《20世纪的战争与和平》知识要点与教学设计

第一篇：《20世纪的战争与和平》知识要点与教学设计

《２０世纪的战争与和平》知识要点与教学设计

一、设计分析

选修课程《２０世纪的战争与和平》，反映的是近现代国际关系的基本形态战争与和平问题。

所谓战争是指国家之间，或同一国内的不同政治派别、民族间进行的公开武装冲突。前者是国际战争，后者是国内战争。和平是个很复杂的概念，根据政治学的观点，通常是指未爆发战争的历史状态。

战争与和平始终伴随着整个人类社会发展的过程，两种现象相互联结，彼此交替。

２０世纪以来，随着世界整体化的加强和政治、经济、科技的发展，战争的起因、性质、规模、手段、影响等都发生了深刻的变化。２０世纪上半期曾先后爆发过两次世界大战，给人类社会造成了前所未有的浩劫，对世界历史的发展更是产生了深刻的影响。二战结束以来的半个多世纪，虽未爆发大规模的世界战争，但局部战争和地区冲突层出不穷，连绵不断。当前虽无发生世界大战的迹象，但是战争的阴云、核威胁仍困扰着世人。

战争的严峻性和残酷性使得战争与和平问题成为人们关注的焦点。避免战争灾难，是国际社会关注的重大问题。但是战争，特别是两次世界大战也为战后和平注入了新因素，如一战后产生了凡尔赛华盛顿体系，二战后出现了雅尔塔体系。这两次相对和平的国际关系体系未真正消除战争，但对和平问题提供了借鉴。人们厌恶战争，渴望和平，从残酷的战争中汲取了教训，寻求着消除战争与实现和平的种种途径。反对世界战争、维护世界和平成为当代国际政治的首要问题。世界大战是可以避免的，和平与发展成为当今世界发展的时代主题。

二、教学目标

本模块的学习目标在知识与能力方面的要求是“了解２０世纪战争与和平的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象，提高观察、分析历史问题的能力。”了解第一、二次世界大战，凡尔赛华盛顿体系，雅尔塔体系，当代各类局部战争等相关史实、过程、影响，重要人物的活动等。结合相关史实，提高认识、评价、分析问题的能力及看问题的全面性。

在过程与方法方面，课程目标没有直接涉及。教师应指导学生学会收集，整理，阐释与２０世纪战争与和平相关的文献、图片，特别是丰富的影视资料，还应适当关注各类时政热点问题等。通过对材料的解读、分析，引导学生积极进行探究，学会对材料的处理，提高历史阐释和历史思维能力。

在情感态度和价值观方面，“进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义、国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神，为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力”。教师应当利用本模块现实性强、学生兴趣大等特点，挖掘各种思想教育的资源，引导学生关爱人类的生存发展，培养关爱人类命运和世界和平的人文精神。

三、教学内容简介

战争与和平问题构成了国际关系的两大基本形态，并贯穿于整个国际关系的始终。国际关系是世界近现代史的重要内容之一。本模块选取了国际关系中最具代表性、与现实关系密切、学生最感兴趣的２０世纪的战争与和平问题。涉及第一次世界大战、凡尔赛华盛顿体系的和平、第二次世界大战、雅尔塔体系下的冷战与和平、烽火连绵的局部战争、和平与发展———当今世界的时代主题六个学习单元。

１

本单元主要包括大战的背景、过程及影响三方面的内容。１９世纪末２０世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，政治、经济发展不平衡性加剧，围绕着争夺殖民地和世界霸权，列强之间矛盾重重，欧洲两大军事集团之间的矛盾日趋白热化，最后酿成了第一次世界大战。由于美国的参战、俄国十月革命和人民的反战斗争，战争以同盟国失败而告终。这场帝国主义为重新瓜分世界而进行的非正义战争，给世界人民造成巨大的生命和财产损失，给人类发展与进步带来严重灾难，对世界历史进程产生了深远影响。

２

本单元包括凡尔赛华盛顿体系、“非战公约”、国际联盟等内容。随着战争结束后，欧洲霸权削弱和国际关系格局的变化，战胜国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，通过了一系列条约，成立了国联，建立了帝国主义重新瓜分世界、凡尔赛华盛顿体系下的和平。第一次世界大战。维护战胜国利益和战后和平的新秩序，即凡尔赛华盛顿体系。

