及反射的结构基础──反射弧。神经调节的基本方式内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度，因此既是教学重点又是
教学难点。神经调节对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
四、学情分析
经过七年级的学习，对生物知识有一些了解，但是八年级的知识学生接触的少，研究生命科学的，有很大的难度初中学生的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性非常薄弱，抽象思维能力也很弱，所以需要教师主导下的定向引导教学活动。
五、教学目标设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
（二）能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
二、教学重点与难点
1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。
2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
六、学法指导
同学在掌握此部分内容时，一定要注意观察相关模式图和动画，并注意在实际中的应用。主要以讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。
七、教学方法设计
讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学
八、教学用具
电脑动画:反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上传导;突触结构模式图;
九、教学过程设计
（一）教学过程
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？
学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。
教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？
学生：神经系统。
教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。
教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？
学生：细胞体上有许多长短不等的突起。
学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。
教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体
2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。
3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。
4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。
十、课堂练习
1．高级神经活动的基本方式是（）。
A．反射
B．条件反射
C．非条件反射
D．应激性
2．下列神经活动中，属于非条件反射的是（）。
A．北雁南飞 B．望梅止渴
C．老马识途 D．谈虎色变
3．下列活动不属于反射的是（）。
A．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热时出汗
C．婴儿一出生便会吃奶
D．受伤流血后，血液凝固
4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）。
A．条件反射建立在非条件反射基础上
B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生
C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的 D．条件反射比非条件反射更重要
5．下列生理活动中，必须有大脑皮层参与的是（）。
A．排尿和排便 B．呼吸中枢
C．心血管运动 D．谈虎色变
6．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射（）。
A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪
B．看了感人的电影，同学们都哭了
C．听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴
D．一遭被蛇咬，十年怕井绳
7．下列各项中，属于非条件反射的是（）。
A．马戏团的小狗会表演节目 B．狗吃食物时分泌唾液
C．山羊会表演简单的计算 D．小儿看到护士就哭
8．下列各种现象中，属于条件反射的是（）。
A．沸水烫手，立即缩回 B．叩击膝下韧带，小腿前踢
C．预铃响，学生进教室 D．强光刺激，瞬间闭眼 9．中枢神经系统的组成是（）
A．脑和脑神经
B．脑和脊髓
C．脑和脊髓灰质
D．脑、脊髓和神经
10．神经系统的结构、功能的基本单位是（）
A．神经元
B．神经纤维
C．反射弧
D．神经 11.以下不属于非条件反射。（）
A．碰到针尖立刻缩手
B．吃杏时，唾液腺分泌大量唾液
C．婴儿吮吸奶头
D．见到青杏便分泌唾液
第四篇：《人体的神经调节”优质课教学展播及评析》
认真回顾《“人体的神经调节”优质课教学展播及评析》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
《人体的神经调节”优质课教学展播及评析》这门课，课程中导入和教学反思这一观点印象最深。能不能上出一堂优质课，能不能创造性地完成概念教学，导入是关键。刘老师以“挑战游戏”形式作为引入，这样的导入，引发了学生学习的好奇心和求知欲，让学生带着期待开始学习，并激发学生思考，为新课的展开作了铺垫。最后，刘老师的新课结尾还与导入设计首尾呼应的，这与导入发挥了最大的效能，让全课构成了一个完整的探究活动。
