单元解读

第一篇：单元解读

我爱阅读

人教版小学语文五年级上册第一单元教学设计

【单元教材解读】

人教版五年级上册第一单元教材以“我爱阅读”为主题编排了两篇精讲课文——《窃读记》和《走遍天下书为侣》，两篇略读课文------《小苗与大树的对话》和《我的长生果》。这几篇课文内容丰富，形式多样，都紧围绕着“阅读”展开。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望。《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，与书为侣，其乐无穷。《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大著名学者季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。【教学设计思路】

刚上五年级的孩子已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《窃读记》精读引领学习为1课时；将《走遍天下书为侣》与《小苗与大树的对话》《我的长生果》整合为1课时，主题丛书《一缕书香》阅读2课时，积累练习即拓展•回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。所有整合内容都紧紧围绕“我爱阅读”来进行。

根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。【单元教学目标】

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.引导学生抓住主要内容，感悟作者对读书的热爱，并受到启示。

3．学习作者通过细致入微的动作描写好心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

4.丰富语言积累，交流和描绘感人的故事。

浓浓的乡情

人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计

【单元教材解读】

在新课改中，我积极尝试主题引领来推进单元教学模式，即预习达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略的有效整合，取得了良好的教学效果。

人教版五年级上册第二单元教材以浓浓的乡情为主题编排了二篇精讲课文《古诗词三首》、《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》、《小桥流水人家》及口语交际习作和回顾拓展。家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活。款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。【教学设计思路】

编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,阅读语文主题学习丛书，引导品味语言,丰富学生的语言积累。

教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾·拓展”的交流平台,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。【单元教学目标】

1、会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。

2、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。

3、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。

4、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

5、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。

冲浪科学

人教版小学语文五年级上册第三单元教学设计

【单元教材解读】

在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。【教学设计思路】

在“语文主题学习”实验中，我们进行了单元整合，采用“整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高、阅读拓展”五种课型进行教学。

人教版五年级上册教材第三单元编排了四篇说明文，我们除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

五种课型采用了整体预习、精读和略读相结合的方法进行，给学生时间让学生在课内大量阅读，从而提高课堂效率，让课堂真正高效。其中，“整体预习课”引领学生对单元文章进行整体预习，开设了字词关、朗读关、主要内容关，为学生下一步学习扫清障碍，做好铺垫。“精读品诵课”引领学生由一篇精读课文带一篇或几篇相关、相似、相近的“语文主题学习”丛书中的文章，学会抓住重点词句来感悟文章内涵，从品到诵，升华情感。“读写结合课”引领学生深入朗读教材及丛书中的相关文章，通过细细品味来体会情感、感悟写作方法，并以此为例进行模仿写作，完成知识迁移，达到学以致用的目的。“略读提高课”引领学生由一篇略读课文带一篇或几篇相关、相似、相近的“语文主题学习”丛书中的文章，学会删繁就简，直奔主题，感悟文章的深刻内涵。“阅读汇报课”引领学生把每一篇主题丛书中剩余的文章用速读的方式，以“读一读、画一画、品一品、议一议、说一说”的方法来汇报交流自己的阅读收获。【单元教学目标】

1．学习本课的生字及新词，提高学生自学生字，新词的能力

2．正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、分段读，把握课文主要内容。

3．让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

4．引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

生活的启示

人教版小学语文五年级上册第四单元教学设计

【单元教材解读】

在语文主题学习的教学中，我校主要采用了五种课型教学方法，即整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高和阅读拓展五种课型，在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

本单元的主题是“生活的启示”。由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，以及《主题丛书》的相关文章来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

第四单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。【教学设计思路】

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解。结合本单元的特点，重点围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！【单元教学目标】

1.会认本单元的32个生字，会写本单元的26个生字，并理解由生字组成的新词。

2.结合语文主题学习五种课型，引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。

3.了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。五年级第五单元《遨游汉字王国》教学设计

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式，以课外活动课内展示的形式学习，如何安排本单元的教学，如何组织学生开展课外活动，使学生的听说读写能力在活动中得到全面的发展，结合语文主题学习的一些经验，我们对本单元的语文综合性学习进行了全新的尝试，下面就我们的一些做法与同行进行共同的探讨。

一、教材简析

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习。五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

本单元分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。目的一，是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的审美享受，使学生更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁和神圣。

为了激发学生活动的兴趣，首先把汉字置于历史的深度进行观照；其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察。另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。应让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字独特魅力。

二、学习目标

1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.五年级上册第六单元 《父母的爱》教学设计

一、单元教材解读：

本单元围绕“父母之爱”这一主题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》4篇文章。这些课文，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

二、单元教学设计思路：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对“父母之爱”这一主题的领悟与理解，使学生认识到：父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。并学会用言行来表达自己对父母的关爱之情。从中体会作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，反映人物的思想品质和人物情感的表达方法。

三、单元教学目标： 1.掌握本单元28个生字，会正确读写25个。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。

3.品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。4.激发学生理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。

《勿忘国耻》第七单元教学设计

【单元教材解读】

人教版五年级上册第七单元教材以“勿忘国耻”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

【教学设计思路】

学生对祖国屈辱的历史了解的甚少，但五年级学生已经具备一定的学习能力，因此，课前可以分组搜集整理有关爱国的古诗词、成语、名言等，并引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。在师生共同搜集整理的基础上，我们确定本单元学习内容是：教材中的四篇文章《 圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》和从书中《西太后垂帘听政》《强盗的世界》《戚继光驱逐倭寇》《郑成功收复台湾》《铁血军人杨靖宇》《抗日小英雄李爱民》《难以忘怀的日子》《神舟六号经典瞬间》《回首深奥》等文章，并积累背诵有关爱国的成语、古诗、名言等。

我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《圆明园的毁灭》精读引领学习为1课时，并连接阅读从书中《西太后垂帘听政》《强盗的世界》；将《狼牙山五壮士》与《难忘的一课》《铁血军人杨靖宇》《抗日小英雄李爱民》整合为1课时，《最后一分钟》《难以忘怀的日子》《神舟六号经典瞬间》《回首深奥》阅读1课时，积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、口语交际课与演讲三课时，“日积月累”、爱国诗词、成语、名言背诵1课时，共9课时。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。【七单元教学目标】

1.会认本单元的生字，会写本单元的生字，并理解由生字组成的新词。

2.围绕“勿忘国耻，圆我中国梦”这一主题展开学习，引导学生抓住语言文字体会文章所表达的民族精神和爱国热情；

3.结合相关资料了解中华民族受尽屈辱的历史，以及中华儿女所进行的不屈的抗争和新中国所取得的伟大成就。

4.使学生受到爱国主义的熏陶，增强历史责任感与使命感。5.学习搜集整理资料的方法。

《走近毛 泽 东》第八单元教学设计

【单元教材解读】

毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

感受他伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难。教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。【教学设计思路】