３

本单元包括二战爆发的背景、进程、历史意义和影响等内容。在３０年代大危机的打击下，德、意、日先后建立起法西斯专政，走上了扩张侵略之路，形成了欧亚两个战争策源地，并挑起了一系列局部战争。西方大国采取纵容侵略的绥靖政策和苏联的对德政策，助长了法西斯侵略气焰，加速了大战的全面爆发。在法西斯势力危及人类生存，反法西斯国家法西斯国家之间的矛盾上升为主要矛盾的情况下，各反法西斯国家实现了政治、军事上的全面合作，建立了世界反法西斯同盟。反法西斯国家从１９４３年起取得了反法西斯战争的主动权，最终打败了法西斯国家，取得了反法西斯战争的胜利。第二次世界大战是迄今人类历史规模最大的战争，是一次反法西斯的正义战争，具有重大的历史意义，对当代世界的发展产生了深远的影响。

４

本单元包括美苏冷战、世界人民反战和平运动、美苏关雅尔塔体系下的冷战与和平。第二次世界大战。系、联合国的维护和平活动等内容。为重建战后国际新秩序，同盟国就战后世界的安排进行了一系列讨论，并最终在雅尔塔会议上基本确立了战后世界的基本框架和赖以建立的原则，形成了雅尔塔体系。美苏两个不同社会制度的大国第一次共同承担起维护世界和平的责任。但随后不久，美苏合作关系结束，双方进入了冷战对峙时期。战后美苏两极对峙，经历了由激烈对峙到缓和对话的阶段，直至苏联剧变，两极格局崩溃。二战后期成立的联合国，是维护世界和平和协调国际关系的最重要的国际组织，在国际政治中发挥着不可取代的重要作用。

５

本单元包括二战后爆发的多次局部战争。第二次世界大战结束以来，尽管没有爆发世界性战争，但威胁世界和平的根源和因素依然存在。战后美苏为首的大军事集团剑拔弩张的对峙，苏东剧变后，美国成为唯一世界性强国，但俄罗斯的军事实力依存，印度和日本也在朝着军事大国方向迈进，世界永久和平的时代仍旧显得遥远。二战以来，相继爆发了朝鲜战争、越南战争、中东战争、印巴战争、两伊战争和海湾战争，现代的局部战争和地区冲突频频发生。局部战争和地区冲突对世界和平的威胁仍具有很强的潜在性和现实性。烽火连绵的局部战争。

６

本单元包括对当今和平与发展两大时代主题的理解和认识。当前尽管战争危险依存，但存在着制约战争的各种因素，世界的总趋势是走向缓和的。发展是指世界范围内的经济、政治、社会、科技等方面的发展，发展的中心是经济的发展。

和平是发展的重要保障，发展又促进了世界的繁荣与稳定。发展需要和平，和平离不开发展，二者互为因果，互为前提。

四、新的史学观点简介

战争与和和平问题是当代世界的热点问题，我国学术界对其研究不断深入，在理论、观点和方法上有了很大突破。对战争的起源和性质方面，我国已突破了“战争是私有制产物”的传统认识。根据考古学研究，早在私有制出现的原始社会，为争夺生活区域或生活资料的暴力冲突就频频发生。现实世界也表明，战争也不会随着私有制的消灭而消灭。学术界对克劳塞维茨的“战争是政治以另一种方式的继续”的和平与发展当今世界的时代主题。传统观点也提出了挑战。因为战争已不是解决政治问题的最后的和唯一的手段，很多尖锐的国际问题并不是依靠战争才解决的。

对战争的性质等问题，当代的战争现实与传统的理论观点也形成明显的理论反差。战后美国、英国进行的一些战争，都不属于“典型”的帝国主义战争，即垄断资产阶级为争夺投资场所、原料产地和销售市场而进行的战争。西方国家内部，也基本不存在革命战争的可能性。在地区性民族或种族冲突中，阶级斗争的因素也不明显。对战争的性质也应该重新认识，传统的对战争正义与非正义、进步与反动的观点应遵循国际法的概念重新认定。