如果把课堂比作舞台的话，学生是主演，教师是编剧、导演同时又兼观众。教师不能抢学生风头，把时间和空间更多的留给学生。学生自学、学生活动、学生展示、学生评价等，充分发挥学生的聪明才智，关注学生体验，在做中学，在学中做，想方设法让学生动起来：动眼看、动耳听、动手做、动嘴说、动脑想，自主建构知识。
听了刘老师这节创新课后，我深深感受到新课程理念在不断地影响着和改变着教师的教学思想和教学行为。教师的课堂正逐渐走向学生的真正需求和发展，一种使学生们健康成长、聪明发展的课堂氛围正在形成。
所以这一节创新课让我真正了解什么是评课、评课的基本教学理念和方法，明确评课的内容、标准、技巧与思路；通过观摩评课，学
会运用评课的手段和方法，结合教学实践片段，开展评课活动，撰写评课稿，强化教师基本功，提高教研水平。
所以，在教学中应正确又去的导入和总结好教学反思，只有这样，才能做好教学工作。
第五篇：(神经调节第1课时)一教案设计祁怀春
(神经调节 第1课时)一教案设计
祁怀春
●教学目标
知识目标
识记：
1.神经调节的基本方式。
2.神经调节和体液调节的区别与联系。理解：兴奋的传导和高级神经中枢的调节。
能力目标
1.通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。
2.通过大脑皮层功能区对反射的调控作用的知识的学习，培养学生分析、综合、归纳等思维能力。
情感目标
1.通过学习反射的结构基础是反射弧，大脑皮层是反射活动的高级中枢的知识，培养学生物质第一性，意识第二性的唯物观点。
2.通过学习神经调节和体液调节的联系，培养学生理解各因素之间相互联系、相互影响的思想观点。
●重点·落实方案
重点
1.兴奋的传导。2.高级神经中枢的调节。
落实方案
1.多媒体课件演示兴奋传导的过程。
2.采用脑解剖模型落实高级神经中枢的调节。
●难点·突破策略
难点
1.兴奋的传导。
2.高级神经中枢的调节。
突破策略
1.多媒体课件演示兴奋的传导过程时，注意突出膜电位变化，局部电流回路形成、移动及突触小泡释放递质，递质对后膜的作用，形成下一神经元电位变化等环节。
2.多媒体课件演示刺激中央前回各部位，躯体的运动情况。
●教具准备
1.多媒体课件：神经元电位变化，突触传递，中央前回与躯体运动。
2.脑解剖模型。
●学法指导
本节知识与初中的“神经调节”关系密切。在教学过程中，首先，指导学生回顾有关的初中知识，培养学生的迁移思维，顺利进入本节知识的学习应优先考虑。其次，指导学生学会观察生命活动的过程，学会观察生物模型，也应贯穿于教学过程中。最后，指导学生分析、归纳、概括、提炼知识，也应体现在教学过程中。
●课时安排
2课时
●教学过程
导课
1.什么是体液调节?
学生回答：体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳)通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。在体液调节中，激素的调节作用最为重要，因此，激素调节是体液调节的主要内容。
2.举例说明激素分泌的调节。
学生回答：如甲状腺激素分泌的调节。
当人体受到寒冷等刺激时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞就能合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素。促甲状腺激素又能刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，从而促进新陈代谢，以使机体抵御寒冷。当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌减少，从而使血液中甲状腺激素不致过多；当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用就减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过少。
由此可见，在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌，如对甲状腺的调节和控制，并影响甲状腺激素的合成和分泌；而甲状腺激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中的促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌。这种调节作用叫反馈调节。通过反馈调节作用，血液中的甲状腺激素经常维持在正常的相对稳定的水平。
3.举例说明体液调节和神经调节的关系。
学生回答：如上例中大脑皮层对甲状腺激素分泌的影响；再如大脑皮层对性激素分泌的影响；再如动脉血中的二氧化碳形成的对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动就加强等情况，充分说明体液调节和神经调节有密切的联系，并能相互影响。
4.神经调节如何进行呢?(出题)
教学目标达成二、神经调节
(一)神经调节的基本方式
1.请学生回答初中生物学的有关知识，想想神经调节的基本方式。
(1)举例：膝跳反射，搔扒反射等
膝跳反射：当用小木锤叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即膝跳反射中枢)，神经中枢发出神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉(如股四头肌)收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起。
搔扒反射：用镊子夹住小纸片的一角，将另一角浸一些0.5—1％硫酸溶液后，贴在脊蛙背部(或腹部)的右侧皮肤上，硫酸便会刺激脊蛙皮肤内的感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即搔扒反射中枢)，神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起脊蛙四肢上的肌肉收缩，表现为四肢向背部(或腹部)的皮肤搔扒。
另外“铃声→狗分泌唾液；铃声→上课”等反射。
(2)反射：在中枢神经系统参与下，人和动物体对外界环境的各种刺激所发生的规律性反应。(3)类型：
非条件反射：人和动物生下来就有的，也就是通过遗传而获得的先天性反射。
