4A U 8 A部分 教学设计

第一篇：4A U 8 A部分 教学设计

Unit 8 Open day 教学目标:会

1.能听懂、说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom，an office, a playground；

2.能听懂、会说，会读，会写句型 There's a / There are some...in/ on/ near...； 3.熟悉歌曲 《In the classroom》。

教学重点：

1． 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground；

2．能听懂、会说，会读，会写句型 There's a / There are some...in/ on/ near...教学难点：

1． 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 2．能听懂、会说，会读，会写句型 There's a / There are some...in/ on/ near...教具准备：

课前准备 本课的单词图片 及磁带录音机，教学挂图。教学过程： Step1.Warm up

1、Free talk

2、listen to a song :Happy song

3、watch cartoon and answer questiongs(前半部分)

4、讲解 what's in the...? There is/are...句型

讲解单词

5、Listen to a song: What's in the classroom?

6、出示图片，讲解clssroom、musicroom单词

7、watch cartoon and answer questions(课文后半部分)

8、回答问题，并讲解。、看图，听录音，跟读。

Step4 summary 总结单词，句型

Step5 Homework

第二篇：绪论部分教学设计

《学前心理学》绪论部分教学设计

职教中心 张惠琴

授课类型

新授 学时数 2 教学目标

1．知道学前心理学的研究范围和主要任务。

2．能够解释心理现象、心理、学前儿童心理学等概念。

3．能够举例说明学习学前心理学的意义。

教学重点 教学难点 学前心理学的研究对象、主要任务和基本内容。教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 思考

1、如何掌握学前儿童心理学的研究对象

2、我们为什么要学习学前儿童心理学 教学过程

一、导入：让学生回忆学过的文章，复述有关心理内容的故事。有的讲述杨修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的讲述周瑜和诸葛亮的冲突，指出心胸狭窄带来的危害等，以此引出本课的话题。

二、让学生看书，了解本章节的主要内容

1、学前儿童心理学的研究对象

心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。

2、、什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。

如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。

3、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。

认识过程包括感知、记忆、思维、想象。前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。师总结

心理是脑的机能

脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过 换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。

讨论：梦境属于心理现象吗？

师总结 心理是人脑对客观现实的反映，只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦，梦是认识过程中的想象。师举例让学生讨论

一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出 题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办？ 有学生说绕道，有学生说游过去。我说出了商人的做法：为什 么非要淘金，为什么不买条船开始营运？讲此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是让学生明白对待事情思维各异，想象不同。是心理过程中的认识过程。

三、师强调学前儿童心理学的内容

1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生 或一般趋势。

3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。

四、学前儿童心理学的任务和意义

1、学前儿童心理学的任务

（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； 包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增 长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。

（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变 化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。

2、研究学前儿童心理学的意义 儿童心理学诞生的标志；1882 年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义

（一）理论价值

1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；

2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。

（二）实践意义

1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；

2．学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的 幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。放视频，让学生观察学前儿童做游戏过程

师建议：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的 观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。并形成记日记的习惯。思考题：

1、为什么孩子的父母双休日带孩子比上班还累，而幼儿园的老师天天带孩子不觉得怎么费劲？

2、【案例分析】在长沙生活的孩子，有的在 5 岁时既可以说长沙话，也可以学 父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的成年人在长沙工作和生活了几十年却说不好长沙话。这是为什么？（错过了语言 发展的关键期）儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿 童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。（结合学习学前心理学的意义回答）

第三篇：句子部分教学设计

六年级语文总复习句子部分教学设计

（一）——扩句、缩句、句式变换 复习目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。重点：句式变换的复习

一、复习扩句和缩句

1、出示句子：小明读书。

小明在教案里认真地读书。请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？

（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）

4、练习：扩句——红旗升起来了。

缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。

二、复习改换句式

1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明发烧了，他不得不去看医生。（他一定要去看医生。）（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”（妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。）

2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。（反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用）

3、师归纳：除了上节课复习的“把”句和“被”字句，我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句？陈述句又怎样转换成反问句？要注意些什么？（四人小组讨论）

4、学生汇报，老师整理：

陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。

5、看看下面的句子改得对不对？为什么？

△我们不会忘记老师的教育和关心。——我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ △没有太阳，就不会有我们这个世界。——没有太阳，怎么会有我们这个世界。

6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。△我们的战士是可爱的。△他的话真使我感动。

△除了你，谁能为我遮挡雨水？ △

不耕耘怎么有收获？

六年级句子复习

（二）——修辞手法 教学目标：

1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。重点：比喻、拟人、夸张 教学过程：

一、复习比喻句和拟人句

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）

△

啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）

你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结彩

拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春风象母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △

