第10章 第2节脑力劳动时机体的调节与适.ppt.Convertor

第一篇：第10章 第2节脑力劳动时机体的调节与适.ppt.Convertor

第二节

脑力劳动时机体的调节与适应

一般认为凡以脑力活动为主的作业即为脑力劳动。

明显的特点：

在于信息的加工处理:通过感觉器官感受信息，经中枢神经系统评价、编码、存储、检索、处理、加工、复制，然后通过多种形式转化和输出信息。

脑力劳动(mental work)： 通过多种形式 转化和输出信息

经中枢神经系统

评价、编码、存储、检索、处理、加工、复制 通过感觉器官感 受信息

脑力劳动特点

1、需氧量高：安静时约为等量肌肉需氧量的10-20倍。占成年人体总耗氧量的10%。

2、需血流量多：所需血流量达心输出量的14-15%

3、葡萄糖有氧氧化是脑细胞活动的最重要能源：平时90%的能量都靠糖原分解来提供。

4、脑组织对缺氧、缺血、低血糖、低血压非常敏感。

一、脑代谢的特点

成人脑重仅为体重的2%，但需氧量为总耗氧量的10-20%。记忆(memory)：

是把编码加工后的信息进行储存和提取的过程。即经验在人脑中的保留和重现。

1、工作记忆(working memory,一级记忆)：

是指以不稳定形式初始和暂时地贮存信息的记忆。

二、记忆过程及机制

2、长期记忆（第二级或第三级记忆）

通过反复动用信息，使其在第一级记忆中循环、延长其保留时间转入第二级记忆，储存的时间为几分钟至几年，它是弱的或稍强的记忆痕迹，易遗忘。

第二级记忆痕迹长年累月重演应用，便进入三级记忆（永久记忆）。是保留在脑海里的很强的记忆痕迹，常可保留终生。

二、记忆过程及机制

二、记忆过程及机制 记忆的信息流图解

1、工作场所应保持安静：噪声不应超过45dB（A）。

2、室内光线应明亮，须防止阳光直射，光线应从左边来。人工照明应有足够亮度，一般应为500Lx（米烛光）。制图等精细工作应为1000Lx，老年人工作时对亮度的需求要高得多，比年轻人约高5倍。

三、脑力劳动的职业卫生要求

3、室内温度以至适温度为宜：我国相应标准规定为夏季24-28℃，冬季19-22℃。

4、墙壁颜色应明亮柔和，避免使用黑色、深色或刺眼的颜色。以淡黄、淡绿、淡灰色为好。

5、工作空间、桌椅应符合国人身体尺寸，使用的显示器、控制器应符合工效学的要求。

三、脑力劳动的职业卫生要求

1、工作与休息安排适当

学前儿童：

15-20min 小 学 生:

20-30min 中 学 生:

45-50min 成 年 人:

60-90min

四、维护脑力防止过劳

2、加强适度体育锻炼

3、充足的睡眠

成人至少

5h/d

一般

7.5h/d

老年人

4.5-6.5h/d。

4、合理营养

多食富含蛋白质、磷脂、维生素类食物。

四、维护脑力防止过劳 思考题

脑代谢特点有哪些？ 脑力劳动的特点?

第二篇：《第2节 人体的激素调节》教案1

《第2节 人体的激素调节》教案

教学目标：

知识目标

（1）描述人体内分泌系统的组成。

（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。能力目标

（1）尝试培养学生进行信息收集和分析的能力。

（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。情感态度与价值观目标

（1）关注与生物学有关的社会问题。

（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的爱国主义情感。

教学重点：

（1）人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点；

（2）生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。

教学难点：

激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教具准备：

（1）人体内分泌腺的挂图。

（2）侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大的挂图。（3）甲状腺激素功能的实验挂图。

教学方法：

观察法、讲述法、谈话法。教学过程：

导入新课：

通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

1.神经调节的基本方式是什么？

2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构——反射弧完成的。

引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？我们来看一个实验： 1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。当切断这段小肠的所有神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复以上实验，仍然出现相同的现象。

