新PEP四下Unit1 My school B.Lets learn教学设计

第一篇：新PEP四下Unit1 My school B.Lets learn教学设计

新PEP小学英语四下

Unit1 My school B Let’s learn教学设计

教学目的：

１、能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话； ２、能够在情景中运用句型Is that the …？Do you have aan…？询问是否有某教室或场馆。

３、能够在Let’s play 板块的活动中运用句型Do you have aan…？Where is it?围绕教室或场馆的内容展开问答。

4、了解学校教室、场馆的名称及位置，感受到学校的漂亮与温馨，激发对学校的喜爱。

教学重难点：

１、能够在情景中运用句型Is that the …？Do you have aan…？询问是否有某教室或场馆。

２、理解class forty way 的意思并能正确发音。教学准备：光盘、本单元词卡及相应的课件 学具准备：本单元单词卡片 教学步骤：

一、Warm-up １、Greeting ２、Playing games

T:Boys and girls.Do you like playing games? S:Yes,we do.T:Ok!Now let’s play games.Please take out your word cards.At first,listen,show it and say it loudly.Ready?

S:Go!

T:Show me the teachers’ office.Show me the first floor.Show me the second floor.Show me the art room.We can read books there.We can play foot ball there.We can water the flowers there.We can sing and dance there.（由易及难，循序渐进的复习本单元教室及场馆的单词。首先学生根据老师的指令，找到相应的单词举起来，并大声读出来；之后要听到一个句子，并根据描述说出相应的场馆，加深了难度。通过游戏复习单词的音、义、形。）

二、Presentation.１、You all did good job!Today we have two friends.Sarah and Chen Jie.At first,let’s go to Sarah’s school to have a look.Who can be Sarah?（请一生到前面扮演Sarah,根据老师的指令摆卡片）

Now let’s begin.The music room,the library and the computer room are on the second floor.The art room is on the first floor.It’s under the music room.The teachers’ office is next to the art room.It’s under the library.Classromm1 is next to the teacher’s office.It’s under the computer room.Listen again.(学生通过老师的指令把相应的单词放到合适的位置，考查学生对本单元教室或场馆相关单词的理解，更考查了学生对方位词的准确运用，在听句子的同时，要做出正确的反应。这是一个有难度、综合性、具有挑战性的游戏。)

T:Hello!Sarah!

S:Hello!Welcome to our school.T:It’s nice and clean.Do you have an art room?(把Do you have an ……？写在黑板上。)

S:Yes,we do.T:Where is it?

S:It’s on the first floor.This way,please.T:Is that your classroom?（并板书）S:Yes,it is.T:How many students are there in your class? S:Thirty.T:Thank you.（通过参观Sarah的学校，采访Sarah呈现本课的重点句型及辅助句型。并把重点句型板在黑板上。）

2、学习句型Do you have an/a ……？及其回答。

T:（指句子Do you have an/a ……？）Read after me，please.领读两遍，然后做手势由低到高，让学生变换声音，由低到高读这个句子。

指名读

S1:Do you have an art room? T:Yes,we do.S2:Do you have a gym?（师变换卡片）T:No,we don’t.师问学生答，引出肯定和否定回答。师领读两遍。

全班分成两大部分，一半问，一半答，然后交换。（师不断变换学校场馆的单词进行操练。）

3、学习句型Is that the ……？及其回答

T:（变换替换词，领读2遍）Is that the library?指近Is this the……？指远Is that the……？ 根据看口型猜单词说句子，进行趣味操练？师回答：Yes,it is./No,it isn’t.男生：女生/女生：男生，生生互动。

（根据变换声音的高低及看口型猜单词等趣味活动，通过师生、生生互动大面积操练，既指导个体，又能面向全面。突出重点，突破难点。）

4、Chant

T:Can you make a chant with these sentences? 老师打着节拍让学生试着说出歌谣 Do you have an art room?（2遍）Yes,we do.（2遍）No,we don’t.（2遍）Is that the library?（2遍）Yes,it is.（2遍）No,it isn’t.（2遍）

（通过歌谣，在有旋律的节拍中，再次巩固重点句型。）

5、Read and guess.T:Boys and girls.Sarah’s school is nice and clean.Do you want to go to Chen Jie’s school with me?

