李逵负荆 教学设计 (钦州市第三中学 何兴芳)5则范文

第一篇：李逵负荆 教学设计 (钦州市第三中学 何兴芳)

《李逵负荆》教学设计

钦州市第三中学 何兴芳

一、教学内容分析

人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国小说欣赏》第一单元第二课选编《李逵负荆》，本单元主要通过中国古典小说《三国演义》《水浒传》来表现“历史与英雄”这个主题。

上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。宋江让燕青稍候，自己带大队人马回梁山。《李逵负荆》接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生的故事。

二、学生学情分析

高二学生已经学过《林教头风雪山神庙》，对《水浒传》有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《李逵负荆》的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。

三、设计思想

依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。因此，本课主要采用自主学习小组讨论的形式教学。

四、教学目标

1、知识与能力：明确《李逵负荆》的主要情节，分析李逵的形象特点。

2、过程与方法：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法。

3、情感态度与价值观：科学评价李逵这个形象的重要意义，培养学生正确的三观。

五、教学重难点

1、个性化的语言对人物形象塑造的重要作用；

2、通过阅读课文节选部分的语言描写和动作描写，分析李逵的主要性格特征。

六、教学过程

（一）导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的故事。你所了解的鲁莽英雄都有谁？有“我乃燕人张翼德，谁敢与我决一死战？”的张飞，也有“你爷爷的奶奶的爷爷”混世魔王程咬金，还有“招安，招安，招甚鸟安”的李逵。今天我们就来走进“水浒”，聆听鲁莽英雄李逵的故事。

（二）整体感知

1、作品简介

《水浒传》是我国第一部全面描写农民起义和农民战争的长篇小说。小说以起义的发生和发展为主线，通过一百零八位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

2、人物介绍

水浒传人物，天杀星李逵，长相黝黑粗鲁，小名铁牛，江湖人称“黑旋风”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。宋江被发配江州，吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵率先挥动一双板斧打去，逢人便杀，勇猛无比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂岭时老母被老虎吃了，李逵生气杀了四虎。招安时，李逵不愿受招安，大闹东京城，扯了皇帝诏书，要杀钦差，还砍倒梁山泊杏黄旗，要反攻到东京，为宋江夺皇帝位子，多次被宋江制止。在众好汉中，李逵一直反对诏安。李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。

可见： 初见宋江：扑翻身躯便拜

宋江赴刑场：只身劫法场 喝毒酒：毫无二话

就《水浒传》全书看李逵对宋江是：崇敬和忠义。

（三）探究赏析

1、自主学习、小组谈论

（1）用自己的话概述故事情节。（150字以内）

（2）李逵是怎样的形象？作者是怎样刻画这一形象的？

2、方法指导：

（1）按照开端、发展、高潮、结局的思路来理清情节。

（2）找出文中关于李逵的描写（描写手法）并分析其性格特点。

3、梳理故事情节

开端(第1段)——惊闻宋江，霸强刘女。

李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江劫去，李逵大怒，上山要与宋江决裂。

发展(第2-7段)——大闹山寨，负荆请罪。

李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公对证。结果是假松江所为，李逵负荆请罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出刘女。李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿。

结局(第13段)——刘公答谢，兄弟释怨。

4、考点链接（1）概述情节

对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次入手，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，必须按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人做何事”不能省。

（2）情节的作用

对小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。

5、分析李逵人物形象

金圣叹曾说“别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”

李逵是怎样的形象？作者是怎样刻画这一形象的？

我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么？（鲁莽）

哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点？

①听信刘太公（“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你女儿，我去讨来还你”）

具体分析：对一个陌生人的言语，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无顾忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好汉个个如此，那朝廷自不必费尽心机征讨梁山，只要四处请人散布谣言，说宋江今天劫了刘太公的女儿，明天劫了王太公的女儿，李逵就和宋江闹矛盾；说林冲今天和官府勾结，明天又抢了某良家妇女，李逵又和林冲闹矛盾……不出一年，李逵已经把梁山折腾得够呛，朝廷便可坐收渔翁之利！

②大闹山寨（不理宋江，砍倒杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎；拿了双斧，直奔宋江……“早做早杀了你，晚做晚杀了你”）