此外，对凡尔赛华盛顿体系、“非战公约”、国联、联合国和布雷顿森林体系等问题也出现了一些新观点。

第二篇：战争与和平教学设计

《战争与和平》教学设计

【活动目标】

1．通过诸多事例，让学生了解战争带来的种种灾难，感知战争的危害，反对战争，热爱和平。

2．知道什么是正义与非正义战争，支持正义战争，反对非正义战争。3．知道和平发展是当今世界的两大主题，从小树立热爱和平的思想意识。

【活动准备】

1．教师准备：多媒体课件

2．学生准备：调查一些战争中的伤亡数据；从环境、资源以及人们的精神几方面调查战争带来的具体灾害；了解中国的一些维和行动；调查近代史上的一些著名战争；了解二战中的著名战役。

【活动过程】

第一课时

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？我也特别喜欢画画，你们来看看我画的是什么？（在黑板上画一只白鸽）这是一只白鸽，那你们知道它象征什么吗？是的，它象征着和平，和平是我们大家美好的愿望，但是一些国家和一些人为了争夺土地、资源、财富和权力而不断发动战争，这节课我们就一起来聊一聊战争与和平。（板书课题）

二、脆弱的生命

师：战争是残酷的，现在就让我们一起走进战争，来了解它给人们带来的灾难。（播放课件，边放战争图片边介绍73页相关链接中的内容）

师：看着这残不忍睹的画面，面对这触目惊心的数据，真让我们感觉到在战争中人的生命是那样脆弱，你们的心情也难以平静吧！那么现在就把你们收集到的有关战争的资料也来说一说吧！

（学生汇报）

师：同学们，看到这些听到这些，我想你们一定有很多话想说，那就把你们的心情和感受说出来吧！（学生谈感受）

三、无尽的灾难

师：听我们聊了这么多，淘儿忍不住也想和我们一起聊聊战争，我们一起听听他想和我们说什么？

（课件播放淘儿介绍74页中的实情回放）

师：原来战争给人类带来巨大灾难的同时，也无情地践踏了人类的文化与文明，现在各小组也来说一说你们调查到的战争带来的具体灾害。

（学生发言，教师适时播放教材中背景资料“实情回放”和名人名言的内容）

四、呼唤和平

师：战争带给我们的灾害太多了，现在各小组讨论，用一句话来代表大家的心声，发出我们内心深处的呐喊，呼唤和平、停止战争。（小组讨论后发言）

师：真希望发动战争的人能听到我们大家的心声，让我们的世界远离销烟，远离战争，到处都充满祥和。

第二课时

一、续讲故事

师：同学们，上节课我们一起聊了战争与和平，我有一个有关战争的故事你们想听吗？不过我只知道这个故事的一半，还需要你们帮忙把我的故事接着讲完行吗？在很早以前有个甲国，这个国家人强马壮，国力强盛，国王就打起了他们的领国乙国的主意，想把乙国的土地占为已有，于是甲国就向乙国发动了侵略战争，那么结果会怎么样呢？现在就请大家按你们的想法把这个故事接着讲完吧！

（学生续讲故事）

师：自古以来战争就分正义战争和非正义战争两类，听了大家续讲的故事看来大家都站在正义的一方，的确，在正义与邪恶的殊死搏斗中，正义永远是胜利的。（板书：正义必胜）

二、调查汇报

师：课前各小组已经调查了近代史上一些著名的战争，现在就来讲解一下你们了解到的战争情况吧！

（学生以小组为单位汇报调查结果）

三、探讨研究

师：现在让我们当一次小军事家，各小组的军事家们现在就开一个军事会议来研究一下你们组调查的这场战争发起的主要原因是什么？交战双方谁是正义方，谁是非正义方？针对这场战争谈谈你们的感想。（学生讨论后交流汇报）

四、走进二战

师：大家的汇报很精彩，看来你们的军事会议开得很成功。你们知道吗？第二次世界大战是近代战争史上一场正义与非正义相较量的一场世界性战争，现在就让我们一起了解一下这场世界性的战争。

（课件播放78页相关链接和80页的实情回放中的内容）

师：这就是第二次世界大战，在二战中还有很多著名战役，把你们知道的给大家讲一讲吧！

（学生讲课前了解的著名战役）

五、情感升华

师：我们一起回顾了人类的战争史，感到无比的沉痛，但是历史也告诉我们，正义一定会战胜邪恶，你们知道这是为什么吗？

（学生发言）

师：大家说的好，和平、发展之路是世界发展的潮流，违背这一潮流必将受到历史的惩罚。和平与发展仍是当今世界的两大主题。让我们一起向全世界大声呼唤“要和平、不要战争！”