S:Yes,we do.T: At first,read and guess.What’s her school like?(1)Is her school big? A Yes.It’s very big.B No,it isn’t.(2)How many stuents are there in her class?A.Forty-five.B.Seventy-nine.(3)Is the teacher’s office on the first floor? A Yes,it is.B No,it isn’t.(4)Do they have a library? AYes,they do.B No,they don’t.(5)Where’s the library?A.It’s on the first floor.B It’s on the second floor.(通过去参观Chen Jie的学校前的读读猜猜活动，让学生对文本内容有个大概的了解，每个问题都有两个答案，让学生猜测，老师不说出正确答案，让学生保留好奇心，到底陈杰的学校是什么样子的呢？带着疑问进入下一阶段的学习。)

6、看动画，再次回答以上问题。

T:Look at the fash,and then tell me the right answer.订正答案。

（解疑，疑问解答了，文本的内容就掌握了。）

三、Consolidate and practice

1、听录音跟读２遍（第一遍标号，第二遍跟读）。T:Listen,number and follow it.（让学生听音认读句子，模仿正确的语音和语调。）

2、同桌分角色读课文，并展示。

T:Now please read in roles and show us.每小队展示一组。一共4组。

3、设计我们的学校，迎接参观者

T:Now Sarah and Chen Jie will come to visit our school.Please design our school and show it to the visitors.设计自己喜欢的学校格局，摆卡片并进行同桌问答。为迎接参观者做准备。

4、拓展运用

T:Now Sarah and Chen Jie are coming.I am Sarah.（师扮演Sarah，示范采访。）请同学扮演Chen Jie，参观我们的学校。

课件呈现可能用到的句型： Welcome to our school.It’s beautifulnice and cleanbig.Do you have aan……？ Where is the ……？ Is that the……？

（通过Sarah 和Chen Jie来参观我们的学校，请同学们介绍自己学校的一些场馆及设施。对本课及本单元的重点句型进行拓展运用。）

四、Summary and check.１、学生总结本课所学。２、《课时练》５、６页。（当堂检测，有问题面批订正，了解本节课的目标是否落实到位。）

第二篇：pep四下Lets spell教案新

Unit 3 Weather A Let’s spell 人教(PEP)2011课标版三年级起点（吴欣主编）

一、教学目标

1.培养学生的语音意识，能够感知并归纳ar和al在单词中的发音。2.能够读出符合ar和al发音规则的词。

3.能够根据单词的读音写出符合ar和al发音规则的单词。4.鼓励学生积极参与、大胆尝试，的学习氛围。5.升华学生的情感，热爱自己的家庭。

二、学情分析

四年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言知识。他们活泼好动，喜欢模仿，对英语有一定的兴趣。在前面单元的学习中，已经学习了er，ir，ur 在单词中的读音规则，本部分是归纳ar和al的发音规律。

本节课注重让学生能正确读出单词，通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过看图补全句子掌握词形并规范书写。

三、重点难点 教学重点：

1.归纳ar和al在单词中的发音规律；单词arm，car，card，ball，tall，wall的正确书写。

2.ar和al在单词中的发音。

教学过程

一、Warm-up

1.复习已学过的元音字母组合的发音，为本节课做准备（设计思路：激发学生对本节课的学习兴趣。）

2、复习完元音字母组合发音后，利用游戏复习unit1、unit2 的let’s spell学过的语音知识（设计思路：由浅至深，巩固学生之前学的知识，活跃课堂气氛。）

二、Presentation and practice ar 的学习

用一个农民正在农场工作的图片引出单词farmer。A farmer works on a farm。出示a farm图片。The farm is very far。出示一条长长的路的图片。引出farmer、farm、far。（让学生在情境中学习新内容，减少课堂的枯燥感)

1、引出farmer、farm、far后。让学生自己找出相同点，然后在老师的帮助下总结出ar的发音。

2、通过拼读比赛，字母拼词，加强学生对ar 发音的掌握。这里，分拼读在ar前加字母组成的单词，如，bar、car、far。在ar后加字母组成单词，如，arm、art、ark。然后拼读前后都加字母组成的单词，如，car、到card。Part，dark等。（设计思路：由浅至深，减少学生对学习新知识的恐惧感）