他象要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水画是不同本质的事物，用水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

3、辨别：

△

石拱桥的桥洞象虹。

△

小李象过去那样尊敬老师。

三、复习夸张

1、什么是夸张？

（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你还能举出另外的句子吗？

四、复习排比、反问、设问

1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。

2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。

3、全班交流。

五、练习：

辨别下列句子所用的修辞手法 △千里冰封，万里雪飘。（）△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（）△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。（）△我们共产党人好比种子，人民好比土地。（）附课后练习：

一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。

排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张

（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。

（）

（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（）

（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（）

（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

（）

（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）

（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳。（二、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。

把________比作_________

（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。把________比作________

三、请写出下列句子所用的修辞方法。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻）

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（设问）

6、骆驼是沙漠之舟。（比喻）

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（拟人）

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（排比、拟人）

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（排比）（比喻）

11、生物真是人类的好老师啊！（比喻）

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（拟人）

13、你难道要违背人类的真理吗？（反问）

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（排比、拟人）

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（反问）

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（排比、比喻）

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）

18、桂子花开，十里飘香。（夸张）

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（设问）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（比喻、排比）

第四篇：Pronunciation部分的教学设计

Unit 3 Pronunciation部分的教学设计

一．教材内容分析

语音教学是小学英语教学中极其重要的部分，小学英语人教版教材中把语音教学安排在选学的 C 部分，因此，客观和主观上削弱了教师的重视程度，所以有的老师上的效果非常不理想。本课例的 /ð /，/θ/两个音标是 PEP 六年级上册第三单元 C 部分中的重要内容，且是学生在发音中最容易出现错误的地方。二．学生情况分析

六年级的学生已经学习了三年的英语，这一年又是小学阶段的最后一年，因此对于语言的归类要求，可以让他们从一类词或一个音中总结规律，形成由具体性形象到抽象的图示。我们的学生对语音学习已经有了一定的积累。本课内容安排先从字母组合一词一句到篇章都很贴近学生的生活，学生性格活泼，很喜欢谈论一些他们身边的生活。本堂课通过小组合作通过所学单词自己体验，大大降低了抽象语音教学的难度，学生学得轻松、自如，感受不到语音学习的单调与乏味，使这堂语音课成了一堂生动、活泼的活动课。三．教学目标

1.熟练掌握Pronunciation部分的读音及单词。2.能根据所学的字母发音，认读生词。四．教学重难点

1.重点掌握“th”字母组合发音，掌握发音要领。2.能根据所学的字母发音，认读生词。五． 学习者特征分析

学生对于拥有一口流利的英语很感兴趣，乐于接受语音的学习，学习积极性很高。六． 教学过程

Step1.Warm-up: enjoy a song.T: Hello，boys and girls，nice to meet you.I’m Mary and I am glad to make friends with you.Having English class with Mary, are you happy? Ok, let’s enjoy a song.Step2.Presentation

We are so happy, our old friend wants to join us, let’s look who is coming? Oh, it’s “A” and “U”.They are only letters, today we are going to learn the pronunciation of some letters in a word.Step3.Let’s try

(1)Show some words“path, father, class, nasty,Mars and asking”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “a”.(2)Show some words“thus, nut, uncle, thumb, must and hungry”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “u”.(3)Show a picture of “A family”,including father, mother and brother, review these words and pay more attention to the pronunciation of “th”.Ask some students to read them and correct the pronunciation, if they did well, giving them “a thumb”!

(4)Read it in pairs and play a game“a thumb”.(5)T: Here “th” is pronounced as.../θ/

thumb theater

thief

thank

think /ð /

father

mother brother

feather leather 强调发音要领，让学生仔细观察老师的嘴型，尤其注意舌齿的位置。每人取出一张小纸片，并做实验，以小纸片是否能被吹动为标准，看看你能不能总结出什么特征。

(6)鼻音的学习/n/，/m/，/ŋ/体会发音部位，模仿发音，注意音的长度。(7)Play a game

“Help the words to find their homes”.T: Boys and girls ,now ,look here ,there are two homes of “th”, home 1 is(/θ/),home2 is(/ð /)，can you help these words to find their homes.for example, “brother” ,(发音2)—brother, its home is home2.Can you help the other words find their homes? Step4.Let’s read it together.1.Three moths left home to travel north through the desert。

2.That's a truth(that)Birth and Death are both sides of things ,and faith let us think and thanks we living on the earth not just for the mouth.3.the, they, those, that 4.Something is better than nothing.5.Father and mother went through thick and thin.Step 5.Practice