（学生高呼）

第三课时

一、和平之歌

师：同学们，今天我给大家带来一首好听的歌，想不想听，（播放歌曲《和平歌》）你们知道这首歌叫什么名字吗？对，是《和平歌》，热爱和平，反对战争是全世界人民共同的呼声。

（板书：热爱和平橄榄枝）

二、中国维和

师：为了维护世界和平，我国人民做出了各种努力，现在我们就开个小小的交流会，把你调查到的我国开展的和平行动和大家交流交流。

（学生汇报调查结果，教师也参与到学生的交流中，适当补充一些材料并适时出示课件播放81页相关链接中的内容）

三、世界维和

师：不仅是我们中国，联合国也为维护世界和平开展了很多活动，你们知道“蓝盔部队”吗？现在让我们进一步去了解它。

（课件播放81页知识点滴中的内容）

四、我们维和

师：世界各国为了维护和平都在作着努力，我们是不是也应该做点什么？不要说我们还小，其实我们也可以贡献我们的力量，先让我们来听一个真实的故事。

（课件播放82页中真实故事）师：听了这个故事你有什么感受？（学生发言）

师：是的，我们再次感受到了战争带给人们的心灵伤害，和平如此重要，我有个建议，我们以小组为单位来设计一个和平标志，怎么样？那我们就赶快行动起来吧！

（学生合作设计之后展示）

师：大家的设计都很有创意，也让我看到了大家对和平的渴望，让我们携起手来，共创一个和平、发展的世界，让和平鸽衔着橄榄枝在充满生机的地球上空快乐的飞翔吧！

【活动策略】

本课我设计了三课时，俗话说：“好的开始就是成功的一半”，所以每课时我都精心设计了导入。第一课时用简笔画和平鸽导入；第二课时师生共讲一个故事导入；第三课时用一歌首曲导入，力求在上课伊始就调动学生的热情，让他们以饱满的情绪投入到学习中去。每课时都以交流讨论为主，在交流中感受战争带来的苦难，在讨论中理解和平的可贵，正义必胜的真理。而且在教学过程中教师与学生一起交流一起讨论，形成了一个和谐的教学氛围。（克东县金城乡建华学校 李丽丽 克东县第三小学 李丽）

第三篇：《呼风唤雨的20世纪》教学设计（精选）

《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、导入新课，板书课题

同学们，我们今天来学习29课，呼风唤雨的世纪，板书课题。看到这个课题你有什么问题（什么是呼风唤雨，什么是世纪）我们现在是多少世纪？

二、初读课文、整体感知

1、今天，老师要带着同学们到２０世纪去瞧瞧，因为有人说它啊是一个呼风唤雨的世纪，咱们去应证一下。打开书。放声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、你们的神态告诉我，你们读得很投入。那么现在来检查阅读的情况，出示词语卡片。一条龙快速读。

通过刚才的朗读，谁能用简洁的话说说，你读懂了什么？ 生：课文写了２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。生：课文告诉了我们２０世纪人们生活变化很大。

生：课文告诉了我２０世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨。师：不错，看来同学们收获不少。

四、重点理解

1、请同学们快速浏览课文，哪一自然段是描写20世纪的？（第四段）

2、指名读第四自然段

师：课文中描写了20世纪有哪些高科技产品（学生回答）。

师：课文举出了天上飞的，水里游的，地上跑的，看得见摸得着的，也有看不见摸不着的。这样的表达方法叫做（举例子）。

师：你享受过哪些高科技的产品？（我玩过电脑，坐过火车、做过轮船）。师:这些发明创造让人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢 想的。猜一猜王公贵族们的生活是怎么样的？

生：呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。生：穿着很好的衣服。

生：他们平时出门的交通工具是马车、轿子。

师：如果你是过去的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，你会怎么说？

生：这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！生：太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

生：我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

生：我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

师小结：20世纪这么先进，那么20世纪以前的生活是什么样的？（3）指名读第三自然段 生：是依赖自然的农耕社会。

师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。当然，还远远不止这些。

师：如果把你送到古代去过这样的生活你愿意吗？ 生：肯定不愿意，什么都没有怎样过啊？

师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？

生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，手机、录音机。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，而现在我们可以腾云驾雾了，你只要坐上飞机就可以了。

师：是的，古代人们的愿望都变成了现实，现在咱们是想上天就上天，想入海就入海，我们有今天的幸福生活全靠现代科学技术。课前同学们收集了有关资料，说一说 ２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？

