第一篇：诗歌教学
两首诗的比较
──— 谈梁小斌 《我热爱秋天的风光》和休斯《黑人谈河流》 长沙县一中 易海波
梁小斌的《我热爱秋天的风光》以下简称《秋天》)一诗以流畅的节奏、质朴的语言和深刻的哲理吸引并打动读者，因而被选入高中语文新教材。笔者想到美国著名诗人休斯的《黑人谈河流》（曾卓译，以下简称《河流》)，感到这两首诗在意象的运用上有不少相似之处，但在主题和情感的表达上却有着巨大的差异。
一、意象的运用及主题的表达。两首诗都使用了“河流、夕阳、金光、屋”等意象，如休斯的《河流》中的“那些古老的幽冥的河流”“我看见它的浑浊的胸膛在夕阳中闪着金光”，梁小斌的《秋天》中的“让河流把我洗黑”“我仰望秋天/像辉煌的屋顶在夕阳下泛着金光”等等，这些意象的运用，使两首诗的意蕴具备了很大的扩张性和延伸性。两首诗都有 “沐浴、歌唱”这样含义丰富的动作，还有 “古老”这一形容时间的词等等，这就让人产生疑问：两首诗的主旨一样吗(展开全诗，就可发现：彼此的主题有很大不同。休斯的《河流》以浩瀚的河流为喻，深情地歌唱了曾为世界和人类做出了巨大贡献的黑人种族，赞美了黑人的历史和现实，也赞美了黑人的奔放和倔强勇敢。从“我的灵魂成长得像河流一样深沉”的诗句里，你可以感到黑人的忧郁、悲愤，更可以感到黑人的不屈。梁小斌的《秋天》则主要表现了劳动创造和热爱秋天、热爱自然的密不可分及它们的永恒，在诗里，“秋天像一条深沉的河流在歌唱!河流两岸还荡漾着我优美的思想”，展示的是自然之美，而“秋天的存在！使我想起在耕耘之后一定会有收获”，则展示了创造的永恒。
二、两诗的结构和风格。休斯的《河流》用的是排句体式，像大河奔流而下，把要倾诉的情感宣泄得淋漓尽致，尤其是“我熟悉河流!我的灵魂成长得像河流一样深沉”这样的诗句，在诗篇前后反复吟唱，也似乐曲中的主旋律，回环往复，一唱三叹，有力地推进了主题的表现和深化。细读这首诗，似能感受到爵士乐的旋律和节奏。全诗的风格是忧愤深广而又不失热烈奔放。梁小斌的《秋天》则以“我热爱秋天的风光！我热爱这比人类存在更古老的风光”起始，然后将“秋天像一条深沉的河流在歌唱”作为主旋律贯串全诗，表现了秋天给诗人的感悟，即秋天不可说透的意蕴和秋天风光的永恒。全诗显得自由，明丽之中又含着意蕴，明快含蓄，富有哲理意味。
总之，休斯的《河流》一诗重在以意象表现人，表现黑人的浑厚和深沉；而梁小斌作为晚生近半个世纪的优秀诗人（梁小斌出生于1955年），他的 《秋天》一诗重在以意象表现人与自然的美好交融，表现劳动创造和自然的永恒
古诗名句分类集成
河北省安国市厐各庄中学 曹丽华
诗中春
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)2.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)5.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)6.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)8.落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)诗中秋
1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)3.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)4.常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府·长歌行》)5.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)6.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)7.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧《秋夕》)8.春花秋月何时了，往事知多少。(李煜《虞美人》)诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》)2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)5.空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》)6.种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》)7.青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)8.不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)诗中水
1.所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》)2.水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)3.白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)4.天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)6.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)7.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)诗中日
1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)2.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)4.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。(王安石《元日》)5.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方）6.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）诗中月
