第一篇：如何开展通用技术教学中的实践活动
通用技术课堂教学活动的探索实践
摘要：通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，是以提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力为主要特征的学科[3]，作为一门全新的课程，它不同于其它传统课程，要达到这样的教学目的。其教学应立足实践，充分利用多种教学资源，组织好课堂教学活动，推动通用技术课程在普通高中有效的发展。
关键词：通用技术 课堂教学 实践活动
通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，是新课程改革的亮点也是难点。作为一门全新的课程，它不同于其它传统课程，其教学应立足实践，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力[1]。那么，教师怎样才能在目前硬件条件匮乏情况下，组织好通用技术课堂教学活动？笔者经过多次新课程的培训和三年多教学实践中的不断探索，针对落实教学活动这一难题，谈谈个人的理解和做法。
一、认真领会课程标准，全面推行教材中的教学栏目
通用技术课程的课程标准主要包括①关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;②注重学生创造潜能的开发 ,加强学生实践能力的培养;③立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;④紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;⑤丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多元化[2]。在课程实施过程中，要想让学生理解整个技术设计规律，必须从教材涉及到的一般知识入手，全面推行教材中的教学栏目。我们的做法是充分利用学校的先进网络教学条件，创设好教学情境导入，利用身边一切可以利用的教育资源，探索通用技术课程教学模式。例如：
1、苏教版《技术与设计1》的第一章讲完，我就布置学生以身边的技术和未来技术发展等为主题、让学生多方收集资料，以手抄报、小论文、总结、辩论赛等多种表现形式对技术知识进行梳理和充实。在学生上交作品中，技术知识内容充实，画面形象生动。学生不仅学会收集资料和组织材料,还发挥个人在版面设计、绘画、制作等多方面的才能，培养学生更加关注自然、人文、社会。并从中精选一部分，在校园内开展学习通用技术手抄报展览活动，为学生更好地学习通用技术内容奠定了基础。
2、如《技术与设计1》第三章第一节设计的一般过程，课本以陈晨同学设计制作小板凳为例介绍设计的一般过程，如果没有小板凳教具，老师讲解就显得比较枯燥，本人到一位朋友开的木器加工厂，亲自参与设计、加工，做了四个与教材相符的便携式小板凳，拿在课堂上一亮相就激发了学生的兴趣，还找了几位同学做了承重技术试验。通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很枯燥”的理论课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣，再讲设计一般过程，内容自然也轻松了许多。为了让学生加深对设计一般过程内容的理解，课上还让学生自己撕张纸叠个设计，其中不少学生叠得作品也不乏有创意，在课上互相展示一下学生也挺有成就感。因此，教材中安排的每一个『马上行动』和探究『小试验』，教师应尽可能利用身边一切可以利用的教育资源将其落到实处，这样，提高学生的技术素养就不是一句空话。
二、充分利用高校教学资源，提高通用技术课程教学效果
技术课程学习必须符合从感性到理性的认识过程，特别是技术设计能力的形成，感性认识尤为必要，当教师讲解规律的时候，学生是通过已经确定的感性知识来理解规律的，没有必要的感性准备，学生是不能够帖切的理解理性规律的。而现在课程教材设计是以技术世界的抽象规律为讲述主体，用零碎的技术片段﹙案例、图片、人物故事﹚做说明某一抽象技术规律，加上现在学校的条件几乎是仅靠老师一张嘴，几支粉笔再加上课件来授课，这样做的结果，失去了学生对技术知识系统性、完整性认识过程。就其原因，还是由于学生对其缺乏感性认识。正确的方法，应创设情景激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性，改变传统的教学方法，理论和实践相结合。例如：由于我校还没有试验室，必要的试验无法开展。我们就充分利用与宁夏理工学院相邻，其实训中心教学设备齐全等外在优越条件，在学校及学院领导大力支持下，与其建立教学联系单位。先后组织了高二年级各班学生参观了其钳工、焊工实训室、汽车模拟驾驶室及电气智能等十个试验室。组织到高校参观、实习教学活动，它不但开拓了学生的技术视野，见到了许多精密技术仪器，亲自尝试学会一些简单工具的操作方法，还丰富了高中生的学习生活。通过与高校联合让学生对技术有了更深的了解，激励了学生热爱技术的教育目的，促进了通用技术课程的开展。