“黑旋风”不是虚名，脸一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就疯了。当然这是开玩笑，“黑旋风”这个名号也可表现出李逵的急躁鲁莽。

A、崇尚正义、嫉恶如仇 ①生动形象的语言描写

（1）“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”（2）“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”

（3）“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！你做得这等好事！”（4）“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。你若不把女儿换给他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”

②准确传神的动作描写 “睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。……李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。……李逵气做一团，那里说的出。”

参考：当他听说宋江抢夺民女时，顿时火冒三丈，直呼宋江的大名，甚至当着宋江的面毫不掩饰自己的怒气，大骂宋江“畜生”。回到梁山砍到黄杏旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎。并警告宋江，若不还人家女儿，早晚都要杀了他。从这一系列的语言、动作描写，生动的展示了李逵的性格——崇尚正义，嫉恶如仇，即便是对他最崇敬的宋大哥也是如此。其实这是李逵对受欺压百姓的同情和打抱不平的精神。

B、粗蛮鲁莽、不分是非 ①生动形象的语言描写

（1）李逵口里叫道：“过往客人，借宿一宵，打甚鸟紧！便道太公烦恼！我正要和烦恼的说话。”

参考：李逵出身于农民家庭，目不识丁，日常生活中的说话都是粗话的。（2）燕青道：“大哥莫要造次，定没这事。”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”

（3）“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！你做得这等好事！”（4）“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。你若不把女儿换给他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”

参考：对于燕青的提醒，李逵听不进去，因为他耳朵里听不进一个“奸”字，他认为宋江之前都去东京兀自找李师师，到了这里什么事情都做得出来。对事情的真伪根本不做判断，只听刘太公说是“梁上泊头领宋江抢了女儿”的话，就采取了行动，最终差点掉了脑袋。

②准确传神的动作描写

“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。……李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。”

参考：当听到宋江霸强民女之后，李逵直回梁山伯找宋江，此时在他心里的宋江已经不是大哥了，而是“畜生”。到了梁山，不分青红皂白，先“拔”出大斧，“砍”了杏黄旗，接着把“替天行道”四个字“扯”得粉碎。几个动词把李逵的粗蛮鲁莽、不分是非的性格特点刻画得栩栩如生。

③侧面描写

燕青的细心衬托李逵的粗鲁 C、憨厚率直，嗜杀凶残 ①生动形象的语言描写

（1）“只是我性紧上错做了事。既然输了这颗头，我自一刀割将下来。你把去献与哥哥便了。”

（2）“兄弟的不是了。哥哥拣大棍打几十罢。”

（3）“哥哥既是不肯饶我，把刀来割这颗头去，也是了当。”（4）“我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”

参考：当对证之后，知道抢夺民女之事不是宋江所为，只好认赌服输，毫 无怨言地准备接受军令状，一个活脱脱的硬汉形象展现我们面前，表现他的敢作敢当的性格。

②准确传神的动作描写

（1）宋江道：“若要我饶他，只教他捉得那两个假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶你。”李逵听了，跳将起来说道：“我去，瓮中捉鳖，手到拿来。”

参考：当听到宋大哥说，只要捉住那两个假宋江就可以恕罪时，李逵这时就“跳”起来，说到“我去”。在这里我们能看到李逵那副急于戴罪立功的神情和体会那种迫切的心理。

（2）“李逵那里睡得著，爬起来坐地。只听得庙外有人走的响，李逵跳将起来。”

（3）“李逵那里忍耐得，腾地跳将过去了。”（4）正拿了他女儿并奸夫两个，都剁做肉酱。

（5）便把两颗头都割下来，拴做一处。一斧一个，都杀了。

参考：“跳”这个动作表现出李逵急于给自己将功补过心理，更能看出是他的直性子才会如此频繁出现这样的动作。

6、小结

通过文中的语言、动作等细节描写，我们发现，有些行为只有李逵做得出，有些话只有李逵说得出。我们认识了李逵个性鲜明特点：伸张正义、嫉恶如仇；粗蛮鲁莽、不分是非；敢作敢为、率性憨直。