1.床前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》)2举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)3.明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋瞑》)4.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)5.月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)6.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)7.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)诗中风
1.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)2.野火烧不尽，春风吹又生。(自居易《赋得古原草送别》)3.随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）4.城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州》)5.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇；高处不胜寒。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)6.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐《无题》)诗中花
1.待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然《过故人庄》)2.花间一壶酒，独酌无相亲。(李白《月下独酌》)3.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)4.感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)5.晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫(春夜喜雨))6.曲径通幽处，禅房花木深。(常建《题破山寺后禅院》)7.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）诗中雨
1.夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》》 2.空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)6.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)7.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)诗中雪
1.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》)2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)3.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)4.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)5.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)诗中草
1.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)2.离离原上草，一岁一枯荣。(白居易《赋得古原草送别》)3.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)4.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)5.种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《归园田居》)6.道狭草木长，夕露沾我衣。(陶渊明《归园田居》)7.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物《滁州西涧》)8.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)9.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)诗中柳
1.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外二首》)2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)3.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)4.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)6.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)诗中树 1.树木丛生，百草丰茂。(曹操《观沧海》)2.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)3.鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛《题李凝幽居》)4.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》)5.忽如一夜春风来，干树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔灏《黄鹤楼》)7.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)8.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)诗中鸟
1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)2.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》)3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)4.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)5.荡胸生层云，决眦入归鸟。(杜甫《望岳》)6.山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明《饮酒》)7.山光悦鸟性，潭影空人心。(常建《题破山寺后禅院》)诗中河