五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；自读提高模块“依法自学”；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。【单元教学目标】

1.会认本单元的27个生字，会写本单元的17个生字，并理解由生字组成的新词。

2.了解任务的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过人物形象的描写感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。

3．学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。

4.搜集与课文相关的资料，理解课文内容，激发学生对伟大领袖毛主席的热爱之情。

第二篇：单元解读——幻灯片

制作多媒体作品——幻灯片制作

说明：11月11日下午的研讨会，每个组长重点细化解读单元课标，制作成幻灯片，通过投影来解读，请各位组长认真完成单元课标解读，本周内务必将你组分开的课时解读内容汇总在一起，供大家讨论。请你在11月6日前将单元解读与课时解读合在一起，发到zhangdejun@zzedu.net.cn，以便汇总成册，形成初中阶段完整的课标解读成果。谢谢各位组长，辛苦了。

如有问题，请及时与当臧元冬联系，63022000。

以下是的单元细化内容（还要讨论修改），请按此法完成你的解读内容。

单元教学目标

一、知识与技能

1.了解多媒体含义，知道多媒体素材的有关格式；

（1）了解图片的浏览方式，会用看图软件Acdsee或在资源管理器的缩略图/幻灯片方式查看图片；

（2）知道常用播放器有realplayer/mediaplayer等，并能用播放器播放声音/视频文件；

（3）理解文件扩展名意义，知道多媒体素材常见格式，如图片格式bmp/gif/jpg，声音格式wav/mp3,视频格式avi/mpg，动画格式swf，知道doc/ppt/xls属于什么类型的文件；（4）了解多媒体的应用。

2.掌握获取多媒体素材的过程与方法，了解多媒体素材的简单加工处理方法；

（1）掌握在素材库中检索与获取素材的方法；（2）应用互联网搜索与获取素材的方法；

（3）了解用相机、录像机、录音机及其它获取素材的方法，；（4）能有效选择软件对多媒体素材进行加工处理。3.熟悉PowerPoint2003的工作环境；

（1）掌握PowerPoint2003启动与退出方法；

（2）了解PowerPoint2003主窗口、视图与任务窗格；（3）熟悉“插入”、“格式”和“幻灯片放映”等菜单的应用；（4）熟悉常用工具、格式工具和绘图工具的应用；

（5）能有效应用“普通视图”、“幻灯片浏览视图”和“幻灯片放映”三种视图。4.熟悉演示文稿基本的编辑方法；

（1）掌握创建新演示文稿的方法；（2）掌握插入新幻灯片的方法；（3）掌握插入新幻灯片副本的方法；（4）了解新幻灯片与幻灯片副本的区别；

（5）掌握幻灯片的选择、插入、复制、删除及调整幻灯片的顺序。（6）能打开、编辑、保存、放映演示文稿； 5.掌握幻灯片背景的设置

（1）掌握设置幻灯片背景的方法；（2）了解背景的应用范围；

（3）熟悉渐变、纹理、图案、图片等填充效果； 6.掌握幻灯片中插入文本方法；

（1）理解文本框的意义；

（2）掌握文本框的插入方法，并向文本框中输入文字；（3）有效设置文本的格式（大小、颜色、行距、字体、方向）；（4）掌握文字的选择、复制、粘贴与删除； 7.掌握幻灯片中插入图片的方法；

（1）有效应用图片来增加幻灯片的感染力；

（2）熟练掌握图片的插入方法，能够将网上图片粘贴到幻灯片中；（3）应用图片工具栏进行剪切、透明、亮度等设置；（4）能够改变图片的大小和位置；（5）合理选择艺术字样式；（6）有效应用剪贴画美化幻灯片。（7）了解自选图形的应用；

8.掌握幻灯片中插入声音、视频的方法；

（1）有效应用声音与视频增加幻灯片的感染力；（2）熟练掌握插入文件中的声音与视频的方法；

（3）了解幻灯片中声音与视频的启动方式（自动、手动）；（4）能够改变视频的大小和位置；（5）知道可以将swf动画插入到幻灯片中； 9.合理选择幻灯片动画效果与幻灯片切换效果；

（1）知道动画效果与切换效果的区别；

（2）能够在文本、图片、声音、视频上设置动画效果；（3）掌握添加、删除动画效果的方法；（4）了解声音的循环设置方法和意义；

（5）掌握幻灯片切换效果、范围、方式的设置方法。10.了解超链接，应用超链接改变播放顺序；

（1）了解超链接的意义；

（2）掌握创新与取消超链接的方法；（3）了解超链接与动作设置的区别；

（4）能够在图片、文字、文本框等对象上设置超链接；（5）了解创建上页、下页、主页等动作按钮；（6）通过超链接实现人机交互； 11.理解幻灯片版式，合理应用幻灯片版式；

（1）了解幻灯片版式的意义；

（2）合理选择文字版式、内容版式等；（3）掌握改变幻灯片版式 12.掌握幻灯片设计模板的应用；

（1）了解幻灯片设计模板的意义；（2）合理选择幻灯片设计模板； 13.认识图表，并能将数据转换成图表。

（1）了解幻灯片可图表的意义；（2）了解图表的类型；

（3）知道向幻灯片中插入图表的方法，并通过导入电子表格数据插入图表；（4）了解图表选项，知道图表的修饰方法。14.了解幻灯片放映方式的设置； 15.了解幻灯片母板的含义；

16.能够独立完成图文并茂的多媒体演示文稿；

（1）能将多个演示文稿组合成一个演示文稿；（2）合理布局演示文稿；

（3）有效获取、简单加工、科学管理素材；（4）自主完成图文并茂的演示文稿。

二、过程与方法

1.通过主题活动，体验自主探究、合作交流的学习过程； 2.围绕主题活动，收集、加工、管理多媒体素材； 3.通过主题活动，体验计算机处理多媒体的过程与方法； 4.通过主题活动，掌握多媒体演示文稿的制作过程与方法。

三、情感态度价值观

1.具备应用幻灯片制作多媒体作品的意识与需求； 2.在作品制作过程中感受信息技术所具有的作用与价值； 3.增强审美意识，培养审美情趣； 4.通过制作演示文稿展示个人才能；