（四）拓展延伸，当堂训练

李逵与鲁智深的比较（回忆初中所学《鲁提辖拳打镇关西》）

1、“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎；（足见其火爆脾气，鲁莽性格）

“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”（鲁智深）

鲁智深：也“粗”，焦躁起来，把“碟儿盏儿都丢在楼板上”，还唤来酒保训斥。

“掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去远了，方才起身”。之后，才把二两银子丢还给李忠。粗中有细，有勇有谋

2、李、鲁的性格对比：

相同点：粗鲁、豪爽、讲义气

不同点：鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；而李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。

（五）小结

本文通过李逵误听宋江强抢民女、大闹忠义堂、破旗骂宋江、刘家庄对质、负荆请罪、戴罪立功等一系列情节，生动地塑造了李逵正直、刚毅又带有鲁莽的性格。同时也表现了梁山英雄除暴安良、纪律严明，与群众血肉相连的密切关系。

（六）板书设计

李 开端（1）： 听——惊闻宋江，霸强刘女 崇尚正义、嫉恶如仇 逵 发展（2-7）： 闹——大闹山寨，负荆请罪 粗蛮鲁莽、不分是非 负 高潮（8-12）：救——戴罪立功，救出刘女 憨厚率直，嗜杀凶残 荆 结局（13）： 贺——刘公答谢，兄弟释怨

人物描写手法：语言、动作、侧面

第二篇：《李逵负荆》教学设计

人教版选修《李逵负荆》教学设计

一、教学内容分析

人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国小说欣赏》第一单元第二课选编《李逵负荆》，本单元主要通过中国古典小说《三国演义》《水浒传》来表现“历史与英雄”这个主题。上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。宋江让燕青稍候，自己带大队人马回梁山。《李逵负荆》接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生的故事。

二、学生学习情况分析

学生对《水浒传》有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《李逵负荆》的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。

学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。

三、设计思想

依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。因此，本课宜采用讨论课的形式教学。此外，本课选自选修教材，那么在必修教材中涉及的教学内容就应该尽可能不重复，可结合《水浒传》这一本著作来进行教学，可以《李逵负荆》为范例，引导学生综合欣赏《水浒传》，如“主要内容”“主题”“结构特点”“人物塑造手法”等。

四、教学目标

1.基础知识目标：明确《李逵负荆》的主要内容，分析李逵的形象特点。2.情感教育目标：科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义。

3.能力培养目标：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法，并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。

五、教学重点和难点

1.个性化的语言对人物形象塑造的重要作用； 2.李逵形象的科学分析与评价。

六、教学过程设计

一、导入

我们学习的这个单元是“历史与英雄”，今天就跟大家一起来说说英雄。（请学生畅谈自己欣赏的古代英雄，说说所知道的英雄的豪言壮语）

老师也通过网络搜索，最后在淘尽天下英雄宝贵品质的“淘宝”上找到了一些英雄的足迹。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的话语：“宁教我负天下人，休教天下人负我”是一代奸雄曹操统一天下的野心勃勃；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁；“三十功名尘与土，八千里路云和月”是民族英雄岳飞的精忠报国；“以天下人为念，为天下人谋永福”是革命志士林觉民的广阔胸襟„„可见人物的语言与人物的性格密切相关，什么样的人说什么样的话，否则就有些不伦不类了。我们不敢想象贾宝玉会说“砍头不过碗大的疤，十年后老子又是一条好汉”，也不敢想象鲁智深说“男人是泥做的骨肉，女儿是

水做的骨肉”，倘若真会说，那么贾宝玉就该叫做鲁宝玉，鲁智深就该叫做贾智深了。

《水浒传》中一位英雄就这样说的：“招安，招安，招甚鸟安！”“我早做早杀了你，晚做晚杀了你”。大家知道是李逵，李逵的外号是“黑旋风”“铁牛”，你觉得这个外号与李逵有什么内在联系吗？（学生讨论）

可见大家对李逵有一定了解，那么我们继续来看看一下几句话，你认为李逵最不可能说哪句。（PPT展示）

1、“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”（李鬼哭述家有老母，李逵慷慨解囊，足见其孝心善心）

2、“这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷在号衙门前示众。”（闯入寿张县衙判案，足见其天真可爱）