问：实验中胰液的分泌于神经调节有无直接关系？为什么？

［分析］在盐酸作用下，小肠产生一种化学物质，当它被吸收进血液后，随血液进入胰腺，引起胰液的分泌。说明人体内部存在通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素（其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节即为激素调节。

人进入了青春期，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重、男孩子长胡须，女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪产生呢？

讲述新课：

教师：人类还有另外一类的腺体（出示内分泌腺），请观察比较，这类腺体与外分泌腺有什么不同？（无导管）

教师：由于它无导管，因此分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。

下面我们综合分析内分泌腺和外分泌腺的不同之处。

人体有哪些主要的内分泌腺呢？（出示挂图）简单介绍位置、功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。

垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以团结其它内分泌腺的活动。例如：促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺素的合成和分泌；促性腺素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。

人体内主要内分泌腺及其功能：垂体分泌生长激素、促激素。甲状腺分泌甲状腺素，胰岛分泌胰岛素。

教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？

（垂体最重要，因为它可以分泌一些促激素调节其它内分泌腺的活动）

垂体有“内分泌之王”的称号，但是垂体与其它内分泌腺在人体的位置不同，相距较远，它分泌的促激素是如何调节远处器官组织的活动呢？

垂体分泌促激素，直接进入垂体内部的毛细血管，经血液循环到达相应的器官组织而发挥作用。

所以激素调节的特点是：经过血液循环带至相应的器官组织发挥作用。

（一）激素调节是通过血液运输而起作用的。小结提问：

1.胰腺与胰岛的位置关系如何？他们属于内分泌腺还是外分泌腺？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，因为（概念，略）

2.内分泌腺分泌的激素如何调节远处的器官组织的活动？（血液循环）

（二）激素的调节作用及特点。

人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例来说明激素的调节作用。

1.生长激素：

生长激素上哪一种内分泌腺分泌的？（垂体）

生长激素对人体的生长发育的作用，生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？出示挂图说明，生长激素分泌不足则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫侏儒症；幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身材特别高大，叫做巨人症。

如果成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？

出示肢端肥大症的图片，说明成年后，长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大，手指粗，鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。

2.甲状腺激素：

（1）甲状腺激素是哪一种内分泌腺分泌的？（甲状腺）（2）甲状腺激素有什么作用？（促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性）

出示甲状腺激素功能的实验挂图：甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪，甲组喂正常饲料，乙组喂加有甲状腺激素的饲料，一段时间后，甲发育正常，乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短。

这个实验说明了什么？（甲状腺激素可以促进动物的生长发育）

这种实验是研究激素作用的方法之一，我们还可以采用摘除和移植内分泌腺的方法来研究，通过观察后果推断该腺体的正常功能。

（3）甲状腺激素分泌过多、过少对人体有什么影响？

过多（甲状腺功能亢进）：会引起甲状腺功能亢进症（甲亢），新陈代谢过于旺盛，体内物质分解过快，因此，患者食量大增，身体逐渐消瘦，神经系统兴奋性过高，使呼吸和心跳加快，情绪容易激动。多数甲亢患者有甲状腺肿大、眼球突出的症状。

不足（甲状腺功能不足）：激素分泌过少，新陈代谢缓慢，会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。幼年时期甲状腺功能不足，就会引起呆小症，患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器发育受阻滞等症状。

呆小症与侏儒症有什么相同与不同的特点？

相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下，而侏儒症智力正常。3.胰岛素：是哪一种内分泌腺分泌的？

主要作用是什么？对人体的新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，也就是促进血糖和成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖的浓度正常为0.1%，当饮食糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的作用下，血糖浓度维持在正常的水平。