生：我知道２０世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

生：２０世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

生：２０世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果８千多项。

师：这么多先进的、美好的事物都在２０世纪这一百年的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：你怎么体会这句诗？

生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。师：你从字面上来理解的。那么这句诗用在这里的意思就是说20世纪科学 技术发展的速度很快。

（4）师：课文学到这里，我们不难明白。师──是谁在呼风唤雨？生──当然是人类。

师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。师：带着自豪的心情来读第二自然段。

师：出示句子，这个采用了自问自答的形式，这样的句子叫做设问句。你能仿写吗？生：答。

师：发现和发明的区别发现──原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明──原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。谁能举个例子？正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。（5）齐读最后一段

这篇文章用短短的600多个字介绍的是一个世纪，一百多年，这么多的科学成就，如果用诗的语言来概括是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用哲学家的话说是“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代”。那么作者是用一句什么话来概括？（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）

五、写作训练

20世纪发明了那么多的东西，你想不想也发明点什么呢？

同学们的奇思妙想真不错，相信在本世纪里，通过你们的不懈努力，实现你们的愿望。

《呼风唤雨的世纪》的教学设计

南 冯

刘

慧

昌 学5

校

第四篇：选修《20世纪的战争与和平》知识点总结

选修《20世纪的战争与和平》知识点总结

一．第一次世界大战

1.简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

（1）19世纪下半期，资本主义进入垄断阶段，列强为了寻求海外市场加紧侵略扩张。资本主义发展的不平衡引发了重新瓜分殖民地的战争，其中英德矛盾最为尖锐。

（2）欧洲列强之间的矛盾冲突促成同盟国，协约国两大军事集团的形成。

（3）20世纪初科技的飞速发展和应用于军事，为世界大战的爆发提供了技术基础。

（4）军国主义和民族极端主义泛滥，使战争日益迫近。

（5）20世纪初，由于列强的争夺和民族矛盾激化，巴尔干半岛成为欧洲的火药桶。1914年6月28日，萨拉热窝事件成了第一次世界大战的导火线

2.简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。

（1）经济实力上，德奥集团处于劣势

（2）军事战略上，德军低估对手，且两线作战。

（3）同盟国集团内部矛盾激烈，德国尤为尖锐，基尔港水兵起义，全国响应，德皇退位，仓皇逃亡。

（4）国际力量对比不利于同盟国。意大利临阵倒戈，日本美国等国参战，增强了协约国实力。

3.简述第一次世界大战的后果，认识世界大战对人类历史发展的影响。

积极方面（1）战争促进了军事技术的发展，使第二次工业革命继续深入进行。

（2）一些欧洲国家基本按民族自决的原则，建立了新的民族国家。

（3）英法等老牌国家赢得了战争，却输掉了优势，几百年的世界殖民体系开始瓦解，民族解放运动掀起了新高潮。

（4）战争产生了世界上第一个社会主义国家，打破了资本主义一统天下的局面。消极方面：大战历时多年，给人类造成了巨大的物质损失和精神伤害。

二．凡尔赛——华盛顿体系下的和平

1.了解凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实，剖析该体系的实质和不稳定性

2.知道“非战条约”的主要内容，认识其历史作用。

3.简述国际联盟的成立和主要活动，评价其历史地位。

第五篇：选修专项检测(三) 20世纪的战争与和平单元检测

选修专项检测(三)20世纪的战争与和平

(时间：40分钟

满分：90分)1．(2016·滨州模拟)阅读材料，回答问题。材料一 第一单元 第一次世界大战 第一课 战云密布的欧洲(二)„„

(三)科技进步成果被运用于军事领域(四)军国主义与极端民族主义的泛滥

——根据《20世纪的战争与和平》目录摘选

材料二 结束第一次世界大战的《凡尔赛和约》包括一项条款，这项条款明确指出这场战争是“由德国及其盟国的侵略”引起的。这一“战争罪行”的条款不仅仅具有学术价值，因为它还被协约国用来向它们证明战败的同盟国提出支付赔款的要求是有道理的。结果，它引起了一场激烈、持久的争论„„所有这些都促成双方继续争论谁应对战争负责。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