3、“罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！”（喝完宋江毒酒后，足见其忠心）总结：

也许同学们的意见不那么统一，那是因为我们对李逵这个人物还不是太了解，只要你了解了李逵的性格，你就能够明确了。接下来就让我们一起来学习《李逵负荆》，通过学习这一课走进李逵，去更深入地了解黑旋风。

二、梳理

▲自读课文，复述大意。

请学生在自读的基础上加以概括：

听——听信虚言

闹——大闹山寨

证——对证负荆

救——救出刘女

贺——设宴庆贺

三、赏析

1、我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么？（鲁莽）

2、哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点？

①听信刘太公（“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你女儿，我去讨来还你”）

▲具体分析：对一个陌生人的言语，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无顾忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好汉个个如此，那朝廷自不必费尽心机征讨梁山，只要四处请人散布谣言，说宋江今天劫了刘太公的女儿，明天劫了王太公的女儿，李逵就和宋江闹矛盾；说林冲今天和官府勾结，明天又抢了某良家妇女，李逵又和林冲闹矛盾„„不出一年，李逵已经把梁山折腾得够呛，朝廷便可坐收渔翁之利！②大闹山寨（不理宋江，砍倒杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎；拿了双斧，直奔宋江„„“早做早杀了你，晚做晚杀了你”）

“黑旋风”不是虚名，脸一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就疯了。当然这是开玩笑，“黑旋风”这个名号也可表现出李逵的急躁鲁莽。▲ 具体分析：

a.李逵为什么要砍旗扯字？

（旗、字代表了梁山的理念，而现在李逵觉得宋江所作所为违背了梁山信条，所以把这招牌毁了）

b.李逵这么莽撞，难道就没有一点理由吗？

（杀阎婆惜是小样，去李师师家是大样。宋江去见李师师，李逵早就看不顺眼，因而心有芥蒂，这一下正好触发了。）

3、李逵就是一个这么鲁莽的人，如果有可能，你喜欢跟这样的人交往吗？ ▲ 我肯定不喜欢，因为很有可能某一天他就听信谗言，一下就背叛了我。

4、但是，大家都知道，《水浒传》中的李逵却是个带有喜剧色彩的英雄人物，那就说明，李逵的鲁莽决不是简单的鲁莽，你是怎样评价李逵的鲁莽的？

（调动学生的思维和积累，对李逵这个人物进行相对全面的介绍，并与“导语”部分提及的问题加以解答。）参考资料： ①忠诚与正义

▲宋江是他的大哥，也是他一生都敬重的人，可以说，宋江叫如同李逵的精神教父。不管是活着还是死了，他对宋江都是忠诚的，这种忠诚不亚于历史上任何一位忠臣。当他知道宋江因为怕他反叛，破坏梁山好汉忠义之名而让他喝下毒酒的时候，他说“罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼”，可见其忠心。然而，即便是对自己最为敬重的哥哥，只要听的他做了不义之事，便也毫不留情，由此可见李逵嫉恶如仇的性格。

▲深具“儿童情结”的李逵同样需要一个价值的标尺，一个能确认他存在的意义的精神之父，于是他那颗天真的心灵仰慕了许久的宋江终于在他的生命里出现了，试看李逵初见宋江时是何等的狂喜，而宋江也是又送银子，又带李逵喝酒，对他那卤莽的行事一味微笑着任从，你说需要银子还债，便给你银子还债，你说小盏吃酒不过瘾，便吩咐酒保专给你换大碗，看你吃鱼吃不饱，又专为你要了两斤肉，临别还送了五十两一锭大银，这一切都和宋江初会武松时的意味有微妙差别，宋江在柴家庄厚待武松，要出钱给他做衣服，又连着几天带他各处吃酒，这并不是为了满足武松的口腹之欲，而是为了熨贴武松那因柴进的慢待而受伤害的自尊，表现的确实如一个温厚的兄长，而宋江初会李逵的那一日，那举止，那神态，却全如外公疼爱外孙。这一日奠定了宋、李二人终生的情感格局。此后，宋江因题反诗入狱，戴宗因受知府差遣进京需离开一段时日，李逵怕贪酒误了宋江饭食便“真个不吃酒，早晚只在牢里伏侍，寸步不离”，这是何等情分，须知粗卤的黑李逵能做到这种地步也是绝无仅有，这只怕要比他后来跳楼劫法场还难得多。再往后，二人一个说“他与我身上情分最重”，一个道“我梦里也不敢骂他，他要杀我时，便由他杀了吧”。宋江带数人元夜上东京时，曾对李师师戏称李逵是“家生的孩儿小李”，难道这种玩笑也可移用到武松、鲁智深、大刀关胜身上？所以李逵对宋江，既不是手足之情，也不是部属对统帅的愚忠，而是更近于儿童对父亲的深深的依恋，宋江名义上是他的大哥、首领，而实际上，却是这个具有“儿童情结”的好汉的永远的精神之父。②纯真与直率