3、课堂练习，听录音补全单词

arm

art far（设计思路：即学即用）

al 的学习

1、用a story引出 tall、wall、ball，从而总结出al（设计思路：用故事激发学生兴趣）（A girl has a ball.But one day，she lost her ball。She was very sad.Look, the ball is on the tall wall.）

2、用拼读游戏，加强学生对al 发音的理解与运用

3、课堂练习，听录音补全单词

tall、wall、ball（设计思路：即学即用）

利用chant, 综合练习拼读所学单词。

三、Consolidation and extension 巩固拓展

让学生欣赏阅读有关“Lily’s family”的短文，综合练习巩固含有ar, al的单词发音。

父亲节即将来临，展示Lily为爸爸制作的卡片，让学生也动手来做一做，升华学生的情感。

四、Homework

第三篇：四下教学设计

1.观潮

【教学目标】

1.联系语境，理解词语。

2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】

通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入

板书课题，读课题，猜文章内容。

一、听读理脉络

1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水

二、朗读课文

第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演

2.中彩那天

【教学目标】

1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。

3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】

补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入

1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。

2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。

一、疏通字词 1.自由读。

检查预习，有批注的同学加星。展示批注。

（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。

有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语：

生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。

拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。

百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。

二、朗读课文

三、补白心理

1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。

选项一：父亲矛盾极了，心想：。

选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板书：感受式批注

疑问式批注

7.尊严

【教学目标】

1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入

一、初读课文，疏通字词

二、概括课文主要内容

1．默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。

评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。

三、学习对话

1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示

（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。

（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。

四、抓住人物动作

喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。

9.自然之道

【教学目标】

1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。

2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】

通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】

理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入

1．读课题：自然之道

2.出示“道”的三个义项，选择义项。

一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛

颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。

3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。

方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。

二、精读课文 第2自然段

（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。

（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。

第3自然段

（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。

（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段：

过渡：这一幕真是惊险啊。

（1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿：

我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。

（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？

23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪

【教学目标】

1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。

3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】

以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】

一、吟诵古诗 1.读诗题：

（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。（2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。（3）齐读。

（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。

2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。

生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。

多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。5.指名读。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。

二、解意

过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。

如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。

（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。

（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、总结

1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。

2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。

3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。

作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。

（任选其一）

小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。

板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵

解意 各司其职

反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？

在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。

第四篇：PEP小学英语四下Unit 4 At a farm教学设计

Unit4 At a farm 第一课时 教学目标：

听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。能够准确朗读对话。教具准备：

教学光盘、单词卡片。教学重点：

句型What are these？ Are these…?及其简略回答。教学难点：

these的发音。教学过程：

一、复习引题

（一）教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）

（二）教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

1.They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they? 2.They are tender and green.What are they? 3.They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? 4.They are round, pink and white.What are they? 5.They are brown.French fries are made of them.What are they?

学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课

（一）教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。

（二）教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these？教师做出相应的回答。

（三）学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

（四）播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

（五）分小组做对话练习。

三、巩固练习

完成Let's play部分，操练句型：What are these？ Are these…?

四、布置作业

听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。第二课时 教学目标：

能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。教具准备：

Let’s learn B部分的课件和录音。

相关的单词卡片。

所学蔬菜的实物。

Let’s chant的录音。教学重点：

单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：

potato和tomato的复数形式。教学过程：

一、复习引题

请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

二、教学新课

（一）教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

（二）教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

（三）出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

（四）请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

（五）教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习

（一）教师请学生看着书听歌谣。

（二）让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

四、布置作业

读课文第39页并背诵 Let's chant。第三课时 教学目标：

让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。教具准备：

教学光盘、单词卡片。教学重点：

能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。教学难点：

正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。教学过程：

一、复习引题

（一）师生做日常口语练习:

A: What are these?

B: They are...A: Are these...?