5.协助他人（师、生）完成教学课件或学习资料。第1课 精彩黄河——认识PowerPoint2003

一、教学目标 1.知识与技能

（1）了解常用播放器，能够打开并插入素材中的声音与视频文件；（2）掌握图片的浏览方式；

（3）了解多媒体素材（图片、声音和视频）的常见格式；（4）学会幻灯片文稿的打开与放映。2.过程与方法

（1）掌握浏览图片、播放声视频文件的过程与方法；（2）体验科学管理多媒体素材的方法；

（3）打开放幻灯片文稿，探究两种不同的放映方法； 3.情感态度价值观

（1）体验多媒体技术对生活的影响；（2）激发学生学习和应用多媒体技术的兴趣；

（3）通过以“黄河”为主题的图片等素材的欣赏，增进对黄河的认识。

二、教学策略

复习：回顾上一学年的内容，谈收获；

做中学：欣赏素材和样例，感受多媒体作品的感染力。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、教学内容或活动

活动一：感知精彩黄河

关于教学光盘：教学光盘中的素材已放在服务器上的“教学资源”盘中。引导学生到教学资源盘，去浏览黄河图片，去听黄河的声音，去看黄河的视频。通过“缩略图”方式浏览黄河图片，用视频播放器欣赏有关黄河的歌曲和视频，主要多媒体素材的管理，合理创建素材文件夹，活动二：欣赏多媒体演示文稿

启动PowerPoint2003，打开演示文稿，浏览幻灯内容，交流PowerPoint2003窗口组成，幻灯片放映的方法。

做中学五个环节：

①体验：看黄河图片，听黄河大合唱，看黄河视频，欣赏黄河演示文稿，感受黄河文件的博大精深，体验PowerPoint2003的强大功能。

②分享：在体验的基础上，分享自己的感受和观察到的结果，如我心中的黄河，我与黄河，黄河在我身边，幻灯片工作环境。

③交流：学生打开教学光盘上多媒体素材（图片、歌曲、电影）和教学样例（回首黄河），交流演示文稿的主要内容、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的素材，学生动手做一个演示文稿，设想自己要作的演示文稿的组成。

⑤应用：联系实际，制作幻灯片。

第2课 黄河源头——PowerPoint2003的简单设置

一、教学目标 1.知识与技能

（1）熟悉PowerPoint2003窗口组成；

（2）了解幻灯片背景的设置方法，能将图片设置为背景；（3）了解文本框，会向文本框中输入文字；（4）能把声音文件插入到幻灯片中；（5）了解文字和声音对象的动画设置；（6）学会保存演示文稿。2.过程与方法

(1)通过幻灯片背景的设置，了解背景应用范围；(2)初步学会插入歌词和歌曲的方法；(3)了解自定义动画设置的过程与方法。3.情感态度价值观

(1)了解黄河源头，关爱黄河；(2)欣赏黄河源头作品。

二、教学策略 演示法：欣赏样例——黄河源头，体验黄河文化； 探究法：寻找作品中所需要的背景图片、音乐和文字；

做中学：通过作品黄河源头的欣赏交流，应用提供的素材整合作品。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要活动内容：

活动一：将图片设置为幻灯片背景

幻灯片“背景”对话框组成，背景中“填充效果”的类型（渐变、纹理、图案、图片），选择图片作为背景，背景的应用范围（整个文稿、本张幻灯片）。

活动二：向幻灯片中添加文字、图片和声音

幻灯片版式，文字的录入，文字的格式化，在“标题”中输入“黄河源头”，在“副标题”中输入黄河源头歌词，为了设置动画，把两段歌词分为两个文本框来输入，插入文本框、文本框方向、绘图工具的应用。

图片的插入方法，将一张黄河源头的图片插入到幻灯片中，改变图片的大小和位置，把图片压偏放在幻灯片底部（在歌词下方）。

声音的插入方法，将“黄河源头”歌曲插入到幻灯片中。活动三：自定义动画设置。

自定义动画的意义，动画效果分进入、强调、退出、动画路径四大部分，每一部分中有许多不同的动画效果，可改变动画速度、方向等。动画开始方式有单击鼠标、单击鼠标前、计时、另一动画结束后等。

做中学五环节：

①体验：学生体验作品“黄河源头”，感受“黄河源头”演示文稿带来的听觉、视觉的冲击。

②分享：学生在观看“黄河源头”作品的基础上，分享自己的感受与收获。③交流：打开教学样例，以小组为单位，交流作品内容、制作方法与技巧。

⑤整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合作品。教师对学生提交的作品进行指导与评价。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，制作新的演示文稿。

第3课 黄河流域——PowerPoint 2003的简单应用

一、教学目标 1.知识与技能

（1）能够把图片、声音应用到幻灯片中；

（2）了解自选图形，会用自由曲线绘制图形——黄河；（3）了解黄线对象的动画设置；

（4）了解设计模板，会选择合适的幻灯片模板；（5）在教师指导下，初步了解SWF动画的应用。2.过程与方法

（1）通过画黄河，知道“自由曲线”的用法；（2）图片与声音的引入过程与方法。3.情感态度价值观

(1)了解黄河流域全貌；

(2)在幻灯片模板应用中提升审美能力。

二、教学策略

演示法：欣赏样例——黄河流域，体验黄河文化； 探究法：寻找作品中所需要的背景图片、配音、动画；

做中学：通过作品黄河源头的欣赏交流，应用提供的素材整合作品。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要活动：

活动一：在幻灯片中插入黄河流域图

向幻灯片中插入图片——黄河流域图，调整图片的大小与位置，设置图片阴影格式，绘制自由曲线，自选图形的应用，插入声音，保存演示文稿。

活动二：应用“设计模板”

设计模板的选择方法，为幻灯片选择“诗情画意”模板。活动三：在幻灯片中插入SWF动画。

教材中说明插入SWF动画有三种方法，介绍了利用控件的方法，对这部分内容可作为选修内容，根据学生的能力，选用三种方法的任意一种。插入到幻灯片中的SWF动画，是一个关于黄河流域的简介，从源头到入海口，从上游、中游到下游，其主要内容：从青藏高原走来、九九回转百打不绕、泽被河套母仪天下、与黄土并行、怅然“悬河”、重合的轮回投入大海。

做中学的五个环节：

①体验：教师展示教学样例“黄河流域”，让学生了解黄河的发源地、流经的省份、入海口、流域面积等。通过演示幻灯片中的动画，具体从青藏高原走来、九九回转百打不绕、泽被河套母仪天下、与黄土并行、怅然“悬河”、重合的轮回投入大海等各部分了解黄河。

②分享：学生在观看“黄河流域”作品的基础上，自由分享自己的感受与收获，谈谈对黄河的认识，我的家乡与黄河，我家住在黄河边。

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例“黄河流域”，交流作品构成、多媒体素材、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合黄河流域作品。学生和教师共同对学生提交的作品进行评价。