“Find your friends’

T: Everyone, we have helped these words find their friends and homes.Now, take out your cards(从信封中)，can you help these words in your letters, just like “brother” ,(发音2)—brother, its home is home2.T: Are you ok? Let’s look, which words are in home1?---and which words are in home2?(请两个学生说)

T：If you are right, raise your hands.Step 5.Sum up

This class ,we have met many friends with “th” today, also “n”.Some are old, some are new.Please don’t forget（忘记）their names, OK? Mary is very happy, thank you everyone.Now it’s time to say goodbye.Let’s sing a song----“Goodbye” song.七.教学反思

本课例的设计紧密联系学生的现有生活经验，活动形式富有童趣，符合小学生心理特点，打破了以往的思维定式──语音教学单调、乏味、学生厌学、效率低。本课例通过直拼法的设计，把语音课上成活泼，饶有趣味的活动课。如读一读，玩一玩，动一动，学生并没有感到单调厌烦，反而是轻松自如，效率很高。直拼式语音教学，也可以和词汇课、句型课一样上得生动活泼、轻松自如，让学生也乐学、善学。

第五篇：《茉莉花》“聆听”部分教学设计

《芬芳茉莉》“聆听”部分教学设计

---义务教育课程标准实验教科书小学音乐第11册第四单元《芬芳茉莉》 教学目标：

1、情感目标：通过聆听多首“茉莉花”为题的音乐作品，认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

2、能力目标：欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》合唱曲，能够听辨并能用语言文字表述它们在情感上、风格上的差异。

3、知识目标：通过聆听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟和体验民歌的风格特征，以及三首《茉莉花》风格上的差异。

教学难点：进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征，了解《茉莉花》在国内外文化交流中产生的影响和地位，使学生对《茉莉花》的认识得到升华。教材分析：

《茉莉花》（鲜花调）小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域不同，其风格有明显变异。江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，这首歌采用五声徵调式，具有起、承、转、合结构和小调体裁的典型特征。歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，抒秀美之情；歌词细腻含蓄使歌曲更具江南风格色彩。河北南皮民歌《茉莉花》旋律中保留了江苏民歌的一些主要因素，但旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。歌词变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。辽宁海城的《茉莉花》，较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同、个别音调相近外，在调式旋律的行腔等方面都有很大的不同，显示出东北人开朗的性格和音乐风格特点，还具有明显的二人转的特点。

《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵特》中。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。教学准备：教学光盘、多媒体课件、相关视频 教学过程：

一、导入新课

在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放课件）

这是什么歌？你们听出来了吗？《茉莉花》。在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？它具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中《茉莉花》的精神品质，让我们一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

二、学习新课

1、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。出示并介绍图片：（茉莉花的形状、气味；象征意义：洁白无暇、朴实无华。）

2、初次聆听不同风格的《茉莉花》歌曲，谈感受。引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？ 优美、委婉的江苏民歌《茉莉花》。刚直、爽朗的河北民歌《茉莉花》。豪爽、粗犷的东北民歌《茉莉花》。

3、再次聆听，完成课本练习。出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北《茉莉花》 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格； 江苏《茉莉花》 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格； 河北《茉莉花》 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

4、第三次聆听江苏《茉莉花》：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，播放优美的旋律边打节拍边哼唱。（课件出示歌词）说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）你从的哪句歌词看出来的？（生：“满园花开香不过它”）

5、欣赏《茉莉花》的不同表现形式，开阔学生的音乐视野。

欣赏“黑鸭子”组合演唱的江苏《茉莉花》。谈感受：（具有时代气息，声音甜美，纯净感人。）

欣赏 “女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》。谈感受：（同是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）

三、欣赏不同题材的《茉莉花》。

《茉莉花》不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。早在100多年前，意大利的歌剧之王普契尼在他的歌剧《图兰朵特》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧，而这首中国民歌也随着这部歌剧而享誉世界。课件：出示《图兰多特》剧情介绍。要求快速浏览。播放录音：歌剧《图兰多特》选曲《东边升起月亮》。

四、欣赏名人演奏《茉莉花》 1、1998年我国著名导演张艺谋在北京与著名指挥家祖宾·梅塔联袂执导了中国版的《图兰多特》。一起欣赏（播放录象）课件出示《图兰多特》剧照。学生速读课本上的作者介绍。谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。

2、中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。（播放宋祖英演唱会实况录象）

我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪！宋祖英的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的《茉莉花》不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）

五、小结：和同学们一同赏花，听歌，品歌，我们很高兴。古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号吧！（课件播放江苏《茉莉花》），全体起立，高唱《茉莉花》。