如果胰岛素分泌不足，会出现什么情况？（血糖升高）

血糖升高，在血液中糖浓度过高，多余的糖会随尿排出体外，形成糖尿，这种病叫糖尿病。糖尿病可以通过注射胰岛素等途径来治疗。

第三篇：第10章 担保法与票据法.ppt.Convertor

第10章

担保与票据 Ⅰ 担保方式

Ⅱ 票据的主要规则

Ⅰ 担保方式

一、定金

1、定义

2、生效：交付定金时

3、最高限额：20%

二、保证

（一）定义

（二）保证期间：主债届满6个月内

（三）保证方式 ⒈ 一般保证 ⒉ 连带责任

三、抵押

（一）定义

（二）抵押物

（三）不可以抵押的物

四、质押

（一）定义

（二）动产质押

（三）权利质押

五、留置

（一）定义：

（二）成立要件

适用范围：加工、运输、保管等合同。

Ⅱ 票据的主要规则

一、票据的概念和特点

（一）票据的概念

票据是发票人依据票据法签发的，由自己或委托他人无条件支付一定金额给持票人的一种有价证券。

（二）票据的特征

其特征主要有以下几点：

设权性；文义性；要式性；无因性；流通性；有价性。

流通和有价是有价证券的基本特征，而前四项在票据法上有特殊的意义，应予特别注意。

二、票据行为 票据行为有广义和狭义之分。

广义的票据行为是指以产生、变更和消灭票据上权利义务关系为目的法律行为。狭义的票据行为是仅指承担票据责任的法律行为。

根据我国《票据法》的规定，票据行为包括出票、背书、承兑、保证、付款。其中出票是基本票据行为；其余均为附属票据行为。

（一）出票

票据记载内容（设权），分：

1、必须记载事项

如汇票上未记载下列事项之一的，汇票无效。：（1）表明“汇票”的字样；（2）无条件支付的委托；（3）确定的金额；（4）付款人名称；（5）收款人名称；（6）出票日期；（7）出票人签章。

2、应当记载事项

汇票的应当记载事项是：付款日期、付款地、出票地等。没有记载的，依法推定。上述两类也合称应当记载事项，分绝对应记载事项和相对应记载事项。

3、任意记载事项

记载票据法规定范围内的事项，记载的，有票据法上的效力。如：“不得转让”。

4、可以记载事项

记载票据法规定以外的事项，不具有票据法上的效力。如：对价项目、违约金等。

5、不得记载事项

记载票据法禁止记载的事项，不仅记载无效，整个票据也无效。如：有条件付款的记载。

另外，票据记载事项还分：可更改事项和不可更改事项。

如：票据金额、日期、收款人名称不得更改。更改的票据无效。

（二）背书

背书的种类：

分为转让背书和授权背书。背书的要件： ① 背面；

② 持票人签章； ③ 背书连续。

（三）承兑

（四）保证

（五）付款

三、票据权利与义务

1．付款请求权；2．追索权。

四、票据抗辩（对有瑕疵的票据）1．对物抗辩，绝对抗辩。2．对人抗辩，相对抗辩。

五、票据的丧失极其补救 票据丧失：是指持票人并非出于自己的本意而丧失对票据的占有，也就是说票据在没有持票人放弃占有之意思的情况下，脱离持票人的占有。补救方法：

1、挂失止付；

2、公示催告；

3、诉讼。

第四篇：第2节 《感受器与感觉器官》第2课时

第2节 《感受器与感觉器官》教学设计

第2课时 耳及其他感觉器官 一、三维目标

知识与技能：知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习；会描述听觉的形成过程，学会总结归纳；说出嗅觉和味觉产生的过程。

过程与方法：通过自主学习耳的结构，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力；通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力；进行“感受冷热刺激”试验，理解皮肤感受器真正感受到的适宜刺激是温度变化。

情感、态度与价值观：通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育；通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。

二、教学重难点

重点：描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述听觉形成的过程；嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置；触觉敏感性与感受器分布特征的关系。

难点：描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能；皮肤温度感受器适宜感受刺激的性质。

三、教学过程

（一）耳的结构与功能

教师出示课件上耳的结构图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。学生埋首阅读教科书上的内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并将组内不能解决的问题记录下来。学生讨论、争论、交流、帮助。记录下组内不能解决的问题。通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲解好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同龄人之间的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。