▲负荆请罪之时，“不如割了头去干净”，听闻宋江饶他，便跳将起来“我去，瓮中捉鳖，手到拿来”；而李逵跑到寿张县衙，更多是为了好玩。李逵进了县衙的堂屋，吓跑了县令。他自己“扭开锁，取出幞头，插上展角，将来戴了，把绿袍公服穿上，把角带系了，再寻皂靴，换了麻鞋，拿着槐筒，走出厅前，大叫道：‘吏典人等都来参见！’”这位只爱喝酒吃肉杀人的铁牛哥这次倒是态度温和，没有给各位吏员动蛮，而是让他们当了一回群众演员，自己狠狠的过了一把当官的瘾。让两人乔装因斗殴前来告状，在这场游戏逼真的外表下，李逵的“判决”显露出游戏的本色，他根本不管判断寻常民事纠纷的起码常识，而是用自己的强盗逻辑来断案，“这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷号在衙门前示众。”而且他穿着官服，一直跑到了忠义堂前，引起兄弟们的哄堂大笑。就如李卓吾所赞的那样：“李大哥做知县，闹学堂，都是逢场作戏，真个神通自在，未至不迎，既去不恋，**！**！”金圣叹也赞李逵“一片天真烂漫到底”。

▲弗洛伊德所谓的童心，远不是像一般人想象的那般美好，它同样可以表现得非常凶残，因缺少成熟的社会理性规范意识，蛰伏在潜意识深层的破坏性本能往往便毫无避忌地释放出 来，儿童虐杀小动物以取乐的行径即是，李逵纯粹为快活而杀人与此不正相似吗？ ③孝顺与善良

▲李逵无论是从传统中还是在现实生活中他都是一位值得称道的孝子，而且他的孝是渗到了骨子里的。李逵接母，路遇冒他名声剪径的李鬼。李逵最恨的就是这种事，但是他在听到李鬼悲诉家中有老母，便动了恻隐之心。说：“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”取了一锭银子给李鬼。这里，我们可以看到他心中的孝和善。

5、李逵与其他草莽英雄的比较

“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎；（足见其火爆脾气，鲁莽性格）

▲“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！”（武松）

▲“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”（鲁智深）▲李、鲁的性格对比：

相同点：粗鲁、豪爽、讲义气

不同点：鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；而李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。

6、李逵这个人物形象的意义

他“任天而行，率性而动”，不计礼法、不计名利，不做作，不掩饰，保持一个童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比。体现了个性的真诚和解放。附：板书设计 听——听信虚言

闹——大闹山寨

忠诚与正义 证——对证负荆

鲁莽

纯真与直率 救——救出刘女

孝顺与善良 贺——设宴庆贺

第三篇：《李逵见宋江》教学设计

教学目标：

1、了解有关《水浒传》及作者的文学常识。

2、理解课文内容，把握故事情节。

3、分析李逵的形象，学习作者刻画人物的方法。

4、培养学生对我国古典文学的浓厚兴趣。

教学重、难点：

1、理解课文内容，把握故事情节。

2、分析李逵的形象，学习作者刻画人物的方法。

教学方法：朗读感悟法 合作探究法

教具准备：多媒体教学。

教学过程：

一、情境导入，营造氛围

1、课前播放的《好汉歌》可以说响彻了大江南北，同学们知道它是哪一部电视连续剧的主题曲？

2、同学们应该很熟悉《水浒传》中的人物和情节。现在来看看这两位。

（1）、出示李逵画像：这位是谁？外号，他所使的武器是。他力大如牛，被其乡人唤作。

（2）、出示宋江画像：这位是，外号，他曾在郓（ùn）城县当，是继晁盖之后，梁山泊英雄的。

3、今天，咱们就来学习有关他们二人的一篇课文——《李逵见宋江》。

二、走近作品，走近作家

1、本文节选自文学名著《水浒传》第三十八回“及时雨会神行太保，黑旋风壮斗浪里白条”