⑤应用：教学反馈与论价，在总结与反思的基础上，将体验内容应用到新的实践活动中，实现知识的延伸。

第4课 黄河风光——PowerPoint2003的图片制作和放映

一、教学目标 1.知识与技能

（1）掌握插入图片的方法，了解图片工具栏的应用；（2）会插入背景音乐，设置其播放方式；

（3）了解网格与参考线的作用，用参考线布局图片；（4）应用幻灯片副本来添加新幻灯片；（5）了解幻灯片循环放映方式的设置方法；（6）会设置幻灯片切换效果。2.过程与方法

(1)在操作中领悟幻灯片切换效果的设置方法；(2)体验幻灯片切换带来的效果。3.情感态度价值观

欣赏黄河风光图片，热爱黄河，陶冶情操。

二、教学策略

欣赏样例：设计幻灯片图片的布局； 交流：如何布局幻灯片才能使幻灯片更美观； 做中学：黄河图片设置、位置与大小、切换效果等。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要教学活动：

活动一：制作黄河风光幻灯片

插入“黄河源头”歌曲，通过自定义动画设置，让这首歌循环播放，止到结束。图片的应用，确定图片位置与大小，插入文本框，加上图片的说明文字，对图片和文字作适当的格式化。

风格线和参考线的应用，了解参考线应用的意义，目的是让每张幻灯片上的图片位置和大小统一起来。如何打开“网络线和参考线”？如何添加或删除参考线？

插入幻灯片副本，插入新幻灯片与幻灯片副本的区别，在什么情况下采用幻灯片副本来制作新的一张幻灯片？

格式刷的应用，为使各张图片的格式一致，可使用格式刷。应用格式刷时，先选中作为格式化标准的文字或图片，然后单击或双击格式刷按钮，接下来的工作就是刷新其它文字或图片，使用效率非常高。

当我们选中一个图片时，窗口中出现了“图片”工具栏，如果未出现“图片”工具栏，如何让其显示出来呢？如果学生对此有问题，教师可作说明。应用图片工具栏可对图片进行适当的调整，如裁剪、改变图片亮度、改变对比度、设置水印等。

活动二：设置幻灯片切换效果

为了使演示文稿能自动地进行播放，在引引入了“幻灯片切换”，设置幻灯片切换效果、速度、换片方式（单击鼠标或是每隔几秒、切换效果的应用范围。

活动三：让演示文稿自动反循环播放

在“设置放映方式”对话框中，可设置为循环放映方式，当放映演示文稿结束时，自动开始新的放映。“做中学”五个环节：

①体验：教师展示教学样例“黄河风光”，让学生在激昂歌声中，欣赏优美的黄河图片，让学生在演示文稿的引导下，从上游到中游、下游，从黄河源头到黄河入海口，了解祖国的大好河山。

②分享：让学生观看“黄河风光”作品的基础上，分享自己的感受与收获。说一说，生活中走进黄河的感受。

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例——黄河风光，交流作品构成、素材组成、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合作品，从而制作丰富的黄河风光演示文稿。学生和教师共同对学生提交的作品进行评价。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，如以某次外出活动为主题，做电子相册，实现知识的延伸。

第5课 黄河大合唱——PowerPoint2003中的声音与文字

一、教学目标 1.知识与技能

(1)熟练掌握声音的插入与设置方法；(2)选择设计模板改变幻灯片背景与布局；

(3)理解超链接的意义和作用，并能应用超链接改变播放顺序；(4)了解动作按钮的制作与设置。2.过程与方法

(1)通过设置超链接，理解超链接的意义；

(2)通过制作黄河点歌台，领会超链接设置过程与方法。3.情感态度价值观

(1)借助黄河组歌表达热爱黄河的感情；(2)欣赏黄河组歌，陶冶情操，增强爱国热情。

二、教学策略 欣赏样例：观察文字或图片超链接的意义；

对比法：与浏览网页比较，说明超链接的意义与作用；

做中学：通过自主探究、合作交流、实际操作等，实现对超链接的应用。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要活动：

活动一：创建点歌台

新建演示文稿，选择“吉祥如意”设计模板，点歌台首页包含大标题、歌名，为了美观，在歌名前加上一些剪贴画，插入文本框，输入歌名——“保卫黄河、黄河颂、怒吼吧黄河、黄河船夫歌”，并用“对齐与分布”工具（在绘图工具栏中），把各对象对齐。

活动二：插入歌曲与歌词

制作第一张“保卫黄河”幻灯片，插入歌曲、歌词及动作按钮，插入动作按钮“上一张”、“第一张”、“下一张”。文本框背景为一张图片。

用插入幻灯片副本的方式，制作其余3张幻灯片，内容分别是“黄河颂、怒吼吧黄河、黄河船夫歌”。

活动三：设置超链接

超链接的设置，超链接对话框，观察链接到的位置。

动作按钮具有默认的超链接，即上一页、下一页、主页，在主页歌名上的超链接，可指定到幻灯片上。

做中学：

①体验：教师展示教学样例“黄河大合唱”，让学生选择相应有歌曲，在豪迈的歌声中，感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。也在作品体验到超链接的作用。

②分享：让学生欣赏“黄河大合唱”作品的基础上，分享自己的感受与收获。听到了什么？还喜欢哪些黄河歌曲，唱一唱。

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例——黄河大合唱，交流作品构成、素材组成、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合作品，完成优秀的带有超链接的演示文稿。学生和教师共同对学生提交的作品进行评价。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，实现知识的延伸。

第6课 黄河视频——向PowerPoint2003中插入视频

一、教学目标 1.知识与技能

（1）了解视频素材，会向幻灯片插入视频；（2）掌握艺术字与自选图片的应用；（3）动作按钮的制作与设置；

（4）能应用超链接改变幻灯片播放顺序。2.过程与方法

(1)体验制作黄河视频的过程；

(2)通过黄河视频，掌握超链接的设置方法。3.情感态度价值观

(1)借助黄河视频表达热爱黄河的感情；(2)欣赏黄河视频，了解黄河，陶冶情操。

二、教学策略

欣赏样例：观察文字或图片超链接的意义；

对比法：与上一节内容相比，比较插入视频与插入声音的过程与方法； 做中学：通过自主探究、合作交流、实际操作等，实现对超链接的应用。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要活动：