三、点燃学生的设计激情，激发学生的创造潜能
按照技术课程标准，技术是改造世界的。改造世界和认识世界不同的地方是，必须动手，不动手怎么改造世界？技术素养中有：技术知识、技术试验、技能操作、创新思维、实践能力等特点要求[3]。不是仅仅通过思考就能够得到的，所以要想使学生提高技术素养，必须有一个不同于其它学科的课堂知识结构，课堂教学过程模式。例如：
1、老师首先在课堂上，呈现技术与设计的有关文字、图片、视频启迪学生设计思路，落实操作项目，创建技术环境。让学生在这个在过程中了解欣赏技术设计，点燃学生的设计激情。
2、利用生活中可以找到或买到的纸板、吸管等简单材料，开展以班级为单位、个人或集体参赛形式的校级创意设计比赛。设计作品既有各种造型便携式小板凳模型，也有时代感很强的奥运场馆鸟巢、水立方、帆船，神舟六号飞船、埃菲尔铁塔及桥梁等模型，3、利用废旧饮料瓶，组织策划我校首届“水火箭”科技设计大赛。其中66件作品无论从造型创意、个性风格、色彩及工艺制作设计上，既体现火箭发展的前瞻性，也达到了设计风格鲜明、色彩搭配合理、工艺制作精美的要求，其中有五件作品发射距离超过100米，还有一件作品取得发射距离140.1米的好成绩，我市电视台还做了专题报道。4.积极鼓励学生参与市、省、国家级青少年科技创新大赛，为了让更多学生接受到教育，我校与市科协、市电视台联合组织了一堂学生科技设计作品展示汇报课，资料在我市媒体播出后，反馈很好。通过这些活动，可以使学生在实践中应用所学知识，在设计体验中感受创作的乐趣，激发学生的创造潜能。
总之，面对通用技术课程，我认为必须适当在教学环节中加入一些活的载体，要让学生在学习过程中，按课堂需要有机的组织到教学中去，促使学生的技术创造潜能及技术素养得到良好的引导和有效的开发，才能进一步推动通用技术课程在普通高中有效的发展。
主要参考文献：
[1] 通用技术《技术与设计1、2》 江苏教育出版社 顾建军主编 [2] 《技术课程标准》 人民教育出版社
[3] 《技术课程标准研修（通用技术）》 教育部基础教育司师范教育司
第二篇：中职校如何有效开展实践教学
中职教学能力培训的有效实践
——论语文综合实践活动的有效性教学
来宾市职业技术学校
覃凉梅
一、开展语文综合实践活动必要性
《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。
二、开展语文综合实践活动的实施策略
1.集中明确的主题是综合实践教学活动取得实效的前提。
在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同的教学对象设定不同的培养目标。根据所任教的学生的不同专业特点，可把汽车维修、汽车制造和燃气等专业的教学重点放在激趣、养习和积累，以培养学生的形象思维能力；把汽车商务和物流管理等专业的教学重点放 在积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力。总体来说都要求做到统筹兼顾、系统安排，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，以培养学生的创新能力和提高语文综合素质。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”，而是要紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学的有效前提。
2.多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效的基础。
寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会实践等形式。
笔者在中职《胡同文化》一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系本土文化，设计了“游览羊城景观，思考西关文化的历史与现状”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行的对比学习中，学生游览、观看、感受了广州西关特色的人文景观，如陈家祠、西关大屋、骑楼宅居文化和粤剧等，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对广州的历史与文化进行追溯、思考和反问。需要注意的是，这是一次研究性的语 文学习活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和城市文化进行了深层领悟和探索，并实实在在地增强了文化遗产的保护意识。此外，教师所采用的调控、引导、激励的手段也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。