教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去，对学生在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式及时进行巩固。学生认真观察并作出不同正确率的回答。

然后让学生根据结构图说出各部分结构的功能。在讲述耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？学生回答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让学生用手指堵住外耳道，会立即觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。

（二）听觉的形成

在教师的引导下学生复习以下知识：

刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉 然后学生分组归纳总结出：

外界声波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（锤骨）→（砧骨）→（镫骨）→（耳蜗）内有听觉感受器→（听神经）→听觉中枢，形成听觉。

然后课件展示听觉的形成、让学生总结出听觉的形成过程，也可再用模型演示。

（三）耳的卫生保健

由邰丽华的耳聋经历引出耳的卫生保健，并向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。拓展创新

1、为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？

2、为什么要在遇到大的声音时要堵住外耳道或张开嘴巴？

（四）嗅觉与味觉

当空气中分布着某些有气味物质的时候。我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫做嗅黏膜，这里的一些“嗅细胞”受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。

仔细辨别气味时，我们往往会做出短促而频繁的吸气动作，而深吸气时却难以察觉到某些气味的存在。这是为什么呢？

原来嗅黏膜所在的位置只能接触到经过鼻腔顶壁的回旋式气流，短促而频繁的吸气才容易在这里引起气流的回旋。当患感冒、鼻炎时，可能造成鼻腔通气异常而使嗅觉功能产生障碍。

人的嗅觉辨别能力因人而异，差别有时较大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅觉能力。测定人的嗅觉能力，可以用能够引起嗅觉的气味物质的最低浓度来表示。如用人造麝香测定人的嗅觉时，每升空气中5×10－6 mg的含量就能使人觉察到。

另外，人的嗅觉也很容易产生适应。如果感受器持续受到某种刺激，其产生冲动的能力会随刺激持续时间的延长而减弱，这叫做感受器的适应。例如，人初到有某种气味的环境时，可能会明显感到这里的气味。但时间一长，这种感觉会越来越弱，最后就感觉不到这种气味的存在了。

当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时。往往会使我们感觉到某种味道，这就是味觉。味觉感受器叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特别是舌尖和侧缘。用干净的棉球把舌尖揩干后，随即把几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，将糖的溶液滴在舌尖上，则立即感到有甜味。

味蕾分辨的味觉基本上有四种：酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味蕾分布也不均匀。例如，舌尖上分辨甜味的味蕾较多，舌根部感受苦味的味蕾较多，舌两侧感受酸味的味蕾较多，而感受咸味的味蕾则较多分布在舌侧面的前部。

实际上，人的味觉感受要比上述四种丰富得多，原因是我们的口腔黏膜上还分布着大量其他性质的感受器，如触觉、痛觉、温度觉感受器等；特别是在品尝味道时还往往有嗅觉参与进来。这就使我们产生多种复合的感觉，综合地影响着我们对“味道”的感觉判断。

（五）触觉与温度觉

当我们身体的一定部位，特别是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况做出一定判断，这就是触觉。触觉感受器的分布和分辨本领如何？人们又怎样来研究这些问题呢？

触觉敏感程度的测定实验

实验证实：人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉非常敏感，肢体的腹侧面比相对应的背侧面（如手心与手背）触觉要敏感。显然，这种敏感性的差别也反映了相应部位功能适应性方面的差别，敏感部位为大脑皮层提供信息的机会远远多于非敏感部位。

当我们接触的外界物体（也包括空气和水）的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生变化时，我们就会觉得“冷了”或“热了”，这就是温度觉。

实验证明，皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激：当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷”；当刺激使皮肤温度升高时，则感觉到“温”。

实验还证明，皮肤的某些点对“冷”刺激敏感，而另一些点则对”温”刺激敏感。这也说明，冷与温的感受是分别由不同的感受器来引起的。感受冷刺激（皮肤温度下降）的感受器，叫冷感受器；感受温刺激（皮肤温度上升）的感受器，叫温感受器。