活动一：制作黄河视频首页

新建一张空白幻灯片，设置背景为图片“黄河故道”，插入艺术字“黄河视频”和相应的剪贴画，三个文本框“天下黄河”、“巨龙造物”、“调水调沙”，对齐文本框。

活动二：视频文件的应用

插入新幻灯片，插入自选图形中的基本形状，作一个电视机框。

插入视频的方法：“插入”→“影片和声音”→“文件中的影片”，将3个视频分别放到各自的幻灯片中，调整视频的大小和位置。在各自幻灯片中插入文本框，标明视频的名字。

活动三：动作设置

利用“动作设置”也可以实现超链接的功能。选择文本框，右击鼠标，选择“动作设置”可以链接到指定的幻灯片中。

①体验：教师展示教学样例“黄河视频”，让学生选择相应有视频，通过黄河视频，了解黄河，关注黄河。

②分享：让学生欣赏“黄河视频”作品的基础上，分享自己的感受与收获。

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例——黄河视频，交流作品构成、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的素材或模板，重新整合作品。学生和教师共同对学生提交的作品进行评价。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，实现知识的延伸。

第7课 黄河断流——向PowerPoint2003中插入图表

一、教学目标 1.知识与技能

（1）了解图表的意义和类型；

（2）电子表格的有关知识，如区域表示；（3）通过导入数据创建图表；

（4）了解图片的修饰（背景、标题等）。2.过程与方法

(1)改变图表类型，了解不同图表的特性；(2)体验插入图表的过程与方法。3.情感态度价值观

关爱黄河同，关注黄河健康可持续发展。

二、教学策略

欣赏样例：黄河断流统计图； 对比法：图表与数据表的对比，比较哪一个更直观；

做中学：通过自主探究、合作交流、实际操作等，完成统计图的制作。

三、教学资源

教学样例、教学素材、课件

四、主要活动

活动一：插入电子表格 新建幻灯片，设置幻灯片背景。

插入表格：“插入”——“对象”，在“插入对象”对话框中，选择“由文件创建”，通过“浏览”按钮，选择光盘“文本素材”文件夹下的电子表格——“90年级黄河断流情况表.xls”。

活动二：插入图表

插入一张新幻灯片，插入——图表，单击“编辑”——“导入文件”，主要设置有：图表标题、图表背景、图表坐标轴、网格线、图例等。

做中学的五个环节：

①体验：教师展示教学样例“黄河断流”，通过黄河断流，关注黄河。

②分享：让学生欣赏“黄河断流”作品的基础上，分享自己的感受与收获。黄河断流的原因是什么？我能为母亲河做些什么？

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例——黄河断流，交流作品构成、黄河断流统计表、制作方法与技巧。

④整合：根据教师提供的黄河断流数据表，探究向幻灯片插入图表的方法。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，实现知识的延伸。如河南省年平均降雨量统计图、河南省年平均气温统计图。教师可提供资料，也可让学生收集资料，自行设计方案。

第8课 回首黄河——用PowerPoint2003进行多媒体演示

一、教学目标 1.知识与技能(1)了解把多个演示文稿组合在一起的方法；(2)了解幻灯片母版的设置，把图片放在母版中；(3)了解演示文稿打包的意义与方法。2.过程与方法

(1)多个演示文稿组合成一个作品的方法；(2)总结、交流、应用知识；(3)自我评价的方法。3.情感态度价值观

正确认识自我与他人，善于总结知识，客观进行自我评价，促进自身发展。

二、教学策略

欣赏样例：回首黄河；

自主探究：找一找自己的作业，并将其组合在一个演示文稿中； 合作交流：相互评价学习成果，自评与互评； 做中学：组合作品，打包。

三、教学资源

教学样例、课件、学生作品库

四、主要活动：

活动一：组合多媒体演示文稿

整理和完善前期的作品，新建一个演示文稿，通过“插入”“幻灯片（从文件）”把前期的幻灯片作品组合在一起。

修改幻灯片母版，将图片“黄河会徽”放在幻灯片母版的左上角。播放演示文稿，原来的声音或视频不能正常播放了，需要重新插入。演示文稿的打包，打包到一个文件夹。活动二：自我评估

一方面让学生评价对黄河的认识，另一方面评价学生的多媒体作品。

为了帮助学生对知识的综合理解，考虑到幻灯片知识体系的完整性，在本节课的评估检查表中列出了本单元知识要点，便于在教学中复习与查找。

做中学的五个环节： ①体验：教师展示教学样例“回首黄河”，即在第1课已经欣赏过的演示文稿。②分享：让学生欣赏“回首黄河”作品的基础上，分享自己的感受与收获。

③交流：学生打开教学光盘上的教学样例——回首黄河，交流作品构成、制作方法与技巧。提出问题，如何将多个演示文稿组合在一起？

④整合：根据学生曾经提交的作品，整理和完善每一个作品，最后把各个作品组合成一个完整的作品。

学生和教师共同对学生提交的作品进行评价。

⑤应用：将体验应用到新的实践活动中，实现知识的延伸。

第三篇：第三单元综合性学习解读

第三单元

综合性学习·写作·口语交际教材解读

主备人：郑保花

学段：九年级

时间：2009.9.20

一、活动内容表述

本次综合性学习包括2页活动内容，分别是：一是青春的心愿，二是青春的座右铭，三是青春的知识，四是青春的颂歌。其中第一个活动请一个或三五个朋友在一起，在山巅，海边``````向着天空，高山，大海，喊出你们的希望，让天地为你们作证。因为，展望青春，你会满怀理想渴望实现人生价值，如果你有一个美好的心愿，请你把心愿写在一张纸上，折成一只小船，放在水中，让他带着你的心愿，漂向远方，步入青春，自我独立，个性逐渐形成。为了让自己青春的脚步迈的雄健有力，给自己写个青春的座右铭，活动二依照格言的形式，写一些自己对人生的体会，给自己的青春树立路标，对自己的弱点进行“专项治理”，让自己的青春放出光辉，也不要忘了朋友，把摘录的名言警句以及自己的体会写下来，送给同学朋友共勉，第三个活动是让学生利用墙报、手抄报、或者电脑制作动画等多种形式，结合班级的具体情况，宣传相关的青春期知识，因为青少年时期，是身体发育，个性形成的时期，我们应该多了解青春期的生理，心理知识，以便更好地把握自己，第四个活动举办一个主题班会，咏诗，唱歌，自由奔放地歌颂青春，因为青春如花似水，灿烂热烈，是我们人生交响乐的序曲，即使有困难，有曲折，有痛苦，对我们来说，也是有益的经历，能使我们得到宝贵的经验。

二、活动目标

1.鼓励学生树立自己的人生目标和理想。

2.引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3.了解一些青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。4.以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。