(1)材料一中列出了第一次世界大战发生的科技和思想因素，根据所学知识，对其再补充两项，并说明补充理由。

(2)材料二中《凡尔赛和约》对战争的责任是怎样认定的？这一认定是否公平？谈谈你的看法。

解析：第(1)问第一小问，结合第一次世界大战的背景，增加材料中没有的内容；第二小问，具体阐述补充内容对第一次世界大战爆发的影响即可。第(2)问，《凡尔赛和约》认定一战是由“德国及其盟国侵略”引起的，对其公平性要从第一次世界大战爆发的性质评价，从一战爆发的原因、性质去阐释。

答案：(1)补充：列强对世界市场的争夺。理由：19世纪下半期以来，资本主义发展不平衡，后起国家要求重新瓜分殖民地，这是一战爆发的经济因素。两大军事集团的形成。理由：两大集团的对峙，激化了彼此间的矛盾，是一战爆发的军事因素。

(2)认定：德国及其盟国应对战争负责。

不公平。看法：一战的全面爆发是两大集团矛盾激化的结果；一战的性质是双方争夺殖民地和霸权的帝国主义战争；程序不公正(未经审判、德国未能参加和会亦可)。

或公平。看法：德国大力扩军备战，力图争夺世界霸权；大战首先开始于德国和同盟国一方的进攻。

2．阅读下列材料，回答问题。

材料一 在1939 年3 月15 日那个时候，世界上最感觉不到有什么迫在眉睫的威胁的地区是西半球，而西半球最高枕无忧的国家之一便是美国„„持有此类见解的美国人坚称 参加一战的主要原因是：威尔逊总统的误入歧途的理想主义；欧洲(指协约国，主要指英国)的外交手腕——美国人历来认为在斗智方面美国一向处于劣势；以及美国制造商和银行家的不爱国的自私自利，他们投机取巧地支援并资助协约国，通过院外活动，诱使政府参战，以确保他们的债务人赢得胜利，从而保全他们的私人财富。

美国卷入战争的历史，经过这么一番改编所得出的结论便是：美国人民是因受骗才参加第一次世界大战的，这本是一场可以避免的灾难，防止不再重演这一可悲的历史的措施是能够而且应当采取的。

——[英]阿诺德·托因比《第二次世界大战

史大全：1939年3月的世界》

材料二 1939年当欧洲战事正式爆发时，罗斯福通过广播向全体美国人民宣布了政府官方的中立立场。„„在经过激烈的辩论后，国会终于同意修改早期的中立法案。在1939年11月4日通过的修订案中，再次允许美国制造商向交战国出售武器，但必须是在“现购自运”的条件下。1940年12月17日，罗斯福提出了一个新的计划，这个计划被称为“租借法案”。

租借法案在国会两院获得了通过，并于1941年3月11日经罗斯福总统签署成为了法律。租借法案的援助金额超过2 700万美元，包括枪炮、坦克、飞机、舰船、食品和其它必需品，到战争结束时共向38个国家提供了援助。

——[美]莫里斯·艾泽曼《美国人眼中的第二次世界大战》

(1)材料一中所述美国卷入一战的原因有哪些？

(2)根据材料二并结合所学知识，说明美国是如何突破“中立法”的？概括美国在卷入两次世界大战过程中的共同点。

解析：注意材料一中第一段话中的分号，以两个分号分三层，概括每一层的含义即为原因。从材料二中获取信息时要抓住几个关键词，即“修改早期的中立法”“租借法案”“签署成为法律”，从这一过程说明美国突破“中立法”的措施；美国卷入两次世界大战的共同点要结合两次世界大战中美国参战的背景去分析。

答案：(1)原因：威尔逊的理想主义；协约国的外交手段；美国商船遭遇德国潜艇袭击，损失重大；为保证借给协约国的巨额贷款能够归还；捞取一战胜利品等。

(2)说明：第二次世界大战法西斯国家的侵略对美国构成严重威胁；国会不断修改法案；美国政府的支持。

共同：战前奉行“中立”立场；根据战争的态势及利益选择时机参战。3．(2016·晋中训练)阅读下列材料，回答问题。

材料一 日本也是华盛顿会议的胜利者。它成功地使《限制海军军备条约》中还包括了一项条约，规定签字国不得增加在西太平洋的基地设施和防御工事。英国保证在香港及东经110°以东区域均不建立或扩建海军基地。„„一旦战争爆发，日本所处的天时地利便 可以占据优势，可以迅速将兵力投送到西太平洋的任何角落。《四国条约》规定，日本、美国、法国和英国不得干涉彼此在太平洋的属地。《九国公约》规定，所有对中国提出特权要求的国家必须尊重中国政治和领土的完整。这种虚幻的保证使日本大受其利，在东亚确立了海上霸权。