1.关关雎鸠，在河之洲。(《诗经·关雎》)2.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)3.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)4.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)5.旦辞黄河去，暮宿黑山头。(《木兰辞》)6.无限山河泪，谁言天地宽。(夏完淳《别云间》)7.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)诗中江
1.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)2.野径云俱黑，江船火独明。(杜甫《春夜喜雨》)3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)4.朝辞白帝彩云间，千里江陵—日还。(李白《早发白帝城》)5.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)6.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）7.正是江南好风景，落花时节又逢君。(杜甫《江南逢李龟年》)诗中云
1.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)2.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。(李白《早发白帝城》)3.只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)4.野径云俱黑，江船火独明。(杜甫《春夜喜雨》)5.月下飞天镜，云生结海楼。(李白《渡荆门送别》)6.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)诗中别
1.与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)2.挥手自兹去，萧萧满别情。(李白《送友人》)3.春草明年绿，王孙归不归？(白居易《赋得古原草送别》)4.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)5.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)6.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)7.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)8.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)9.山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)诗中亲情
1.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)2.爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆；
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(《木兰辞》)3.国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》)4.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)诗中乡情
1.君自故乡来。应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？(王维《杂诗》)2.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？（贺知章《回乡偶书》）3.岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。（宋之文《渡汉江》）4.客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)5.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》
第二篇：诗歌教学设计
创设情境，激发学习兴趣
1、播放古筝曲，谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国是一个诗歌的国度，我们学过很多的诗，了解很多诗人。请说说你读了哪些诗，了解哪些诗人？
2、学生自由交流
3、揭示单元主题：你一定还想了解更多的诗歌吧。今天让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧！
二、合作讨论，制定活动计划
1、点拨：请大家回忆一下，制定综合性学习计划有哪些要求？
2、交流制定活动计划的要求：提醒强调：（1）讨论活动内容；（2）活动计划包括时间、内容、参加人员、分工情况等；（3）活动结束要展示活动成果。
3、学生分组，讨论活动计划，记录；
三、汇报交流，完善活动计划
1、各小组汇报本组活动计划；
2、共同评议；
3、完善活动计划，修改。
第三篇：浅谈诗歌教学有效性初探[推荐]
浅谈诗歌教学有效性初探
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0099-02
我们祖国有着五千年的文字记载历史，我国也是一个诗歌的国度，它是中华文化宝库里的一颗熠熠生辉的宝珠。诗歌是一种文学体裁，其特点是：语言精练，形象鲜明生动，节奏和谐，感情强烈，具有独特的意境。一首好的诗歌，能使学生受到艺术感染，激起学生思想上的涟漪，引起学生的无限遐想。