三、教师准备

1.和学生们一起、制定活动计划，安排活动时间。2.根据实际条件，为学生提供参考资料或相关网址。

3.确定主题班会的内容、形式，决定主持人、演出者和有关事项。

四、活动指导与建议

“青春随想”分为四个部分，每个部分既有联系又相对立独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励，步入青春，学生们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康地度过青春期，树立正确的人生观，步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注重培养学生们良好的心理素质、积极地人生态度、团结合作的精神；步入青春，很多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。

关于具体的活动，有如下建议： 1.“青春的心愿”部分

（1）许多学生的心愿和理想，也许谈不上远大，也许还很稚嫩，不要拔苗助长，实实在在才是真；

（2）活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿，可以有助于学生克服胆怯、羞涩等心理障碍，树立他们的自信心；如举行青春的仪式，可以借鉴有些国家为年轻人举行成人仪式的做法；如青春宣言，更是可以参考各种宣言的形式。总之，活动要有创新，才能吸引学生。2.“青春的座右铭”部分

（1）“座右铭”要学生自己体会，不要板起面孔说教；

（2）结合学生的特点和实际，引导他们了解自己，自觉地克服自己的不足；（3）学生是生活在集体中的，要培养学生关心他人，帮助他人的优良品质。只关注自己是不够的，还要关注他人，这样才能和他人合作相处，帮助他人发扬优点，改正缺点，也是团结合作的一个方面。3.“青春的知识”部分

（1）作为进入青春期的学生来说，不仅身体健康、知识水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以说更加重要。要让学生在活动中感受到心里健康地重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己；

（2）青春期知识，包括性知识，是青少年教育中不可回避的。作为跨学科的一项活动，可以和生理课等结合起来，怎样宣传科学知识，要有一定的创意。（3）有条件的话，可以利用视像、网络等资源。4.“青春的颂歌”部分

（1）歌颂青春，要让学生感觉到青春的火热，灿烂，美丽，让他们发自内心地热爱青春、热爱生活。不能做作，不能强加于人。

（2）青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来。

（3）要发挥学生的积极性和创造性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制。

五、活动评价

可以从以下几个方面制定评价标准：

1.学生在此次活动中表现出的积极性和创造精神。2.在活动中与他人合作的意识。3.在活动中表现出的语文能力。

其中第一点最重要。教师也可以再列出几个方面，综合起来制定评价标准。

第四篇：一年级的汉语拼音单元解读

苏教版一年级语文上册汉语拼音教材解读与教学思考

——淮师一附小一年级语文备课组

一、单元教材分析

苏教版汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元（1-2课），教学6个单韵母。第二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

每个单元后面安排16个只识不写的常用字（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。

二、单元教学目标及重难点

年段教学目标拟定

汉语拼音的声母、韵母、音节要求准确拼读、正确书写，不要求直呼、默写。认一认1-5的80个生字要求能认识，初步根据图意理解字义。

单元教学目标细化

依据低年级学段教学的要求，将汉语拼音单元的教学目标定为以下几点： 1.读准声母、韵母。2.能准确地拼读音节。

3.能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。4.认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。单元教学重难点

汉语拼音教学的重点是能准确地拼读音节，要准确地拼读音节，必须要读准声母、韵母、声调等的音，这样对学生的识字、阅读、说好普通话很有帮助，不然，对学生识字、阅读、说普通话都存在一定的困难。复韵母和鼻韵母的认读学生较难掌握。

三、单元课时分配及主要教学任务（共45课时）

1.第一单元（1-2课），教学6个单韵母。教学4课时。第二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学15课时。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学6课时。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学4课时。认一认1至认一认5共教学10课时。

2.精略互促

学会单韵母ɑ o e i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，能读出四声，认识汉语拼音四线格并学习使用。

认识23个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读声母与单韵母组成的音节，掌握带调音节的拼读方法。知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。学会整体认读音节，会读拼音词。记住声母的顺序。

学会8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母。整体认读音节及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。正确认读声母与复韵母、鼻韵母组成的音节，会读拼音词。

复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。

能够正确认识80个汉字，能够读准字音，分清字形。根据图画初步了解这些字的意思。

四、单元教学建议 1.ɑ ｏｅ 教材分析

本课共有四个部分内容，情境图、单韵母表音表形图、四声及声调示意图、汉语拼音书写。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出观的。因此，教学中，要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，化难为易，提高汉语拼音的学习效率。学情分析

《ɑ ｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。同时，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。2.i u ü 教材分析

《i u ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。学生分析

我在班级做了调查，大部分孩子在暑假已经上了汉语拼音补习班，基本上所有孩子都能读出这三个单韵母，有5个读四声有困难，特别是第二三声。有一半孩子已经会写。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，把引导学生“读准i u ü三个单

韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音位难点，关键要指导学生读准二三声的音。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，可通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。认一认1 教材分析

“认一认”每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思；第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现“无师自通”提供了可能。

《认一认1》共有四组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组字表示的大多是人体的一部分；后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。课文中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅关于这个字的实物图画，中间是表示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。学生只要能将图画与文字联系起来，凭借在日常生活对这些事物的认识，就能轻而易举地读出这个字的读音，把握字的意思。课文将16个生字依照押韵的格局，编成了四字韵语，琅琅上口，使枯燥无味的识字变得简单易行、生动有趣。学情分析

一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。本册教材正是顺应了儿童心理发展的规律，在儿童学习汉语拼音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。这样，既可以满足低年级儿童想识字的心理饥渴（其实也满足了家长想让孩子多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情。3.b、p、m、f 教材分析

本课包括四部分内容。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比

较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。学生分析

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。4.d t n l 教材分析：

本课继续学习声韵相拼。虽然有前面的学习，但是学生仍然在拼读方法方面还要进行指导，快速有效地掌握要领，以便以后的拼音学习打下好的基础。当然，汉语拼音教学尽可能要有趣味性，老师心里的目的性要与适宜的活动和游戏相融合，与学说普通话、识字教学相结合。学情分析：

在教学《dtnl》这一课时，低年级学生喜欢在游戏中、（如拼音接龙、找朋友、开火车）在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析„„）调动学生求知的积极性，尽可能使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。同时依据“拼音识字”两手抓两手硬的出发点，拼音学习与汉字学习相融相促。对于刚刚入学不久的学生，还要格外关注他们的听课发言习惯，渗透合作意识。同时，将继续尝试“汉语拼音教学和汉字教学同时起步的”策略，顺带学习基本字，拼音识字相互促进，共同提高。5.ɡ k h

教材分析：

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。学情分析：

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。6.j q x 教材分析

本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出jqx，帮助学生读准它们的发音（洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。）从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。图下是jqx 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是jqx及其表音表形图。第三部分是jqx在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是jqx与ü组成的音节，需注意的是j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写。其中包括带调音节及相关的图。学生分析