——摘编自王元连《美国海军争霸史》

材料二 1940年秋季，日军参谋长杉山元认为：“从窘境看，想独立的解决中国事变几乎没有希望了，中国事变的解决，只有作为综合欧亚国际大变化的一环，才有解决的希望。”7月2日，御前会议基本上按陆、海军上报的原案通过了《帝国国策纲要》。《纲要》确定：“不论世界形势如何演变，帝国均将以建设‘大东亚共荣圈’„„为方针”，“帝国依然向处理中国事变目标前进，并为确立自存自卫基础，跨出南进的步伐”。为此，日本决心“不辞对英美一战”。

——张继平、胡德坤《第二次世界大战史》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括说明“日本也是华盛顿会议的胜利者”的观点。(2)根据材料二并结合所学知识，分析促成日本决心向英美开战的因素。

解析：第(1)问，注意从材料一中逐句概括归纳。第(2)问，注意从《帝国国策纲要》的内容去归纳总结。

答案：(1)说明：《限制海军军备条约》规定，签字国不得增加在西太平洋的基地设施和防御工事；英国保证在香港及东经110°以东区域均不建立或扩建海军基地；《四国条约》和《九国公约》做出了有利于日本的保证。

(2)因素：夺取东南亚丰富的战略资源；摆脱美英的贸易禁运；建立亚太地区的霸权；美英无暇东顾，使日本在太平洋的军力暂时占优势；切断国际援华通道，早日打败中国。(答出三点即可)

4．(2015·太原模拟)阅读下列材料，回答问题。

材料一 第十一条(一)兹特声明：凡任何战争或战争之威胁，不论其直接影响联盟任何一会员国与否，皆为有关联盟全体之事。联盟应采取适当有效之措施以保持各国间之和平。

第十二条(一)联盟会员国约定倘联盟会员国间发生争议，势将决裂者，当将此事提交仲裁或依司法解决，或交行政院审查。联盟会员国并约定无论如何，非俟仲裁员裁决或法庭判决或行政院报告后三个月届满以前不得从事战争。

——《国际联盟盟约》1919年

材料二 第二十四条(一)为保证联合国行动迅速有效起见，各会员国将维持国际和平及安全之主要责任，授予安全理事会，并同意安全理事会于履行此项责任下之职务时，即系代表各会员国。

第三十三条(一)任何争端之当事国，于争端之继续存在足以危及国际和平与安全之维 持时，应尽先以谈判、调查、调停、和解、公断、司法解决、区域机关或区域办法之利用，或各该国自行选择之其他和平方法，求得解决。

第四十一条 安全理事会得决定所应采武力以外之办法，以实施其决议，并得促请联合国会员国执行此项办法。此项办法得包括经济关系、铁路、海运、航空、邮、电、无线电及其他交通工具之局部或全部停止，以及外交关系之断绝。

第四十二条 安全理事会如认第四十一条所规定之办法为不足或已经证明为不足时，得采取必要之空海陆军行动，以维持或恢复国际和平及安全。此项行动得包括联合国会员国之空海陆军示威、封锁及其他军事举动。

——《联合国宪章》1945年

(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括指出《国际联盟盟约》和《联合国宪章》在维护世界和平机制方面的不同点。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析导致二者维护世界和平机制不同的原因。解析：第(1)问，依据材料一、二，从维护和平的组织机构以及维护和平的方式去分析。第(2)问，从两次世界大战后的影响以及人类对和平的探索历程中去分析归纳。

答案：(1)不同：国际联盟：成员国依靠联盟维护和平；提交仲裁法庭或行政院。联合国：成员国授权安全理事会；采取政治、司法、经济、外交、必要的军事手段等维护世界和平。

(2)原因：国联盟约反映了一战后人类初步探索维护世界和平的想法，有些地方不成熟，没有形成制约战争的有效机制；经历了两次世界大战人类对维护和平的认识加深；国际法的不断完善。