语文新课标明确指出：诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容，展开想象。在现行的小学教材中，通过诗歌的教学，可以使学生了解我们源远流长的诗歌历史，欣赏祖国灿烂的文化，陶冶健康高尚的情操。可以从简洁、精练、含蓄、富有音乐节奏的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。因此，切实做好诗歌教学的设计以及诗歌的教学，在小学语文教学中具有相当重要的意义。
那么，如何搞好诗歌教学？在诗歌教学中，我是根据学生的实际情况以及年龄特点和认知水平，把握诗歌的特点进行教学。下面就本人多年的教学实践，谈谈小学语文课中的诗歌教学。
1.重视学生的语感培养
语感的培养对于学生来说非常重要。叶圣陶（1982）曾指出：语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。也就是说，对于语文课文中的诗歌教学，必须注重学生读诗的能力。要想了解整首诗的内容和意思，必须重视学生的诗歌朗读训练。而诗歌有音乐节奏感的特点，韵律和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来悦耳动人，这就为诗歌教学创造了良好的条件。古人云：“书读百遍，其义自见。”这就进一步说明了诗歌朗读的重要性。因此，我在诗歌教学活动中，认真指导学生朗读，即反复读、不厌其烦地读，通过读让学生了解作者的写作目的和意图。这样既可以弄懂诗歌的内容，又可以领会诗歌中的意境，饱赏诗歌的美感。同时还可以提高学生的口头表达能力和艺术欣赏水平。所以说，培养学生的语感是诗歌教学中极为关键的一个环节。
那么，怎样才能指导学生读好诗歌呢？我是这样安排教学的：首先指导学生认真朗读诗歌，理解诗歌内容，再去领会诗歌中蕴含的丰富而强烈的思想感情。例如教学诗歌《周总理，你在哪里》时，我让学生初步了解作者柯岩在诗中赞扬周总理热爱人民，人民热爱总理的强烈感情，然后分层次了解总理为了祖国的建设事业鞠躬尽瘁的革命精神和高贵品质。再让学生了解作者对总理无限崇敬的思想感情。通过朗读学生才能和作者产生共鸣。又如陆游的著名诗歌《示儿》的教学，我引导学生深入感受这首诗歌所表达的爱国主义情怀。学生通过反复朗读，逐渐了解作者是一个热爱祖国的人，当他看到祖国被瓜分，人民不能团聚，收复失地实现统一的理想没有实现时，表现了极大的遗憾，并把这种理想寄托在下一辈身上。这不是一般人所做得到的。因此，要想学生深刻理解其内容，必须让学生反复朗读，反复吟诵，才能收到良好的效果。
2.要重视学生的语言教学
高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”其中诗歌是语言艺术的典范。因为，语言抒发诗歌的感情，语言也体现了诗歌的节奏、韵律等音乐美。因此，在教授诗歌时，我特别重视语言教学，在平时诗歌教学活动中，我是从以下几个方面入手：
2.1 讲清诗歌的字面意思。挖掘诗歌的丰富内涵。如《静夜思》一文的教学，诗人面对明月，引起了深沉的思乡之情。从字面上，学生就可以明白一个游子虽然身在他乡，但心里时刻不忘故乡。
2.2 要抓住诗歌中关键词汇教学，分析诗歌的形象。如陈毅元帅有一首诗歌，是在革命战争艰难时期，面对白色恐怖写下的。其中第一章节中“砍头今日意如何，创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”其运用了浪漫主义写作方法，从字面上看，“意如何”就是想到什么。在教学时我抓住第二句的“百战多”来分析说明当时战乱时期，要创业是多么的艰难，抓住第三句的“旧部”，来说明当时许多牺牲的同志，通过第四句的借代手法，借古代大军中的旗帜“旌旗”，来指当时的“部队”，用“阎罗”指当时国民党反动派及一切邪恶势力。作者用词十分准确，表情达意非常精准。
2.3 抓住诗歌的特点进行教学。比如，杜甫的《闻官军收河南河北》中的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”的教学，让学生理解诗歌最后一句“青春作伴好还乡”的“青春”实指春光明媚，正值美好的春天，而不是指人的青春期。
总之，诗歌的概括能力极强，而且蕴含着深刻的道理。因此，在诗歌的教学中，只能以形象思维和语言逻辑作为突破口，通过诗歌中描绘的景物和人物给学生一个大体印象，再由浅入深，由表入里地去理解运用，不断地去提高学生驾驭语言能力。
3.诗歌创作的独特意境
诗人为了表明自己的观点，流露出对社会生活的志向，往往把深刻的思想，丰富的情怀，融情于景物，融合于生活的画面。创造出深邃的意境。对此，我们在教学时要有重点的分析。
如毛泽东的《七律?长征》一诗教学，我首先让学生明白红军的英雄形象，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”让学生理解“远征”、“万水千山”的意思，突出红军不怕困难、克服困难的决心和勇气。然后转入寄情于景物的诗句，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”重点感受“金沙江”的悬崖峭壁和“大渡河”的天险，突出红军面对天险，不怕牺牲的英雄气概。接着体会红军战士不畏艰难困苦，把困难当作儿戏的诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”让学生进一步理解连绵起伏的“五岭”在红军眼里不过是江中的细浪，高大险峻的“乌蒙”山再大再高，在革命家眼里，不过是脚下的泥丸。通过对词句诗句的感受体会，使学生更深入地理解毛泽东把无限的情怀融汇于景物描写之中。此诗只有八句，写人写景，绘形绘色，跃然纸上，栩栩如生，惟妙惟肖。情与景融合为一体，意与境巧妙地结合。这样可使学生如临其境，心领神会。
总之，诗歌教学是语文教学的重要组成部分。我们要充分利用小学阶段诗歌教学中的不可替代的文学样式，不但让学生掌握诗歌所蕴含的文学知识，更要使之成为思想教育的重要手段。为此，作为小学语文教师，在正常的教学活动中，对学生抓好各种问题的教学同时，务必也要抓好诗歌的教学。
参考文献：
[1] 山东省广播大学学报2010第三期《汉语教学中汉语语感培养》
[2] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[3] 《小学生诗歌鉴赏辞典》郑魁英主编 中国大百科全书出版社
第四篇：诗歌教学反思
诗歌是文学之骄子，是文学的最高形式之一。朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。诗歌作为一种文学体裁，情感丰富，意境深远，语言精炼简洁，音调和谐、节奏鲜明。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代汉诗，源远流长。诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，而且诗歌深远的意境和情感有助于增强学生严谨的思维的感受力和想象力，提高审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。所以我国教科书，不管是小学、初中、高中还是大学的语文教科书都选入大量是诗歌作为重点教学内容，从而教会学生学会品读、研究和写作诗歌。