经过前5课，尤其是3到5课的学习，声母与单韵母的拼读，学生已有了一点基础。本班学生中，有90%的孩子已掌握了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，有20%的孩子能直呼，但真正能熟练拼读的孩子还不多，只有60%左右，其余孩子还要想一想才能读出来，尤其是带调音节，还有五、六个孩子对拼读方法还不太清晰，孩子们的拼读差异比较大。课堂上，如何利用好这一差异资源，使速度慢的能尽快追上速度快的，是课堂上要关注的问题，也是迫切需要解决的问题。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《j q x》时，把引导学生“读准j、q、x三个声母的音，认清字形，掌握ü上两点省写规则”为学习重点，引导学生读准“j、q、x”三个

声母与韵母i、ü组成的音节，关键要指导学生读准二、三声的音，能掌握ü上两点省写规则。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在这种教学过程中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，可通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识

掌握ü上两点省写规则是本课的难点，学生很容易搞混。教学中，要根据学生的年龄特点，借助书上的插图，编一个生动有趣的故事，让学生对ü上两点省写规则有一个深刻的印象，还要通过反复训练，不断强化，巩固这一规则。教学活动

1.创设情景，复习导入 2.看情境图，初步认识j q x 3.探究字母读音 4.指导书写

5.学习声母jqx和单韵母i相拼组成的音节 6.教学j q x 与u相拼时u上两点省写的规则 认一认2 教材分析：

本课共有四组16个汉字，大部分汉字都是基本字或基本字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称，这些字均有注音，并配有表示字义的插图，便于学生读准字音，了解字义。四组字中，第二、四组的韵脚是“u”,读起来琅琅上口，易读好记。学情分析：

中国汉字非常神奇，每一个汉字就像一幅幅画，一首首诗，蕴藏着一段段神奇的故事，孩子们表现出了浓厚的兴趣。这样，在学生喜爱认字的基础上，再去展开教学便会达到事半功倍的效果。本课有16个汉字，其中有的是动物名称，有的表示植物名称，这些字均有注音，并配有表示字义的插图，便于基本上学生读准字音，了解字义。有些识字量大的孩子如顾秋炎、毛诗雨等，这16个汉字都能准确认读，因此可以发动他们的积极性，让他们做小老师带大家认读，这样，既可以激发他们的自豪感，还能调动其他孩子自主识字的积极性，在生活中自主识字。但这一课有部分汉字，相对于我们这个方言区，可能存在发音不准的现象，如“鸟”、“虫”、“竹”“丝”等，应加强指导，读准这几个字的字音。在能准确认读的基础上，渗透汉字的演变，激发学习兴趣和民族自豪感，以及对汉字的热爱之情。

7.z c s 教材分析

本课共有五部分内容。第一部分是情境图，用以引出要学习的声母zcs，帮助学生读准音。图下是zcs的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握三个声母的笔顺。第二部分是声母zcs及其表音表形图、整体认读音节zicisi及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

《zcs》是汉语拼音第7课,课文布局与前几篇相似,所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸,为平舌音,另外本课中zi ci si是整体认读音节,后面的i不发音,这是孩子第一次接触认读音节,因此这些必须让学生知道,后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。在书写方面,c的写法不用多讲,因为前面已经有好几个关于半圆的书写了,主要是z书写时要提醒学生上下两横要对齐,需要重点指导的是s的写法,要引导学生细细观察。最后一部分看图学词是很好的训练语言的素材,提供了一个生活场景,可让学生用谁在干什么来说一句完整的话。

学情分析

经过一段时间的学习，孩子们初步掌握了声母的发音特点及声韵的拼读方法,具有初步的学习字母的能力,即会根据表音表形图来正确读音,除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记,能自己观察笔顺图说出字母书写规则,这些都是本课学习的基础。在本课的学习中，第一次接触平舌音，本地区方言中平翘舌音不分，但是平舌音发音并无困难，平舌音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。本课同时也是第一次接触到整体认读音节，对他的读音要整体识记，不需拼读，在声母读音基础上，读长一些，响亮一些就可以，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。根据学生爱听故事的特点,可以运用故事引入的方法解决此难点。还有困难是s的书写,运用教师示范点评攻克此难关。

让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。8.Zhi chi shi r 教材分析

《Zhi chi shi r》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第8课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的三个复韵母和一个特殊韵母以及三个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与韵母的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动。学情分析

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，要根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。9.y w 教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“课文”三个部分组成，类型不多，结构简明，眉日清楚。这一课是“汉语拼音”里第三单元第九课.要求掌握声母y w 的读音.y w 是23个声母里的最后两个声母.学完之后要求学生能够记住声母的顺序.正确认读整体认读音节yi wu yu及其四声.学习四声时,可根据相对应的汉字来识记.“情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，始终把声母、整体认读音节和拼读练习作为重点。学情分析

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，可以通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。认一认3 教材分析

从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，这两字的教学无疑成为本课的难点。学情分析

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。11.ao ou iu 教材分析

本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要，在学习了前面一课的ai、ei、ui之后，学生对复韵母的拼读掌握的还不太好，这是进一步的强化学习。课文中新出现的知识点“三拼音节”也是一个难点，需要在这一课去突破。以及标声调的问题，ai、ei的声调标在a和e上，而ui标在u的头上，要去区分掌握。学情分析

学生已经学习了6个单韵母以及所有的声母，对字母的学习也有了一定的经验和积累。部分学生在以前接受过一定的学前教育，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。一年级学生几乎还没有形成一定的自己学习策略，他们需要教师去引导，抓住他们“学习未动，兴趣先行”特点，我在教学中安排

了学生感兴趣的“戴帽子”活动给复韵母标调。12.ie üe er 教材分析

本课包括四部分内容。第一部分是情境图。图中有两个复韵母，一个特殊韵母，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的两个复韵母ie、üe，一个特殊韵母er和两个整体认读音节ye、yue。图下方是复韵母ie、üe、特殊韵母er、整体认读音节ye、yue及ye的四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准ye的四声。第二部分是韵母ie、üe、er的书写，用以指导正确描红。第三部分是拼音练习，用以学习j、q、x和üe相拼时，ü上两点省写的规则和认读音节。第四部分是看图读拼音词和拼音句子，用以看图练读拼音词句，巩固所学的韵母。学情分析