5．(2016·淄博诊断)人类发展史上的第一场战争难以界定，但古往今来的世界性战争还是可以进行明确的：

第一次世界性战争是从15世纪出现的殖民战争开始的。这种以控制土地和资源、进行掠夺、奴役和剥削为目的的殖民战争至今还没有从根本上结束。

第二次和第三次世界性战争，是第一次世界大战和第二次世界大战；这两场大战把全球绝大部分地区都变成了战场。

发生于东西方两大阵营的冷战，是一种世界性的军事对峙，可谓第四次世界性战争。第五次是2001年美国以“反恐”为由发动阿富汗战争。至今，全球性的“反恐”战争仍然看不到结束的尽头。

随着美国在2011年发布的军事战略报告中提出要提高其“全球军事领导力”，这标志着美国正开启一场新的世界性的软实力博弈战——信息战。这场新战争可以认为是第六次世界性的战争。

——据2011年10月10日新华网专家访谈：美开启

“第六次世界战争”(1)根据材料及所学知识，指出六次世界性战争的各自特点。

(2)朝鲜战争持续四年(1950～1953)，有近20个国家参与，但材料没有把它视为“世界性战争”。这样做是否合适？为什么？

解析：第(1)问，从六次世界性战争的背景、过程、影响等方面分析归纳。第(2)问，可以任选一观点来回答。合适，从朝鲜战争战场范围分析；不合适，从参与国家众多、联合国军参战的角度回答。

答案：(1)特点：第一次是掠夺土地资源，奴役剥削他国的殖民战争。第二次是帝国主义掠夺战争。第三次是世界反法西斯战争。第四次是采取了除直接战争之外的其他一切对抗形式。第五次是美国发动的反对国际恐怖势力的战争。第六次是世界性软实力博弈战(以科技实力为基础的信息战)。

(2)合适。理由：朝鲜战争战场范围仅仅局限于朝鲜半岛，并未涉及世界其他地区；参战国家间并未互相宣战，故仍属于局部战争。

或不合适。理由：朝鲜战争参与国家众多，背后是美苏两大军事集团的对抗，具有世界性；最大的国际组织联合国插手，组建联合国军参战，使战争不再是单纯的区域战争，故可视为世界性战争。

6．阅读下列材料，回答问题。

材料一

我三大盟国此次进行战争之目的，在于制止及惩罚日本之侵略，三国决不为自己图利，亦无拓展领土之意思。„„在使日本所窃取于中国之领土，例如东北四省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国„„根据以上所认定之各项目标，并与其他对日作战之同盟国目标相一致，我三大盟国将坚忍进行其重大而长期之战争，以获得日本之无条件投降。

——摘编自《开罗宣言》

材料二 自日本首相安倍晋三上台以来，其抛出的一系列公然否认历史、颠倒黑白的言论，招致国际社会的警惕和批评。在发表“侵略定义未定论”而遭到国际社会谴责后，安倍非但没有收敛，反而继续在历史问题上大放厥词„„近来日本国内在历史问题上接连出现消极动向，一些人公开质疑《开罗宣言》和《波茨坦公告》的法律效力。其实质是企图为侵略历史翻案，否定世界反法西斯战争的胜利成果，挑战战后国际秩序，这不能不引起亚洲受害国和国际社会对日本发展走向的严重担忧和警惕。

——根据有关资料整理

(1)依据材料一，简述《开罗宣言》的主要内容及对中国的意义。(2)结合所学知识简析近年来日本挑战“二战”后国际秩序的原因。

解析：第(1)问第一小问，把材料一划分层次进行概括即可，以省略号作为分界点逐层归纳即可；第二小问，《开罗宣言》是具有法律效力的基石，二战后整个亚太地区的领土安排和国际秩序都是建立在这块基石的基础之上，在世界上具有国际法效力，因此，为中国收回被日本侵占的领土提供了国际法依据。第(2)问，日本挑战国际秩序跟日本的崛起和美 国的扶植有关。从美国方面分析，比如美国扶植日本、在美国袒护下日本对自己的战争罪行没有彻底反省，使军国主义势力得以保留；从日本自身分析，日本经济的崛起、不承认历史、军国主义复苏等。

答案：(1)内容：制止并惩罚日本法西斯侵略；规定日本所窃取于中国之领土归还中国；迫使日本法西斯无条件投降。(答对两点即可)意义：为二战后中国收复被日本军国主义掠夺和窃取的领土提供了重要的国际法依据。(2)原因：美国在战后出于“冷战”的需要，对日投降的处理不彻底并采取了积极扶持日本的做法；日本在战后经济的崛起导致其积极谋求政治大国的地位；日本保留了浓厚的军国主义残余。(言之有理即可)