3.充实的教学内容是综合实践教学活动的有效载体。
新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。
为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态，笔者采用了人教版中职语文“校友职场感悟采访”的综合实践活动教学设计，并结合中职生文明风采大赛要求的“创业之星”作文竞赛，设计了“交校杰出校友访谈”专题实践活动。首先是让学生选择本专业的杰出学长作为采访对象，了解他们的成功之路；然后整理资料，根据不同采访对象的个性特征选择不同的传记写法，为访谈人物写一篇2000字左右的传记。整个活动笔者分四个阶段来组织：访谈了解；设计访问提纲；实践访谈；展示评价。
在采访活动中，学生学到了很多在课堂上无法学到的知识，如信息搜索、成功预约、介绍信写作、设计采访问题、准备见面礼、采 访过程中的随机应变等。而在写作过程中，学生在记录学长们的成功经验时，也学会规划自己的职业目标和道路，借鉴他人的成败教训，从而可以更有效地实现自己的职业理想。
4.合理的拓展延伸教学是综合实践活动的有效方法。
中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；创设活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生了解著名企业的发展史，学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。
为了强化学生的职业自豪感，针对我校与宝马、丰田、东风雪铁龙等企业校企联合办学的教学方向，笔者设计了“畅谈职业理想”的活动课，要求学生选择自己心仪的特色企业教学班，结合企业文化来阐述自己为了实现职业理想而确定的学习方案。通过有针对性的拓展教学，有助于中职生尽早确立自己的职业理想，也对学生加强基础文化课学习提出了明确的要求。
5.多元化的评价方法是综合实践活动的有效保证。
语文综合实践活动应采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价，考评等级一般分为优、良、及格、待改进四个等级。评价表的具体内容可从以下几个方面进行：学习态度方面 有自主学习意识和小组合作学习能力；学习过程包括发现探索能力和收集整理能力；学习效果包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。
采用形成性评价方法可以紧贴学生的活动过程，能引发学生的共鸣，自评和互评的形式有助于增强学生的主体意识，培养学生分析问题的能力。而教师及时给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多挖掘学生的闪光点，肯定他们的创新意识，就能有效地引导和规范语文综合实践活动，从而达到全面提高学生语文素养的目标。
“语文即生活，生活即语文”。语文综合实践活动课是学生在实践中应用知识，又在应用中获得新知、提高能力的过程，作为职业学校的语文教师，要在引导、设计、参与学生的活动中和学生一起学习，探索出一条在实践中提高学生语文素养的新路，为中职生的未来发展奠定好基础。
第三篇：如何开展普通高中通用技术教学
如何开展普通高中通用技术教学
-----有感2006年暑期通用技术培训 长乐高级中学 阮本好 今年秋季，我省终于决定各普通高中将进入新课程，作为这一轮课程改革中新设的学习领域——技术教育如何开展，特别是新设的通用技术科目如何在我校实施，我作为一名参加过培训的一线教师在思考：必修课程如何教，选修课程开设的可能性和可行性，自己能否上好这课等等。想的挺多，主要有感于以下几点，不足之处还同行或领导批评指正。
一、领导重视是前提条件
普通高中在升学的压力下，学生的考试成绩，学校的升学率已成为教育质量的代名词。在这种人才观、质量观思维定势影响下，学校领导甚至更高一级的都认为通用技术不重要或像劳技学科一样对待等等（更多原因不便多说啊），这样，通用技术教学以成了新课改教学中的薄弱环节，或是应付了事。为了避免这一弊端，要探索出一条以通用技术教学为突破口，坚持进行素质教育，以技术素养的提高促进教学质量提高的稳步上升的良性循环模式。我觉得非领导重视不可，特别是通用技术课程，领导不重视一线教师有可能是无米之炊啊！是否由分管教学的一名副校长主管，由教务主任任组长，通用技术教师任组员，组成通用技术小组，具体组织、协调通用技术教育的实施。开足、开齐各年级的通用技术课程，组建通用技术实验室（分期）。技术教育基地（有可能），配齐专、兼、聘职教师。根据通用技术不同模块，同一模块的不同内容在各班建立了各类通用技术兴趣小组。为通用技术的开设提供良好的组织机构、物质基础。