而我觉得，诗歌教学最重要的创设情景，让学生在相应的情景中学习和领会作者的情感。
初中诗歌教学中鉴赏诗歌的传统步骤、方法是： 1．先弄懂作品的表层意思 2．进一步理解深层含义 3．从艺术的角度去欣赏
这个传统的教学方法一直被沿用，直到现在，大多数教师也还是在使用这3个步骤来进行诗歌教学。这三个过程一般都是从解释词义、句义，翻译，挖掘典故、修辞，归纳主旨等方面来得以实现的。但是这样的教学难以创设情景，让学生去想象和感悟诗歌的意境美。那么，诗歌教学应该如何创设情景，才能更好地让学生在学习的过程中积累知识，开阔视野，提高想象和审美情趣，散发思维，陶冶情操呢？
首先是背景了解。
教材中入选的诗歌有古体诗和现代诗歌。不过是古体诗还是现代诗，其写作都有一个背景，而且这个背景可能和学生的生活有很大的距离，所以在诗歌教学中，诗歌的作者和写作的背景介绍占据着什么重要的地。所以背景介绍是诗歌的突破口，学生通过对背景的了解，从而更好地感悟诗歌，体会诗歌中的情感。例如在教学李白的《梦游天姥吟留别》的时候，要让学生其了解李白被排挤出长安的背景，还要了解李白虽狂放不羁，但仍有牢固的报效朝廷，有所作为的儒家思想，才能很好地体味中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不满与怨愤。通过诗歌背景的学习和了解，学生以能初步走进情景，去体验作者的情感了。
其次是朗读。
诵读是开启思维大门的金钥匙。俗话说“书读百遍，其义自见”，诗歌更是需要反复吟读，才能领会其深义。在诗歌教学中，要给充分的时间学生朗读，或默读，或齐读，或小组竞读，或老师范读，或播放录音。至于采取什么朗读发，教师应根据不同的诗歌类型和具体实际情况来设计不同的朗读方法。在朗读的过程中，要指导学生要注意断句停顿，并结合相对应的轻音乐，使学生在朗读的过程中快速进入情景。李白的《梦游天姥吟留别》课文录音慷慨激昂，抑扬顿挫，把作者李白的性格和诗歌中所表达的“天生我材必有用”的情感揭露得淋漓尽致。学生耳听录音，神已被录音勾走，正和李白一起梦游天姥山呢！所以说朗读，特别是诗歌配乐的录音，能更快更有效地激发学生的想象和思维，吸引学生自主地创设情景并走进次情景，走进作者的心灵世界。
接着是图文结合。
图片具有很强的直观性，能变诗歌文字为可触可观的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入教学诗境。柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”展示出来的最表层的美，是视觉上雪景的构图。诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，准确地表现了为我们展现了一幅千里冰封万里雪飘，没有行人，没有飞鸟，只有一位披着蓑戴着笠的老翁独处孤舟，默默垂钓的静谧画面。这幅广袤无垠，万籁寂静，大雪纷飞的图画展示出来，既能吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思绪带入画面，去体验雪后的宁静和老翁的孤独与静谧境界。马致远的《天净沙·秋思》为我们描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、瘦马和游子，构成一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的画面，这画面的展示，把学生带入诗人无限愁思的情景中去体验诗人怀才不遇的悲凉情怀。
最后是讲解描述。在诗歌教学中，教师仅仅通过背景介绍、朗读和图片展示来创设情景是不够的，还应该加以适当的讲解描述，才能使学生进入情景后和领略其中的奇妙。背景介绍、朗读和图片展示来创设的情景大多都通过学生的想象实现的，具有较强的主观性和片面性，教师在教学中还要用生动的语言，富有情感地加以客观的讲解描述，娓娓道来，让学生在教师的描绘讲解中不知不觉进入情景，去感受作者所描绘的环境和作者所抒发的情感。王维的《使至塞上》通过朗读和图片展示可能只能领略诗歌的韵律美和大漠的奇景，却未能完全体会作者复杂的感情。所以教师要对该诗歌进行必要的讲解描述，使学生理解和领会该诗是通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达诗人由于被排挤而孤独、寂寞，悲伤、飘零的孤寂心情，以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。另外，诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹，表达了诗人的抑郁、愤闷、孤独、寂寞之情，和希望边疆平定的感情。
我觉得诗歌教学，盲目地分析讲解背诵是行不通的，教师要极力创设更多的情景，并吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，才能真正地领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。教师可以通过以上背景了解、朗读、图文结合和讲解描述等方法来灵活创设情景，为学生的想象插上翅膀，飞向诗文，飞向作者，飞向生活，飞向明天。
第五篇：诗歌教学设计
诗歌教学设计
《十二月歌》是小学一年级的一篇课文，在上这篇课文的时候，要做好相关的教学设计。下面是小编为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
《十二月歌》教学设计一
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。
2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。
3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。
教学内容：
1、初读课文，自主识字。
2、朗读课文，品读感悟。
教学过程：
一、谈话导入
1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗?
2.听学生回答，继续问：你们最喜欢那个月，为什么?