学生已接触了复韵母，这一课学起来比较容易，学生在掌握er yue时可能有困难，可采用比较的方法突破。针对一年级学生的年龄特点，结合新课标的理念，在教学时应力求做到教学具有趣味性，富有童趣。在课堂教学过程中，可以充分整合教学内容，使学生在情境中学拼音，练拼读，做习题。如可以创设复韵母小üe在拼音王国小学学习的教学情境，让学生在尝试中绕有兴致地拼读声母与ie üe相拼的音节。适当增加一些游戏不仅可以活跃课堂的气氛，同时也适应了学生心理需求，帮助了学生突破难点，巩固了新知。一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。认一认4 教材分析

本组共有4组16个汉字，大都是基本字。前两组字表示人的动作行为；后两组字表示的是方向方位。这些字均有注音，并配以表示字义的图画。这样图文并茂，把学拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，激发学生学习汉字的积极性。学情分析

本课的汉字大都是基本字，红色标注的音节是已经学过的，可以让学生自己来拼读，体验拼音识字的作用。学生没有学过的音节，教师应先示范，以达到正确识字的目的。在音形的学习方面，主要是朗读。机械、单一的读很容易让学生疲劳，而且丧失兴趣。可以让小老师带读、男女生比赛读、小组赛读、开火车读、指名读，击掌诵读等，这样整体和个别都得到了兼顾，学生在读中对这16个汉字的音形有了更深的印象。

值得注意的是“东、西、南、北”一组，它们是四个主要方向，可以联系生活实际来引导学生理解，如“太阳升起一方为东”、“太阳落下的一方为西”。面向东，右边是“南”，左边是“北”。“前”、“后”、“左”、“右”几个方位词，学生在幼儿园已有训练过，大部分学生已近掌握了，少数的几个学生会出现混淆现象。老师可以用游戏的方式加强孩子的方位感。游戏

《anɡ enɡ onɡ inɡ》是九年制义务教育小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，也是小学拼音教学的难点。

本课包括三部分内容。第一部分是情境图。小朋友们高兴地放风筝。他们放的风筝有长龙lonɡ，有老鹰inɡ yinɡ，还有蜜蜂fenɡ。图中有4个鼻韵母。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的4个鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和1个整体认读音节yinɡ。图下面是鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yinɡ的四声。

第二部分是anɡ enɡ onɡ inɡ的书写，用以指导正确书写。

第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学韵母。教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。

教学anɡ enɡ onɡ inɡ，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音nɡ组成的）；（2）学会nɡ的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发anɡ enɡ onɡ inɡ的音。

掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较：ɑn—anɡ，en—enɡ，in—inɡ，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

“小小飞行员”，在愉快的游戏演练中，完成对汉字的认读与方位的把握。14.an en in 教材分析

an en in 是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第12课。本课包括四部分内容，第一部分是由情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声：第二部分是an en in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分，本课时完成第三、四部分看图读拼音词、拼音句子的教学。学情分析

七八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。在本节课前，孩子已经牢固掌握了六个单韵母的发音，二十三个声母，八个复韵母。现在我们要准确拼读前鼻韵母及由其组成的音节（词）和句子。他们虽然入学近一月，但还是喜欢生动有趣的教学活动。因此，教学中为了让孩子们学得开心，我利用汉语拼音王国童话情境、摇月亮、开“飞机”、送儿歌等活动激起学生自主学习汉语拼音的欲望。这样，学生可以在活动中体会能正确认读由声母和an en in组成音节，并能根据图画正确认读拼音词的成就感，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法。显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，我把它设定为教学难点。15.anɡ enɡ onɡ inɡ 教材分析

本课包括三部分内容。第一部分是情境图。小朋友们高兴地放风筝。他们放的风筝有长龙lonɡ，有老鹰inɡ yinɡ，还有蜜蜂fenɡ。图中有4个鼻韵母。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的4个鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和1个整体认读音节yinɡ。图下面是鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yinɡ的四声。

学情分析

一年级学生具有活泼好动、注意力不易集中、易于接受直观和生动事物的特点，而拼音的枯燥乏味又总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。虽然学生已经接触、学习了一些拼音，但是，后鼻韵母的发音、三拼音节的拼读对他们来说有一定难度。汉语拼音教学与学普通话、识字结合起来，本教学设计充分利用教材资源，从情景图入手，通过看图、说话、读儿歌、识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以学生为主题的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械、音调重复、枯燥乏味的毛病。在课堂教学理念中，我把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。汉语拼音复习教材分析

《汉语拼音复习》是一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表；第二部分是汉语拼音儿歌。“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，每一学段的汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个:一是准确认读字母、声调和整体认读音节；二是准确拼读音节；三是借助汉语拼音学习独立识字。从目标定位我们不难看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。当然，要想能正确拼读，过好认读关是前提。教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。学情分析：

在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。再让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的

第五篇：怎样进行单元解读和教学设计

怎样进行单元解读和教学设计

●单元解读路径：

从整体到局部【整体把握单元内有什么、怎么样、为什么→梳理不同板块内容，关注重点读写目标，理清板块之间在目标落实上的联系→大体掌握每一项具体学习内容及承载的学习目标，创造性梳理内容学习先后的逻辑顺序（参看思维导图）→按照重新组织的学习顺序，细致解读每项学习内容】 ●关于“双线组织”：

双线指的是人文主题和语文要素。

严格来讲，人文主题没办法成为一条“线”，只能是一个一个的点，是“立德树人”的一个个成长点，它们没有先后序列关系，很难从人文主题上梳理出逻辑关联性和层次性。

语文教育作为母语教育，人文就自自然然存在于母语学习当中，不必特别为其安排学习内容和活动。语文要素包括知识、能力、方法、策略、习惯等多个方面，教材已经在每个单元的导读（导学）中明确列出，主要突出了读和写这两条轨道。

读写能力的形成，由易到难，由散点到综合，要遵循一定的逻辑顺序，所以解读一个单元时，要明确它在整本书、整个学期（学年段）中的位置，也就是要“思前想后”。●解读时应关注的几个问题：

1.怎样理解在三年级一开始就安排校园主题单元？三年级的学生与一二年级相比，对校园的理解有什么区别？ 2.这个单元里的三篇文章除了落实语文学习的常规目标和单元重点学习目标外，还有哪些发展性学习价值？如有没有必要向学生推介吴然的作品，要不要读一读泰戈尔的《新月集》。

3.这个单元的学习可以并应该为师生带来一段怎样的教室课程生活？

4.这段课程生活的评价量规是怎样的？需要哪些学习证据作为学习评价的依据？ ●教学设计理念：

以学为中心；运用系统思维；建构有联系的课程生活（不是简单的读与写的联系，而是多维度的联系，课内与课外、语文与生活、语文与其他学科的融合……做到母语教育“为儿童全生活着想”）。●教学设计愿景：

清晰的学习目标达成路线图；创造师生共同成长的教室课程生活。