B: Yes, they are./No, they aren't.（二）请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

（一）播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

（二）让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

（三）播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

（四）听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

抄本课单词4+1模式 第四课时 教学目标：

能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

进一步巩固名词复数及读音规则。

通过小组活动的形式培养学生的合作意识。教具准备：

教学光盘、单词卡片。教学重点：

句型What are those? Are they…？How many…do you have？的理解与应用。教学难点：

名词复数及其读音规则。教学过程：

一、复习引题

（一）欣赏本单元歌曲。

（二）提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课

（一）教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’t.（二）教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are.或No, they aren’t.然后教师说：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（三）组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are./No, they aren't.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）

（四）学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。

（五）打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

（六）教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many …?

（七）跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

（八）小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习

启发学生替换有关动物单词，创新对话。

A：Are they …?

B：Yes，they are./ No, they aren’t.(They are.…)

A：How many … do you have?

B：I have.…

四、布置作业

向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。第五课时 教学目标：

能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。教具准备：

教学光盘、单词卡片。教学重点：

单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：What are they？和Are they…?的问答。教学难点：

horse，sheep，goat的复数形式表达。教学过程：

一、复习引题

教师提问：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know? 学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课

（一）教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?

（二）学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

（三）告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

（四）让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

（五）教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）

（六）巩固单词：a、教师说单词，学生指图。1.教师指图，学生说单词。

2.一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习

（一）请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.（二）学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业

将Let’s learn部分的图讲给家长听。第六课时 教学目标：

能让学生运用These/Those are...写句子。

能听懂录音。

会唱Let’s sing 的歌曲。

能听懂 Story time 的内容。教具准备：

教学光盘、单词卡片。教学重点：

掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。教学难点：

在四线格中的正确书写These/Those are...教学过程：

一、复习引题

（一）日常口语交流。1.What are these/those? 2.They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't.（二）Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

（一）让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

（二）在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

（一）读短文并打勾。

（二）听录音并打勾。

（三）看一看并连线。

（四）唱Let’s sing 的歌曲。

（五）听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

（一）唱第40页的歌曲给家长听；

（二）听录音并跟读Story time。

第五篇：PEP教学设计

PEP《小学英语》六年级（上）Unit 2 Where is the Science Museum? First Period教学设计

(一)教学要点

1．教学目标与要求

(1)能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，postoffice，bookstore；能够听、说，认读短语science museum。(2)能够掌握“三会”句型：Where isthe library?It’S near the postoffice．(3)能够理解并会吟唱Let’S chant的歌谣。(4)能够听懂并基本会唱歌曲“Where areyou going?”

2．教学重难点分析

(1)重点：掌握Let’S learn部分的“四会”单词和短语。(2)难点：引导学生能正确书写四会单词，并掌握“三会”单词museum发音。

(二)课前准备

1．CAI、词汇教学卡片2．教师准备录音机和本单元的歌曲磁带

(三)教学过程

1．Warm up／Revision(热身／复习)

(1)教师播放歌曲Whereare you going?(2)教师根据教室里的事物进行问答。

Where is the board?It’S onthewall．

Where is the teacher’S desk?It’S near the board．

Where is the TV?It’S near

the shelf．

2．Presentation(呈现)

(1)引导学生去参观哈利·波特的魔法世界。

①出示哈利·波特图片T：Look!Who’s he?He’S Harry

Potter Magic World．

②出示哈利·波特学校的图片：Let’s go to Harry potter’S

school Ok?

(2)Let’S Learn

①引导学生在参观学校的过程中学习新单词：hospital，post office，cinema，bookstore，science museum．(通过在课件上出示图片及单词，让学生跟读模仿发音并说说这些地方的特征等)。如：r11}le hospital is

c001．The cinema is nice．

②在出示的过程中拼写“四会”单词。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)出示魔法世界的魔法地图，并要求学生说一说。

Look，the——is near the

(2)快速记忆。

给学生30秒钟时间快速记住这些地方的方位。

然后关闭课件，进行抢答(先教师示范，后同桌操练)。

T：Where is the——?

S1：It’S near the——．

4．Assessment(检测评价)(1)听听写写。

给学生一张空白地图，根据听力内容写出相对位置的地方。(2)完成活动手册的配套练习。5．Add—activities(课外活动)引导学生去观察本地区各建筑物的地理位置