2、《水浒传》：又称《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部专门描写农民起义的长篇小说，取材于北宋末的宋江起义的历史故事。书中写了宋江、鲁智深等众多好汉最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，暴露了封建统治阶级的残暴腐朽，同时也深刻提示了农民起义失败的原因。

3、对于《水浒传》的作者历来说法不一，有的认为是施耐庵所著，有的认为是罗贯中所作，还有的认为是两人合作的。选入教材时为避免引起争议，将二位作者姓名都署于其上。

4、施耐庵、罗贯中：元末明初小说家。

三、课前准备，掌握字词

1、生字词

酒肆（sì）闲暇(xiá)冒渎(dú)赍书(ī)肴馔(zhuàn)

赦宥(ù)恁么(nèn)粗卤(lǔ)酒樽(zūn)筛酒(shāi)

掳走(lǔ)叵耐(pǒ)赚漏(zhuàn)咄咄逼人(duō)

2、相关解释

版头：狱卒。差拨：牢狱中的差役。

赍书：携带书信。过卖：酒店里的伙计。

赦宥：宽赦。恁么：如此，这样。

兀自：还。赚漏：欺骗。

遮莫：不管，不论。革争：争吵。

出豁：出息。喉急：过于着急，急得慌。

将息：调养身体。按酒：又作“案酒”，下酒菜。

四、粗读课文，整体感知

1、浏览课文，思考：本文中提到了哪些人物？主要人物是谁？主要讲到了有关他的哪些事？（李逵）

酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。

2、小结：这就是本文刻画人物形象的一种方法：即通过典型事例来反映人物个性品质。

五、精读课文，赏析品味

1、先从影视中感受李逵的形象特点。（播放音像片断）

影视中的李逵表现出什么性格？（粗鲁、莽撞）

2、那么读了本文，你认为李逵到底是一个怎样的人？

粗鲁、莽撞、忠义、耿直

3、出示学习要求：

（1）、分角色朗读课文“李逵看着宋江——推开帘子，下楼去了。”这一部分。

（2）、思考：这一部分最能体现李逵性格的语言有哪些？这一部分最能体现李逵性格的行为有哪些？

哥哥，这黑汉子是谁？

莫不是山东及时雨黑宋江？

若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟。节级哥哥不要瞒我拜了，你却笑我。

却要和那厮放对，打得他家粉碎

“扑翻身躯便拜”

4、说一说作者除了将人物置于典型事例中展示其个性外，还运用了什么描写方法来刻画人物的？（语言描写 动作描写）

5、指导：我国古典小说很少运用心理描写来刻画人物，但就凭简洁的几句话，几组动作，就使人物形神毕现，生动丰满确实值得咱们学习。

6、文中其他地方还有这样的例子吗？

“老爷闲常赌直，今日权且不直一遍。”

“酒把大碗来筛，不奈烦小盏价吃。”

“一指一跤”

7、那么你认为宋江是个怎样的人？（仗义疏财、注重义气）

六、研读课文，合作探究

自读课文，小组合作，探究下面的问题。

1、李逵初见宋江，撒了什么谎？为何要撒谎？后来坦诚陈了吗？

撒谎说是借钱去赎银子。结识他仰慕已久的宋江后，开始要起面子来，希望不被他崇拜的宋大哥看轻；后来真相败露，坦诚相告。

2、李逵经常赖帐、抢钱吗？这次为何耍赖、要抢？

“闲常最赌的直”。这次是因为被这位“果然仗义疏财”的宋江哥哥所感动，急于想“做好汉请他”才赖、抢钱。

3、金圣叹评点说，“写李逵粗直不难”，难在“写粗直人处处使乖说谎”。为什么李逵说谎不但不令人反感，反而有助于表现他的粗直性格？

李逵撒谎、抢钱等外在不直行为，实为对宋江忠直的一种体现。这样写不但不令人反感，反而更生动地突出了其急于表达内心真实世界的粗直性格。（这也就是：反差越大，往往越能突出表现人物的内心世界。）