条件反射：人和动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射。
(4)关系。条件反射是在非条件反射的基础上，借助于一定的条件(自然的或人为的)，经过一定的过程形成的。
2.完成反射的结构基础：反射弧。
(1)师生共同分析参与反射过程的机体结构。
①感受器：是把内外环境作用于机体的刺激能量转化为生物的神经冲动的换能器(如感觉 神经末梢部分)
②传入神经：把感受器的神经冲动传导到中枢神经系统，通常只是一个传入神经元。
③神经中枢：指中枢神经系统内参与某一反射的神经元的总和。最简单的二元反射弧的中枢只是传入神经元与运动神经元的突触联系和运动神经元的胞体，因此又叫单突触反射。三元反射弧的中枢在传入和传出神经元间增加了一个中间神经元，复杂的反射弧包含多个中间神经元，至少有两个或更多的突触联系，这种反射叫多突触反射。
④传出神经：它们是脑和脊髓运动神经元的轴突，把神经冲动从中枢传到效应器。
⑤效应器：包括肌肉和腺体等组织。
（2）反射弧：反射活动的结构基础。它是从接受刺激到发生效应，兴奋在神经系统内运行的整个路径。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。
（3）强调反射过程中兴奋在神经纤维上的传导及在细胞间的传递。
(二)兴奋的传导
1.神经纤维上的传导
（1）请学生回忆神经纤维、神经元、兴奋等知识。
神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。
神经元：即神经细胞。包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。
兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显著活动状态。或弱活动态变为强活动态。
抑制：当组织或细胞受到刺激后，活动减弱，或由活动状态转变为相对静止的状态。
刺激：在生理学上，把这种能作用于人和动物体，并引起反应的内外环境因素(如化学温度、机械、电等)。
(2)多媒体课件演示接受刺激发生兴奋的神经元膜电位的变化过程。
(3)学生回答
①静息状态的膜电位：外正内负。
②兴奋区域的膜电位：外负内正。
③未兴奋区域的膜电位：外正内负。
④兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。
形成局部电流回路膜外电流:未兴奋区兴奋区膜内电流:兴奋区未兴奋区
⑤兴奋因此向前传导→轴突末梢突触小体。
⑥学生完成Ｐ93“神经纤维的传导模式图A、B、C”。
2.细胞间的传递
（1）多媒体课件演示突触结构及其兴奋(由突触小泡释放递质作用于后膜，使另一神经元兴奋的过程。
(2)师生共同讨论突触的亚显微结构及其兴奋的过程
前膜突触亚显微结构间隙
后膜兴奋传递过程：膜电位变化→突触释放递质→膜电位变化。
(3)学生完成突触的亚显微结构模式图。
(4)学生回答：兴奋在突触结构上的传递及其一个神经元向另一神经元上的传导，并归纳传导的特点：传导单向性。
教学目标巩固
1.反射的结构基础是（）
A.神经节
B.神经中枢
C.反射弧
D.神经元
分析：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。完成这一过程需要一定的机体结构。这种结构包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。我们把这种完成反射的机体结构基础叫做反射弧。
答案：C
2.效应器是指（）
A.感觉神经末梢
B.肌肉
C.腺体
D.运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体
分析：效应器是对体内及外界环境的各种刺激做出反应的神经结构。是反射弧的最终一环。故效应器应是运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。
答案：D
3.兴奋的传导只能是单向的，下列对这点的叙述不正确的是（）
A.突触小体中有突触小泡，小泡中有递质
B.递质释放到突触间隙里，使另一神经元兴奋或抑制
C.突触后膜中的突触小泡内没有递质存在D.兴奋只能从一个神经元的轴突传给另一神经元的胞体或树突
分析：当兴奋通过轴突传到突触小体时，突触小体内的突轴小泡就将递质释放到突触间隙里，使另一个神经元产生兴奋或抑制。由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制。因此，所谓“突触后膜中的突触小泡内没有递质存在”是错误的。
答案：C
4.下列对生命活动调节的叙述，正确的是（）
A.激素调节与神经调节无联系
B.激素调节控制神经调节
C.激素调节为主，神经调节为辅
D.神经调节为主，同时也受激素调节
分析：人和高等动物的生命活动，主要是通过神经系统以反射的形式完成的。即生命活动的调节者主要是神经调节。激素调节同时对生命活动起作用，但是，它对生命活动的调节仅处于一个辅助的地位，一个配合的地位。
答案：D
5.形成突触小泡的部位是（）
A.神经元细胞体
B.轴突末梢的突触小体
C.树突末端
D.突触后膜上
分析：突触小泡能够释放递质，进入突触间隙，作用于突触后膜，改变了突触后膜的离子通透性，使膜电位发生变化，引起下一神经的兴奋。因此，突触小泡的形成部位是轴突末梢的突触小体。
答案：B
6.回答递质的作用。
分析：递质是突触小体内的突触小泡释放的化学物质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，作用于突触后膜，使另一神经元产生兴奋或抑制。
布置作业
1.完成P96，复习题
一、复习题二的1、2。
2.神经元包括几部分?接受刺激、传递兴奋分别由什么结构完成? 结课
外界刺激经传入神经到达神经中枢，神经中枢经分析、综合，再由神经中枢经传出神经对机体的各项生命活动进行调节。虽然各级神经中枢对机体的活动都有调节作用，但是，高级神经中枢的调节起着主导作用。
●板书设计
概念基本方式：反射
类型结构基础：反射弧(五部分)
方式:神经冲动神经纤维上的传导实质:电位改变兴奋的传导结构:突触前膜间隙、后膜、
细胞间的传递过程:兴奋递质兴奋特点:传导单向性
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