3.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题：十二月歌)。带领学生齐读课题。
自由回答，齐读课题。
从学生熟悉的常识入手，让他们简单说说自己喜欢的月份，再带着兴趣学文。
二、初读课文，识记生字。
1.自己先试着利用拼音读读诗歌。
2.老师范读，你们仔细地当小观众，再想想是否能读准确。
3.听了老师读得，说说你学会了哪些字。让学生通过听读，说自己学会的字音。再教同学们读两遍。
4.你们听得真认真，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。
5.小组开火车读句子。
6.师出示词语，谁能来当小老师，教教我们?指名学生教读词语。
7.出示生字，你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。
8.做游戏检查生字认读情况。
借助拼音初读课文。
听老师范读，识记生字。
同桌互读生字。
开火车读句子。
指名认读词语。
同桌互考生字，游戏检查生字。
让学生从听老师读中纠正自己的读音，也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的情况，学生兴趣颇高。
三、朗读课文，品读感悟。
1.先自己读读课文，你喜欢哪个月，就把这一行诗读一读。
学生自己练读。
2.在小组内交流。读你喜欢的一行诗，说说为什么喜欢。
3.在全班汇报。教师相机指导，学生读一行，就出示带这行师的图片。
(1)“正月新春舞龙灯”：让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了，过年你高兴吗?带着这种高兴的劲头读读这行。
(2)“二月郊外放风筝”：喜欢放风筝吗?喜欢的孩子读一读这行。
(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”：你知道“清明”是什么意思吗?(听学生说)
三、四月正值春季，花红柳绿非常美丽，谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。
(4)“五月端午赛龙舟”：每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗?给我们介绍。
(5)“六月荷花满池塘”：喜欢荷花的孩子一起来读这行。
(6)“七月牛郎会织女”：听过这个故事吗?谁来简单地给我们说说?
(7)“八月中秋桂花香”：让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时，多美呀，我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子读这行。
(8)“九月登高过重阳”：“重阳”是什么时候?
(9)“十月满园橘子黄”：秋天是丰收的季节，秋天除了橘子熟了，还有什么要收获的?
(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”：为什么喜欢这两行?(听学生说)寒冷的冬天，百花凋谢，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的语言夸夸它们。
4.我们把这十二个月连起来读一读吧，全班再次齐读全诗。
自由练习读文。
小组交流自己喜欢的句子。
全班交流，读中感悟句子。在交流的基础上读出自己的喜爱之情。
一句一句的读。
齐读课文。
每个月都有不同的特点，都有值得喜爱之处，但考虑到尊重学生个体的差异性，尊重学生的想法，让他们选择自己喜欢的月份进行学习，更能激起他们的兴趣。同时，通过对课文的学习，让学生感受到每个月都是那么的美好，值得我们好好去珍惜。
四、教师小结。
1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受?学生自由说。
2.师总结：今天我们一起感受了十二个月的景致，老师才发现，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。老师和孩子们一样，喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光，快快乐乐地度过每个月、每一天吧!
谈自己的感受。
让学生自己谈读了诗歌后的感受，自己学了诗歌后感受到的美。教师的适时总结，升华了这首诗歌的含义。
《十二月歌》教学设计二
一、复习导课。
1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。让学生认读生字卡片。
2.导入：一年有12个月，每个月都有它的特点，今天我们继续穿越时空的界限，去领略一年12个月不同的风貌吧!板书课题
认读生字卡片。
齐读课题。
有感情的朗读课文。
及时地复习生字，有利于及时巩固所学，并进入新课的学习。
二、指导书写
一、指导书写。
1.经过大家的努力，我们不但和生字宝宝交上了朋友，还读会了课文。老师真高兴。今天老师带来了一位新的笔画朋友，它藏在“女”字中，谁能把它找出来呢?
2.师教读“撇点”，并书空和练写“女”字。
3.“九”字只有两笔，但它的笔顺容易错，我们一起来空书。最后一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”，观察一下，它们的最后一笔有什么不同?
4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提醒大家注意什么?
学生提醒：中间像“儿”字，但是不要写成“儿”字，“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。
5.让学生观察“午”后说应注意之处。提示：竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?
学生想办法记，描红后练写。
6.教师巡视指导。
找一找“女”字中的“撇点”。
书空练写“女”
书空“九”，并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。
说一说“四”字里面像什么。
在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。
描红后练写书写。
本课的五个生字，看来简单实则易错。所以要调动学生的思维，自己去发现易错之处，并提醒全班同学。在学生写时，教师巡视指导，以便于发现错误，及时纠正。
三、指导积累词语
1、读一读词语花篮的词语。
2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?
3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。
读一读。
说一说。
抄一抄。
让学生养成积累词语的好习惯。
四、教师总结
针对本节课的学习情况，进行激励性的小结。
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