七、拓展延伸，追踪充电

《水浒传》中留给你印象最深的有哪些人物？你知道他们的外号吗？还知道有关他的哪些故事？

八、课堂小结，布置作业

完成类文赏析：《鲁提辖拳打郑关西》

板书设计：

主要事件

酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。

人物形象

李逵：粗鲁、莽撞、忠义、耿直

宋江：仗义疏财、注重义气

刻画人物的方法

典型事例 语言描写 动作描写

第四篇：钦州市浦北县张黄镇中学附近养猪场污染何解了

广西壮族自治区钦州市浦北县张黄镇中学附近养猪场污染何解了?

张黄镇苗圃场养猪场就修建在广西壮族自治区钦州市浦北县张黄镇中学附近。

近年来日日夜夜向江里直接排污污染江水，严重破坏沿江百姓的安康生活，也对附近学校的师生产生影响。百姓苦不堪言，可浦北县有关部门执行地方保护主义，包庇怂恿此养猪场污染环境的违法犯罪行为，我们只好向上级环保部门成文报告如下：

张黄镇苗圃场养猪场，目前在养生猪有200多头，养有狗100多只，每天给附近百姓及学校的师生制造、倾泻大量的污染物。

1、水源污染严重

附近百姓的鱼塘和江水以前鱼虾丰美，江水清澈，无色无味，可以直接灌溉饮用。如今鱼塘和江里鱼虾几近绝迹，水体浑浊，富营养化，充斥一股强烈的猪和狗屎尿气味。

地表水流如此，地下水有过之而无不及，附近居民陈德祥家的压水井压出来的井水浑浊不堪有一股强烈的猪狗屎尿气味，实在不堪饮用。附近百姓没有养猪，如果不是张黄镇苗圃场养猪场所赐，陈德祥家井水中猪狗屎尿气味从何而来?

张黄镇苗圃场养猪场每天往地表地下直接排污，我们拍下了很多张黄镇苗圃场养猪场往地表和地下直接排污的镜头。如果有专家、领导说这里饮水没被张黄镇苗圃场养猪场污染，我们愿意自费每天送一杯水给领导及其家人喝，他们敢喝吗?

2、土地污染严重

庄稼一枝花，全靠粪当家，猪狗屎尿水肥土肥田，这道理庄稼人很懂。可土地和人一样，人吃了有毒的食品喝了有毒的水会生病死亡，庄稼用了有毒的肥料灌溉了有毒的水也会枯萎死亡，张黄镇苗圃场养猪场排放出来的猪狗屎尿水种不出庄稼。

以前农家养猪吃的自然产的饲料和米糠，排泄出来的猪屎尿是绿色环保的农家肥;现在张黄镇苗圃场养猪场生猪吃的是含有大量预防疾病的药剂、促进生长的激素和重金属元添加剂的配合饲料，排泄出来的猪屎尿不是绿色环保农家肥而是废物毒物。

我们用张黄镇苗圃场养猪场排放出来的猪屎尿不但种不出庄稼，而且在生产生活中皮肤较长时间接触后长红斑痒得出奇，搔破皮肤后便渗出黄色汁液很难愈合。陈德祥的妻子还出现类似情况去医院住院治疗，身心受到严重损害。这是明显的严重污染事实。

3、空气污染严重

张黄镇苗圃场养猪场建在山上，百姓居住的房子、张黄镇中学等就山脚下，附近的百姓及师生长期受张黄镇苗圃场养猪场释放出来强烈的猪狗屎尿气味刺激，嗅觉已经麻木了。

人处鲍鱼之肆，久而不闻其臭。我们长期生活在张黄镇苗圃场养猪场释放出来的强烈的猪狗屎尿气味中，已经闻不到猪狗屎尿气味了。可我们的亲戚朋友很不适应，他们来我们家做客坐一会就走，因为客人实在受不了张黄镇苗圃场养猪场释放出来的强烈的猪狗屎尿气味熏陶。