二、教师勤学苦练多培训多交流是关键
专职的通用技术教师可谓前无古人啊（至少在我国），据我了解多是其他相近科目的教师改行过来的，面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键教师自身要勤学苦练，好在现在好多兄弟省市已先走了一步，网上的、文本的、多媒体的资源很多，我相信只要教师勤学苦练多培训多交流成为一名合格的专职教师应是不成问题。
三、硬件建设是保障
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，它通过技术与设计具体教学来提高未来公民的技术素养，仅靠传统的言传或现在的多媒体演示（机灌）行吗？何况技术、设计不是简单的实验就能完成的，它必须要学生亲历动手去做，技术是做出来的，要不断做试验。当然我们搞设计、做技术不是目的，而是通过这为载体来提高学生的技术素养，从而为他们以后学习、工作、生活打下坚实的基础。没有一定的基础设施能保障这课程目标的实现吗？
第四篇：多媒体技术在化学教学中的实践
化学
多媒体技术在化学教学中的实践
张家界市慈利县高峰土家族乡九年制学校
黎昌锐
以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）、交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：
（一）、创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
（二）、拓展教学内容，贴近学生生活
现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS"（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到”生铁和钢“时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：”知识就是力量“，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。
三、促进学生的情感发展
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变 成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生 实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。
第五篇：浅谈化学中实践活动的教学
浅谈化学中实践活动的教学
向诗文
儿子的童话书中，大灰狼用复原手电筒对着物体一照就知道它的原材料。儿子知道了纸的原材料是树，玻璃的原材料是砂子。突然想到自己的教学，学生自己去探究事物本质不正是新课改所希望的吗？
新课程教材与老教材不同之一就是增加了很多社会实践活动，由于条件限制这些内容老师和学生都不太受重视，其实增添的内容正好体现了新课程的特色，可帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，通过多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣。下面就“用途广泛的金属材料”的教学谈谈自己的做法与体会。
这节内容比较简单基本是属于了解层次，我根据新课程要求课前设计了如下几个问题：
1.你所熟悉的材料有哪些？
2.日常生活中你接触到的金属材料有哪些？
3.什么是合金？在生活中有哪些用途？
4.找出生活中最普遍的金属材料，用化学方法来探究其组成？（完成一篇关于合金的小论文）
这些问题需要学生下去查阅资料，进行社会调查，合作讨论等，所以这些内容安排在周日下午让他们去完成，第二天由课代表收集整理上交给我，我审阅后联系实验室给他们提供实验仪器，他们利用课外活动去做实验。上课时同学们分组回答问题，并谈了自己的认识，学生踊跃参与谈自己对材料的认识，谈自己如何分析Mg-Al合金中各成分的鉴定及含量的测定等。课堂四十五分钟，有四十分钟是学生在发言，最后五分钟是我归纳总结。
这一节的教学看似没讲到什么知识点，但通过学生的自主探究实际上师生收益颇丰，学生也学的开心。如果按老教材的教法，教师按课本内容重复一遍或是让学生自己看书，学生兴趣全无。通过这样的实践，既激发了他们学习的兴趣也培养了与他人合作交流的能力。尽管这一节没什么新知识，但通过这样的教学，对前面金属及其化合物知识加深了理解和巩固，并且强化了学生实验动手能力。
化学式一门与生活联系紧密的学科。新课改中，让学生发现化学的奇妙去感受生活的美好，让他们脱离题海快乐地学习生活正是我们教师所追求的，所以以后我们要善待教材中实践活动的教学。
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