四、板书设计

第2节

感受器和感觉器官

一、耳的结构与功能

二、听觉的形成

三、耳的卫生保健

四、嗅觉的形成

五、味觉

1、味觉的适宜刺激：溶解在唾液中的物质

2、感受器——味蕾

3、味觉基本上有四种：酸、甜、苦、咸

六、触觉和温度觉

1、温度觉的适宜刺激：温度的变化

2、冷和温的感觉是由不同的感受器引起的。

第五篇：第15章 第1、2节 人体的神经调节堂堂清

第15章第1节人体的神经调节（第一课时）姓名 班级 第15章第1节人体的神经调节（第二课时）姓名 班级

【自主学习】

1.神经元接受刺激后能产生，并且能把兴奋 到其他神经元。这种能够传导的兴奋叫。神经元的基本结构包括 和 两部分.2.大脑由左右两个 组成。大脑半球的表层是神经元细胞体集中的部位，叫做，又称大脑皮质。小脑位于 的后下方，也分为左右两个半球，其作用在于 全身肌肉的活动，用以维持身体的。脑干位于大脑的，下端与 相连。【合作学习】 材料分析

材料1.刚出生的婴儿，由于大脑没有发育完全，常发生尿床的现象； 材料2.胸部脊髓完全横断的病人，出现尿失禁现象； 根据以上材料回答：（1）新生儿的排尿、排便中枢在 里，同时也 大脑控制。（2）胸部脊髓完全横断的病人出现尿失禁的原因是由于脊髓与 的联系被切断，致使低级中枢失去了高级中枢的控制。【巩固练习】

一、请你选择：

1.神经的构成是（）

Ａ许多神经纤维集结成束，外面包有膜

Ｂ一根神经纤维，外面包有膜 Ｃ许多条神经纤维集结成束

Ｄ神经纤维末端的细小分枝 2.神经冲动在神经元中的传导方向是（）。A胞体→树突→轴突 B树突→胞体→轴突 C轴突→胞体→树突 D轴突→树突→胞体

3.调节人体生理活动的高级中枢位于（）Ａ小脑 Ｂ脊髓 Ｃ脑干Ｄ大脑皮层 4.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是()A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 5.小脑的主要功能是（）

Ａ协调人体运动

Ｂ协调内脏活动

Ｃ协调呼吸频率

Ｄ协调心血管活动 6.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）Ａ脊髓，脑干，大脑 Ｂ脊髓，大脑，小脑

Ｃ大脑，脑干，大脑

Ｄ大脑，小脑，大脑

7.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（）A.大脑 B.小脑 C.大脑和小脑 D.脑干

8.具有“生命中枢”之称的是（）A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓

二、请你判断: 1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。()2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。()3.人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传递和处理。（）

4.神经元的功能是接受刺激后能产生兴奋，并且能传导兴奋。()

【自主学习】

1.人体通过，能够对外界或内部的各种 产生有规律的反应，这种反应就是反射。是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。它包括5个基本环节：、传入神经、、和。3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。【合作学习】 1.体验膝跳反射:

（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿）地搭在左腿（或右腿上）。

（2）测试同学用手掌 或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿）的韧带，小腿的反应是，这种反应叫做。（3）在受测同学有意识的控制下，重复上面的实验，受测同学的小腿反应是，说明了膝跳反射（受/不受）大脑控制。2.请你判断下列反射活动哪些是非条件反射？哪些是条件反射？

（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）缩手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）谈虎色变（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井绳（10）学生听到上课铃声走进教室

属于非条件反射的有

(填序号)，判断依据是：。

属于条件反射的有

(填序号)，判断依据是：。【巩固练习】

1.我们通过“膝跳反射”的实验知道： 是人体进行神经调节的基本方式，参与反射活动的神经结构是。人体具有的反射活动有的是天生的，有的是后天学习形成的。所以反射的类型分为 和。2．观察下图，完成以下习题：

（1）请在图中方框内写出反射弧的结构名称（2）谈虎色变、画饼充饥属于＿＿＿＿＿，这种反射的特点是＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿ ＿。

（3）手碰到烫的东西立刻缩回属于____________,这种反射的特点是___________。