4、噪音污染严重

我们生活中的大量噪音直接或间接来自张黄镇苗圃场养猪场：一是张黄镇苗圃场养猪场生猪和狗的嚎叫之声;二是张黄镇苗圃场养猪场污染环境滋生了大量蚊蝇的飞舞之声。没日没夜地刺激我们的耳膜，把我们刺激得身心交瘁，我们实在不堪忍受了。

张黄镇苗圃场养猪场居高临下，猪狗嘻戏、打斗、呻吟、嚎叫制造出大量的噪音，从山上飘下来，正如高山上吹喇叭——名(声)远扬，半夜猪狗叫真如鬼哭狼嚎，大人听了都起鸡皮疙瘩，小孩听了噩梦不断。

相对生猪制造的噪音而言，张黄镇苗圃场养猪场污染环境所滋生的大量蚊蝇则是我们挥之不去的梦魇。大的蚊蝇有人小指大，小的蚊蝇有粉尘大，数量之多可用遮天蔽日来形容，尤其是夏日的黄昏，人在家中张口吸气就可吸进蚊蝇。蚊蝇到处飞落不仅污染衣食器物，传播疾病，而且不分昼夜地在耳边嗡嗡飞叫，让人心烦意乱，寝食难安。

严重的水污染、土地污染、空气污染、噪音污染把我们这里污染成了人间地狱，青山绿水已成为梦境，我们在这里实在无法安生了。恳请上级环保部门为我们老百姓做主啊。

第五篇：端午的鸭蛋教学设计-郑州第三中学

《端午的鸭蛋》教学设计

郑州三中 曹怀红

一、教材分析

语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，渗透着作者对故乡的乡土风情、民韵习俗的深深思恋之情。

二、学情分析

处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。犹太作家伊利·维瑟接受诺贝尔和平奖致辞时说：“记忆的呼唤，和谨记勿忘的号召，来自我们历史的根源。”端午节、端午的鸭蛋，何尝不是我们历史的根源?引导学生正确的情感态度价值观，就是号召他们对这种传统文化的重视，就是我们传承文明的责任。

三、教学目标

【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

【能力目标】：1.学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。

2.学习诵读富有生活情趣的语言。

【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

四、教学重、难点

【教学重点】：通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

五、教法与学法

“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

与教学过程相照应，教法可以采用导入──阅读──拓展的步骤进行，在学法上可以按照归纳复述──搜索整合──诵读品味──合作感悟──探究反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。

六、课时安排：一课时

七、教学内容

1.激发兴趣，导入课题

首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。

意图：此环节激发学生兴趣，在游戏之中引导学生对中国传统节日进行回顾，同时为课文学习创设环境，培养学生归纳复述知识的能力。

2.浏览课文，整体感知

问题：（1）学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?

意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。

意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息，对知识进行汇总归纳学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确地描述作者的家乡习俗，并能通过自己的知识对这一习俗进行补充阐述，完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。

3.细读课文，了解内容

问题：

（1）文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节？

（2）文章是按照怎样的结构顺序来安排课文内容的？

（3）文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事？是否离题太远？

意图：问题一可以使学生在了解作者通过介绍家乡的端午风俗营造浓郁的乡风乡情，为鸭蛋的的出现做铺垫，对搜集的内容进行分析整和。

问题二让学生自我概括，掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架，着重引导学生分析第一段的总分结构，为理解课文掌握课文做好积累。教师不宜将结论直接告诉学生，这一内容并不复杂，可由学生自主完成。

问题三可以引导学生初步感受文本写作风格，明确对文章主题的认识。这一问题应允许学生有不同的认识和看法，但对主题的探讨可以进行引导，应落实到对传统文化和民族风俗的追寻以及对故乡乡土风情的思念上。

4.精读课文，感受情趣

问题：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。

例如：

（1）“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。”

（2）“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”

意图：让学生学会品味文章的情趣。先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。

又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。

感悟文章情感的最好方法就是诵读。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。

5.回归生活，分享体验

问题：学生通过对课文的分析学习后,从语言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。

意图：回归生活，在自己的身边寻找被忽视的生活细节，在回忆品味中寻找传统文化的印记，在讨论交流中重温民族文化的洗礼，加深对生活的感悟。本环节让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。

6.创设情境，深刻反思

思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？

意图：此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

7.课堂小结

8.作业

了解本地的民俗，写一篇练笔。